Рабочая программа по технологии 5-8 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76» города Оренбурга.

Согласовано

ЗД по УВР

/Жаркова Н.А. /

Принято

Педагогическим советом

Протокол №1

от «30» 08.2017г.

Утверждено

Директор

/Валайнис Е.А./

Приказ №01-10/121

от«31» 08.2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии курс

5-8 класс

( основное общее образование)

Составитель:

учитель технологии

Ботвиновская Ю.В.

первой квалификационной категории

2017-2018

Содержание программы

1.Пояснительная записка.

2.Планируемые результаты освоения курса обучающимися.

3. Содержание курса.

4. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы.

5. Оценочные и методические материалы.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по технологии общего образования (5-8 классы) разработана на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. от 29.12.2015 N 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» - далее ФГОС 2010 г.

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15)

3. Основная образовательная программа основного общего образования МОАУ «СОШ № 40».

4. Локальный нормативный акт «Положение о рабочей программе учителя-предметника».

С учётом авторской программы: Технология: программа: 5-8 классы/И.А. Сасова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочая программа составлена для девочек.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы.

Основной формой организации учебного процесса является сдвоенный урок, который позволяет организовать практическую творческую и проектную деятельность.Раздел «Кулинария» изучается в теоретической форме, так как в мастерской нет необходимого оборудования для проведения кулинарных работ.

В соответствии с учебным планом МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 с углублённым изучением математики имени В.М. Барбазюка» города Оренбурга на 2017-2018 учебный год рабочая программа по технологии в 5-8 рассчитана на 35 учебных недель: 2 часа в неделю, 70 часов за год. Из них: на 5, 6, 7 классы приходится по 70 часов (2 часа в неделю), а в 8 классе — 35 часов (1 часа в неделю)

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

1. Обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.

2. Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.

3. Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Планируемые результаты освоения курса обучающимися

В рабочей программе определены требования к результатам освоения обучающимися предмета «Технология» на уровне основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

• осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

• развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

• формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Выпускник научится:

• называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нано технологии;

• называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нано технологии;

• объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;

• проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

• • следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

  • оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;

  • прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

  • в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

  • проводить оценку и испытание полученного продукта;

  • проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

  • описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

  • анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

  • проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

• • • изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;

    • модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;

    • определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);

    • встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;

    • изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:

• • • оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);

    • обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;

    • разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

• • • планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);

    • планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;

    • разработку плана продвижения продукта;

    • проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).

    • Выпускник получит возможность научиться:

    • выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

    • модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

    • технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

    • оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

• характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,

• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,

• разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,

• характеризовать группы предприятий региона проживания,

• характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,

• анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

• анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

• получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

• получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

• анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

• характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

• называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

• разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

• объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

• приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

• объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

• составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

• осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

• осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

• осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

• конструирует модель по заданному прототипу;

• осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

• получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

• получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

• получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

• получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

• получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

• получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

• описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

• оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

• проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

• проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

• читает элементарные чертежи и эскизы;

• выполняет эскизы механизмов, интерьера;

• освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности)

• применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

• строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

• получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

• получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

• получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

• получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

• получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

7 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

• называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

• характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

• перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

• объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

• объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

• осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

• осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

• выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

• конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

• следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

• получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

• получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

• получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

8 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

• характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;,

• называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,

• характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития;

• перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации

• характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),

• объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,

• разъясняет функции модели и принципы моделирования,

• создаёт модель, адекватную практической задаче,

• отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям,

• составляет рацион питания, адекватный ситуации,

• планирует продвижение продукта,

• регламентирует заданный процесс в заданной форме,

• проводит оценку и испытание полученного продукта,

• описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,

• получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,

• получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,

• получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,

• получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,

• получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,

• получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу

• получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,

• получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,

• получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами

Содержание курса

В соответствии с целями выстроено содержание деятельности в структуре трех блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.

Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий.

Предмет Информатика, в отличие от раздела «Информационные технологии» выступает как область знаний, формирующая принципы и закономерности поведения информационных систем, которые используются при построении информационных технологий в обеспечение различных сфер человеческой деятельности.

Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт персонифицированного действия в рамках применения и разработки технологических решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей.

Содержание блока 2 организовано таким образом, чтобы формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь, регулятивные (работа по инструкции, анализ ситуации, постановка цели и задач, планирование деятельности и ресурсов, планирование и осуществление текущего контроля деятельности, оценка результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация, публичное выступление, продуктивное групповое взаимодействие).

Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с содержанием блока 2, являются технологии проектной деятельности.

Блок 2 реализуется в следующих организационных формах:

теоретическое обучение и формирование информационной основы проектной деятельности – в рамках урочной деятельности;

практические работы в средах моделирования и конструирования – в рамках урочной деятельности;

проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о профессиональной деятельности, в контексте современных производственных технологий; производящих отраслях конкретного региона, региональных рынках труда; законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных решений.

Содержание блока 3 организовано таким образом, чтобы позволить формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие ответственного решения, планирование собственного продвижения) и учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение информации из первичных источников), включает общие вопросы планирования профессионального образования и профессиональной карьеры, анализа территориального рынка труда, а также индивидуальные программы образовательных путешествий и широкую номенклатурукраткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся ситуацией пробы в определенных видах деятельности и / или в оперировании с определенными объектами воздействия.

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.

5 класс

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Понятие технологии. История развития технологий. Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей.

Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства. Технологии и мировое хозяйство. Потребности и цели. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Технологии в сфере быта. Технологии содержания жилья.Экология жилья. Технологии содержания жилья Энергетическое обеспечение нашего дома. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.Потеря энергии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии. Технологии сферы услуг.Технологии содержания жилья. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы.Культура потребления: выбор продукта / услуги.Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов. Электробезопасность в быту и экология жилища. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Современные промышленные технологии получения продуктов питания.Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Производственные технологии.. Системы автоматического управления.Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса.энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Технологическая карта. Эскизы и чертежи Исследование характеристик конструкций. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Составление технологической карты известного технологического процесса Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Анализ альтернативных ресурсов. Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей. Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Способы продвижения продукта на рынке. Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта. Модернизация продукта Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. Разработка и изготовление материального продукта. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.Опыт проектирования, конструирования, моделирования.Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.Составление технологической карты известного технологического процесса.Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства.Алгоритм. Инструкция. Условия реализации технологического процесса.Простые механизмы как часть технологических систем. Виды движения. Кинематические схемы.Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. Техники проектирования, конструирования, моделирования.Разработка и изготовление материального продукта. Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов. Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.Испытания, анализ, варианты модернизации.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся.

6 класс

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Потребности. Общественные потребности. Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии. Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Автоматизация производства. Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Автоматизация производства. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов. Технологии в сфере быта. Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений. Бытовая техника и ее развитие.Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.Культура потребления: выбор продукта / услуги. Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Современные промышленные технологии получения продуктов питания. Условия реализации технологического процесса. Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукт. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта. Способы представления технической и технологической информацииСоставление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Инструкция. Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Составление программы изучения потребностей. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации). Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства. Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования. Виды движения. Кинематические схемы. Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения морфологического анализа. Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования. Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся.Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.

7 класс

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов.Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов.Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса.Технология в контексте производства.Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека.Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением.Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг. Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами.Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология.Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии.Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Бюджет проекта.Способы выявления потребностей.Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования. Функции специалистов, занятых в производстве. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного организации).Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.Технологическая карта. Алгоритм.Инструкция. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. Разработка и изготовление материального продукта.Функции специалистов, занятых в производстве. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.Функции специалистов, занятых в производстве. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта.Реализация запланированнойдеятельности по продвижению продукта. Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. Разработка и изготовление материального продукта.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся.Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.

8 класс

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии. Современные промышленные технологии получения продуктов питания. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду.Закономерности технологического развития. Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Современные информационные технологии. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков. Современные информационные технологии. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков. Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой. Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей. Моделирование.Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства). Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн- проект, исследовательский проект, социальный проектФандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов. Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн- проект, исследовательский проект, социальный проект Фандрайзинг. Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).Маркетинговый план. Роль метрологии в современном производстве. Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора. Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. Инновационные предприятия. Трансферт технологий. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь». Понятия трудового ресурса, рынка труда. Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам. Система профильного обучения: права, обязанности и возможности. Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы 5 класс.

2

Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства. Технологии и мировое хозяйство.

Приводить примеры влияния технологии на общество и общества на технологию. Выявлять влияние технологии на естественный мир

1

07.09

3

Потребности и цели. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения.Технологическая карта. Эскизы и чертежи.

Обосновывать основные компоненты проекта.

1

14.09

4

Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Исследование характеристик конструкций.

Проводить исследования потребностей людей (опрос, интервью).

1

14.09

5

Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения

Оценивать интеллектуальные, материальные и финансовые возможности выполнения проекта. Проводить первоначальный набор идей по выполнению проекта.

1

21.09

6

Составление технологической карты известного технологического процесса Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. ВКР

Выбирать лучшую идею. Разрабатывать простейшие технологические карты для выполнения проекта

1

21.09

7

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Анализ альтернативных ресурсов.

Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью каталогов.

