Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 4

(МБОУ БГО СОШ № 4)

РАССМОТРЕНА на заседании предметного МО Протокол № от                                        201    г.

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР _________Шестакова В. А. «____»__________20__г.

УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ БГО СОШ №4 ____________  А.В. Пимонов Приказ№        от  «     »                 201г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

4 класс, НОО

(класс или  уровень образования)

Составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной рабочей программы  для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение. Авторы: Л. Ф. Климанова. М. В. Бойкина. Предметная линия учебников системы «Перспектива»,  1 - 4 классы», Москва, издательство «Просвещение», 2014 г.

Срок реализации: 1 год (4  класс – 136 ч., 4 часа в неделю, 34 учебные недели)

.

                                                                                                                                   Автор:

   учитель начальных классов Кузнецова С. В., IKK

Борисоглебск

2019-2020

1.      Планируемые результаты изучения учебного предмета  «Литературное чтение»

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные  результаты

 В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   4   класса  у обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, умение осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
• первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие», «гнев», «самообладание», «поступок», «подвиг»), отраженных в литературных произведениях;
• умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать  героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
• осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
• способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца, способность адекватно оценивать работу товарища, одноклассника.

Обучающиеся 4  класса получат возможность научиться:

• эмпатии как осознанному пониманию чувств  других  людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Метапредметные  результаты

Универсальные УУД

Обучающиеся научатся:

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Обучающиеся   получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• пользоваться справочником и энциклопедией.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет - ресуросв ;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
• готовить самостоятельно проекты;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• учитывать разные  мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• обосновывать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
• осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• воспринимать литературу как искусство;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста

Круг детского чтения

Обучающиеся  научатся:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
• составлять самостоятельно краткую аннотацию;
• писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями  и справочной литературой

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в библиотечном  пространстве, пользоваться интернет-каталога для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• определять конкретный смысл понятий: притча, былина, мифы, литературная сказка;
• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;
• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
• сравнивать былину и сказочный текст;
• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
• определять ритм стихотворения;
• сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2-3 особенности текста;
• создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

• делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
• создавать свой собственный текст.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

Уровни освоения  программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

Обучающиеся должны знать:

• наизусть 7—8 стихотворений русских и зарубежных классиков;
•  5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
•  имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Обучающиеся должны уметь:

• читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту без искажений слов;
• читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;
• читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
•  пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;
• делить несложный текст на части;
•  соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
•  самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;
• рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;
•  находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
• различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
• выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
•  басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль;
• ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;
• различать художественные и научно-познавательные произведения;
• находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);
• найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Обучающиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·         самостоятельно выбирать и читать книги;

·         высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

·         определять содержание книги по заглавию, аннотации;

·         находить в словаре значение неизвестного слова.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

2. Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание курса в 4 классе.

Вводный урок (1 ч) по курсу «Литературное чте­ние». Содержание учебника.

Раздел 1. «Книга в мировой культуре» (9ч)

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

О книгах (из «Повести временных лет»). Лето­писец Нестор.

О книгах (из очерка М. Горького «Как я учил­ся»). Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему «Удивительная находка». Пересказ текста.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.Обобщающий урок по разделу «Книга в мировой культуре».

Раздел 2. «Истоки литературного творчества» (23 ч)

Вводный урок. Виды устного народного твор­чества.

Пословицы разных народов. Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Уст­ное сочинение по картине В. Васнецова «Гусляры».«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравне­ние былины со сказочным текстом. «Ильины три поездочки». Сравнение поэтиче­ского и прозаического текстов былины.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Бо­гатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Со­здание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.

Семейное чтение. Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Маленькие и большие секреты страны Литерат­урии. Обобщение по разделу.

Раздел 3.  «О Родине, о подвигах, о славе» (17 ч)

Вводный урок. Пословицы о Родине.

К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.

Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей...». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». Святитель Филарет Московский «Святая Русь». Сравнение произведений художественной литера­туры и живописи.

Александр Невский. Подготовка сообщения о свя­том Александре Невском. В. Серов «Ледовое побои­ще». Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом».

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подго­товка сообщения о Дмитрии Донском.

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».

Великая Отечественная война 1941 — 1945 го­дов. Р. Рождественский «Реквием».

А. Приставкин « Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение„

Е. Благинина Папе на фронт». В. Лактионов «Письмо с фронта , Сравнение произведений жи­вописи и литературы.

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы сол­нышко светило». В Орлов «Разноцветная планета».

