«Утверждаю»:
«Согласовано»: директор МАОУ СОШ №
9 зам.
директора по ВР _____________
/О.В.Морозова/ _______/С.К.Васильева/
«__» сентября
2015г «__»
сентября 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА
«Литературно-музыкальная гостиная»
(внеурочная деятельность)
5 класс
Автор:
Горлова Нина Викторовна
учитель иностранного языка,
первая квалификационная категория
г. Златоуст
2015г
Содержание:
1.
Пояснительная
записка
Программа внеурочной деятельности «Музыкально-литературная
гостиная» осуществляется в соответствии с
нормативными и инструктивно методическими документами Министерства образования
Российской Федерации.
Письмо МО и РТ от
18.08.2010 г №6871/10 «О введении ФГОС НОО»
-«Стандарты
второго поколения: Рекомендации по организации внеучебной деятельности
учащихся».
- Закон
Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92. № 3266-1, в редакции
федеральных законов от 13.01.96. № 12-ФЗ, от 16.11.97. № 144-ФЗ, 20.07.2000 №
102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 13.02.2002 № 20-ФЗ, Типовым положением об
общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей (Постановление
Правительства Российской Федерации от 07.03.95. № 233), нормативными документами
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации и
Государственного комитета Российской Федерации по Физической культуре, спорту и
туризму.
Обоснование проекта.
Гуманистический смысл образования немыслим без воспитания высокой духовности,
нравственности, без развития творческих способностей учащихся. И поэтому важно
помочь подрастающему поколению в формировании его внутренней культуры. В этом
смысле, воспитательная сила разнообразных жанров народного искусства, в том числе
музыкального и драматического, огромна.
Литература
и музыка способны эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс.
Расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение культуры
поведения-все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество во
внеурочной в школе. Это не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью
игры. Театрализованные игры пользуются у детей любовью. Школьники с
удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их
просьбы, перевоплощаются в тот или иной образ. Дети смеются, когда смеются
персонажи, грустят вместе с ними, всегда готовы прийти к ним на помощь.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через
образы, краски, звуки. Ребенку нравится играть, особенно со сверстниками.
Группа, занимающаяся первый год, выступает не ранее, чем в середине второго
полугодия. Более опытные артисты дают не более 5-ти представлений в год.
Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей учащихся.
Знакомство с позицией актера – творца накапливает их эмоциональный,
интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его.
Создание театрального спектакля дополняет и сопровождает всю работу с целью
освоения терминов ( режиссер, замысел, автор, пьеса, сценарий ). Каждый
учащийся может попробовать себя в роли автора, режиссера, что позволяет
развивать творческое начало детей.
Внеурочная деятельность «Музыкально-литературная
гостиная» имеет свои принципы, свой алгоритм работы.
Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя
познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной
деятельности –помогает пробиться через опыт, через заслон своих знаний,
убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им
соответствует, а все остальное делает невидимым.
Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка
действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор.
Мотивацию усиливает и афиширование – предъявления своих идей, планов,
результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на
уровни мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.
Занятия «Литературно-музыкальной гостиной» ведутся по программе, включающей
несколько разделов.
Раздел «В мире поэзии» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции,
логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную
образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы.
Раздел «В мире музыки» включает в себя комплексные, ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие музыкальных,
певческих и двигательных способностей детей, пластической выразительности
телодвижений, снизить последствия учебной нагрузки.
Раздел «В мире сказок» предусматривает не столько приобретение ребенком
профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического
чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных
ситуациях.
Раздел «Я талантлив! » включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей
поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре
общения, нормам достойного поведения ( этике ), воспитание эстетических
потребностей, быть искусным читателем , индивидуальную диагностику
нравственного развития учащегося и возможную его корректировку. Также
программой предусмотрены практические занятия по изготовлению персонажей из
соленого теста по сказкам, для разыгрывания по ролям, кукол для кукольного
театра, костюмов, декораций для выступления.
Программа
внеурочной деятельности «Музыкально-литературная
гостиная» рассчитана на 1 год занятий с детьми 5 класса в размере
34 часов..
Набор
детей свободный. Формы занятий – групповые. Количество детей в группе
предполагается 9-10 учащихся. Возраст учащихся 1 год обучения 11-12 лет,
Занятия проводятся в учебном кабинете, в актовом зале, где есть все необходимые
условия.
Цель: всестороннее
развитие личности ребенка, повышение интереса к изучению английского языка с
помощью внеурочной деятельности «Музыкально-литературная гостиная,
улучшения качества владения английским языком и улучшение самооценки.