1

28.09

8

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия

1

28.09

9

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Способы продвижения продукта на рынке.

Готовить устные сообщения о проектировании и изготовлении продукта труда. Демонстрировать реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности.

1

05.10

10

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта

Использовать ПК для презентации проекта

1

05.10

11

Технологии в сфере быта. Технологии содержания жилья.Модернизация продукта Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. Разработка и изготовление материального продукта.

Выбирать рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью. Применять бытовые санитарно-гигиенические средства.

1

12.09

12

Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. Разработка и изготовление материального продукта. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Понимать символы, обозначающие способы ухода за текстильными изделиями. Проводить мелкий ремонт одежды. Осваивать технологические операции по удалению пятен с одежды. Соблюдать правила безопасного труда

1

12.09

13

Экология жилья. Технологии содержания жильяЭнергетическое обеспечение нашего дома. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.

Оценивать микроклимат в помещении. Разрабатывать план размещения осветительных и бытовых приборов. Разрабатывать варианты размещения мебели.

1

19.09

14

Потеря энергии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии. Технологии сферы услуг. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Закреплять детали интерьера (настенные предметы, стенды, полочки, картины). Разрабатывать эскизы оформления стен декоративными элементами.Создавать предметы для эстетического оформления жилых помещений

1

19.09

15

Технологии содержания жилья. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Находить и представлять информацию об устройстве кухни.

1

26.09

16

Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы..

Планировать кухню с помощью шаблонов и ПК

1

26.09

17

Культура потребления: выбор продукта / услуги.Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Находить информацию о содержании в пищевых продуктах витаминов, минеральных веществ и микроэлементов.

1

09.11

18

Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов. Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму

Составлять индивидуальный режим питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды

1

09.11

19

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги. Составление технологической карты известного технологического процесса.

Находить в СМИ и сети Интернет информацию о приготовлении и подаче блюд

1

16.11

20

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Правила пользования столовыми приборами при употреблении разнообразной пищи

1

16.11

21

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги. Составление технологической карты известного технологического процесса

Приготовлять и оформлять бутерброды

1

23.11

22

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся

Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах.

1

23.11

23

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги. Составление технологической карты известного технологического процессаХранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

Подсушивать хлеб в жарочном шкафу или тостере.

1

30.11

24

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

Приготовлять горячие напитки (чай, кофе, какао).

1

30.11

25

Культура потребления: выбор продукта / услугиХранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

Находить информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие напитки.

1

07.12

26

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.Составление технологической карты известного технологического процесса

Знакомиться с профессией повар

1

07.12

27

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Определять свежесть яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды.

1

14.12

28

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Готовить блюда из яиц.

1

14.12

29

Культура потребления: выбор продукта / услуги. Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов. Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Составление технологической карты известного технологического процесса

Находить информацию о способах хранения яиц без холодильника

1

21.12

30

Способы выявления потребностей. Составление технологической карты известного технологического процесса. Культура потребления: выбор продукта / услуги. ПКР

Находить информацию о способах хранения яиц без холодильника

1

21.12

31

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства.

Определять доброкачественность овощей и фруктов. Выполнять кулинарную обработку овощей и фруктов.

1

28.12

32

Электробезопасность в быту и экология жилища. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Осваивать безопасные приёмы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей.

1

28.12

33

Электробезопасность в быту и экология жилища. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Составлять технологические карты для приготовления блюд

1

11.01

34

Электробезопасность в быту и экология жилища. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Соблюдать последовательность приготовления блюд по технологическим картам.

1

11.01

35

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Способы представления технической и технологической информации.

Осваивать безопасные приёмы тепловой обработки овощей.

1

18.01

36

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Находить информацию об овощах, применяемых в кулинарии

1

18.01

37

Алгоритм. Инструкция. Условия реализации технологического процесса.

Составлять меню завтрака с учётом пожеланий и состояния здоровья членов семьи.

1

25.01

38

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Составлять меню завтрака с учётом пожеланий и состояния здоровья членов семьи.

1

25.01

39

Культура потребления: выбор продукта / услуги. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Определять количество и стоимость продуктов, необходимых для воскресного завтрака семьи.

1

01.02

40

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Приготовлять блюда для завтрака. Оценивать полученные результаты

1

01.02

41

Культура потребления: выбор продукта / услуги. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Подбирать столовое бельё, столовые приборы и посуду для сервировки стола к завтраку.

1

08.02

42

Культура потребления: выбор продукта / услуги. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Подбирать столовое бельё, столовые приборы и посуду для сервировки стола к завтраку.

1

08.02

43

Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Производственные технологии.

Выполнять сервировку стола к завтраку.

1

15.02

44

Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Промышленные технологии. Системы автоматического управления. Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.

Соблюдать правила поведения за столом

1

15.02

45

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия.

Составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения и искусственных волокон. Исследовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей. Определять направление долевой нити в ткани.

1

22.02

46

Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция.

Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Знакомиться с профессиями оператор текстильного производства и ткач

1

22.02

47

Конструкции. Основные характеристики конструкций.

Читать и составлять схемы, технологические карты, комплексные чертежи и эскизы несложных деталей и сборочных единиц. Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам или заданным размерам.

1

01.03

48

Простые механизмы как часть технологических систем.

Копировать готовую выкройку. Находить информацию об истории ткачества и швейных изделий. Проводить дизайн-анализ швейных изделий

1

01.03

49

Виды движения. Кинематические схемы. Техническое задание. Технические условия.

Изучать устройство бытовой швейной машины с ручным и электрическим приводом. Подготавливать швейную машину к работе.

1

15.03

50

Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по прямой линии и с поворотом под углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка.

1

15.03

51

Эскизы и чертежи. Технологическая карта.

Выполнять закрепки в начале и в конце строчки с использованием клавиш шитья назад.

1

22.03

52

Техники проектирования, конструирования, моделирования.

Овладевать безопасными приёмами труда

1

22.03

53

Разработка и изготовление материального продукта.

Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений.

1

05.04

54

Разработка и изготовление материального продукта.

Строить чертёж швейного изделия в масштабе. Копировать готовую выкройку. Находить информацию об истории швейных изделий

1

05.04

55

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою.

1

12.04

56

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити.

1

12.04

57

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.

Учитывать припуски на швы. Выкраивать детали швейного изделия.

1

19.04

58

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.

Изготовлять образцы ручных работ.

1

19.04

59

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.

Проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов.

1

26.04

60

Способы представления технической и технологической информации

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки.

1

26.04

61

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства.

Выполнять проект по изготовлению простого швейного изделия.

1

03.05

62

Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов

Выполнять проект по изготовлению простого швейного изделия.

1

03.05

63

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.

Определять региональный стиль декоративно-прикладных изделий по репродукциям и коллекциям. Выявлять назначение различных художественно-прикладных изделий.

1

10.05

64

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу

Использовать компьютер и материалы Интернета для составления композиций художественно-прикладных изделий

1

10.05

65

Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.

Выполнять различные техники лоскутного шитья. Составлять орнаменты для лоскутного шитья на компьютере с помощью графического редактора.

1

17.05

66

Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. ИКР

Выполнять различные техники лоскутного шитья. Составлять орнаменты для лоскутного шитья на компьютере с помощью графического редактора.

1

17.05

67

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Рационально использовать отходы ткани. Подбирать лоскуты ткани, соответствующие по цвету, фактуре, качеству волокнистого состава

1

24.05

68

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Находить информацию об истории лоскутного шитья и о его современном применении в создании изделий. Изготовлять изделия в технике лоскутного шитья

1

24.05

69

Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики. Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.

Учитывать расход электрической энергии с помощью электросчётчика. Определять пути экономии электроэнергии в быту

1

31.05

70

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Выявлять экологическое воздействие применения электроосветительных и электронагревательных приборов. Оценивать эксплуатационные параметры электроприборов. Соблюдать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами

1

31.05

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы 6 класс.

Приводить примеры технологических процессов. Использовать сеть Интернет для выявления роли технологии в жизни человека

1

05.09

2

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Автоматизация производства.

Находить материал по использованию трудосберегающих, энергосберегающих, экологосберегающих технологий

1

05.09

3

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Определять основные компоненты проекта. Определять потребности людей в изделии, запланированном в проекте.

1

12.09

4

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Выявлять аналоги. Вырабатывать идеи выполнения проекта. Определять трудности в реализации проекта.

1

12.09

5

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта

Разрабатывать дизайнерское оформление продукта труда. Проводить экологическую и экономическую оценку продукта труда

1

19.09

6

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Моделировать с помощью программ компьютерного проектирования. Распределять обязанности при выполнении коллективного проекта

1

19.09

7

Способы представления технической и технологической информации Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Разрабатывать план представления результатов проектной деятельности. Обосновывать тему и цель проекта.

1

26.09

8

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта ВКР

Представлять ход исследования. Использовать компьютер для презентации проекта

1

26.09

9

Технологии в сфере быта. Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ

Выполнять различные виды уборки жилых помещений. Рационально использовать санитарно-гигиенические средства для уборки помещений.

1

03.10

10

Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.

Соблюдать правила безопасной работы при использовании чистящих и дезинфицирующих средств

1

03.10

11

Экология жилья. Технологии содержания жилья. Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений. Отопление и тепловые потери.

Находить информацию об устройстве современного жилого дома, квартиры, комнаты. Делать планировку комнаты с помощью шаблонов и компьютера.

