Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шахматы" для 3 класса

Программа внеурочной деятельности «Шахматы»

Пояснительная записка

В рамках реализации образовательной программы начального общего образования я предлагаю программу внеурочной деятельности «Шахматы». Данная программа ориентирована на обучающихся 3 класса и составлена в соответствии:

      Данная рабочая программа составлена в соответствии с примерными программами на основе авторской программы И.Г. Сухина «Шахматы - школе».

Курс "Шахматы – школе" под редакцией И.Г. Сухина написан специально для начальной школы и рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме.

      Доктор экономических наук В.Сабуров рассматривает интеллектуальную игру как одну из перспективных форм работы в школе, способную развивать не только ученика, но и саму систему образования: «Игра - хороший тренер, она учит принимать решения и, может быть, неординарные; выслушивать мнение других и уметь настоять на своем; достойно выигрывать и проигрывать; радоваться не только собственным успехам, но и успехам друзей». 

      Шахматы – уникальный инструмент развития творческого мышления, это средство для гармоничного развития интеллекта ребенка.

      Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психологических процессов и таких качеств, как внимание, память, воображение, восприятие, мышление, начальные формы управления волевым поведением.

Основным моментом занятий по шахматам становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, анализируют,  группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Основная часть

Паспорт программы

Наименование программы	программа внеурочной деятельности “Шахматы»
Направленность программы	интеллектуальное
Основание для разработки программы	- федеральные государственные образовательные стандарты; - положение о внеурочной деятельности учреждения.
Разработчик программы	учитель начальных классов Захарова Инна Алексеевна
Заказчик программы
Цель программы	создание условий для интеллектуального развития обучающихся начальных классов посредством обучения игре в шахматы, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи программы	- формирование ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством игры в шахматы; - формирование критического мышления; - формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; - умение находить простейшие тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре; - умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес; - овладение навыками игры в шахматы; - формирование конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления; - формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность); - формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Целевые группы программы	учащиеся 1-4 классов (7-10 лет).
Исполнители основных мероприятий программы
Ожидаемый результат	- успешно реализуемая программа внеурочной деятельности; - образовательные проекты, результативное участие в соревнованиях различных уровней; - методические разработки по данной направленности.
Сроки реализации программы	1 год (34 часа в год)
Система организации контроля исполнения программы	оперативный контроль – заместитель директора по учебно- воспитательной работе.
Ресурсное обеспечение программы	-кадровое (администрация, педагоги, психологи и т.д); -материально-техническое (персональный компьютер, мобильный класс, интерактивная доска, мультимедийный проектор, принтер, сканер, ксерокс, комплекты шахмат); -информационно-методическое (пособия, методическая литература, мультимедийные и интерактивные элементы (интерактивное содержание, тесты и задания, активные ссылки на справочные материалы и образовательные интернет-ресурсы и др.).

Отличительные особенности программы

      Отличительные особенности программы – это определение видов организации деятельности обучающихся, направленных  на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

      Характер организации деятельности: реализуется во внеурочной деятельности  через индивидуальную, парную и групповую работу школьников.

Данная программа предназначена для учащихся 3 класса начальной школы.

      Уровень готовности детей - дети с разным уровнем способностей. Учебный материал программы предусматривает реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. Игра в шахматы даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы.

В программу включены такие виды деятельности, как специально организованная игровая деятельность, наблюдение, сравнение, моделирование различных ситуаций, анализ, объяснение с учетом возрастных особенностей обучащихся.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

·        принцип психологической комфортности — создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;

·        принцип минимакса — обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;

·        принцип целостного представления о мире — при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

·        принцип вариативности — у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

Программа  составлена с учетом интересов детей. Содержание программы раскрывает возможность для формирования УУД. Даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы. Игра в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления.

Этапы реализации программы:

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.

Знакомство с названиями шахматных фигур (познакомить учащихся с основными шахматными терминами, освоить правила хода и взятия каждой фигуры, овладеть шахматной нотацией, дать общее представление об основных приемах игры в дебюте, миттельшпиле,эндшпиле; познакомить с основными этапами истории развития шахмат; овладеть основными приемами использования шахматных компьютерных программ.

1)Привитие интереса к занятиям шахматами, овладение элементарными основами шахматной игры, изучение шахматной нотации, ознакомление с историей происхождения шахмат, ознакомление с основными тактическими идеями и приемами, отработку навыков пользования простейшими обучающими компьютерными программами.