Задачи:
·
Развивать речевые умения и
навыки, коммуникативные способности.
·
Формировать пластику, мимику и
жесты.
·
Воспитывать умение
эмоционального выражения, свободы и творчества в движениях.
·
Содействовать развитию чувства
ритма, музыкального слуха, памяти.
Развивать
ораторские способности и навыки самовыражения.
Форма и режим занятий: групповая, 1 раз в неделю в течение 1 академического часа.
Этапы
внеурочной деятельности:
1.
Подготовительный (сентябрь 2014):
·
Определение цели, задач,
направлений, этапов, предмета, средств, форм, методов и технологий работы с
данной категорией учащихся.
·
Составление КТП
·
Подбор текстов, костюмов,
декораций и сопровождения.
·
Составление расписания работы
группы.
2.
Основной (сентябрь 2015 –май 2016 года):
•
Организация групповых занятий для детей.
•
Проведение праздников и участие в школьных концертах.
3.
Подведение итогов – май 2015года ;
•
Анализ результатов коррекционной работы.
1.
Принципы, лежащие в
основе успешного преподавания данного курса:
1. Принцип
культуросообразности.
2. Принцип индивидуально – личностного подхода.
3. Принцип ценностно – смысловой направленности образования.
4. Принцип природосообразности.
Воспитание в соответствии с возрастными особенностями, учетом потребностей в
познании, общении, творчестве.
Для реализации программы рекомендуется использовать личностно – ориентированные
технологии, блоковую подачу материала, обучение на деятельностной основе, что
означает следующий алгоритм действий:
• чтение художественной литературы с анализом отдельных аутентичных отрывков;
• прослушивание радиопостановок, просмотр видеофильмов;
• перевод отрывков произведений на русский язык;
• интерпретация текстов, высказывание своего мнения, подготовка презентаций,
творческих постановок;
• выразительное чтение, декламация, драматизация, выполнение рисунков –
иллюстраций, литературных закладок для книг.
Формы работы:
индивидуальная, парная, групповая.
Принципы отбора материала.
• Доступность.
Степень сложности литературных отрывков определена уровнем овладения учащимися
английским языком.
• Научность.
Изучаемые писатели и поэты признаны в мировой художественной литературе.
• Гражданская значимость, духовно- нравственное содержание.
Знания материала помогают включаться в диалог культур, способствуют реализации
творчески и коммуникативно- ориентированного обучения.
Содержание курса реализуется на основе следующих методов:
• наглядно-иллюстративный;
• проблемно-поисковый;
• коллективное осмысление;
• театрально-постановочный;
Программа
рассчитана на 1год. Для составления программы необходимо наличие тщательно
выбранного и отобранного материала (сценки, стихи, песни), проведение уроков
актерского мастерства (поставить речь, мимику, жесты, пластику), продуманное
наличие бутафории и костюмов.
Содержание курса:
Исходя из поставленной
цели и задач, в содержание обучения курса включаются следующие компоненты:
1.
лингвострановедческий
компонент:
- знание, понимание реалий
(слов, обозначающих предметы национальной культуры) и умение употреблять их, а
также пословицы, песенки, рифмовки, считалки как источник национально-культурной
информации;
2.
обще-учебный компонент:
- учебно-организационные
умения, связанные с формированием у школьников способности работать в различных
режимах (учитель – ученик, ученик-ученик и др.)
-учебно-коммуникативные
умения, проявляющиеся в культуре общения, т.е. в умениях слушать и слышать
партнера по общению.
3) воспитательный
компонент:
-умение эмоционально
выражать свое отношение к окружающему миру;
-развитие творческого
потенциала, ораторских способностей.
·
Первый уровень – приобретение школьником социальных
знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни; второй уровень –
формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом; третий уровень – приобретение
школьником опыта самостоятельного социального действия
·
дети развивают свои речевые
умения и навыки, коммуникативные способности;
·
дети развивают и улучшают свою
пластику, мимику и жесты;
·
дети учатся эмоционально выражать
себя, свободе и творчеству в движениях;
·
у детей развивается чувство
ритма, музыкальный слух , память;
·
у детей получили развитие
ораторские способности и навыки самовыражения.