1

10.10

12

Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.

Находить информацию об устройстве современного жилого дома, квартиры, комнаты. Делать планировку комнаты с помощью шаблонов и компьютера.

1

10.10

13

Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Инструкция. Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций.

Находить информацию в СМИ и сети Интернет об обычаях и национальных традициях убранства жилых помещений в конкретной местности

1

17.10

14

Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения.

Находить информацию в СМИ и сети Интернет об обычаях и национальных традициях убранства жилых помещений в конкретной местности

1

17.10

15

Культура потребления: выбор продукта / услуги. Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Находить в СМИ и сети Интернет информацию о различных способах питания, их особенностях и недостатках.

1

24.10

16

Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Составление программы изучения потребностей.

Составлять схему суточного потребления белков, жиров и углеводов для подростков 11–13 лет

1

24.10

17

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Определять качество молока и кисломолочных продуктов.

Соблюдать условия хранения молока и кисломолочных продуктов

1

14.11

18

Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция.

Определять качество молока и кисломолочных продуктов.

Соблюдать условия хранения молока и кисломолочных продуктов

1

14.11

19

Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Определять качество молока и кисломолочных продуктов.

Соблюдать условия хранения молока и кисломолочных продуктов

1

21.11

20

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Определять качество молока и кисломолочных продуктов.

Соблюдать условия хранения молока и кисломолочных продуктов

1

21.11

21

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Определять качество молока и кисломолочных продуктов.

Соблюдать условия хранения молока и кисломолочных продуктов

1

28.11

22

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Определять качество молока и кисломолочных продуктов.

Соблюдать условия хранения молока и кисломолочных продуктов

1

28.11

23

Составление технологической карты известного технологического процесса

Подбирать посуду для приготовления каш и макаронных изделий.

1

05.12

24

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Подбирать посуду для приготовления каш и макаронных изделий.

1

05.12

25

Составление технологической карты известного технологического процесса.

Планировать последовательность приготовления каш и макаронных изделий. Выполнять требования, предъявляемые к приготовлению блюд из круп и макаронных изделий

1

12.12

26

Составление технологической карты известного технологического процессаИзготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации). ПКР

Планировать последовательность приготовления каш и макаронных изделий. Выполнять требования, предъявляемые к приготовлению блюд из круп и макаронных изделий

1

12.12

27

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Определять свежесть рыбы. Определять срок годности рыбных консервов.

1

19.12

28

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки рыбы.

1

19.12

29

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Планировать последовательность технологических операций при приготовлении рыбных блюд. Осваивать безопасные приёмы труда.

1

26.12

30

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги. Условия реализации технологического процесса.

Определять срок годности рыбных консервов.

Находить и применять информацию о блюдах из рыбы и рыбных продуктах

1

26.12

31

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта. Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Готовить ужин для всей семьи. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда

1

16.01

32

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта. Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Готовить ужин для всей семьи. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда

1

16.01

33

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся.

Составлять коллекции тканей и нетканых материалов из химических волокон. Исследовать свойства текстильных материалов из искусственных и синтетических волокон. Определять различия тканей из природных и химических волокон

1

23.01

34

Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Находить информацию о современных материалах из химических волокон и об их применении. Знакомиться с профессией оператор на производстве химических волокон

1

23.01

35

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия.

Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки.

1

30.01

36

Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция.

Составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей

1

30.01

37

Простые механизмы как часть технологических систем.

Изучать устройство машинной иглы. Выполнять замену машинной иглы

1

06.02

38

Робототехника и среда конструирования. Виды движения. Кинематические схемы

Определять вид дефекта строчки по её внешнему виду.

1

06.02

39

Анализ и синтез как средства решения задачи.

Изучать устройство регулятора натяжения верхней нитки.

1

13.02

40

Техника проведения морфологического анализа.

Овладевать приёмами безопасной работы на швейной машине

1

13.02

41

Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Обзор ведущих технологий, применяющих на предприятиях региона, рабочие места и их функции

Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Строить чертёж основы плечевого изделия.

1

20.02

42

Конструкции. Основные характеристики конструкций.

Выполнять эскиз проектного изделия. Моделировать проектное швейное изделие.

1

20.02

43

Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование.

Изготовлять выкройки проектного изделия. Знакомиться с профессией технолог-конструктор швейного производства.

1

27.02

44

Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы

Изготовлять выкройки проектного изделия. Знакомиться с профессией технолог-конструктор швейного производства

1

27.02

45

Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь.

Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы

1

06.03

46

Управление в технологических системах. Обратная связь.

Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы

1

06.03

47

Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе.

Выкраивать детали швейного изделия.

1

13.03

48

Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе.

Выкраивать детали швейного изделия.

1

13.03

49

Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств.

Проводить влажно-тепловую обработку.

1

20.03

50

Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств.

Проводить влажно-тепловую обработку.

1

20.03

51

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Выполнять подготовку изделия к примерке.

1

03.04

52

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Выполнять подготовку изделия к примерке.

1

03.04

53

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Устранять дефекты после примерки.

1

10.04

54

Составление технологической карты известного технологического процесса.

Устранять дефекты после примерки.

1

10.04

55

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия. Овладевать безопасными приёмами труда

1

17.04

56

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия. Овладевать безопасными приёмами труда

1

17.04

57

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия. Овладевать безопасными приёмами труда

1

24.04

58

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия. Овладевать безопасными приёмами труда

1

24.04

59

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.

Находить информацию по истории вышивания.

1

02.05

60

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.

Изготовлять изделия с вышивкой.

1

02.05

61

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Осваивать швы, используемые при вышивании.

1

08.05

62

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

08.05

63

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

15.05

64

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности) ИКР

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

15.05

65

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

19.05

66

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

19.05

67

Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

22.05

68

Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом

1

22.05

69

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.

Знакомиться с устройством электроарматуры (штепсельной вилки, выключателя, электропатрона) и электромонтажными инструментами.

1

29.05

70

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Соблюдать правила безопасного труда при электротехнических работах

1

29.05

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы 7 класс.

Технология в контексте производства.

Оценивать экономическую стоимость материалов и других ресурсов. Определять примерную стоимость продукта труда. Применять ПК для презентации проекта

1

08.09

5

Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека.

Выполнять чертежи, технологические карты по теме проекта. Готовить и проводить компьютерную презентацию результатов работы.

1

15.09

6

Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах.

Использовать современные способы представления проекта в виде веб-сайта, видеофильма, видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы, игры, коллекции, макета, модели, оформления кабинета или мастерской, справочника, чертежа, бизнес-плана и др.

1

15.09

7

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением.

Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи.

1

22.09

8

Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг. Бюджет проекта.Способы выявления потребностей.

Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи.

1

22.09

9

Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Планировать совместно с членами семьи недельные, месячные и годовые расходы семьи с учётом её состава.

1

29.09

10

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования. ВКР

Анализировать качество и потребительские свойства товара.

1

29.09

11

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.

Планировать возможную индивидуальную трудовую деятельность для увеличения доходов семьи

1

06.10

12

Функции специалистов, занятых в производстве.

Планировать возможную индивидуальную трудовую деятельность для увеличения доходов семьи

1

06.10

13

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами.

Овладевать навыками нарезки овощей и других продуктов для холодных закусок. Осваивать способы украшения холодных закусок.

1

13.10

14

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Находить информацию о различных холодных закусках и их влиянии на пищеварение

1

13.10

15

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.

Определять доброкачественность мяса и мясных продуктов. Подбирать оборудование, инструменты и приспособления для механической обработки мяса. Планировать последовательность выполнения технологических операций по приготовлению мясных блюд.

1

20.10

16

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Осваивать безопасные приёмы труда. Выбирать и готовить блюда из мяса. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Находить информацию о блюдах из мяса, соусах и гарнирах к мясным блюдам

1

20.10

17

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.

Определять качество мяса птицы. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки птицы. Планировать последовательность технологических операций.

1

27.10

18

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Осуществлять механическую кулинарную обработку птицы. Готовить блюда из птицы. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда.Соблюдать безопасные приёмы работы кулинарным оборудованием, инструментами и приспособлениями

1

27.10

19

Технологическая карта. Алгоритм.Инструкция.

Определять качество продуктов для приготовления супов. Готовить бульон. Выбирать оптимальный режим работы нагревательных приборов. Соблюдать безопасные приёмы труда при работе с горячими жидкостями

1

10.11

20

Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Читать и составлять технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления блюд

1

10.11

21

Технологическая карта. Алгоритм.Инструкция.

Читать и составлять технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления блюд

1

17.11

22

Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Осваивать приёмы приготовления разных видов десерта и подачи их к столу

1

17.11

23

Технологическая карта.

Подбирать столовое бельё для сервировки стола к обеду. Подбирать столовые приборы и посуду для обеда. Составлять меню обеда.

1

24.11

24

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Рассчитывать количество и стоимость продуктов для приготовления обеда. Овладевать навыками эстетического оформления стола. Разрабатывать проект

1

24.11

25

Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Проводить анализ изделия по чертежу.

1

01.12

26

Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Читать схемы, технологические карты, комплексные чертежи несложных изделий.

1

01.12

27

Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Строить чертёж швейного изделия в заданном масштабе

1

08.12

28

Разработка и изготовление материального продукта.

Строить чертёж швейного изделия в заданном масштабе

1

08.12

29

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.

Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений.

1

15.12

30

Функции специалистов, занятых в производстве. ПКР

Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий.

1

15.12

31

Разработка и изготовление материального продукта.

Строить чертёж прямой юбки, брюк. Выполнять эскиз проектного изделия

1

22.12

32

Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Находить и представлять информацию о конструктивных особенностях поясной одежды.

1

22.12

33

Разработка и изготовление материального продукта.

Изучать приёмы моделирования юбки с расширением книзу; юбки со складками.

1

29.12

34

Разработка и изготовление материального продукта.

Готовить выкройку проектного изделия к раскрою

1

29.12

35

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.

Выполнять экономную раскладку выкроек поясного изделия на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы.

1

12.01

36

Функции специалистов, занятых в производстве

Выполнять экономную раскладку выкроек поясного изделия на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы.

1

12.01

37

Разработка и изготовление материального продукта.

Выкраивать косую бейку.Выполнять раскрой проектного изделия.

1

19.01

38

Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Дублировать деталь пояса клеевой прокладкой-корсажем.

1

19.01

39

Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Выполнять правила безопасной работы с ножницами, булавками, утюгом.

1

26.01

40

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Изготовлять образцы ручных работ: подшивание прямыми потайными, косыми и крестообразными стежками.

1

26.01

41

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Изготовлять образцы ручных работ: подшивание прямыми потайными, косыми и крестообразными стежками.

1

02.02

42

Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта.

Выполнять подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного подшивания. Стачивать косую бейку.

1

02.02

43

Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта

Выполнять подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного подшивания. Стачивать косую бейку.

1

09.02

44

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Обрабатывать средний шов с застёжкой-молнией на проектном изделии.

1

09.02

45

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Обрабатывать средний шов с застёжкой-молнией на проектном изделии.

1

16.02

46

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Выполнять подготовку проектного изделия к примерке.

1

16.02

47

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Выполнять подготовку проектного изделия к примерке.

1

02.03

48

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Проводить примерку. Устранять дефекты после примерки.

1

02.03

49

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Проводить примерку. Устранять дефекты после примерки.

1

09.03

50

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

1

09.03

51

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

1

16.03

52

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

1

16.03

53

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

1

23.09

54

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

1

23.03

55

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства

Находить информацию о вязании крючком и спицами. Подбирать крючки, спицы и нитки для вязания.

1

06.04

56

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства

Находить информацию о вязании крючком и спицами. Подбирать крючки, спицы и нитки для вязания.

1

06.04

57

Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.

Вязать образцы крючком

1

13.04

58

Разработка и изготовление материального продукта.

Вязать образцы крючком

1

13.04

59

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.

Создавать схемы для вязания с помощью компьютера.

1

20.04

60

Разработка вспомогательной технологии.

Создавать схемы для вязания с помощью компьютера.

1

20.04

61

Разработка и изготовление материального продукта.

Вязать образцы спицами.

1

27.04

62

Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция

Вязать образцы спицами.

1

27.04

63

Разработка и изготовление материального продукта.

Вязать образцы спицами.

1

04.05

64

Разработка и изготовление материального продукта.

Вязать образцы спицами.

1

04.05

65

Разработка и изготовление материального продукта.

Вязать образцы спицами.

1

11.05

66

Разработка и изготовление материального продукта.

Знакомиться с профессией вязальщица текстильно-галантерейных изделий

1

11.05

67

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология.

Составлять простейшие схемы электропроводки в жилых помещениях.

1

18.05

68

Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. ИКР

Составлять простейшие схемы электропроводки в жилых помещениях

1

18.05

69

Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии.

Определять затраты электроэнергии и её стоимость по показаниям электросчётчика.

1

25.05

70

Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.

Соблюдать правила безопасного труда при электротехнических работах

1

25.05

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы 8 класс.

Находить в СМИ и сети Интернет примеры современных инновационных технологий.

1

04.09

2

Современные промышленные технологии получения продуктов питания. Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся.

Приводить примеры использования инновационных технологий в быту. Выбирать темы проектов и обосновывать свой выбор

1

11.09

3

Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспортаОрганизация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий

Находить в СМИ и сети Интернет примеры современных инновационных технологий.

1

18.09

4

Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. ИКР

Приводить примеры использования инновационных технологий в быту. Выбирать темы проектов и обосновывать свой выбор

1

25.09

5

Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь» Понятия трудового ресурса, рынка труда

Находить в СМИ и сети Интернет примеры современных инновационных технологий.

1

02.10

6

Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Закономерности технологического развития.

Приводить примеры использования инновационных технологий в быту. Выбирать темы проектов и обосновывать свой выбор

1

09.10

7

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия.

Организовывать рабочее место. Подбирать инструменты и материалы для малярных работ.

1

16.10

8

Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Находить информацию о материалах по каталогам, образцам, в Интернете.Выполнять правила безопасной работы

1

23.10

9

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология.

Разрабатывать эскизы оформления стен.

1

13.11

10

Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.

Организовывать рабочее место. Подбирать обои. Использовать Интернет, каталоги для выбора обоев.

1

20.11

11

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).

Выполнять упражнения по наклеиванию образцов обоев (на лабораторном стенде).

1

27.11

12

Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн- проект, исследовательский проект, социальный проектФандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.

Выполнять совместно с членами семьи обойные работы. Соблюдать правила безопасной работы

1

04.12

13

Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.

Организовывать рабочее место. Распределять работу в коллективе

1

11.12

14

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного организации). ПКР

Утеплять окна перед наступлением холодов.Реализовывать создание благоприятных условий в жилых помещениях

1

18.12

15

Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам.

Определять состояние систем водоснабжения и канализации дома и в школе.

1

25.12

16

Современные информационные технологии. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков

Знакомиться с сантехническими инструментами и осваивать приёмы пользования ими. Снимать показания счётчиков горячей и холодной воды

1

15.01

17

Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина.

Изготовлять резиновые шайбы и прокладки к вентилям и кранам.

1

22.01

18

Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков.

Осуществлять разборку и сборку кранов и смесителей (на лабораторном стенде).

1

29.01

19

Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.

Очищать аэратор смесителя.

1

05.02

20

Роль метрологии в современном производстве.

Тренироваться в выполнении технологических операций.

1

12.02

21

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии

Тренироваться в выполнении технологических операций.

1

19.02

22

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора.

Выполнять проекты: замена смесителя, ремонт смесителя

1

26.02

23

Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме

Использовать правила пользования бытовыми электроприборами. Учитывать назначение различных осветительных электроприборов.

1

05.03

24

Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Соблюдать правила безопасной работы при пользовании бытовой электротехникой

1

12.03

25

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами.

Пользоваться электронагревательными приборами (электроплитой, водонагревателями, СВЧ-печью и др.). Экономить электроэнергию в быту. Исследовать характеристики источников света.

1

19.03

26

Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов.

Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемых к одной розетке в квартире.

1

02.04

27

Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве

Подбирать электрооборудование с учётом гигиенических и функциональных требований. Соблюдать правила безопасной эксплуатации электроприборов

1

09.04

28

Инновационные предприятия. Трансферт технологий

Объяснять роль предпринимательства в рыночной экономике. Обосновывать актуальность организации конкретной предпринимательской деятельности.

1

16.04

29

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы.

Проводить оценку риска. Составлять план маркетинга. Разрабатывать и реализовывать проект, связанный с предпринимательской деятельностью

1

23.04

30

Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям.

Различать виды предприятий и классифицировать их по формам собственности. Исследовать деятельность производственного предприятия или предприятия сервиса.

1

30.05

31

Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения.

Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Рассчитывать себестоимость продукта труда

1

07.05

32

Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов. ИКР

Знакомиться по Единому тарифно-квалификационному справочнику с массовыми профессиями. Оценивать ситуацию на рынке труда по массовым для региона профессиям.

1

14.05

33

Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.

Искать информацию в различных источниках, включая сеть Интернет, о возможностях получения профессионального образования.

1

19.05

34

Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере.

Выявлять качества личности, способствующие успеху в профессиональной деятельности.

1

21.05

35

Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса

Разрабатывать примерную индивидуальную траекторию последующего профессионального образования

1

28.05

Оценочные и методические материалы 5 класс

Входящая диагностическая работа

1.Какое утверждение верно?

            а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.

            б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.

2.Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе инструментов.

Этот инструмент нельзя оставлять на столе, втыкать в одежду, во время работы с ним нельзя отвлекаться, хранить его нужно вместе с нитью. Назовите этот инструмент: _________________________

3. Оригами – это

а) блюдо японской кухни.

б) техника складывания фигур из бумаги.

в) японская национальная кухня.

4.Пластилин – это

а) сорт глины.

б) материал созданный человеком.

в) природный материал

г) строительный материал

5. Выбери и подчеркни основные требования дизайна к изделиям:

выгода, удобство, польза, дешевизна, изящество, красота.

Даше нужно сшить игольницу в форме сердечка размером 10х10 см. из флиса.

Края обработать петельным швом.

Какого размера должен быть лоскут (кусок) флиса, чтобы сшить игольницу заданного параметра?

А. 10 х10 см. Б. 10 х 15 см В. 15х15 см Г. 20 см 20 см

Как можно украсить игольницу? Выбери правильный ответ.

а ) вышивкой, б) пайетками, в) аппликацией из бумаги, г) термоаппликацией, д) кружевами.

