Рабочая программа по внеурочной деятельности "Лингвистическая кладовая"

Программа и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности по русскому языку «Лингвистическая кладовая». 8 класс

(дети с тяжелыми нарушениями речи)

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Лингвистическая кладовая» для 8 класса в условиях реализации ФГОС ООО. Программа реализуется через занятия факультатива, содержание которого предусматривает связь с программой «Русский язык» под редакцией Т.А. Ладыженской. Образовательная область – русский язык. Сроки реализации: 2019-2020 учебный год.

Цель курса: развитие связной речи, повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обеспечение подготовки учащихся 8 класса к прохождению будущей итоговой аттестации по русскому языку в форме ГВЭ.

Задачи курса:

·         обогащение словаря;

·         развитие устной и письменной речи;

·         работа над содержательной стороной слова;

·         активизация познавательных интересов;

·         развитие творческих способностей и мышления;

·         формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

Планируемые результаты освоения программы:

Личностные:

·         понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

·         осознание эстетической ценности русского языка;

·         достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

·         готовность к самостоятельной творческой деятельности;

·         толерантное сознание и поведение в обществе;

·         навыки сотрудничества со сверстниками;

·         нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

·         готовность и способность к самообразованию.

Метапредметные:

·      умение самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

·      умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

·      владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

·      умение ориентироваться в различных источниках информации;

·      умение использовать ИКТ в решении когнитивных задач;

·      умение использовать адекватные языковые средства в соответствии с ситуацией общения;

·      владение навыками познавательной рефлексии.

Предметные:

·      сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;

·      способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

·      свободное использование словарного запаса;

·      сформированность понятий о нормах современного русского литературного языка;

·      владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

·      владение знаниями о языковой норме, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

·      владение умением анализировать единицы различных языковых уровней.

·      овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции девятиклассников;

·      научиться писать сжатое изложение грамотно, используя соответствующие приёмы компрессии текста;

·      научиться писать сочинения разных типов, умело приводя аргументы;

·      владеть формами обработки информации исходного текста;

·      работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;

·      четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

·      самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;

·      уметь работать с бланками экзаменационной работы;

·      сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

Ученик научится:

·         Содержание внеурочной деятельности нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам, редактированию творческих работ.

·         Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Для этого необходимо применять наиболее эффективные приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Прежде всего, это работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными лингвистическими словарями и орфографический анализ словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения. Также затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и уместность выбора языковых средств, правильность речи (произносительные нормы, языковые нормы и языковые ошибки).

Ученик получит возможность научиться:

·         умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

·         умение адекватно воспринимать авторский замысел;

·         умение вычленять главное в информации;

·         умение сокращать текст разными способами;

·         умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

·         умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Методы, формы работы, используемые технологии.

Методы:

1) объяснительно-иллюстративный;

2) репродуктивный;

3) проблемное изложение изучаемого материала;

4) частично-поисковый или эвристический;

5) исследовательский.

Используемые технологии:

1) развивающее обучение;

2) проблемное;

3) развитие критического мышления через чтение и письмо;

4) здоровьесберегающие.

Содержание учебного предмета, курса.

Русский язык — язык русского народа, он служит ему средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации, связи поколений русских людей. Русский язык отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает огромными возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Программа курса рассчитана на расширение представлений обучающихся о русском языке. Занятия факультатива позволяют учащемуся наблюдать над лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи учащихся. Все занятия факультатива строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний. Программа составлена с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Программа внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне общего и среднего (полного) общего образования и основного общего образования с учетом интересов учащихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Программа внеурочной деятельности на 2019-2020 учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности учащихся, способствует самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.

Программа в каждом классе рассчитана на 34 недели - 68 часов (2 часа в неделю).

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (конспектирование лекций учителя, повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Календарно-тематическое планирование

№		Тема		Виды деятельности	Кол-во часов	Планируемые результаты			Дата проведения
						Личностные	Метапредметные	Предметные
1-2		Язык. Речь. Культура речи. Аспекты говорения.		Беседа. Подача нового материала с учетом психофизиологических, эмоциональных и речевых особенностей развития учащихся	2	Развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку как выразителю национального самосознания народа.	Коммуникативные: пользоваться разными видами чтения, слушать и слышать друг друга, с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять и преобразовывать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Научиться владеть основными аспектами грамотной речи.
3-4		Звук. Буква. Символы устной и письменной речи.		Восприятие лекционной части материала. Работа над понятиями «устная речь» и «письменная речь» в современном языкознании.	2	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Коммуникативные: управлять поведением партнеров (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умения убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.	Научиться соблюдать основные языковые номы.
5-6		Историко-культурное развитие языковых средств.		Восприятие лекция учителя «Становление и развитие древнерусского языка, и этапы его существования. Зарождение нормы в языке».	2
7-8		Лингвистические нормы.		Работа над понятием языковой нормы как системы правил.	2
9-10	Современный русский литературный язык.		Восприятие лекции учителя о языковой норме как одной из составляющих национальной культуры. Отработка умения выбирать приемы сжатия текста.		2
11-12	Установление речевых рамок.		Восприятие лекции учителя и закрепление нового знания.		2	Овладение речевыми рамками.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Поминать различные речевые ситуации.
13-14	Средства выразительности речи (мимика, жесты, расстановка смыслового ударение, паузирование, ритмика и скорость речи)		Восприятие лекции учителя и закрепление новых знаний в практических упражнениях.		2	Овладение языковыми нормами, лингвистической компетенцией оценивания параметров сочинения.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Разбираться в средствах выразительности речи. Уметь ими пользоваться.