Личностные и метапредметные результаты,
которые будут достигнуты учащимися
Личностные результаты
1)
воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
любовь
к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу,
России;
знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание
правил поведения в классе, школе, дома;
стремление
активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное
отношение к родному языку;
уважительное
отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство
патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление
достойно представлять родную культуру;
2)
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
знание
правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
гуманистическое
мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей;
представление
о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
потребность
в поиске истины;
умение
признавать свои ошибки;
чувство
собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность
в себе и своих силах;
3) воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное
отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное
отношение к людям разных профессий;
навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника;
умение
работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное
отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
современного информационного общества;
умение
проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
вести обсуждение, давать оценки;
умение
различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
рационально использовать время;
умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
потребность
в здоровом образе жизни;
понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
стремление
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление
к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес
к природе и природным явлениям;
бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание
активной роли человека в природе;
способность
осознавать экологические проблемы;
готовность
к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей;
мотивация
к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах
творческой деятельности;
уважительное
отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное
отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7)
воспитание уважения к культуре других народов;
интерес
и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления
о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное
восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
стремление
к освобождению от предубеждений и стереотипов;
уважительное
отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность
и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
стремление
к мирному сосуществованию между людьми и нациями
Метапредметные результаты в
данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту
иноязычного образования.
У
учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к
дальнейшему овладению ИЯ:
представление
о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание
роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание
личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей
профессии;
обогащение
опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и
зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации,
к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к
логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
решать
проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
специальные учебные умения:
читать
на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать
на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать
на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать
общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать
с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко
излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться
о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать
речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
организовывать
работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать
с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
глаголов;
пользоваться
лингвострановедческим справочником;
переводить
с русского языка на английский;
использовать
различные способы запоминания стихов и песен на ИЯ.
Формы контроля
В
конце первой четверти предполагается занятие-конкурс на исполнение
коротких стихотворений и песенок.
В
конце второй четверти предполагается участие в концерте.
В
третьей четверти участие в проектной деятельности.
В
четвёртой четверти небольшой концерт для младших школьников или в
детском саду.
ГОДОВОЙ
ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
аудиторные
|
внеаудиторные
|
|
1.
|
В мире поэзии
|
8
|
|
|
2.
|
В мире музыки
|
6
|
1
|
|
3.
|
В мире
сказок
|
8
|
2
|
|
4.
|
Я
талантлив!
|
7
|
2
|
|
|
Всего 4
|
34
|
|
№
п.п
|
Наименование
раздела программы
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов всего
|
|
1
|
В мире поэзии
|
Организационный сбор. Выбор стихотворений.
Чтение.
|
1
|
|
2
|
В мире поэзии
|
Чтение и разучивание стихотворений
|
1
|
|
3
|
В мире поэзии
|
Разучивание и тренировка
в произнесении скороговорок и считалок.
|
1
|
|
4
|
В мире поэзии
|
Разучивание и конкурс на
исполнение детских стишков (nursery rhymes)/
|
1
|
|
5
|
В мире поэзии
|
Разучивание и конкурс на
исполнение коротких стихотворений.
|
1
|
|
6
|
В мире поэзии
|
Чтение и разучивание
стихотворения “Three Little Kittens”
|
1
|
|
7
|
В мире поэзии
|
Инсценирование
стихотворения “Three Little Kittens”
|
1
|
|
8
|
В мире поэзии
|
Презентация «В
музыкальном театре»
|
1
|
|
9
|
В мире музыки
|
Английские народные песни.
Знакомство.
|
1
|
|
10
|
В мире музыки
|
Разучивание детских
песен
|
1
|
|
11
|
В мире музыки
|
Разучивание детских
песен. Иллюстрирование песен.
|
1
|
|
12
|
В мире музыки
|
Разучивание и
инсценирование детских песен
|
1
|
|
13
|
В мире музыки
|
Разучивание детских
песен
|
1
|
|
14
|
В мире музыки
|
Маленький концерт для
младших школьников
|
1
|
|
15
|
В мире музыки
|
Посещение концерта или
театра
|
1
|
|
16
|
В мире сказок
|
История мирового театра.