2)Развитие устойчивого интереса к занятиям шахматами, развитие тактического зрения, ознакомление с приемами атаки, овладение простейшими методами реализации преимущества. Важнейшим достижением в овладении шахматными основами является умение детей ставить мат.

Уровень результатов работы по программе

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Учебно-тематический план

№ раздела/темы	Наименование разделов и тем	Всего часов	Форма контроля	В том числе
				теоретические занятия	практические занятия
1-2	Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.	2	Обсуждение, придумывание	1	1
3-13	Основы дебюта.	11	Загадки, обсуждение, презентация, игра	3	9
14-17	Основы миттельшпиля	4	Обсуждение, анализ, презентация, игра	1	3
18-29	Основы эндшпиля	12	Обсуждение, анализ, презентация	3	9
30-34	Подведение итогов. Шахматный турнир	5	Игра, обсуждение, анализ	0	5
	ИТОГО	34		8	26

Содержание программы

I. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.

Шахматная партия. Три стадии шахматной партии (дебют, миттельшпиль, эндшпиль). Двух– и трехходовые партии.

II. Основы дебюта.

Правила и законы дебюта. Дебютные ошибки. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов партии. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

Принципы игры в дебюте:

1.     Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”.

2.     Борьба за центр.

3.     Безопасная позиция короля. Значение рокировки.

4.     Гармоничное пешечное расположение. Разумная игра пешками.
Классификация дебютов.

III. Основы миттельшпиля.

Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах.

Понятие о стратегии. Пути реализации материального перевеса.

IV. Основы эндшпиля.

Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

V. Подведение итогов. Шахматный турнир.

№ п/п	Раздел или блок программы	Формы занятий	Приемы и методы организации образовательного процесса, современные образов.технологии	Современные учебные материалы	Формы подведения итогов, современные оценочные средства	Электронные образовательные ресурсы
1	Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.	Теоретические занятия, шахматные игры.	Частично-поисковая, метод проблемного обучения, шахматная партия, практическая игра, ИКТ.	Инструкционные карты, памятки, учебное видео, образовательные сайты	Соревнование.	Видеоурокиhttps://chessok.net/chessonline/ обучающий мультфильм https://chess-boom.online/multfilmy-pro-shahmaty/
2	Основы дебюта	Теоретические занятия, шахматные игры, контрольные занятия, тесты, комбинированные формы занятий.	Метод проблемного обучения, показ педагогом, ИКТ, дидактические игры и задания, игровые упражнения.	Учебное видео, схемы,  раздаточный материал (шахматы, шахматные доски, часы).	Олимпиада.	Задачи, уроки, тренировки https://www.chess.com/ru/play/computer Курс шахматного бойца https://chessmatenok.com/fighter/?yclid=6126124317146383252
3	Основы миттельшпиля	Теоретические занятия, шахматные игры, контрольные занятия, тесты,	Метод проблемного обучения, ИКТ, дидактические игры и задания, практическая игра, тактические приемы,	Учебное видео, схемы, учебные презентации,  раздаточный материал (шахматы, шахматные доски, часы).	Тестирование, открытое занятие для родителей, соревнование.	Обучение шахматам по скайпуhttps://profi-teacher.ru/chess.html
4	Основы эндшпиля	Теоретические занятия, шахматные игры, контрольные занятия, тесты.	Метод проблемного обучения, ИКТ, дидактические игры и задания, практическая игра, тактические приемы,	Учебное видео, схемы, учебные презентации,  раздаточный материал (шахматы, шахматные доски, часы).	Тестирование, накопительная оценка «Портфолио».	Игры против компьютера https://chessok.net/chessonline/
5	Подведение итогов. Шахматный турнир	Участие в турнирах и соревнованиях	Практическая игра, тактические приемы,	Раздаточный материал (шахматы, шахматные доски, часы).	Накопительная оценка «Портфолио», защита творческих, проектных работ.	Дистанционные олимпиады по предметам и кружкам https://metaschool.ru/

Ожидаемые результаты

Освоение детьми программы “Шахматы” направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта:

