Рабочая программа по внеурочной деятельности "Путешествие по родному краю".

Рабочая программа

по внеурочной деятельности социальной направленности

«Путешествие по родному краю»

Учитель: Углова Г.Н.

                      «Путешествие по родному краю».

1.    Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В результате изучения всех без исключения предметов и организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования школа создает условия для достижения выпускниками личностных образовательных результатов и формирования у них регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

Личностные образовательные результаты

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве cети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблем;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и геуляции своей деятельности.

     Программа обучения по курсу «Путешествие по родному краю» предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу в котором живешь. Программа

направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать

свою экологическую  грамотность,  действовать  предусмотрительно,

осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа

жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как

источник  духовного  развития, информации,  красоты,  здоровья,

материального благополучия.

        Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи;

- осознание традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-  понимание культурной самобытности своей страны и мира, уважение к культуре своего народа;

 - познавательная, творческая, общественная активность;

- самостоятельность (в т. ч. в принятии решений);

-  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

- коммуникабельность;

- уважение к себе и другим;

- личная и взаимная ответственность;

- готовность действия в нестандартных ситуациях.

                   Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

-выдающихся людей области;

- наиболее важные исторические места области;

- достопримечательности области;

- имена поэтов, писателей, художников Липецкой области;

- виды декоративно-прикладного искусства;

- роль области в жизни страны.

              Метапредметные результаты:                                         

- способность организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

-  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

-  готовность к сотрудничеству в группе, коллективной работе.

             Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

            Учащиеся должны знать:

- наиболее типичных представителей животного мира России,

- какую пользу приносят представители животного мира;

- некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

- способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

          Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

- ухаживать за домашними животными и птицами;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

1 класс

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе, в окружающем мире.

-  В предложенных   ситуациях,  опираясь   на  общие   для  всех  правила  поведения в природе и окружающем мире,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-       Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

-       Проговаривать последовательность действий.

-       Учиться высказывать своё предположение (версию)

-       Учиться работать по плану.

Познавательные УУД:

-       Ориентироваться в системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

-       Делать предварительный отбор источников информации: книга, словари, сведения из Интернет и т. д.

-       Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-       Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

-       Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  речи.

-       Слушать и понимать речь других.

-       Совместно договариваться о  правилах общения и поведения и следовать им при работе в группах и парах.

 – Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

• сравнивать и различать животных, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

• называть условия, необходимые для жизни животных;

• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

• приводить примеры животных своего края;

называть и оценивать правила безопасного поведения и передвижения в лесу, парковой зоне;

Учащиеся получат возможность научиться:

•   называть и характеризовать условия, необходимые для жизни животных;

• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.

Планируемый результат 1-го года занятий обучающихся – создание «Картотеки животных родного края» - коллективного продукта, результата  совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о животных) и родителей (фотографии животных по теме проекта).

2-й класс

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-       Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей в процессе общения с окружающими людьми).

-  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

 поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-       Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-       Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-       Работая по плану, использовать необходимые средства (дополнительную литературу, сведения из Интернет, словари).

-       Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

-       Делать предварительный отбор источников информации для  решения задачи.

-       Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях.

-       Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-       Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

-       Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста, выполнения проектов по темы занятия).

-       Слушать и понимать речь других.

-          Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты  

·        группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: выделять их сходство и отличия;

·        характеризовать роль воды, солнца, воздуха, комнатных растений в природе и жизни людей, наблюдать и делать выводы по изучению их свойств;

·        ставить опыты, следовать инструкции при проведении опытов;

·        использовать словарь, тексты из дополнительной литературы, Интернет для поиска информации.

Планируемый результат 2-го года занятий обучающихся – пособие для внеурочной деятельности учащихся «Наши опыты и наблюдения» – коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведенного опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, наблюдений).

3-4-й класс.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-       Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-       В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-       Самостоятельно формулировать цели, учебную проблему.

-       Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-       Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников.

Познавательные УУД:

-       Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-       Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-       Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-       Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-       Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний

-          Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 

Коммуникативные УУД:

-       Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-       Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-       Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-       Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты

          3 класс

·        исследовать в группах свойства воздуха, воды, почвы, следовать инструкциям во время проведения опытов;

·        использовать дополнительные источники информации (словарь, тексты из дополнительной литературы, Интернет, карты, глобус).

   Планируемый результат 3-го года занятий обучающихся – пособие для внеурочной деятельности обучающихся 3 класса «Наши проекты» – коллективный продукт, результат совместной работы учащихся (описание этапов проведенных опытов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки библиотеки) и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений).