Виды театра.
|
1
|
|
17
|
В мире сказок
|
Составляющие
драматического произведения.
|
1
|
|
18
|
В мире сказок
|
Знакомство с русской
народной сказкой «Теремок»
|
1
|
|
19
|
В мире сказок
|
Разучивание и конкурс на
исполнение
сказки «Теремок».
|
1
|
|
20
|
В мире сказок
|
Драматизация сказки
«Теремок».
|
1
|
|
21
|
В мире сказок
|
Знакомство с русской
народной сказкой «Репка»
|
1
|
|
22
|
В мире сказок
|
Разучивание и конкурс на
исполнение
сказки «Репка».
|
1
|
|
23
|
В мире сказок
|
Драматизация сказки
«Репка»
|
1
|
|
24-25
|
В мире сказок
|
Посещение театра
|
2
|
|
26
|
Я талантлив!
|
Знакомство с персонажами
из сказки «Мэри Поппинс»
|
1
|
|
27
|
Я талантлив!
|
Разучивание ролей из
сказки «Мэри Поппинс»
|
1
|
|
28
|
Я талантлив!
|
Драматизация сказки«Мэри
Поппинс»
|
1
|
|
29
|
Я талантлив!
|
Изготовление костюмов и
декораций
|
1
|
|
30
|
Я талантлив!
|
Изготовление костюмов и
декораций
|
1
|
|
31
|
Я талантлив!
|
Разучивание песенок и
музыкального сопровождения к спектаклю.
|
1
|
|
32
|
Я талантлив!
|
Репетиция спектакля
«Мэри Поппинс»
|
1
|
|
33-34
|
Я талантлив!
|
Концерт в детском саду
|
2
|
Методическое
обеспечение
- Журналы
«Иностранные языки в школе»
- Сценарии
русских и английских сказок«Репка», «Теремок», «Красная шапочка»,
«Русалочка» и сценок из «Снежной королевы» Ганса Христиана Андерсена,
«Приключений Тома Сойера » Марка Твена.
- Презентации
по истории театра.
- Музыкальное
сопровождение.
|
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
1.Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)*
|
|
1
|
Программа педагога доп.образования:От
разработки до реализации
сост.Н.К.Беспятова-М.:Айрис-пресс,2003.-176с.-(Методика)
·
|
1
|
|
2
|
Школа творчества:Авторские программы
эстет.воспитания детей средствами театра-М.:ВЦХТ,1998-139с.
|
|
|
3
|
Запевай!:
Сборник песен на англ. Яз. Для учащихся сред. шк./составитель
Б.Б.Здоровова.-М.:Просвещение, 1990.
|
1
|
|
4
|
Die Mundorgel 1984 mundorgel
verlag gmbh Koln/Waldbrol
|
1
|
|
5
|
Изучаем
английский язык, играя. 5-6 классы/авт.-сост. И.В.Голышкина,
З.А.Ефанова.-Волгоград: Учитель,2007
|
1
|
|
6
|
Рожкова ф.м.
поговорим по-английски. Пособие по англ. Яз. Для внеаудиторной работы. -
М.-:Высшая школа.1980
|
1
|
|
7
|
Пучкова ю.я. Игры
на уроках англ.яз. Метод. Пособие.-М.: ООО Издательство Астрель,2000
|
1
|
|
8
|
Л.В.Васильева Предметные
недели в школе. Английский язык, Волгоград: Учитель 2010
|
1
|
|
2.
Печатные пособия
|
|
1
|
Журналы «Иностранные языки в школе»
.
|
10
|
|
2
|
Сценарии русских и английских сказок«Репка», «Теремок»,
«Красная шапочка», «Русалочка» и сценок из «Снежной королевы» Ганса Христиана
Андерсена, «Приключений Тома Сойера » Марка Твена.
|
1
|
|
3.
Технические средства обучения
|
|
1
|
АРМ
|
1
|
|
4.
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
·
Презентации
по истории театра.
·
Музыкальное
сопровождение.
|
|
|
5.
Игры и игрушки
|
|
|
Мягкие игрушки
животных, куклы
|
|
|
6.
Оборудование кабинета (-ов)
|
|
|
Декорации и костюмы для сказок
Цифровые образовательные ресурсы
·
www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
·
http//festival. 1september.ru
(фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»))
·
http//mega.km.ru(Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия)
DVD -rom “ENGLISH” новейшие технологии в изучении языка
от DigitalPublishing
PC DVD-rom “Encyclopaedia BRITANNICA 2007
Ultimate Reference Suite”
·
DVDvideoМультипликационный английский для детей
·
CD-romМультилекс
Мультиязыковый словарь для начинающих
·
www.it-пru(сеть творческих учителей)
·
http//festival.tseptember.ru
(фестиваль пед-х идей "Открытый урок» («Первое сентября»))
·
http//mega.km.ru (Мегаэнциклопедня Кирилла и
Мефодия)
·
Полный курс English
·
Электронный
словарь Britannica
·
Коллекция
презентаций
·
MACMILLAN ENGLISH DISTIONARY
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.