Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шахматная азбука" 2 класс

Раздел I. Планируемые результаты изучения курса   «Шахматная азбука»  2 класса

 Предметные результаты

Учащийся научится:  

·         ориентироваться на шахматной доске

·         играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

·         правильно помещать шахматную доску между партнерами;

·         правильно расставлять фигуры перед игрой;

·         различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

·         рокировать;

·         объявлять шах;

·         ставить мат;

·         решать элементарные задачи на мат в один ход.

·         знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

  Учащийся получит возможность научиться:

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). 

·         уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур

  Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·         Проговаривать последовательность действий на уроке.   

·         Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·         Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.

·         Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать  эмоциональную оценку деятельности на занятии. 

 Учащийся получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

·         Делать предварительный отбор источников информации.

·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

·         Средством формирования этих действий служит учебный материал, ориентированный на линии развития средствами предмета.

Учащийся получит возможность научиться:

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результатеv совместной работы всей команды.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

·         Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).    

Учащийся получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные результаты

Учащийся научится:

·         готовности и способности  к саморазвитию,

·         сформированности мотивации к учению и познанию,

·         ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

·         социальные компетентности,

·         личностные качества;

·         определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Учащийся получит возможность научиться:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению.

РАЗДЕЛ II. Содержание учебного курса

   Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а также  знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи.

Программа «Шахматы, второй год» предусматривает 34 учебных занятий, по одному занятию в неделю.

I.                    Краткая история шахмат (3 ч). Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы.

II.                 Шахматная нотация (3 ч). Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.

III.               Краткая и полная шахматная нотация(4 ч). Запись начального положения. Запись шахматной партии. III. Ценность шахматных фигур. Повторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).

IV.                Техника матования одинокого короля (4 ч). Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

V.                   Достижение мата без жертвы материала (4 ч). Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.

VI.               Шахматная комбинация (15ч). Матовые комбинации. Тема отвлечения. Тема завлечения. Тема блокировки. Тема разрушения королевского прикрытия. Тема освобождения пространства и уничтожения защиты. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия. Тема превращения пешки. Сочетание тактических приемов. Патовые комбинации. Комбинации на вечный шах. Типичные комбинации в дебюте.

VII.            Повторение (1ч.)

Содержание учебного курса	Формы организации занятий
Краткая история шахмат	Шахматные  сказки .Инсценировка.
Шахматная нотация	Игровые   упражнения . Парная работа. Практическая работа.
Краткая и полная шахматная нотация	Практические занятия. Турниры. Дидактические игры
Техника матования одинокого короля	Решение шахматных задач. Парная работа. Игровые упражнения
Достижение мата без жертвы материала	Шахматные сказки. Практическая игра. Соревнования. Круглый стол.
Шахматная комбинация	Групповая  работа  .Игровые упражнения. Практические игры
Повторение	Турнир.

Раздел III. Календарно – тематическое планирование 2 год обучения (34 часа)

№  урока п/п	№ урока по теме	Тема урока		Характеристика УУД по теме	Дата по плану	Дата по факту
Повторение (2ч.)
1	1	Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы Шахматные сказки.		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур. Коммуникативные УУД: Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре Предметные: Знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
2	2	Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Мини-спектакль.
Краткая история шахмат (1ч.)
3	1	Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Инсценировка.		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, Сформированности  мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре. Предметные: Знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Шахматная нотация (3ч.)
4	1	Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактическая игра.		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные. Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку  деятельности на занятии. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы. Предметные  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). обобщать, делать несложные выводы; уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур. Уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации.
5	2	Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения Практическая игра
6	3	Краткая и полная шахматная нотация. Запись партии. Игровые упражнения.
Ценность шахматных фигур (4ч.)
7	1	Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. .Парная работа		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы. Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им  Предметные Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, знать правила хода и взятия каждой фигурой; различать диагональ, вертикаль, горизонталь. Уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации; определять последовательность событий; выявлять закономерности и проводить аналогии.
8	2	Достижение материального перевеса.Игровые упражнения.
9	3	Достижение материального перевеса. Способы защиты. Практическая работа.
10	4	Защита. Шахматные сказки.
Техника матования одинокого короля (4ч.)
11	1	Две ладьи против короля. Парная работа		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.  Метапредметные. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других. Предметные Знать правила хода и взятия каждой фигурой; уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур.
12	2	Ферзь и ладья против короля .Игра
13	3	Ферзь и король против короля .Соревнование.
14	4	Ладья и король против короля .Игровые упражнения
Достижение мата без жертвы материала (4ч.)
15	1	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.Игра.		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.  Метапредметные. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Предметные Уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур.
16	2	Цугцванг.Игра.
17	3	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Парная работа.
18	4	Учебные положения на мат в два хода в дебюте.Турнир.
Шахматная комбинация (15ч.)
19	1	Матовые комбинации. Тема отвлечения Игра.		Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.  Метапредметные. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других. Предметные обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; шахматных фигур, сравнительную силу фигур.  записывать шахматную партию; матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем,   королем и ладьей; проводить элементарные комбинации.
20	2	Матовые комбинации. Тема завлечения Игра.
21	3	Матовые комбинации. Тема блокировки.Игра.
22	4	Тема разрушения королевского прикрытия.Игра.
23	5	Тема освобождения пространства и уничтожения защиты Игра.
24	6	Другие темы комбинаций и сочетание темат. прибота .Групповая работа.
25	7	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Игра.
26	8	Тема уничтожения защиты. Тема связки .Игра.
27	9	Тема преврашения пешки .Игра
28	10	Тема превращения пешки.Шахматные  сказки
29	11	Сочетание тактических приемов.Дидактические игры
30	12	Патовые комбинации Парная работа
31	13	Комбинации на вечный шах. Игра
32	14	Типичные комбинации в дебюте. Турнир.
33	15	Типичные комбинации в дебюте (услож. примеры).Турнир.
Повторение (1ч.)
34	1	Повторение программного материала.Турнир.	Личностные: готовности и способности  к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.  Метапредметные. Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им. Предметные  обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур, записывать шахматную партию; матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем,   королем и ладьей; проводить элементарные комбинации.