6. Маше дали задание: выполнить новогоднюю игрушку (сувенир) из листа фетра 20х30см. Помоги Маше. Какие игрушки можно выполнить? Предложи не менее 4-5 вариантов:

1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. Дай 2-3 совета по пошиву изделия:

1.

2.

3.

8.Технология – это

а) наука о технике, б) изготовление игрушки, в) сложная работа,

г) способы и приёмы выполнения работы.

3. В каких житейских ситуациях можно применить знания по технологии? Например, порвались джинсы. Можно пришить аппликацию.

Приведи не менее двух примеров.

1.

2.

3.

Промежуточная контрольная работа

Выбрать один правильный ответ.

1. Технология – это

а) наука об умении, мастерстве, искусстве;

б) наука о технике;

в) наука о мастерстве изготовления изделия;

г) наука изготовления качественных материалов.

2. Рожки и звёздочки относятся:

а) к трубчатым макаронным изделиям;

б) к видам вермишели;

в) макаронным засыпкам;

г) к крупам.

3. К бутербродам не относится:

а) канапе;

б) сандвичи;

в) пирожное;

г) гамбургер.

4. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:

а) прядением;

б) ткачеством;

в) отделкой;

г) вязанием.

5. Для какой из этих тканей требуется более горячий утюг:

а) хлопок;

б) шерсть;

в) шелк;

г) лен.

6. К ручным украшающим швам относятся:

а) тамбурный;

б) стебельчатый;

в) обтачной;

г) петельный.

7. Укажи соответствие рисунка и название шва:

а) стебельчатый; 1.

б) «козлик»;

в) « шов вперед иголку»;

г) тамбурнный. 2.

3.

4.

8. В каком масштабе строится чертеж фартука в тетради:

а) М 1: 5;

б) М 1: 1;

в) М 1: 4;

г) М 1: 2.

9. При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:

а) Ди;

б) Ст;

в) Сб;

г) Дтс.

10. Мерка Сб предназначена:

а) для определения длины пояса;

б) для определения длины изделия;

в) для определения ширины изделия;

г) для определения длины нагрудника.

Итоговая контрольная работа

1.Родина шёлка -

A)  Китай.

B)  Португалия.

C)  Вьетнам.

D)  Иран.

2 .Термин декатирование означает:

A)  Разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в таком положении.

B)  Удалить замины на изделии.

C)  Выполнить окончательную влажно-тепловую обработку.

D)  Влажно-тепловая обработка материала для предотвращения последующей усадки.

3. К физико-механическим свойствам ткани относятся:
A)  Прочность, сминаемость, драпируемость, пылеемкость.
B) Осыпаемость,  усадка, драпируемость.
C)  Прочность, сминаемость, драпируемость, износостойкость.
D)  Прочность, пылеемкость, сминаемость.

4.Номер машинной иглы выбирают в зависимости от вида ткани.
Какой номер иглы следует взять для тика или шерстяной костюмной ткани?
A) 110-120
B) 80-90
C) 100
D) 60-70

5.Что в условной краткой записи мерок обозначает Сб:

A)  Полуобхват талии.
B) Длина изделия.
C) Полуобхват бедер.
D) Прибавка на свободное облегание.

6. Укажите признаки лицевой стороны ткани.

1)  матовая поверхность
2) поверхность с узелками и ворсинками
3)  блестящая поверхность
4)  поверхность с длинным ворсом
5)  нечеткий бледный рисунок
6)  четкий и яркий рисунок
7)  шероховатая поверхность кромки
8) поверхность гладкая или с коротким ворсом

7. На светлом фоне цвет фигуры кажется …

A)  Более светлым.
B) Не изменяется.
C) Нет правильного ответа.
D) Более темным.

8. Одежду шьют из самых разнообразных тканей. От чего зависит выбор ткани.

А) От сезона.

B) От назначения.

C) От фасона.

D) Все ответы верны.

9.Что обозначает данный знак-символ на этикетке изделия?

А) Можно стирать.

B) Стирать в холодной воде.

C) Стирать в горячей воде.

D) Не стирать.

10.Как называется освещение, скрытым источником которого можно красиво осветить вечером оконную штору или лучом света выделить картину.

A)  Экспозиционно-акцентирующим.
B) Комбинированным.
C) Общим.
D) Точечным.

11. Предварительный набросок, не разработанный в деталях.

A)  Эскиз.
B) Рисунок.
C) Рисунок-набросок.
D) План.

12.Какой из овощей не относится к семейству листовых?

А) Салат.

B) Латук

C) Лук-батун.

D) Кресс-салат.

13.Из какого растения получают пшено?

А) Из пшеницы.

B) Из проса.

C) Из риса.

D) Из овса.

14.Столбик с накидом – это способ вязания…

А) крючком.

B) спицами.

C) макраме.

D) Hет верного ответа.

15.Из какого растения получают перловую крупу?

А) Из пшеницы.

B) Из ячменя.

C) Из риса.

D) Из овса.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

• Технология: программа: 5-8 классы/И.А. Сасова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Метод проектов в технологическом образовании школьников: 7 класс: пособие для учителя / [И.А. Сасова, М.И. Гуревич, М.Б. Павлова и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – М. :Вантана-Граф, 2010.

• Мастер-класс учителя технологии. 5-11 классы / Э.Ю. Глушкова. – М.: Планета, 2013.

• Технология: Конспекты уроков, эелективные курсы: 5-9 класс/ Сост. Л.П. Барылкина, С.Е. Соколова. – М.: 5 зазнания, 2006.

• Технология. 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология. 5-9 классы: дополнительные и занимательные материалы / авт.-сост. Л.Д. Караченцева, О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология: обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / С.Э. Маркуцкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

• Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие / Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013.

• Технология. Обслуживающий труд: 7 класс: Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2008.

• Технология в схемах, таблицах, рисунках. 5-9 классы. Обслуживающий труд / С.Э. Маркуцкая – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

• Технология. 6-8 классы. Русские традиции при изготовлении различных изделий: конспекты занятий / авт. – сост. И.Г. Норенко – Волгоград,: Учитель, 2007.

• Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 1998.

• Ермакова В.И.Основы кулинарии: Учеб. Пособие для учащихся 8-11 кл. сред. Шк. – М.: Просвещение, 1993.

• Швейное дело. Учебное пособие для 5-6 классов вспомогательной школы / Мерсиянова Г.Н., Катрушина Г.Б., Мозговая Г.Г. – М.: Просвещение, 1993.

• Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учеб. Для 5-6 кл. общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 1998.

• Технология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Для учащихся:

5 класс

• Технология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Материально-техническое обеспечение

Плакаты, таблицы, муляжи

Инструкционно-технологические карты, схемы

Тесты и задания для контроля знаний учащихся

Слайд-лекции по ключевым темам курса

Рефераты учащихся, журналы мод «Бурда», рукоделие «Валя-Валентина»

Информационный и справочный материал по темам творческих проектов

Образцы изделий

Варианты художественного оформления эскизов

Лоскуты ткани и текстильные поделочные материалы

Набор инструментов для ручных швейных работ

Бытовые швейные машины

Посуда и кухонная утварь

Компьютер

Электрический утюг

Гладильная доска

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

http://center.fio.ru/som

http://www.eor-np

http://www.eor.it.ru 

http://www.openclass.ru/user

http://www/it-n.ru

http://eidos.ru

http://www.cnso.ru/tehn

http://trud.rkc-74.ru

http://kuking.net

Shar*squiltshelter

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ugl_dt/models1.html

http://ns.cg.ukrtel.net/~wowik/biser.htm

http://www.chat.ru/~krestom/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/toy/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/myshkin/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/rassvet/rassvet.html

http://www.uic.nnov.ru/handicraft/

http://www.vostal.narod.ru

http://edu.mccme.ru/School/INet/sch1685/trud.htm

Мультимедийные пособия.

Мастер-класс учителя технологии. Русский народный костюм.5-11 кл

Мастер-класс учителя технологии. Вышивка, ткачество, стилизованные костюмы. 5-11 кл

Оценочные и методические материалы 6 класс

Входящая диагностическая работа

1. Что такое стежок?

Выбери правильный ответ.

а) Законченный процесс переплетения нити;

б) расстояние между проколами иглы;

в) место соединения двух деталей.

2.Какие нити проходят вдоль кромки? Выбери правильный ответ.

а) уточные;

б) основные.

3.Как называется ткань, окрашенная в один цвет? Выбери правильный ответ.

а) отбелённая:

б) окрашенная;

в) гладкокрашеннная;

г) однотонная.

4. Выбери правильный ответ. Гигиенические свойства ткани это:

а) драпируемость;

б)пылеёмкость

в) намокаемость;

г) гигроскопичность;

д) воздухопроницаемость.

5.Творческий проект – это_________________________________________

6. Выбери правильный ответ. У диетических яиц срок хранения:

а) более 7 суток;

б) не более 7 суток;

7. Выбери правильный ответ. В машинной игле ушко находится

а) в середине иглы;

б) рядом с остриём;

в) там, где у иглы для ручного шитья.

8.Назови виды машинных швов.

8. Предложи две модели фартука, внеся изменения в выкройку.

 

2. Как можно украсить фартук? Выбери правильный ответ.