Семейное чтение. Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография - источник получения ин­формации.

Маленькие и большие секреты страны Литерат­урии. Обобщение по разделу.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Раздел 4. «Жить по совести, любя друг друга» (15 ч)

Вводный урок. А.Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа.

И. Суриков Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл расска­за. Создание текста по аналогии.

М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.

И. Пивоварова «Смеялись мы — хи-хи». Соотне­сение содержания текста с пословицами.

Н. Носов «Дневник Коли Синицына».

Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Пи­сатели — детям».

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». Особенности юмористического текста.

Семейное чтение. В. Драгунский «...Бы». Смысл рассказа.

Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Раздел 5.  «Литературная сказка» (30 ч)

Вводный урок. Собиратели русских народных сказок А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Тол­стой, А. Толстой.

Якоб и Вильгельм Гримм — собиратели немец­ких народных сказок. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Ге­рои литературной сказки.

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенно­сти зарубежного сюжета. Герои сказки.

Шарль Перро «Спящая красавица». Представ­ление книги.

Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказ­кой. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки.

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.

Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных пи­сателей.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Ска­зочка о счастье».

Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек »

С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок.

Наш театр. Э. Хоггарт «Мафин печет пирог». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации.

Раздел 6. «Великие русские писатели» (37 ч)

А. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Пау­стовский «Сказки Пушкина».

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенность литературной сказки. Ге­рои сказки. Волшебные предметы в сказке.

А. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Срав­нение произведений живописи и литературы.

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...». Сред­ства художественной выразительности для создания образа весны.

Ф. Тютчев «Еще земли печален вид...». А. Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». И. Козлов «Вечерний звон». Сравнение про­изведений.

М. Лермонтов «Из Гете (“Горные вершины...”)». Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

М. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Василье­вича, молодого опричника и удалого купца Калаш­никова».

Особенности исторической песни. М. Лермон­тов «Бородино».

Л. Толстой «Маmаn» (из повести «Детство»), Герои рассказа. Л. Толстой «Ивины» (из повести «Детство»).

И. Никитин. Средства художественной вырази­тельности для создания картины. И. Никитин «Ко­гда закат прощальными лучами...»

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Ещё холоден и сыр...». Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.

Проект. Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии.

Самостоятельное чтение. Л. Толстой «Был рус­ский князь Олег...». Басни Л. Толстого.

Семейное чтение. Л. Толстой «Петя Ростов».

Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Ин­сценирование.

Маленькие и большие секреты страны  Литературии. Обобщение по разделу.

Раздел 7. «Литература как искусство слова» (4 ч)

 Обобщение. Ритм. Рифма. Стихотворение и стихотворение в прозе. Понятие «художественная лите­ратура».

 Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

3. Тематическое планирование уроков  литературного чтения, 4  класс

4  часа в неделю, всего 136 часов

№	Название раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности
1	Вводный урок	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения бу­дут изучаться
2	Книга в мировой культуре	9	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Работать в паре, выслушивая  мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
3	Истоки литературного творчества	23	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл   понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества, выявлять особенности каждого вида.  Объяснять смысл пословиц. Сравнивать  пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной культуре. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности    притч.  Объяснять  нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку  по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
4	Жить по совести, любя друг друга	17	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том какие качества мы ценим в людях. Характеризовать  героев рассказа, называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять  текст по аналогии с данным.   Рассуждать о том, какие качества  прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.     Определять тему и название  выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.  Обсуждать в  группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.     Участвовать в работе группы,  договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.   Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
5	Жить по совести, любя друг друга	15	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том какие качества мы ценим в людях. Характеризовать  героев рассказа, называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять  текст по аналогии с данным.   Рассуждать о том, какие качества  прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.     Определять тему и название  выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.  Обсуждать в  группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.     Участвовать в работе группы,  договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.   Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
6	Литературная сказка	30	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название  выставки книг.  Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе ,   давать ей оценку.  Выявлять особенности литературной сказки.   Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.  Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки.  Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
7	Великие русские писатели	37	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся  произведения. Читать  вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую  для подготовки сообщения по теме.  Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.  Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить в тексте средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ  по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать текст подробно и кратко. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.    Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
8	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения	4	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение", к учебнику «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., 4 класс.Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение. Авторы: Л. Ф. Климанова. М. В. Бойкина. Предметная линия учебников системы «Перспектива», 1 - 4 классы», Москва, издательство «Просвещение», 2014 г.

Срок реализации: 1 год (4 класс – 136 ч., 4 часа в неделю, 34 учебные недели)