ГБОУ гимназия №159 «Бестужевская»
Калининского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического объединения
протокол
№ 1
от
«29» августа 2017 г.
Председатель
МО _______
Н.Б.
Ширяева
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по
УВР М.А.Смирнова
«29»
августа 2017 г.
|
ПРИНЯТО
педагогическим
советом
протокол
№ 8 от 30.08.2017
УТВЕРЖДЕНО
приказом
№ _____
от
31.08.2017
Директор
________________
В.Е.Андросова
|
|
Рабочая программа
внеурочная деятельность
Предмет:
Программирование для начинающих «Черепашка»
Класс(ы):
5а, 5б, 5в
Составитель:
учитель информатики Карпенко Е.Б.
Количество
часов в неделю по учебному плану: 1 часа
Количество
часов за год: 34 часов
Санкт-Петербург
2017
Содержание
Пояснительная записка. 3
Основные
цели изучения курса. 3
Содержание
учебного предмета. 4
Формы
организации учебного процесса. 5
Контроль
и оценка достижения планируемых результатов. 6
Планируемые
образовательные результаты учащихся. 6
Лист
внесения изменений и дополнений. 20
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Программирование для начинающих
«Черепашка»» составлена для учащихся 5 классов ГБОУ гимназия № 159
«Бестужевская» Калининского района Санкт-Петербурга.
Нормативными
документами для составления рабочей программы являются:
·
Приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1644.
·
Распоряжение Комитета по образованию СПб № 931-р от
20.03.2017 «О формировании учебных планов государственных образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы,
на 2017/2018 учебный год».
·
Письмо КО СПб от 04.05.2016 №03-20-1587/16-о-о «О
направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных
предметов, курсов».
·
Учебный план ГБОУ гимназия «Бестужевская»
Калининского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год.
·
Положение о рабочей программе утверждено приказом
от 01.09.2014 №137.
Для
составления рабочей программы использованы материалы:
·
Примерная программа основного общего образования по
информатике и ИКТ // Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы /
сост. М.Н. Бородин. .5-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
«Программирование для начинающих «Черепашка»»
Изучение предметного курса «Программирование для
начинающих «Черепашка»» в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
·
пропедевтики
понятий базового курса школьной информатики;
·
развития
творческих и познавательных способностей учащихся;
·
формирования
у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их
желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом
предмете для реализации целей и саморазвития;
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
·
развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе;
·
развитие
умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя;
·
формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
·
знакомство
с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной,
условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Проектная научно-познавательная деятельность школьника
направлена на раскрытие личностного потенциала школьника. В этой связи целями
проектной научно-познавательной деятельности являются:
·
Развитие
критического и системного мышления, способность к решению творческих задач,
умение работать в команде, самостоятельность.
·
Повышение
эффективности учебного процесса за счет обеспечения качества работы школьных
учителей при использовании компьютерных технологий для хранения и обработки
информации.
·
Улучшение
освоения школьниками учебного материала за счет использования мультимедийных
средств наглядности.
·
Развитие
умения взаимодействовать при использовании компьютерных технологий в работе над
коллективными проектами и налаживание информационных связей между учителями и
учащимися.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа
В
соответствии с учебным планом ГБОУ гимназия №159 «Бестужевская» Калининского
района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год на изучение курса «Программирование
для начинающих «Черепашка»» в 5 классах отводится 1 час в
неделю (34 часа в год).
В начале курса рассматриваются основные принципы
работы с компьютером и управления системой Windows. Рассмотрение
идет в виде серии рассказов учителя, практических работ, компьютерных
экспериментов, в течение такой работы вырабатываются универсальные умения,
необходимые для работы в любой оконной системе.
Далее осуществляется переход в среду программирования
Лого. Творческая среда Лого адресована в первую очередь младшей и средней школе
и имеет много возможностей для формирования у детей начальной компьютерной
грамотности, навыки работы с вычислительной техникой, развития алгоритмического
и логического мышления, познавательной деятельности.
Среда Лого предоставляет некоторые мультимедийные
возможности. Так как процесс вставки и использования мультимедийных файлов
упрощен, это позволяет ознакомить даже младших школьников с различными видами
файлов и научить их использовать. Использование языка Лого для программирования
позволяет постичь основы этого искусства уже на этапе младшей и средней школы.