4класс

·        использовать дополнительные источники информации (словари, тексты из дополнительной литературы, Интернет, карты, глобус);

·        различать прошлое, будущее и настоящее Липецкой области: соотносить исторические события  с датами

·        узнавать о жизни жителей Липецкой области из исторического текста, карты и делать выводы;

·        описывать достопримечательности родного края.

Планируемый результат 4-го года занятий обучающихся – пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса – альбом по теме «Родной край – часть великой России», коллективный продукт, результат совместной работы учеников, учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки школьной библиотеки) и родителей (фотографии достопримечательностей родного края).

2.    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

       Представленная целостная программа состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы»

2-й год обучен и я – «Природа – наш второй дом»

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»

4-й год обучения - «Познавательная экология» 

                      1 класс. «ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» 

                «ВВЕДЕНИЕ».

  Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес».

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

                Раздел 1.      «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ»

  Тема 2. Заяц - «Длинное ухо».

 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии),  чтение рассказа В. Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и пословицами».

  Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна».

 Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

  Тема 4.Серый хищник – волк.

 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В. Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

  Тема 5. Хозяин леса – медведь.

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал  из энциклопедии),  чтение    рассказа В. Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

  Тема 6. Любознательный зверёк – белка.

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В. Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику» 

  Тема 7.  Лесной красавец – лось.

Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии), чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

  Тема 8. Сердитый недотрога – ёж.

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В. Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

  Тема 9. Подземный житель – крот.

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В. Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

  Тема 10. Бобр-строитель.

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

  Тема 11. Мышка-норушка

Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

             Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»

  Тема 12.  Воробей - самая распространённая птица на Земле.

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

  Тема 13. Ворона - «интеллектуальная» птица.

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение  и анализ рассказа В. Зотова «Ворона». Составление портрета.

  Тема 14. Сорока - белобока - «лесная сплетница».

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещотка»

  Тема 15. «Лесной доктор» - дятел.

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор?», загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками, народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

  Тема 16. Соловей - «великий маэстро».

Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

                            2 класс.  «ПРИРОДА – НАШ ВТОРОЙ ДОМ».

            Раздел 1.  «МОЙ ДОМ».

 Тема 1. Мой дом.  Дом, где мы живем.

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.  Дома в деревне и в городе

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

  Тема 2. Птицы нашего двора.

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

  Тема 3. Моя  семья.  Соседи-жильцы.

   Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить»

Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

  Тема 4. Дом моей мечты. Рассказы, стихи о семье. 

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

  Тема 5. Комнатные растения в квартире, в классе.

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями.

           Раздел 2. «ИСТОРИЯ ГОРОДА ЕЛЬЦА»

  Тема 6. Исторические корни нашего края. Легенды и предания.

Основные исторические события города Ельца. Сохранившиеся в памяти народа легенды и предания о городе и памятных местах города.

  Тема 7.   Экскурсия по улицам города Ельца.

Старые и новые названия улиц, значения названий. Значимость героев, в честь которых названы улицы, площади города Ельца.

  Тема 8. Знакомство с историей, традициями своей школы.

Строительство школы, основные вехи развития. Педагоги школы. Традиции, сохранившиеся в школе.

  Тема 9. Наша одежда и обувь.

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические гигиенические требования, условия содержания, уход.

  Тема 10. Русская народная одежда.

История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой.

Практическое занятие «Русская национальная одежда». Придумывание одежды.

    Раздел  3.   «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ».

 Тема 11. Вода в моем доме и в природе.

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

  Тема 12. Вода в жизни растений и животных.

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

   Тема 13. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена».

Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды.

      Раздел  5.  «СОЛНЦЕ  И  СВЕТ  В НАШЕЙ   ЖИЗНИ».

  Тема 14. Солнце, Луна, звезды – источники света.

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток

  Тема 15. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения.

Влияние тепла и света на комнатные растения

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений.

  Тема 16. Игры, загадки, пословицы, поговорки о деревьях, кустарниках, растениях.

Познавательно-игровое занятие о растениях.

         Раздел  7.  «ВОЗДУХ  И  ЗДОРОВЬЕ».

  Тема 17. Воздух и здоровье человека.

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

             3 класс. НЕЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ».

     «ВВЕДЕНИЕ» 

  Тема 1.  Вводное занятие. Мы жители планеты Земля.

Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства  всех существ на земле.

  Тема 2. Особенности карты Липецкой области.

