Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия
«Лаборатория Салахова»
|
Рассмотрено:
на
заседании кафедры _______________________
Протокол
№ 1
от
__________2016 г.
|
Согласовано:
|
Утверждаю:
Приказ
№
от
_________2016 г.
|
|
Заведующий
кафедрой
Н.
Н. Боровикова
|
Заместитель
директора по УВР
Е.В.
Ковалишина
|
Директор
В.Ш.
Салахов
|
Рабочая
программа
начального
общего образования
по
технологии
на
2016-2017 учебный год
Тип программы: авторская
УМК: В.Д.
Симоненко Технология : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / [М.В. Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко и др.]. – 3-е изд.,
перераб. – М. :Вентана-Граф, 2013. – 192 с.
Уровень: базовый
Класс: 3 класс
Учитель: Солодовникова
С. А.
Количество учебных
часов по программе: 34 часа
г. Сургут
Пояснительная записка
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
Личностными
результатами
изучения технологии является:
·
воспитание
и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных
позиций, ценностных установок, формирующих эмоционально-ценностную систему
отношений к объектам, средствам и субъектам трудовой деятельности на основе
принципов сотрудничества (трудолюбие; ориентировка в межличностных отношениях,
относящихся к трудовой деятельности);
·
доброжелательное
отношение ко всем субъектам учебно-трудовой деятельности на уроках технологии и
во внеурочное время; готовность к взаимопомощи;
·
решительность,
упорство, ответственность, целеустремлённость, уверенность в себе, эмпатия,
познавательный интерес и потребности в преобразовательной деятельности, в том
числе творческой трудовой.
Метапредметными
результатами
изучения технологии являются:
·
освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение выявить
и проанализировать потребности (проблемы) - личные, людей близкого окружения,
коллектива класса или школы);
·
выбор
и анализ возможных средств достижения целей и задач; анализ существующих
средств по решению задач;
·
создание
и выбор идей возможных средств для достижения цели;
·
выбор
и анализ возможных и ограничивающих условий, необходимых для решения задач;
·
создание
образа продукта деятельности в словесной или графической форме;
·
планирование
деятельности с позиций технологичности, экономичности и рациональности;
·
оценка,
самооценка и поиск путей и средств совершенствования продукта;
·
вербализация
и осознание результатов деятельности
Предметными
результатами
изучения технологии являются:
·
доступные
по возрасту начальные сведения о трудовой деятельности, технике, технологиях,
операциях и приёмах, средствах и условиях создания материального продукта с
заданными (в том числе оригинальными) качествами;
·
представления
об основах культуры труда;
·
умения
выполнять обобщённые приёмы предметно-преобразовательной деятельности,
ориентироваться в мире профессий;
·
элементарный
опыт творческой трудовой и проектной деятельности.
В
результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего
образования:
получат
начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной
среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного
мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о
ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в
целях сохранения и развития культурных традиций;
получат начальные знания и
представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать
при создании предметов материальной культуры;
получат общее представление о мире
профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
научатся использовать приобретенные
знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и
классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных
моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ
творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления,
пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под
руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также
элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования
сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных
учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной
деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение
общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи,
доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных
универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими:
наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт
организации собственной творческой практической деятельности на основе
сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления
контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,
преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным
компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их
назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными
объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приемами
поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными
ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового
самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома,
элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим,
оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы
таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
|
обязательный минимум содержания
|
максимальный объем
содержания
учебного курса
|
|
ученик научится
|
ученик получит возможность научиться
|
|
–
иметь представление о
наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и
ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и
описывать их особенности;
–
понимать общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
–
планировать и выполнять
практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
–
выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
|
–
уважительно
относиться к труду людей;
–
понимать
культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций
трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
–
понимать особенности
проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную
проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы,
социальные услуги).