В тоже время, дополнительные возможности, связанные с графикой и звуком, делают
процесс изучения увлекательным, стимулируют познавательный процесс. Набор
команд создаёт очень лёгкую в использовании и наглядную среду для изучения тем,
связанных с алгоритмами, их видами, способами представления и исполнителями. С
этой точки зрения главный герой Лого – черепашка – является идеальным
исполнителем, который наглядно, в доступной для детей форме иллюстрирует
процесс выполнения команд, заданных пользователем.
В ходе изучения у школьников не только формируется
умение пользоваться всеми инструментами среды ЛОГО, свободно владеть языком
программирования среды ЛОГО, но и приобщение к творчеству через мультимедийные
и анимационные возможности редактора ЛОГО, формирование потребности работы со
справочной и дополнительной литературой. Помимо этого, знакомство с графическим
редактором ЛОГО, его возможностями программирования приобщает учащихся к
проектной деятельности с использованием графического редактора ЛОГО, развивает
творческое воображение и эстетический вкус.
Далее осуществлен переход к пропедевтике понятий и
технологии моделирования в среде графического редактора. Целью этого раздела
является формирование основ системного мышления, развитие творческого
потенциала. Довольно большая часть этого раздела посвящена конструированию как
одному из направлений моделирования.
В обучении школьников
наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов
обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к
регламентированной норме. С учетом данных о распределении усвоения информации и
кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в
первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее
интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.
В комбинированном уроке
можно выделить следующие основные этапы:
1)
организационный момент;
2)
активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка,
короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный
опрос по ранее изученному материалу);
3)
объяснение нового материала или фронтальная работа по решению
новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило,
компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет
материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные
пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный
поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию;
правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в
форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;
4)
работа за компьютером (выполнение практических работ);
5)
подведение итогов урока.
Основная школа отвечает
за формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой
педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как
умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе.
Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять
практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя
или товарищей. Как правило, ученики 6 класса еще не имеют опыта работы с
достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно
читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Не
все шестиклассники способны к внимательному прочтению и восприятию
алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания
последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы
выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, шестиклассников
следует подготовить к такому виду деятельности, подробно объяснив, что каждое
задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с
описанием, нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт),
выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту).
Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция
у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые
решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял
его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли
«оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего
учебным процессом.
При проверке результатов обучения
информатике необходимо различать теоретические знания с практическими навыками
работы. В качестве проверки теоретических знаний используются устный опрос. Для
оценивания практических навыков используются практические работы. В качестве
итогового контроля используется проект, где будут отражены как теоретические
знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными
программными продуктами.
Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя личностные,
метапредметные и предметные результаты. Особенность информатики заключается в
том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование
средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при
их изучении.
Образовательные
результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки
контрольных измерительных материалов основного общего образования по
информатике.
Личностные
результаты:
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
организация
индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных
средств.
Метапредметные
результаты:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое
чтение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
·
владение
универсальными
учебными действиями информационного характера: анализа
ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
·
получение
опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации
структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании
различных объектов, явлений и процессов;
·
умение
создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать
защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
·
владение
навыками работы с основными, широко распространенными средствами информационных
и коммуникационных технологий.
Предметные
результаты:
·
освоение основных понятий и методов информатики;
·
умение
составлять алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном
алгоритмическом языке (языке программирования);
·
умение
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
·
умение
формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
·
умение
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
·
умение
использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
·
навыки
выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи;
·
понимание
особенностей представления информации различными средствами коммуникации (на
основе естественных, формализованных и формальных языков);
·
овладение
навыками использования основных средств телекоммуникаций в сети Интернет с
помощью программ навигации (браузеров);
·
соблюдение
культуры поведения в сети Интернет.
·
знакомство
с основными программными средствами компьютера (круг решаемых задач, система
команд и пр.);
·
умение
тестирования используемого оборудования и программных средств;
·
использование
компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания,
копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;
·
создание
и редактирование рисунков в графическом редакторе.
·
приобретение
навыков компьютерного дизайна;
·
овладение
умениями создания эстетически–значимых объектов с помощью возможностей средств
информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных).
·
соблюдение
требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами
информационных технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.