Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1-4 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1-4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов




Рабочая программа

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

1-4 класс











Составитель:

Павловская Любовь Владимировна, учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория;
















1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Освоение спосо­бов решения проблем творче­ского и поисково­го характера

Умение преобразовы­вать практиче­скую задачу в познаватель­ную

Умение аргу­ментировать свою пози­цию при вы­работке об­щего реше­ния в со­вместной де­ятельности

Умение создавать и преобразовы­вать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планиро­вать, контролиро­вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность самостоятель­но учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение находить наиболее эффектив­ные способы решения. Умение адекватно использовать речь и рече­вые средства

Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха в учеб­ной деятельности

Умение адекватно по­нимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Умение осу­ществлять адекватную дифферен­цированную самооцен­ку на осно­ве критерия успешности реализации социальной роли «хорошего учени­ка»

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение началь­ных форм позна­вательной и личностной рефлексии

Умение оце­нивать пра­вильность вы­полнения дей­ствия на уров­не адекватной ретроспектив­ной оценки

Понимание разных мне­ний и под­ходов к ре­шению про­блемы

Понимание причин своего успеха/неуспеха

Активное исполь­зование речевых средств и средств информационно- коммуникацион­ных технологий (ИКТ) для реше­ния коммуника­тивных и познава­тельных задач

Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы

Использова­ние речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Способность осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной речи

Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта характе­ра сделанных ошибок

Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников

Умение осуществлять анализ объектов.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Готовность слушать и вести диалог; призна­вать возможность существования различных точек зрения

Проявление познаватель­ной инициати­вы в учебном сотрудниче­стве

Готовность принимать различные точки зре­ния.

Умение фор­мулировать собственное мнение

Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

Предметные результаты


Изобразительное искусство

Сформированность первона­чальных представ­лений о роли искусства в жизни человека

Обладает чувством прекрасного и эстетическо­го на основе знакомства с мировой и отече­ственной художественной культурой. Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмо­ционального восприятия

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности

Владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные те­мы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы.

Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним своё эмоциональное отношение

Умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство). Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Самоопределение:

-сформирована внутренняя позиция на уровне поло­жительного отношения к представите­лям других народов страны;

-проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям;

- освоены и приняты идеа­лы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей;

-сформирова­но общее представление об окружаю­щем мире в его природ­ном, социаль­ном, культур­ном многооб­разии и един­стве;

- понимание чувств других людей и сопереживание им;

-сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выражен­ного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

-сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности;

- понимание искусства как значимой сферы челове­ческой жизни;

- адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответствен­ность за общее благополучие;

- установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках.

Смыслообразование:

- заложены основы гражданской идентично­сти лично­сти в форме осознания «Я — граж­данин России», чувства сопричаст­ности и гордости за Родину, народ и историю;

- сформированы основы внутренней мотивации;

- сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- толерантное отношение и уважение к культуре других наро­дов;

- сформиро­вана вну­тренняя по­зиция на уровне поло­жительного отношения к школе, понимания не­обходимости учения, вы­раженного в преобла­дании учебно-познавательных мо­тивов;

- понимание и следование в деятельно­сти нормам эстетики;

- умение осу­ществлять коллектив­ную поста­новку новых целей, задач;

- сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек — успешный человек».

Морально – этическая ориентация:

- сформировано осознание своей этнической принадлежности;

- проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя);

- сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- заложены основы устойчивых эстетических предпочте­ний и ориен­тации на искусство как значи­мую сферу человеческой жизни;

- ориентация в нравствен­ном содержа­нии и смысле поступков — как собствен­ных, так и других людей;

- способность оценить свои поступки в позиции «Я-школьник». Предпочте­ние социаль­ному способу оценки знаний;

- следование в поведении моральным и этическим требованиям;

- ориентация на нрав­ственное содержание и смысл поступков;

- сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении.

-умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- умение преобразовы­вать практиче­скую задачу в познаватель­ную;

-способность самостоятель­но учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- умение адекватно по­нимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности;

- умение оце­нивать пра­вильность вы­полнения дей­ствия на уров­не адекватной ретроспектив­ной оценки;

-умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы;

- умение вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта характе­ра сделанных ошибок;

-проявление познаватель­ной инициати­вы в учебном сотрудниче­стве.

-умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- умение создавать и преобразовы­вать модели и схемы для решения задач;

- владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей;

-умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха;

- понимание причин своего успеха/неуспеха;

- способность осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной речи;

-умение осуществлять анализ объектов.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

-умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

- умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию;

-умение аргу­ментировать свою пози­цию при вы­работке об­щего реше­ния в со­вместной де­ятельности;

- умение находить наиболее эффектив­ные способы решения. Умение адекватно использовать речь и рече­вые средства;

-умение осу­ществлять адекватную дифферен­цированную самооцен­ку на осно­ве критерия успешности реализации социальной роли «хорошего учени­ка»;

-понимание разных мне­ний и под­ходов к ре­шению про­блемы;

-использова­ние речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

-умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

- готовность принимать различные точки зре­ния.

Умение фор­мулировать собственное мнение.

Предметные результаты в 1 классе

- называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

- понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);

- изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

- понимать важность деятельности художника (что может изображать художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

- правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

- свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

- передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

- правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой поверхности);

- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

- применять приёмы кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

- устно описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.);

- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

- выполнять простые по композиции аппликации.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

- различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

- сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

- характеризовать персонажей произведения искусства;

- группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

- выражать отношение к произведению;

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- изображать форму, строение, цвет предметов;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка;

- определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы декоративных узоров;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

- применять приёмы народной росписи;

- расписывать готовые изделия по эскизу;

- применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Предметные результаты во 2 классе

- называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;

- называть некоторые известные центры народных художественных ремесел России;

- называть ведущие художественные музеи России;

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников; называть их авторов;

- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения).

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

- различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

- сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

- характеризовать персонажей произведения искусства;

- группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

- выражать отношение к произведению;

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- изображать форму, строение, цвет предметов;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка;

- определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы декоративных узоров;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

- применять приёмы народной росписи;

- расписывать готовые изделия по эскизу;

- применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Предметные результаты в 3 классе

- различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

- применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

- добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

- добывать начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.

- различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- узнавать известные центры народных художественных ремесел России;

- узнавать ведущие художественные музеи России.


- выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

- чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

- творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;

- использовать силуэт и светлотонный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

- расписывать готовые изделия согласно эскизу;

- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства)

Предметные результаты в 4 классе

- овладевать начальными сведениями о видах совре­менного декоративно-прикладного искусства;

- использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;

- овладевать начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;

- использовать в работах начальные представле­ния о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

- делить цветовой круг на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, крас­ный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

- понимать и использовать в изобразительной дея­тельности изменение цвета в зависимости от располо­жения предмета в пространстве (для отдельных пред­метов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

- воспринимать и эмоционально проводить анализ произведения искусства (содержания, художествен­ной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

- чувствовать и определять красоту линий, фор­мы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

- выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и уг­ловой перспективы;

- передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень; использовать различную штриховку для выяв­ления объема, формы изображаемых объектов;

- анализировать изображаемые предметы, выде­ляя при этом особенности конструкции, формы, про­странственного положения, особенности цвета, рас­пределения светотени на поверхности предмета;

- использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, применять простейшие приемы народной кистевой росписи;

- применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цветоведении как вырази­тельных средствах в аппликациях и коллективных мозаичных панно;

- передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.



2.Содержание учебного предмета

Разделы

Рабочая программа

Рабочая программа по классам


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Виды художественной деятельности.

64 ч.

5 ч.

18 ч.

18ч.

23 ч.

2.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

71 ч.

28 ч.

16 ч.

16 ч.

11 ч.

Итого:

135 ч.

33 ч.

34ч.

34 ч.

34 ч.


1 класс.

Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

1 четверть «Ты изображаешь (знакомство с Мастером Изображения)»9 часов.

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Здесь закладываются только основы понимания огромной роли деятельности изображения в жизни людей. Задачей Мастера является и обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами. Опыт этот будет расширяться в последующих классах.

2 четверть «Ты украшаешь (знакомство с Мастером Украшения)»7 часов.

Знакомство с Мастером Украшения, т.е. началам декоративной художественной деятельности, но это не сужает разнообразия видов практической работы учащихся. Эта четверть особенно насыщена нарядными, яркими заданиями, которые позволяют освоить многие художественные материалы.

3 четверть «Ты строишь (знакомство с Мастером Постройки)»9 часов.

Начинается знакомство с архитектурой и дизайном на основе детских игровых форм. Дети знакомятся с конструктивной художественной деятельностью. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать, а если посмотреть шире, эти умения влияют на универсальные способности мышления человека. Игровой характер заданий позволяет активно усвоить новые знания.

4 четверть «Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе» - 8 часов.

Здесь главное – показать, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает. В любом изображении, постройке или украшении всегда присутствуют все эти три вида художественной деятельности.

2 класс.

Ты и искусство.

1 четверть «Чем и как работают художники»9 часов.

Основная задача – познакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материалов.

2 четверть «Реальность и фантазия»7 часов.

Основной является задача – научить всматриваться, развивать умение видеть красоту в природе, развивать наблюдательность. А также показать возможности фантазии человека в создании предметов.

3 четверть «О чем говорит искусство»10 часов.

Это центральная и важная тема года. Две предыдущие темы подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. Искусство выражает человеческие чувства и мысли, отношение к тому, что люди изображают и кого. Постройкой также выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен быть ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания.

4 четверть «Как говорит искусство» - 8 часов.

Знакомство со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве. Особое внимание уделяется выразительности различных образных средств.


3 класс.

Искусство вокруг нас.

1 четверть «Искусство в твоем доме»9 часов.

Мастера ведут ребенка по его дому и выясняют, что же каждый из них «сделал» в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

2 четверть «Искусство на улицах города»7 часов.

Все начинается с порога родного дома. Эта тема и посвящена этому порогу. И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая у твоего дома, исхоженная ногами.

3 четверть «Художник и зрелище»10 часов.

Зрелище – неотъемлемая часть жизни человека. Эта тема показывает детям, каким бы тусклым и однообразным был бы мир без праздника! В цирке, на концерте или в театре нас встречает праздничное и красочное действие, созданное художником.

4 четверть «Художник и музеи» - 8 часов.

Три четверти учебного года были посвящены прикладным видам деятельности художника. В этой четверти мы обращаемся к станковым видам изобразительного искусства. Речь пойдет о картине и скульптуре, будет дано представление о жанрах изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой и исторический жанры) и разных по назначению видах скульптуры.


4 класс.

Каждый народ – художник.

1 четверть «Истоки родного искусства» - 9 часов.

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в ом, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.


2 четверть «Древние города родной земли»7 часов.

Древнерусский город – неотъемлемая составляющая образа народной художественной культуры. В период двух четвертей дети фактически получают представления об истории русской средневековой архитектуры и бытовой культуры, заканчивая XII веком (материал дается на смысловом уровне, без указания дат). Изучаемый материал способствует существенному развитию художественно-практических навыков (развитие чувства пропорций, соотношение частей при формировании образа).

3 четверть «Каждый народ – художник» - 10 часов.

Для понимания исторически сложившего лица культуры того или иного народа большое значение имеет заложенное в его сознании отношение человека и природы. Нас интересует, как представления р красоте и устройстве мира, рожденные во взаимодействии с природой, выразились в предметном мире, созданном человеком.

4 четверть «Искусство объединяет народы»8 часов.

Содержание уроков этой четверти позволяет от представлений о великом многообразии перейти к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что люди, при всей их разности, всегда остаются людьми и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.


3. Тематическое планирование

1 класс.

2 класс.

3 класс.

4 класс.