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
|
обязательный минимум содержания
|
максимальный объем
содержания
учебного курса
|
|
ученик научится
|
ученик получит возможность научиться
|
|
–
на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке
материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
–
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей,
их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
–
применять
приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
–
выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей техническойдокументацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам.
|
–
отбирать и
выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
–
прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной
задачей.
|
Конструирование и моделирование
|
обязательный минимум содержания
|
максимальный объем
содержания
учебного курса
|
|
ученик научится
|
ученик получит возможность научиться
|
|
–
анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения деталей;
–
решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции;
–
изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным
условиям.
|
–
соотносить объёмную
конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями
их развёрток;
–
создавать мысленный
образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или
передачи определённой
художественноэстетической информации; воплощать этот образ в
материале.
|
Практика работы на компьютере
|
обязательный минимум содержания
|
максимальный объем
содержания
учебного курса
|
|
ученик научится
|
ученик получит возможность научиться
|
|
–
выполнять на основе
знакомства с персональным компьютером как
техническим средством, его основными устройствами и их назначением
базовые действия с компьютероми другими средствами ИКТ, используя безопасные
для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные
приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку);
–
пользоваться компьютером
для поиска и воспроизведения необходимой информации;
–
пользоваться компьютером
для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными
ресурсами).
|
пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её
получения, хранения, переработки.
|
Способы оценки планируемых
результатов образовательного процесса
|
Результаты образовательного процесса
|
формы контроля
|
|
Личностные
|
Выставки творческих работ
(самостоятельных);
|
|
Метапредметные
|
Проектно-исследовательская деятельность
(конференция на Днях науки);
|
|
Предметные
|
Результаты участия в городских
конкурсах.
|
Содержание
учебного предмета:
Раздел 1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда и быта. Самообслуживание (6ч)
Тема
1. Человек:
наблюдатель, мыслитель, творец! (1/1 ч)
Развитие
представлений о трудовой деятельности. Внутренние признаки труда:
целесообразность, рациональный выбор орудий труда, создание материальных и
духовных ценностей. Моральный аспект трудовой деятельности — потребность и
обязательность. Задачи по организации рабочего места.
Влияние
развития технологий на окружающую среду.
Профессии людей, связанные
с производством и обработкой металлов и древесины
Тема 2. Основы проектной деятельности* (2/2 ч)
Линии
сотрудничества в проектной деятельности. Распределение функциональных обязанностей
в проектной группе и их исполнение.
Приёмы
самоконтроля (рефлексии и вербализации) содержания деятельности и её результатов.
Критерии
оценки изделия
Тема 3. Основы самообслуживания
(1/1 ч)
Основы
самообслуживания и культуры дома: ремонт одежды — декоративные заплаты.
Материалы, инструменты и приспособления для их изготовления. Общие правила и
приёмы изготовления декоративных заплат
Тема 4. Основы культуры быта
(2/2 ч)
Влажная
уборка жилых помещений и последовательность её выполнения. Моющие средства и
приспособления, применяемые при влажной уборке помещений. Правила безопасного
пользования ими.
Мытьё
посуды. Моющие средства и приспособления для мытья посуды. Правила безопасного
пользования ими. Правила уборки посуды со стола.
Сервировка
стола к обеду. Способы украшения стола, сервированного к обеду, способы
складывания салфеток из ткани. Правила и приёмы этикета (поведения) за столом.
Значение
горячих напитков в питании человека. История появления чая, какао. Особенности
приготовления горячих напитков.
Фитодизайн:
украшение интерьера жилища композициями из сухих растений. Основные приёмы
засушивания цветов и декоративных трав. Приёмы изготовления декоративных
элементов композиций из природных материалов. Закрепление сухого букета в сосуде
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
(18 ч)
Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком (2/2 ч)
Традиции
народных мастеров по художественной обработке природных материалов. Изделия из
соломки народных мастеров. Аппликационные работы из соломки. Виды соломки, её
свойства.