а) аппликацией;

б) вышивкой;

в) оригами;

г) кружевами;

д) валянием;

е) Оборками;

ж) тесьмой;

9. После раскроя фартука остаются лоскуты. Что можно изготовить из них?

Предложи 2-3 варианта. Выбери один из вариантов и опиши технологию изготовления этого изделия.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Предложи варианты украшения изделия.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:

Базовый уровень: 

1.б;

2.б;

3.в;

4.б,в,д;

5.-самостояельная итоговая работа под руководством учителя,

6.б;

7.б;

8.- стачной взаутюжку,

стачной вразутюжку,

накладной с закрытым срезом,

вподгибку с закрытым срезом.

Повышенный уровень: 2.а, б, г, е, ж.

Промежуточная контрольная работа

1. Мыть овощи можно не более:

а)10-15 минут;

б) 5-7;

в) 20-25 мин;

г) все равно сколько.

2. Овощи при варке закладывают;

а) в холодную воду;

б) в теплую подсоленную воду;

в) в кипящую подсоленную воду;

г) подходит любой вариант.

3. В каком стакане яйцо наиболее свежее:

а) б) в)

4. Нить основы в ткани можно определить по следующим признакам:

а) по кромке;

б) по степени растяжения;

в) по звуку;

г) по всем этим признакам.

5. Вставьте пропущенное слово:

Способность волокон впитывать влагу из окружающей среды ______________.

6. Установите соответствие между термином и его определением.Соотнесите цифры с буквами.

7. При вышивании расстояние от глаз до работы должно быть:

а) 15-20;

б) 25-30;

в) 10-15;

г) любое.

Инструкция проставьте номера в соответствии с последовательностью выполнения.

8. В какой последовательности ведется разработка модели фартука.

а) построение чертежа;

б) снятие мерок;

в) раскрой изделия;

г) подготовка выкройки к раскрою.

9. Установите соответствие мерок и их назначение.

Для расчета длины нагрудника.

в)

Дн

3

Для расчета длины пояса.

г)

Днч

4

Для расчета ширины нижней части фартука.

10. Моделирование - это:

а) выполнение расчета и построение чертежей деталей швейного изделия;

б) построение чертежей деталей швейных изделий;

в) различные фасоны (формы) какого-либо изделия;

г) создание различных фасонов (форм) швейного изделия на основе базовой конструкции.

11.Парниковый эффект вызван:

а) загрязнением гидросферы;

б) опустыниванием;

в) эрозией почвы;

г) выбросом в атмосферу некоторых газов.

12. Допишите предложение:

Участок комнаты, кабинета, предназначенный для выполнения определенной работы и оснащенный в соответствии с этой работой принято называть_________________________

13.Это слово в переводе с французского означает «внутренний». Что оно означает?

14.Допишите предложение:

Графическое изображение электрической цепи с помощью условных обозначений называется ____________________

15.В каком учебном заведении можно получить высшее образование:

а) школа;

б) институт, университет;

в) профессиональный колледж;

г) техникум.

Итоговая контрольная работа

1. При создании интерьера учитывают правила композиции. Назовите их.

А. симметричная;

Б. практичная;

В. ритм.

2. Назовите приемы размещения комнатных растений в интерьере.

А. одиночные растения;

Б. террариум;

В. аквариум.

1. К декоративному оформлению оконных проемов относят:

А. блокировку;

Б. драпировку;

В. шторы;

Г. ламбрекен.

2. Кулинария – это

А. искусство приготовления вкусной и питательной пищи;

Б. наука о вкусной и питательной пищи;

В. покупка вкусной и питательной пищи

1. В кулинарии рыба по месту обитания делится:

А. морскую; Б. речную;

В. океаническую;

Г. копченую.

2. Назовите признак недоброкачественной рыбы.

А. глаза прозрачные;

Б. глаза невыпуклые;

В. жабры ярко – красные;

Г. консистенция плотная.

3. Доброкачественное мясо:

А. упругое;

Б. имеет мягкий жир;

В. имеет твердый жир;

Г. не упругое.

3. Обработка продукта в небольшом количестве жира это…

А. пассерование;

Б. припускание;

В. бланширование.

4.Дополните ответы.

1. Фитодизайн – это _______________________________________________.

2. Бульон – это ___________________________________________________ .

5. К волокнам животного происхождения относятся:

А. шерсть; Б. ситец;

В. шелк.

6.Коконную нить вырабатывает:

А. бабочка;

Б. куколка;

В. гусеница.

7.К искусственным волокнам относятся:

А. вискоза; Б. ацетат;

В. нейлон.

8.Ткань - это переплетение нитей:

А. нити основы;

Б. нити утка;

В. нити для шитья.

9.К технологическим свойствам ткани относятся:

А. осыпаемость;

Б. драпируемость;

В. скольжение.

10.По способу отделки ткань бывает:

А. суровой;

Б. с атласным рисунком;

В. гладкокрашеной.

11.Долевая нить при растяжении:

А. изменяет свою длину;

Б. не изменяет своей длины.

12.Длинный желобок иглы при ее установке в иглодержатель должен располагаться:

А. влево;

Б. вправо;

В. со стороны входа нитки в иглу.

13Поломка швейной иглы может произойти по причинам, если:

А. игла погнута;

Б. игла вставлена в иглодержатель не до упора;

В. игла вставлена в иглодержатель до упора.

10. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:

А. длины стежка;

Б. высоты стежка;

В. натяжения верхней нити.

11.Дополните ответы

1. Петляние сверху – нижняя нитка образует на поверхности ткани петли, а верхняя нитка туго затянута. Для исправления дефекта необходимо:

_____________________________________________________________

2. Петляние снизу – верхняя нитка образует петли на нижней стороне ткани, верхняя нитка слишком слабо натянута. Для исправления дефекта необходимо:

_____________________________________________________________

12.Дайте развернутый ответ

Назовите основные части машинной иглы. Как правильно установить машинную иглу в иглодержатель швейной машины?

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

• Технология: программа: 5-8 классы/И.А. Сасова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Метод проектов в технологическом образовании школьников: 7 класс: пособие для учителя / [И.А. Сасова, М.И. Гуревич, М.Б. Павлова и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – М. :Вантана-Граф, 2010.

• Мастер-класс учителя технологии. 5-11 классы / Э.Ю. Глушкова. – М.: Планета, 2013.

• Технология: Конспекты уроков, эелективные курсы: 5-9 класс/ Сост. Л.П. Барылкина, С.Е. Соколова. – М.: 5 зазнания, 2006.

• Технология. 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология. 5-9 классы: дополнительные и занимательные материалы / авт.-сост. Л.Д. Караченцева, О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология: обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / С.Э. Маркуцкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

• Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие / Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013.

• Технология. Обслуживающий труд: 7 класс: Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2008.

• Технология в схемах, таблицах, рисунках. 5-9 классы. Обслуживающий труд / С.Э. Маркуцкая – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

• Технология. 6-8 классы. Русские традиции при изготовлении различных изделий: конспекты занятий / авт. – сост. И.Г. Норенко – Волгоград,: Учитель, 2007.

• Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 1998.

• Ермакова В.И.Основы кулинарии: Учеб. Пособие для учащихся 8-11 кл. сред. Шк. – М.: Просвещение, 1993.

• Швейное дело. Учебное пособие для 5-6 классов вспомогательной школы / Мерсиянова Г.Н., Катрушина Г.Б., Мозговая Г.Г. – М.: Просвещение, 1993.

• Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учеб. Для 5-6 кл. общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 1998.

• Технология: Технологии ведения дома : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др. ; под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

• Технология. Технологии ведения дома: 6 класс: тетрадь творческих работ для учащихся общеобразовательных организаций / И.А. Сасова, М.Б. Павлова, А.Ю. Шарутина ; под ред. И.А. Сасовой. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Для учащихся:

• Технология: Технологии ведения дома : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций Крупская Ю.В., Лебединская Н.И., Литикова Л.В / под ред Симоненко В.Д– М.: Вентана-Граф,

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Плакаты, таблицы, муляжи

Инструкционно-технологические карты, схемы

Тесты и задания для контроля знаний учащихся

Слайд-лекции по ключевым темам курса

Рефераты учащихся, журналы мод «Бурда», рукоделие «Валя-Валентина»

Информационный и справочный материал по темам творческих проектов

Образцы изделий

Варианты художественного оформления эскизов

Лоскуты ткани и текстильные поделочные материалы

Набор инструментов для ручных швейных работ

Бытовые швейные машины

Посуда и кухонная утварь

Компьютер

Электрический утюг

Гладильная доска

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

http://center.fio.ru/som

http://www.eor-np

http://www.eor.it.ru 

http://www.openclass.ru/user

http://www/it-n.ru

http://eidos.ru

http://www.cnso.ru/tehn

http://trud.rkc-74.ru

http://kuking.net

Shar*squiltshelter

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ugl_dt/models1.html

http://ns.cg.ukrtel.net/~wowik/biser.htm

http://www.chat.ru/~krestom/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/toy/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/myshkin/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/rassvet/rassvet.html

http://www.uic.nnov.ru/handicraft/

http://www.vostal.narod.ru

http://edu.mccme.ru/School/INet/sch1685/trud.htm

Мультимедийные пособия.