Родной край - малая родина. Родина - место, где родился человек, где живут его родные люди. Происхождение слова «родина». Поэтические строки о родине. Карта Липецкой области.           

     Раздел 1 .     « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА».

  Тема 3.  Экология и мы. 

Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

     Раздел 2 .     « НЕЖИВОЕ  В  ПРИРОДЕ».

  Тема 4.    Неживая природа.

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

  Тема 5. Солнце – источник тепла и света.

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье.

  Тема 6.   Почва – святыня наша.

Почва – необходимая среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воз­дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

  Тема 7.    Практическое занятие  «Почва – состав и свойства почвы».

Практическая работа по об­работке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране.

  Тема 8. Плодородие почв Липецкой области (чернозёмы.)

Познакомить с почвами родного края, дать понятие, что такое чернозём. Плодородие почв. Опыт обучающихся по обработке почв.

  Тема 9.   Погода. Климат.  

Дать общее понятие погоды и клима­та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в при­роде Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

  Тема  10.   Предсказание погоды по народным приметам.

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические) несовпадения их с реальностью.

    Раздел  3.  «ЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ   СВЯЗИ   МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ».

  Тема  11.   Экологические связи неживой и живой природы.

  Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

  Тема 12. Животные нашего края: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери).

Формировать представление о различных видах животных Липецкой области. Связь живой и неживой природы. Составлять описание образа жизни животных, проживающих на территории края. Заповедные места.

  Тема 13.   Растения нашего края: луговые, лесные, болотные.

Изучение различных видов растений. Игра «Угадай растения по описанию. Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране. Родные пейзажи, леса с торжественным гулом в вершинах деревьев, луга с россыпью цветов (растения, кустарники, ягодные, грибы).

  Тема 14.  Культурные растения на территории Липецкой области.

Познакомить с основными культурными растениями Липецкой области. Охрана почв.

  Тема 15.   Дикие и домашние животные.

Разнообразие животного мира (звери и птицы). Познакомить с основными видами животных в фермерских хозяйствах Липецкой области.

         Раздел  4.   «ЦАРСТВО ГРИБОВ».

  Тема 16.  Съедобные грибы и несъедобные  грибы.

Сформировать представление о гри­бах как части живой природы; пока­зать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных ве­ществ. Дать представление о строении шля­почных, пластинчатых и трубчатых грибов

Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в при­роде (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

  Тема 17. Съедобные и ядовитые грибы Липецкой области.

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Дать представление о грибах Липецкой области. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки.

                   4 класс. «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ».

   «ВВЕДЕНИЕ».

  Тема 1. Введение.  Жизнь на Земле

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

     Раздел 1.      «СРЕДА ОБИТАНИЯ».

  Тема 2. Времена года на Земле.  Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Сравнение  времен года в разных географических  поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков.

 Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

  Тема 3.  Условия жизни растений и животных Липецкой области.

 Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников). Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения. Разнообразие животных, условия их жизни в Липецкой области. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

               Раздел 2.      «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ».

  Тема 4. Динозавры – вымерший вид животных. Просмотр видеофильма о жизни динозавров.

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

  Тема 5.  Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений.

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края.  Разгадывание загадок.

  Тема 6. Заповедные места Липецкой области.

Экологический проект «Почему нужно защищать природу? Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала о заповедных местах Липецкой области.

     Раздел 3.    «РЕКИ И ОЗЕРА».

  Тема 7. Реки и озера. Получение кислорода под водой.

Пресная вода. Осадки. Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь).

  Тема 8. Пресноводные животные и растения.

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жите­лях пресных водоемов

  Тема 9. Жизнь у рек и озер. Околоводные птицы.

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие. Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания.

  Тема 10. У берегов реки Сосны.

Обитатели берегов Сосны. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения реки.

         Раздел 4.      «ЧЕЛОВЕК  И  ЖИВОТНЫЕ ».

  Тема 11. Жизнь среди людей.

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

  Тема 12. Домашние животные. Уход за домашними животными.

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

  Тема 13. Люди и паразиты.

Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

  Тема 14. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями.

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини - сочинение «Защити себя»

     Раздел 5.      «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ».

  Тема 15. Почва. Заботы хлебороба весной.  

Представление о  необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые). Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда  людей весной в поле.

  Тема 16. Семена овощных и декоративных культур.

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

  Тема 17. Полезные ископаемые, сельское хозяйство, промышленность Липецкой области.