Пух
растительного и животного происхождения, его свойства для выполнения
аппликационных работ.
Виды
картона, его свойства (цвет, толщина, плотность, прочность, коробление).
Операции — фальцовка, биговка и рицовка, окантовка, условия их выбора и приёмы
выполнения.
Ткани
животного происхождения, их свойства.
Общее
представление о металлах, сплавах и их свойствах. Виды проволоки, её свойства и
применение.
Фольга:
её свойства и применение. Чеканка и тиснение (история техник и современное
состояние).
Древесина:
её виды и свойства (цвет, твёрдость, текстура). Способы разметки деталей из
древесины и их соединения.
Глиняная
игрушка: традиции и современность. Стилевые особенности народных игрушек
различных промыслов.
Объёмная
аппликация из бумаги, её виды — выпуклая, ребристая, торцевая, особенности их
выполнения. Объёмные композиции в технике квиллинга.
Стебельчатый
шов, приёмы его выполнения. Тамбурный шов, приёмы его выполнения.
Традиции
народной игрушки из ткани. Конструктивные и декоративные особенности тряпичных
кукол.
Вязание
крючком. Инструменты, материалы, приспособления для вязания крючком, условия их
выбора. Воздушные петли и цепочки из воздушных петель. Аппликации из цепочек
воздушных петель.
Выбор способа
соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции
Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов
(2/2 ч)
Инструменты
для работы с картоном, проволокой, фольгой, древесиной; правила и приёмы
безопасной работы с ними.
Организация
рабочего места: для аппликационных работ из соломки и пуха; резания картона
ножом с помощью фальц-линейки; вязания крючком, для работы с проволокой и
фольгой; обработки древесины
Тема 3. Общее представление о технологическом
процессе (4/4 ч)
Технологии
изготовления изделий (на основе общих приёмов): аппликационных работ из соломки
(сюжетных и орнаментальных) и пуха; лепки игрушек в традициях дымковского
промысла; лепки объёмных композиций из солёного теста, объёмных композиций из
бумаги в технике аппликации и квиллинга; изготовления тряпичной куклы; вышивки
миниатюр; аппликации из цепочек воздушных петель; тиснения фольги и др.
Тема 4. Технологические операции
ручной обработки материалов (изготовления
изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
(7/7 ч)
Правила и приёмы:
подготовки соломки к работе; изготовления «соломенного листа»; крепления пуха к
основе (сцеплением — слоями, жгутиками, крошкой); изготовления выпуклых, ребристых
и торцевых деталей; резания бумаги и картона ножницами и ножом; сгибания бумаги
и картона, проволоки в зависимости от различного вида условий; окантовки бумаги
и картона; лепки игрушек в традициях народных промыслов; лепки объёмных фигур и
декоративных изделий из солёного теста и их декорирования; изготовления
закрытых и открытых форм в технике квиллинга («рожки, «завиток», «веточка»);
выполнения крючком воздушной петли и цепочки из воздушных петель; обработки
проволоки (выравнивание, нарезание заготовок, сгибание и скручивание);
обработки фольги (выравнивание, нанесение рисунка, создание рельефов,
оформление фона, крепление к основе); разметки и резания деталей из древесины;
обработки деталей из древесины шлифовальной бумагой; соединения деталей из
древесины клеем
Тема 5. Графические изображения в преобразовательной деятельности (3 ч)
Чтение чертежей,
состоящих из одного или двух видов. Цилиндр, его конструктивные особенности.
Приёмы построения развёртки цилиндра
Раздел
3. Конструирование и моделирование (10ч)
Тема 1. Изделие и его конструкция. Композиция в художественно-практической
деятельности* (2 ч)
Проектирование
и изготовление изделий определённого назначения по принципу стилевой гармонии.
Конструирование
изделий на основе развёрток с накладными элементами.
Формообразование
деталей на основе приёмов скручивания бумаги в технике квиллинга.
Технологические
машины, их виды и применение.