Мастер-класс учителя технологии. Русский народный костюм.5-11 кл

Мастер-класс учителя технологии. Вышивка, ткачество, стилизованные костюмы. 5-11 кл

Оценочные и методические материалы 7 класс

Входная контрольная работа

1. Выберите блюда из молока и молочных продуктов:

а) рисовая каша

б) картофельная запеканка

в) суп молочный

г) бутерброд

д) котлеты

е) сырники

2. Вермишель перед варкой:

а) перебирают

б) промывают

в) она готова к варке

3. Речная рыба:

а) карась

б) форель

в) сом

д) карп

4. В ассортимент первых блюд входят:

а) сладкие соусы

б) супы-пюре

в) бульоны

г) молочные супы

5. Укажите последовательность приготовления мясного бульона:

а) добавить коренья

б) снять пену и жир

в) залить мясо холодной водой

г) варить на медленном огне

д) довести до кипения

е) подготовить мясо

6. Волокна животного происхождения получают из:

а) волосяного покрова животных

б) льна

в) хлопка

г) крапивы

7. Какие изделия можно шить из шерстяных тканей:

а) постельное белье

б) платья

в) пальто

г) блузки

8. Из какой ткани лучше шить летнюю одежду:

а) шелковой

б) хлопчатобумажной

в) шерстяной

9. К волокнам животного происхождения относятся:

а) хлопок и лен

б) шелк и шерсть

в) лавсан и капрон

г) лен и шелк

10. К гигиеническим свойствам ткани относятся:

а) гигроскопичность

б) осыпаемость

в) пылеемкость

г) воздухопроницаемость

11. Лицевая сторона ткани имеет:

а) длинный ворс

б) яркий рисунок

в) бледный рисунок

г) блестящую поверхность

12. Обрыв нижней нити может произойти по причине:

а) неправильного положения прижимной лапки

б) сильного натяжения верхней нити

в) неправильной заправке нижней нити

г) неправильной заправки верхней нитки

д) использования нити плохого качества

13. К швейным изделиям плечевой группы относятся:

а) пиджак

б) юбка

в) платье

г) брюки

д) шорты

е) сарафан

14. Установите соответствие между названием и ее условным обозначением:

15. Продолжи высказывания:

Долевая нить при растяжении ……………….

Гигроскопичность ткани это ……………………

Из рыбы можно приготовить …………………..

Обед может состоять из ……………………………

Фруктовый салат заправляют ……………………..

Салатными заправками являются ………………

21. Выполните эскиз ночной сорочки.

22. Проставьте правильно номера технологических операций для сборки деталей ночной сорочки в швейное изделие:

1. обработка горловины и низа изделия

2. соединение деталей сорочки

3. прокладка контрольных линий и копировальных стежков

4. обработка срезов изделия

5. раскрой деталей сорочки

6. ВТО юбки

Промежуточная контрольная работа

1.Макроэлемент кальций влияет на организм человека:

а) образование костной и зубной ткани;

б) регулирование водно-солевого обмена;

в) образование функций нервной системы;

г) улучшение работы головного мозга

2.Имя  французского повара, работавшего в Москве во второй половине 19 века прославившегося фирменным салатом.

а) Оливье;

б) Ален Бюро;

в) Эрик Брифар;

г) Кристоф Леруа.

3. Свежесть рыбы определяют по:

а) консистенции;

б) запаху;

в) по глазам;

г) по цвету жабр.

4. Манную крупу изготавливают из:

а) пшеница; б) ячмень; в) гречиха; г) просо.

5. В средние века одежда присборенная у горла и подпоясанная в талии – это :

а) сарафан; б) юбка; в) платье; г) фартук.

6. «Декатирование» - это

а) украшение изделия;

б) влажно – тепловая обработка ткани перед раскроем;

в) окончательная влажно – тепловая обработка изделия;

г) оттягивание.

7. Дополни предложение:

Свойство ткани, характеризующееся степенью осыпания нитей по срезам –это- _________________________________________________.

8. Все текстильные волокна делятся на натуральные и:

а) растительные;

б) минеральные;

в) химические;

г) синтетические;

д) искусственные.

9. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:

а) длины стежка;

б) регулятор натяжения нижней нити;

в) ширины зигзага;

г) натяжения верхней нити.

10. На платформе швейной машины не находится:

а) двигатель ткани;

б) игольная пластина;

в) моталка;

г) челночное устройство.

11. Закончи предложение:

Вытачку в юбке стачивают от: ____________________________________________________________

12. Укажите, какая из представленных юбок – юбка с клиньями.

а б в

13. Направление долевой нити учитывают:

а) для наиболее экономного раскроя ткани;

б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки;

в) чтобы изделие меньше сминалось.

14. Расположи буквы в правильную последовательность технологических операций при раскладке выкройки на ткани:

А - разложить мелкие детали;

Б - разложить крупные детали;

В - сколоть ткань булавками;

Г - приколоть мелкие детали;

Д - приколоть крупные детали;

Е - определить лицевую сторону ткани;

Ж - нанести контрольные линии и точки;

З - разметить припуски на обработку;

И - обвести детали по контуру;

К – определить направление долевой нити.

Расположите свои ответы (буквы) по порядку

15. Каким швом обрабатывают застежку тесьму – молнию в юбке:

а) накладным; б) запошивочным; в) стачным; г) настрочным.

16. Стачать – это:

а) соединить две детали лицевыми сторонами внутрь;

б) соединить две детали наложив одну изнаночной стороной на лицевую сторону другой детали;

в) соединить две детали – мелкую деталь с основной;

17. К классическому стилю можно отнести:

а) жакет

б) куртка

в) блуза с воланом

г) джинсы

18. Прием размещения комнатных растений в квартире:

а) палисадник;

б) одиночные растения;

в) клумба;

г) композиция из горшечных растений.

19. Рисунок вышивки на ткань переводят с помощью:

а) копировальных стежков;

б) портновского мела;

в) фломастера;

г) копировальной бумаги.

20. Что может служить отделкой для юбки?

а) вышивка;

б) отделочные детали;

в) конструкция;

г) различная фурнитура.

Итоговая контрольная работа

1. Интерьер - это…

А. внутренний вид помещения;

Б. внешний вид помещения;

В. классический вид помещения.

2. В современном интерьере размещают предметы:

А. живописи;

Б. скульптуры;

В. панно.

3. К основным типам ламп относятся:

А. люминесцентные;

Б. светодиодные;

В. стеклянные;

Г. лампы накаливания.

4.Светильники делят на 2 типа освещения:

А. рассеянного;

Б. конкретного;

В. направленного.

5.Различают три вида уборки:

А. ежедневная;

Б. еженедельная;

В. ежеквартальная;

Г. сезонная.

6.Молоко очень важный продукт. Оно содержит:

А.белок;

Б. йод;

В. кальций;

Г. железо.

7.Молоко, нагретое, до температуры ниже 100 градусов называется…

А. стерилизованным;

Б. пастеризованным.

8.Изделия из жидкого теста называются:

А. пирожки;

Б. оладьи;

В. блинчики.

9. Что является разрыхлителем в дрожжевом тесте?

А. сода;

Б. дрожжи;

В. маргарин.

9. Цукаты – это…

А. сладости;

Б. десерты;

В. напитки.

11.Дополните ответы.

1.Озонаторы – это приборы…

2.Кондитер должен уметь…

12.Текстильные волокна делятся на группы:

А. натуральные;

Б. химические;

В. органические.

9. 1. 13.К волокнам животного происхождения относятся:

А. шерсть;

Б. ситец;

В. шелк.

14. К искусственным волокнам относятся:

А. вискоза; Б. ацетат;

В. нейлон.

15. Ткань - это переплетение нитей:

А. нити основы;

Б. нити утка;

В. нити для шитья.

16. Стачивание – это:

А. соединение нескольких приблизительно равных по величине деталей машинной строчкой;

Б. соединение нескольких различных по величине деталей машинной

строчкой;

В. прокладывание строчки для закрепления подогнутого края изделия.

16. После выполнения машинной строчки концы нитей:

А. выводят на изнаночную сторону и завязывают узелком;

Б. выводят на изнаночную сторону и закрепляют 3-4 ручными стежками;

В. закрепляют обратным ходом машины.

18 .При обработке нижнего среза изделия применяют швы:

А. стачной;

Б. обтачной;

В. вподгибку с закрытым срезом;

Г. двойной;

Д. вподгибку с открытым срезом.

19.Расшифруйте условные обозначения:

Ст -

Сб-

Дст-

Ди-

20. Долевая нить при растяжении:

А. изменяет свою длину;

Б. не изменяет своей длины

20. Что необходимо учитывать при раскрое изделия?

А. расположение рисунка на ткани;

Б. направление нитей основы;

В. направление нитей утка;

Г. величину припусков на швы.

22. Дополните ответы

Конструирование –это…

______________________________________________________________

Моделирование – это…

_______________________________________________________________

20. Дайте развернутый ответ

На основе выкройки чертежа юбки имеются задние и передние вытачки. Что такое вытачка и для чего она нужна? На основе выкройки подпишите конструктивные линии.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

• Технология: программа: 5-8 классы/И.А. Сасова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Метод проектов в технологическом образовании школьников: 7 класс: пособие для учителя / [И.А. Сасова, М.И. Гуревич, М.Б. Павлова и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – М. :Вантана-Граф, 2010.

• Мастер-класс учителя технологии. 5-11 классы / Э.Ю. Глушкова. – М.: Планета, 2013.