Личностные результаты обучения
обучающиеся научатся:	обучающиеся получат возможность для формирования:
-участвовать в проводимых мероприятиях не только как участник, но и как организатор, проявлять инициативу, помогать начинающим, заниматься самостоятельно, -соблюдать правила этикета без напоминаний, признавать свое поражение, -осознавать свои и чужие ошибки, искать их причину, -самостоятельно грамотно анализировать позиции, четко направлять тактические приемы на реализацию стратегических планов, -понимать и ценить красоту шахматных комбинаций.	·         -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). ·         -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты обучения
в сфере регулятивных универсальных учебных действий
обучающиеся научатся:	обучающиеся получат возможность для формирования:
·         -определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; ·         -проговаривать последовательность действий; ·         -высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; ·         -работать по предложенному учителем плану; ·         -отличать верно выполненное задание от неверного; ·         -совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.	-планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том  числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
в сфере познавательных   универсальных учебных действий
обучающиеся научатся:	обучающиеся получат возможность для формирования:
·         -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ·         -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; ·         -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы; ·         -сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур; ·         -преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	-с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;  -владеть способами структурирования шахматных знаний;  -выбирать наиболее эффективный способ  решения учебной задачи в конкретных  условиях; -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера.
в сфере коммуникативных универсальных учебных действий
обучающиеся научатся:	обучающиеся получат возможность для формирования:
·         -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; ·         -слушать и понимать речь других; ·         -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; ·         -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	- находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласия различных позиций;  -способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести дискуссию, обсуждать содержание и условия деятельности в речи.
Предметные результаты обучения
школьники научатся:	школьники получат возможность научиться:
-владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; -приобретут навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры.	-самостоятельно следить за проходящими в настоящее время российскими и международными шахматными турнирами, -уверенно владеть тактическими приемами, грамотно их комбинировать, -строить и реализовывать стратегические планы, читать планы противника, -знать, как разыгрываются основные дебюты и окончания, -иметь в своем арсенале несколько наиболее проработанных дебютов.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения обучающихся

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через тестирование; участие в соревнованиях, массовых мероприятиях различного уровня; через игры с компьютером, онлайн-инры в шахматы. Это предусматривает взаимодействие с социальными партнерами.

Эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся является портфолио.

Работа с родителями: открытые мероприятия с приглашением родителей, посещение выставок, экскурсии, анкетирование, индивидуальные консультации, подготовка буклетов для родителей, разработка правил, памяток, вечера совместного отдыха, привлечение родителей к организации и проведению занятий.

Вся деятельность педагогов, учащихся и их родителей по реализации программы внеурочной деятельности положительно влияет на развитие образовательной среды школы, ориентированной на развитие образовательной мотивации учащихся, на личностный и профессиональный рост педагога.

Итоговая оценка развития качеств ученика производится по трём уровням: «высокий» – когда положительные изменения личностного качества ученика в течение учебного года признаются как максимально возможные для него; «средний» – когда изменения произошли, но ученик потенциально был способен к большему; «низкий» – когда изменения не замечены.

Список источников

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011г.

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2013г.

3.      «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» / под редакцией В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011г.

4.     Гайшут А.Г. Увлекательная математика,/ Путешествие по шахматной доске: Учебное пособие. – М.: «Дом педагогики», 1995.

5.     Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. 1,2,3 год обучения: Учебное пособие. – М.: «Просвещение», 2017.

6.     Сухин И.Г. Приключения в шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

7.     Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.

8.     Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.

9.     Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

10. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

11. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.— Обнинск: Духовное возрождение, 2004.

12. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.— Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена в соответствии с примерными программами на основе авторской программы И.Г. Сухина «Шахматы - школе».

Курс "Шахматы – школе" под редакцией И.Г. Сухина написан специально для начальной школы и рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме.

Доктор экономических наук В.Сабуров рассматривает интеллектуальную игру как одну из перспективных форм работы в школе, способную развивать не только ученика, но и саму систему образования: «Игра - хороший тренер, она учит принимать решения и, может быть, неординарные; выслушивать мнение других и уметь настоять на своем; достойно выигрывать и проигрывать; радоваться не только собственным успехам, но и успехам друзей».

Шахматы – уникальный инструмент развития творческого мышления, это средство для гармоничного развития интеллекта ребенка.

Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психологических процессов и таких качеств, как внимание, память, воображение, восприятие, мышление, начальные формы управления волевым поведением.

Основным моментом занятий по шахматам становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, анализируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.