Водный транспорт
Тема 2. Конструирование и моделирование
несложных объектов (8ч)
Моделирование
парусной лодки (с разработкой дизайна).
Правила
и приёмы сборки моделей технологических машин из типовых деталей конструктора.
Проектирование
изделий декоративно-прикладного назначения
Тематический план.
|
№
|
Основные разделы
|
количество часов
|
количество работ практической
части
|
|
контрольные работы, диктанты
и т.п.
|
тестовые, диагностические работы
|
лабораторные, практические
работы…
|
...
|
|
1
|
Раздел
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда и быта. Самообслуживание.
|
6
ч.
|
0,5
|
0,5
|
5
|
|
|
2
|
Раздел
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
|
18
ч.
|
0,5
|
0,5
|
17
|
|
|
3
|
Раздел
3. Конструирование и моделирование.
|
10
ч.
|
0,5
|
0,5
|
9
|
|
|
Итого:
|
34
ч
|
1,5
|
1,5
|
31
|
|
Психолого-педагогическая
характеристика класса
Психолого-педагогической
характеристики 3 « А» класса
Всего в классе: 23
человека, 23 мальчика.
1.
Общая оценка уровня успеваемости: 15 человек со средним
уровнем, 8 учащихся класса могут учиться на высоком уровне, учащихся с низким
уровнем в классе нет.
2.
Уровень познавательной активности обучающихся выше среднего и
высокий. Характеризуется стабильностью.
3.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
недостаточно высок, характеризуется:
·
способностью запоминать и воспроизводить по памяти информацию,
·
умением читать схемы и чертежи, выполнять практические и
творческие работы
·
действуют по инструкции
Затруднительно:
·
с трудом решают проблемные задачи
·
использование знаний в нестандартной ситуации
·
выполнение ручных работ
4.
Параметры работоспособности: темповые характеристики класса
разные, есть учащиеся, которые не быстро справляются с поставленной задачей, а
есть и те, которые быстро выполняют практические работы не обращают внимания на
конечный результат.
Особенности внимания
характеризуются: активностью, достаточным объемом, хорошей концентрацией,
устойчивостью, но не совсем качественной способностью переключаться с одного
объекта или вида деятельности на другой.
5.В эмоционально-аффективной
сфере класс уравновешен, не наблюдается .
6. Получение информации.
Ориентируются на получение конкретной информации.
Психолого-педагогическая
характеристика класса
Психолого-педагогической
характеристики 3 «Б » класса
Всего в классе: 25
человека, 25 девочек.
1. Общая оценка уровня
успеваемости: 8 человек со средним уровнем, 17 учащихся класса могут учиться
на высоком уровне, учащихся с низким уровнем в классе нет.
2. Уровень познавательной
активности обучающихся выше среднего и высокий. Характеризуется стабильностью.
3. Уровень сформированности
универсальных учебных действий недостаточно высок, характеризуется:
·
способностью запоминать и воспроизводить по памяти информацию,
·
умением читать схемы и чертежи, выполнять практические и
творческие работы
·
действуют по инструкции
Затруднительно:
·
с трудом решают проблемные задачи
·
использование знаний в нестандартной ситуации
·
выполнение ручных работ
4. Параметры
работоспособности: темповые характеристики класса разные, есть учащиеся,
которые не быстро справляются с поставленной задачей, а есть и те, которые
быстро выполняют практические работы не обращают внимания на конечный
результат.
Особенности внимания
характеризуются: активностью, достаточным объемом, хорошей концентрацией,
устойчивостью, но не совсем качественной способностью переключаться с одного
объекта или вида деятельности на другой.
5.В эмоционально-аффективной
сфере класс уравновешен, не наблюдается .
6. Получение информации.
Ориентируются на получение конкретной информации.
Психолого-педагогическая
характеристика класса
Психолого-педагогической
характеристики 3 « В» класса
Всего в классе: 23
человека, 23мальчика.
1. Общая оценка уровня
успеваемости: 17человек со средним уровнем, 6 учащихся класса могут учиться
на высоком уровне, учащихся с низким уровнем в классе нет.