• Технология: Конспекты уроков, эелективные курсы: 5-9 класс/ Сост. Л.П. Барылкина, С.Е. Соколова. – М.: 5 зазнания, 2006.

• Технология. 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология. 5-9 классы: дополнительные и занимательные материалы / авт.-сост. Л.Д. Караченцева, О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология: обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / С.Э. Маркуцкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

• Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие / Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013.

• Технология. Обслуживающий труд: 7 класс: Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2008.

• Технология в схемах, таблицах, рисунках. 5-9 классы. Обслуживающий труд / С.Э. Маркуцкая – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

• Технология. 6-8 классы. Русские традиции при изготовлении различных изделий: конспекты занятий / авт. – сост. И.Г. Норенко – Волгоград,: Учитель, 2007.

• Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 1998.

• Ермакова В.И.Основы кулинарии: Учеб. Пособие для учащихся 8-11 кл. сред. Шк. – М.: Просвещение, 1993.

• Швейное дело. Учебное пособие для 5-6 классов вспомогательной школы / Мерсиянова Г.Н., Катрушина Г.Б., Мозговая Г.Г. – М.: Просвещение, 1993.

• Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учеб. Для 5-6 кл. общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 1998.

• • Технология. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./ Под ред.В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2006.-208с.

  • Технология. 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014. –  80с.

Для учащихся7 класс

• • Технология. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд.,СиницаН.В., Табурчак О.В., Кожина О.А,./ Под ред.В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Графф,.

Материально-техническое обеспечение

Плакаты, таблицы, муляжи

Инструкционно-технологические карты, схемы

Тесты и задания для контроля знаний учащихся

Слайд-лекции по ключевым темам курса

Рефераты учащихся, журналы мод «Бурда», рукоделие «Валя-Валентина»

Информационный и справочный материал по темам творческих проектов

Образцы изделий

Варианты художественного оформления эскизов

Лоскуты ткани и текстильные поделочные материалы

Набор инструментов для ручных швейных работ

Бытовые швейные машины

Посуда и кухонная утварь

Компьютер

Электрический утюг

Гладильная доска

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

http://center.fio.ru/som

http://www.eor-np

http://www.eor.it.ru 

http://www.openclass.ru/user

http://www/it-n.ru

http://eidos.ru

http://www.cnso.ru/tehn

http://trud.rkc-74.ru

http://kuking.net

Shar*squiltshelter

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ugl_dt/models1.html

http://ns.cg.ukrtel.net/~wowik/biser.htm

http://www.chat.ru/~krestom/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/toy/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/myshkin/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/rassvet/rassvet.html

http://www.uic.nnov.ru/handicraft/

http://www.vostal.narod.ru

http://edu.mccme.ru/School/INet/sch1685/trud.htm

Мультимедийные пособия.

Мастер-класс учителя технологии. Русский народный костюм.5-11 кл

Мастер-класс учителя технологии. Вышивка, ткачество, стилизованные костюмы. 5-11 кл

Оценочные и методические материалы 8 класс

Входная контрольная работа

1. Индустриальное производство делится на:

А) тяжёлую индустрию,

Б) среднюю индустрию,

В) лёгкую индустрию.

2. Чем занимается агропромышленный комплекс?

А) выращиванием сельскохозяйственной продукции.

Б) торговлей,

в) пошивом одежды.

3. Чем занимается лёгкая промышленность?

А) обеспечением населения продуктами питания,

Б) обеспечением населения тканями, одеждой, обувью,

В) обеспечением населения автомобилями.

4. Чем занимаются предприятия общественного питания?

А) организуют питание различных групп населения,

Б) выращивают сельскохозяйственную продукцию,

В) производят и реализуют кулинарную продукцию.

5. Изобразительное искусство, архитектура, музыка, хореография, театр, кино, литература являются составляющими области:

А) тяжёлой индустрии,

Б) арттехнологии,

В) лёгкой промышленности.

6. Одна из самых передовых областей современной техники, связанной с передачей и преобразованием информации на основе электромагнитных волн называется:

А) радиоэлектроника,

Б) генетика,

В) селекция.

7. Что является сырьём для производства металла?

А) песок,

Б) руда,

В) дерево.

8. Экологически чистый строительный материал, не тонет в воде, держит тепло:

А) бетон,

Б) дерево,

В) паннель.

9. Вид рукоделия, которым первыми начали заниматься мужчины:

А) вышивка,

Б) бисероплетение,

В) вязание крючком.

10. Края вязаного шарфа можно отделать:

А) бахромой,

Б) пуговицами,

В) кружевом.

Промежуточная контрольная работа

1.Профессии индустриального производства:

А) фрезеровщик,

Б) продавец,

В) токарь,

2. Основные отрасли агропромышленного комплекса:

А) земледелие,

Б) архитектура,

В) животноводство.

3. Чем занимается пищевая промышленность?

А) обеспечением населения продуктами питания,

Б) обеспечением населения тканями, одеждой, обувью,

В) обеспечением населения автомобилями.

4. К предприятиям общественного питания относятся:

А) ресторан,

Б) кафе,

В) тир,

Г) бар,

Д) столовая.

5. Актёр, режиссёр, сценарист, оператор, гримёр, художник по костюмам, музыкальный оформитель—это профессии в

А) музыке,

Б) кино,

В) хореографии.

6. Основу радиоэлектроники составляют:

А) радиотехника.

Б) электроника,

В) психология.

7. Выплавкой металла занимается:

А) станкостроение,

Б) лёгкая промышленность,

В) металлургия.

8. Из какого строительного материала складывали стены, настилали полы, делали двери оконные рамы:

А) дерево,

Б) фанера,

В) кирпич.

9. Основной материал для вязания:

А) крючок,

Б) пряжа,

В) иголка.

10. Отделкой для трикотажных изделий являются:

А) шнуры,

Б) помпоны,

В) кружево,

Г) бахрома.

Итоговая контрольная работа

1.Чем занимаются тяжёлая и лёгкая индустрия?

А) тяжёлая индустрия производством товаров народного потребления

Б) лёгкая индустрия производством средств производства.

2. К профессиям агропромышленного комплекса относятся:

А) швея,

Б) агроном,

В) селекционер,

Г) ветеринар

Д) повар.

3. К профессиям лёгкой и пищевой промышленности относятся6

А) закройщик,

Б) режиссёр,

В) кондитер,

Г) прядильщик.

4. Профессии в сфере торговли:

А) бармен,

Б) продавец продовольственных товаров,

В) контролёр- кассир,

Г) коммерческий агент.

5. Балет ставит:

А) хореограф,

Б) режиссёр,

В) композитор.

6. Русский физик, изобретатель А.С. Попов создал:

А) азбуку Морзе,

Б) электронную лампу,

В) радио.

7. Царь- пушку отлил:

А) Андрей Чохов по указу царя Фёдора Иоанновича,

Б) изобретатель А.С. Попов,

В) архитектор Растрелли.

8. Из него делают посуду и строят дома, делают очки и телескопы:

А) дерево,

Б) металл,

В) стекло.

9. Процесс изменения выкройки- основы для изготовления модели называется:

А) конструирование,

Б) моделирование,

В) декорирование.

10. Режим уход за вязаным изделием определяют по:

А) эскизу,

Б) ценнику,

В) ярлыку.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

• Технология: программа: 5-8 классы/И.А. Сасова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Метод проектов в технологическом образовании школьников: 8 класс: пособие для учителя / [И.А. Сасова, М.И. Гуревич, М.Б. Павлова и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – М. :Вантана-Граф, 2010.

• Мастер-класс учителя технологии. 5-11 классы / Э.Ю. Глушкова. – М.: Планета, 2013.

• Технология: Конспекты уроков, эелективные курсы: 5-9 класс/ Сост. Л.П. Барылкина, С.Е. Соколова. – М.: 5 зазнания, 2006.

• Технология. 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология. 5-9 классы: дополнительные и занимательные материалы / авт.-сост. Л.Д. Караченцева, О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Технология в схемах, таблицах, рисунках. 5-9 классы. Обслуживающий труд / С.Э. Маркуцкая – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

• Технология. 6-8 классы. Русские традиции при изготовлении различных изделий: конспекты занятий / авт. – сост. И.Г. Норенко – Волгоград,: Учитель, 2007.

• Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.] ; под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Для учащихся:

• Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Гончаров Б.А., Елисеева Е.В,, Электов А.А/под ред.Симоненко В.Д. – 4-е изд. –М.: Вентана-Граф,

Материально-техническое обеспечение

Инструкционно-технологические карты, схемы

Тесты и задания для контроля знаний учащихся

Слайд-лекции по ключевым темам курса

Информационный и справочный материал по темам творческих проектов

Компьютер

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

http://center.fio.ru/som

http://www.eor-np

http://www.eor.it.ru 

http://www.openclass.ru/user

http://www/it-n.ru

http://eidos.ru

http://www.cnso.ru/tehn

http://trud.rkc-74.ru

http://kuking.net

Shar*squiltshelter

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ugl_dt/models1.html

http://ns.cg.ukrtel.net/~wowik/biser.htm

http://www.chat.ru/~krestom/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/toy/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/myshkin/

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/rassvet/rassvet.html

http://www.uic.nnov.ru/handicraft/

http://www.vostal.narod.ru

http://edu.mccme.ru/School/INet/sch1685/trud.htm