15-16	Грамматические нормы современного русского языка.	Восприятие подаваемого учителем программного материала.	2	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, овладение лингвистической компетенцией находить и формулировать главный тезис, подбирать аргументы.	Коммуникативные: пользоваться разными видами чтения, слушать и слышать друг друга, с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять и преобразовывать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения текста.	Овладеть грамматическими нормами современного русского языка.
17-18	Понятия хорошей речи.	Восприятие подаваемого учителем программного материала.	2
19-22	Основные аспекты написания сочинения на лингвистическую тему	Восприятие подаваемого учителем программного материала. Умение писать сочинения на лингвистическую тему	4
23-24	Основные аспекты написания изложения	Восприятие подаваемого учителем программного материала. Умение писать изложения	2
25-26	Риторические умения	Восприятие подаваемого учителем программного материала.	2
27-28	Ораторский турнир	Участие в ораторском турнире.	2
29-30	Дикция речи	Восприятие четкой и красивой речи.	2	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного в новых условиях.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон.	Контроль за собственной дикцией.
31-32	Выразительное чтение текстов художественной литературы.	Отработка навыков владения выразительным чтением текстов художественной литературы.	1	Овладение навыками выразительного чтения текстов художественной литературы.	Коммуникативные: пользоваться разными видами чтения, слушать и слышать друг друга, с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять и преобразовывать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному чтению
		Упражнения для постановки голоса и дикции, развитие приемов овладения интонацией. Отработка умения находить и редактировать речевые и грамматические ошибки.	1	Овладение лингвистической компетенцией распознавания речевых и грамматических ошибок
33-34	Синтаксические нормы.	Восприятие  программного материала, , отработка и закрепление синтаксических норм.	2	Овладеть правилами синтаксиса и пунктуации русского языка.	Коммуникативные: пользоваться разными видами чтения и аудирования, использовать разные механизмы речи (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять и преобразовывать необходимую информацию. Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения текста.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
35-36	Пунктуационные правила.	Восприятие программного материала, отработка и закрепление пунктуационных норм.	2
37-38	Виды предложений.	Усвоение акцентологического минимума. Выполнение практических упражнений «Подумаем вместе».	2	Овладение лингвистической компетенцией выявления синонимии как языкового явления
39-40	Обособление.	Восприятие лекции учителя. Закрепление теоретических понятий «словообразовательная норма», «окказиональная норма».	2	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного в новых условиях. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон.	Овладение орфографическими нормами языка
41-42	Морфологические нормы.	Закрепление теоретических понятий. Выполнение упражнений практикума.	1
		Отработка правописания суффиксов. Отработка навыков правописания Н – НН в различных частях речи.	1
43-44	Лексические нормы.	Представление проектной работы: защита и презентация проекта.  Отработка знаний по теме «Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)».	2	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Коммуникативные:  с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять и преобразовывать необходимую информацию, составлять таблицы. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.	Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от различных значений и соответствующей интонации между частями сложного предложения. Составлять схемы, моделировать предложения по заданным схемам, проводить синтаксический анализ разных типов предложений. Находить сложные предложения в художественных текстах; употреблять в речи подобные предложения.
45-46	Орфоэпические нормы.	Участие в семинаре «Грамматическая основа предложения. Нарушения порядка следования слов, употребления однородных членов в простом предложении, причастных и деепричастных оборотов, частей сложносочиненного и сложноподчиненного предложения, смешение прямой и косвенной речи».	2	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного в новых условиях.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон.
47-48	Составление небольшого рассказа о человеческих поступках.	Защита проектов-презентаций «Обособленные члены предложения».	2	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
49-50	Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.	Игра-практикум «Знаки препинания в простом осложненном предложении».	2	Овладение лингвистической компетенцией распознавания вставных и вводных конструкций
51-52	Вернемся к предложению. Типы простых и сложных предложений.	Семинар «Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении».	2	Овладение лингвистической компетенцией постановки знаков препинания в ССП и СПП.
53-54	Разберемся в многокомпонентных синтаксических конструкциях.	Восприятие лекции учителя. Выполнение практического задания. Сложные предложения с различными видами связи.	2	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
55-56	Употребление знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.	Блиц - турнир «Поработай корректором!». Практикум «Сложные бессоюзные предложения».	2	Овладение лингвистической компетенцией постановки знаков препинания в БСП.
57-58	Синтаксический минимум. Существует ли синтаксический максимум?	Усвоение синтаксического минимума Выполнение тестовых заданий.	2	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного в новых условиях.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон.	Овладение орфоэпическими, орфографическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими грамматическими языковыми нормами
59-60	Прямая речь.	Игра-тренинг «Узнай стиль текста». Выполнение тестовых заданий.	2
61-62	Косвенная речь.	Восприятие лекции учителя.  Выполнение тестовых заданий.	2
63-66	Монолог. Диалог. Полилог.		4
67-68	Подведение итогов. Эссе на тему: «Что мне дал курс «Лингвистическая кладовая».	Сочинение. Обсуждение возможных  имеющихся вопросов.	2	Формирование грамотной речи.		Самокоррекция.