Представление о промышленности Липецкой области и города Ельца. Полезные ископаемые и их применение в промышленности.

                        Формы организации.

  Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

                              Виды деятельности.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

        Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток.

3.    Тематическое планирование с указанием количества часов.

№ п/п	Название раздела./ Тема занятия.	Количество часов
	1 класс.
	1.   Введение.	1
1	Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»	1
	2.   Дикие животные.	10
2	Заяц - «Длинное ухо».	1
3	Лисица. «Лиса Патрикеевна».	1
4	Серый хищник – волк.	1
5	Хозяин леса – медведь.	1
6	Любознательный зверёк – белка.	1
7	Лесной красавец – лось.	1
8	Сердитый недотрога – ёж.	1
9	Подземный житель – крот.	1
10	Бобр-строитель.	1
11	Мышка-норушка.	1
	3.  Пернатые  жители.	6
12	Воробей - самая распро­странённая птица на Земле.	1
13	Ворона - «интеллектуаль­ная» птица.	1
14	Сорока-белобока - «лесная сплетница».	1
15	«Лесной доктор» - дятел.	1
16	Соловей - «великий маэст­ро».	1
	Итого	16
	2 класс.
	1.  Мой дом.	5
1	Мой дом. Дом, где мы живем.	1
2	Птицы нашего двора.	1
3	Моя семья. Соседи-жильцы.	1
4	Дом моей мечты. Рассказы, стихи о семье.	1
5	Комнатные растения в квартире, в классе.	1
	2. История города Ельца.	5
6	Исторические корни нашего края. Легенды и предания.	1
7	Экскурсия по улицам города Ельца.	1
8	Знакомство с историей, традициями своей школы.	1
9	Наша одежда и обувь.	1
10	Русская народная одежда. Практическое занятие «Русская национальная одежда».	1
	3.   Вода  -  источник жизни.	3
11	Вода в моем доме и в природе.	1
12	Вода в жизни растений и животных.	1
13	Вода и здоровье человека. Личная гигиена.	1
	5.  Солнце и свет в нашей жизни	3
14	Солнце, Луна, звезды – источники света.	1
15	Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения.	1
16	Игры, загадки, пословицы, поговорки о деревьях, кустарниках, растениях.	1
	7.   Воздух и здоровье.	1
17	Воздух и здоровье человека.	1
	Итого	17
	3 класс.
	1.  Введение.	2
1	Вводное занятие. Мы жители планеты Земля	1
2	Особенности карты Липецкой области.	1
	2.  Человек и природа.	1
3	Экология и мы. Место человека в мире природы.	1
	3.   Неживое в природе.	7
4	Неживая природа.	1
5	Солнце – источник тепла и света.	1
6	Почва – святыня наша.	1
7	Состав и свойства почвы.	1
8	Плодородие почв Липецкой области (чернозёмы.)	1
9	Погода. Климат.	1
10	Предсказание погоды по народным приметам.	1
	4.   Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой.	5
11	Экологические связи неживой и живой природы	1
12	Животные нашего края: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери).	1
13	Растения нашего края: луговые, лесные, болотные.	1
14	Культурные растения на территории Липецкой области.	1
15	Дикие и домашние животные.	1
	5.   Царство грибов.	2
16	Съедобные грибы и несъедобные грибы.	1
17	Съедобные и ядовитые грибы Липецкой области.	1
	Итого:	17 часов
	4 класс.
	1.     Введение.	1
1	Вводное занятие. Жизнь на Земле.	1
	2.     Среда обитания.	2
2	Времена года на Земле. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе.	1
3	Условия жизни растений и животных Липецкой области.	1
	3.     Жизнь животных.	3
4	Динозавры – вымерший вид животных. Просмотр видеофильма о жизни динозавров.	1
5	Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений.	1
6	Заповедные места Липецкой области.	1
	4.        Реки и озера.	4
7	Реки и озера. Получение кислорода под водой.	1
8	Пресноводные животные и растения.	1
9	Жизнь у рек и озер. Околоводные птицы.	1
10	У берегов реки Сосны.	1
	5.     Человек и животные.	4
11	Жизнь среди людей.	1
12	Домашние животные. Уход за домашними животными.	1
13	Люди и паразиты.	1
14	Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями.	1
	6.     Сельскохозяйственный труд.	3
15	Почва. Заботы хлебороба весной.	1
16	Семена овощных и декоративных культур.	1
17	Полезные ископаемые, сельское хозяйство, промышленность Липецкой области.	1
	Итого	17