Региональное содержание 1 класс

Урок - экскурсия. Мастер Изображения учит видеть.

Экскурсия в парк. Рассматриваем форму листьев деревьев, растущих в нашей полосе.

2

24

Строим город

Беседа о застройке Новодвинска

3

29

Совместная работа трех братьев-мастеров

Беседа «Красота северной природы»

Региональное содержание 2 класс

Выразительные возможности графических материалов. «Зимний лес» (фломастер).

Всякому мила своя сторона.


2.

8

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти) «Праздник на деревенской улице».

Всякому дню забота своя.


3.

9

Изображение и реальность.

Рисунки различных животных.

Животные и растения нашего края.


4.

21

Выражение характера человека

через украшение

Украшаем кокошник и рыцарские доспехи.


Головные уборы каргополья.


5.

29

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы) «Весна. Шум птиц» творческая работа.

Времена года на Севере.



Региональное содержание 3 класс


Архангельская земля богата талантами.

Беседа о Писахове (из «Морянки»)

2.

2

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

3.

9

Памятники скульптуры – наследие веков

Памятники Новодвинска

4.

11

Чугунное кружево

Беседа о кузнецах каргополья

5.

25

Школьный праздник – карнавал

Народный календарь. Масленица

6-7.

28,29

Искусство, которое хранится в музеях. Картина – натюрморт.

Беседа о крестьянской утвари северного дома.

8.

30

Картина-пейзаж

Древние города и села Севера

Региональное содержание 4 класс

Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта

Элементы орнамента мезенской росписи.

2.

15

Изображение животных в произведениях художников

Чудо – кони из Лешуконья.

3.

16

Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия

Искусство орнамента в украшении северного жилища. Образы – символы неба, солнца, воды, земли в декоре. Крестьянского

4.

22

Экскурсия в «Художественный музей»

Экскурсия в Архангельский музей искусства

5.

32

Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия

Каргопольская свистулька.

Авт. работа Н.Бабкиной




16


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Освоение спосо­бов решения проблем творче­ского и поисково­го характера

Умение преобразовы­вать практиче­скую задачу в познаватель­ную

Умение аргу­ментировать свою пози­цию при вы­работке об­щего реше­ния в со­вместной де­ятельности

Умение создавать и преобразовы­вать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планиро­вать, контролиро­вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность самостоятель­но учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение находить наиболее эффектив­ные способы решения. Умение адекватно использовать речь и рече­вые средства

Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха в учеб­ной деятельности

Умение адекватно по­нимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Умение осу­ществлять адекватную дифферен­цированную самооцен­ку на осно­ве критерия успешности реализации социальной роли «хорошего учени­ка»

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение началь­ных форм позна­вательной и личностной рефлексии

Умение оце­нивать пра­вильность вы­полнения дей­ствия на уров­не адекватной ретроспектив­ной оценки

Понимание разных мне­ний и под­ходов к ре­шению про­блемы

Понимание причин своего успеха/неуспеха

Активное исполь­зование речевых средств и средств информационно- коммуникацион­ных технологий (ИКТ) для реше­ния коммуника­тивных и познава­тельных задач

Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы

Использова­ние речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Способность осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной речи

Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта характе­ра сделанных ошибок

Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников

Умение осуществлять анализ объектов.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Готовность слушать и вести диалог; призна­вать возможность существования различных точек зрения

Проявление познаватель­ной инициати­вы в учебном сотрудниче­стве

Готовность принимать различные точки зре­ния.

Умение фор­мулировать собственное мнение

Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

Предметные результаты

Изобразительное искусство

Сформированность первона­чальных представ­лений о роли искусства в жизни человека

Обладает чувством прекрасного и эстетическо­го на основе знакомства с мировой и отече­ственной художественной культурой. Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмо­ционального восприятия

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности

Владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные те­мы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы.

Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним своё эмоциональное отношение

Умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство). Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Изобразительное искусство», Неменская Л.А./ Под ред. Неменского Б.М.

Номер материала: ДБ-1401200

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.