2. Уровень познавательной
активности обучающихся выше среднего и высокий. Характеризуется стабильностью.
3. Уровень сформированности
универсальных учебных действий недостаточно высок, характеризуется:
·
способностью запоминать и воспроизводить по памяти информацию,
·
умением читать схемы и чертежи, выполнять практические и
творческие работы
·
действуют по инструкции
Затруднительно:
·
с трудом решают проблемные задачи
·
использование знаний в нестандартной ситуации
·
выполнение ручных работ
4. Параметры
работоспособности: темповые характеристики класса разные, есть учащиеся,
которые не быстро справляются с поставленной задачей, а есть и те, которые
быстро выполняют практические работы не обращают внимания на конечный
результат.
Особенности внимания
характеризуются: активностью, достаточным объемом, хорошей концентрацией,
устойчивостью, но не совсем качественной способностью переключаться с одного
объекта или вида деятельности на другой.
5.В эмоционально-аффективной
сфере класс уравновешен, не наблюдается .
6. Получение информации.
Ориентируются на получение конкретной информации.
Психолого-педагогическая
характеристика класса
Психолого-педагогической
характеристики 3 «Г » класса
Всего в классе: 24
человека, 24 девочки
1. Общая оценка уровня
успеваемости: 13 человек со средним уровнем, 11 учащихся класса могут
учиться на высоком уровне, учащихся с низким уровнем в классе нет.
2. Уровень познавательной
активности обучающихся выше среднего и высокий. Характеризуется стабильностью.
3. Уровень сформированности
универсальных учебных действий недостаточно высок, характеризуется:
·
способностью запоминать и воспроизводить по памяти информацию,
·
умением читать схемы и чертежи, выполнять практические и
творческие работы
·
действуют по инструкции
Затруднительно:
·
с трудом решают проблемные задачи
·
использование знаний в нестандартной ситуации
·
выполнение ручных работ
4. Параметры
работоспособности: темповые характеристики класса разные, есть учащиеся,
которые не быстро справляются с поставленной задачей, а есть и те, которые
быстро выполняют практические работы не обращают внимания на конечный
результат.
Особенности внимания
характеризуются: активностью, достаточным объемом, хорошей концентрацией,
устойчивостью, но не совсем качественной способностью переключаться с одного объекта
или вида деятельности на другой.
5.В эмоционально-аффективной
сфере класс уравновешен, не наблюдается .
6. Получение информации.
Ориентируются на получение конкретной информации.
Психолого-педагогическая
характеристика класса
Психолого-педагогической
характеристики 3 « Д» класса
Всего в классе: 24
человека, 8 мальчиков и 16 девочек.
1. Общая оценка уровня
успеваемости: 6 человек со средним уровнем, 18 учащихся класса могут
учиться на высоком уровне, учащихся с низким уровнем в классе нет.
2. Уровень познавательной
активности обучающихся выше среднего и высокий. Характеризуется стабильностью.
3. Уровень сформированности
универсальных учебных действий недостаточно высок, характеризуется:
·
способностью запоминать и воспроизводить по памяти информацию,
·
умением читать схемы и чертежи, выполнять практические и
творческие работы
·
действуют по инструкции
Затруднительно:
·
с трудом решают проблемные задачи
·
использование знаний в нестандартной ситуации
·
выполнение ручных работ
4. Параметры
работоспособности: темповые характеристики класса разные, есть учащиеся,
которые не быстро справляются с поставленной задачей, а есть и те, которые
быстро выполняют практические работы не обращают внимания на конечный
результат.
Особенности внимания
характеризуются: активностью, достаточным объемом, хорошей концентрацией,
устойчивостью, но не совсем качественной способностью переключаться с одного
объекта или вида деятельности на другой.
5.В эмоционально-аффективной
сфере класс уравновешен, не наблюдается .
6. Получение информации.
Ориентируются на получение конкретной информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.