Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5 классе «Волшебный лоскуток»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОГОРОДКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Роль и возможности учителя в реализации образовательной программы школы в логике ФГОС

Рабочая программа по внеурочной деятельности

 в 5 классе «Волшебный лоскуток»

учитель технологии

Гаврилюк Людмила Михайловна

2015г

Содержание

I.    Пояснительная записка. 3

II.  Направления программы. 6

II.1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности. 7

II.2. Оценка результатов образовательной деятельности. 7

II.3. Работа с одаренными детьми. 8

III.    Тематическое планирование. 8

IV.    Содержание программы. 9

V.  Ресурсное обеспечение программы. 13

Заключение. 15

Литература. 16

 Приложение................................................................................................... 17

 

I.                  Пояснительная записка

Истоки способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев…

В. А. Сухомлинский.

Программа адресована на обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы.

Концепция программы: обоснованность по отношению к ФГОС НОО: программа составлена с учётом «фундаментального ядра» содержащее общее образование с требованиями по предмету «Технология» в рамках ФГОС и УУД.

Концепция программы ─ линейная.

Исходя из требований Стандарта, внеурочная деятельность должна:

• во-первых, быть направленной на обеспечение индивидуальных потребностей школьников;

• во-вторых, способствовать их воспитанию;

• в-третьих, разрабатываться в соответствии с такими направлениями развития личности школьника как спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;
• в-четвертых, предполагать такие формы организации внеурочной деятельности как экскурсии, занятия по интересам, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.п.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы, на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.

Планируя организацию внеурочной деятельности в основной школе, необходимо использовать имеющиеся в школе условия и опыт проведения внеурочных занятий, а также сложившуюся систему воспитательной работы.

Приняты во внимание следующие требования стандарта к организации внеурочной деятельности (особенности):

1) часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся;

2) все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Внеурочная деятельность в образовательном учреждении существовала всегда, но ФГОС ООО наполнили ее новым содержанием.

Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка (последствие результата).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.

Одним из видов конструирования является лоскутная техника. Программа кружка лоскутного шитья «Мастерица» призвана сформировать у учащихся художественно-эстетический способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной творческой деятельности.

Программа «Волшебный лоскуток» является программой внеурочной деятельности по обслуживающему труду. Организация внеурочной деятельности с учащимися по обслуживающему труду осуществляется в рамках процесса становления и развития воспитательной системы. Именно, внеурочная деятельность по обслуживающему труду, призвана наиболее полно удовлетворить потребности ребёнка в творческом самовыражении.

Польза и красота, обычное, в сущности, шитьё и истинно художественная работа, бытовое удобство и духовность настоящего искусства – такова главная идея программы кружка лоскутного шитья «Мастерица».

Программа кружка рассчитана на учащихся среднего возраста с 11 до 14 лет. Этап занятия рассчитан на одно занятие по одному часу в неделю с общим объёмом 35 часов в год.

Цели и задачи программы

Цель: развивать творческие способности обучающегося посредством формирования их познавательных интересов, способствовать стремлению своим трудом создавать вокруг себя красоту.

Задачи:

• осуществлять эмоционально-эстетическое воспитание у обучающихся, развивать эмоциональный отклик на красоту;

• закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного искусства;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы с тканью;

• закреплять навыки работы на швейной машине и с наиболее распространёнными инструментами;

• развивать творческое воображение, художественный вкус;
• помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила, формировать готовность работать на общую пользу.

II.               Направления программы

1 направление «Лоскуток за лоскутком»

На первом этапе обучающиеся узнают, где можно использовать лоскутки, учатся соединять их различными способами. Учащиеся под руководством педагога осваивают виды орнаментов, такие как шахматная доска, мозаика из полос, звезда, спираль, изучают цветовую гармонию. В процессе общения выясняется, что для успешного овладения навыками требуется знание школьной программы по технологии, дополнительного времени, а самое главное, усидчивости. Поэтому на самом первом этапе важно поддержать любые начинания детей, показывать практическое применение даже самого маленького изделия.

2 направление «Фантазии из лоскутков»

По мере усвоения обучающимися приёмов декоративно-прикладного творчества задания усложняются, что ещё более способствует развитию творческих способностей. Постепенно у обучающихся развивается потребность в общении с прекрасным и в жизни и в декоративно-прикладном искусстве. Поиск оригинальных решений создаёт предпосылки для развития зрительно-образной памяти, фантазии, мышления, эстетического восприятия окружающих предметов быта. По окончанию данного этапа учащиеся должны уметь выполнять простейшие чертежи, подбирать ткани в соответствии с цветовой гармонией, выполнять отделочные работы. На данном этапе необходимо, чтобы обучающиеся освоили алгоритм работы по выполнению любого изделия.

3 направление «Дизайн интерьера»

На данном этапе помощь педагога становится всё более минимальной: обучающиеся осваивают составление эскизов, находят дизайнерские решения. Деятельность учащихся приобретает творческий характер. Изменяется и роль руководителя кружка, он становится наставником, пробуждая фантазию, помогая ощутить обучающимся себя мастерами и творцами.

II.1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

После изучения программы школьники должны уметь:

• выполнять различные виды лоскутных сборок вручную и при помощи швейной машины;
• выполнять различные виды стежек вручную и на швейной машине;

• проводить сборку и окончательную обработку лоскутного изделия.

Учащиеся должны знать:

• основные этапы становления рукоделия;

• типы лоскутной вышивки, особенности их сборки;

• способы построения композиции лоскутного изделия;

• различные виды стежек и особенности их исполнения вручную и при помощи швейной машины.

II.2. Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, изделия, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.

Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн и т.д. Ребенок, сравнивая своё изделие с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

II.3. Работа с одаренными детьми

1. Участие в предметной олимпиаде:

школьный тур (сентябрь-октябрь).

2. Участие в интеллектуальных конкурсах и викторинах (в течение года).

3. Выполнение творческих проектов (в течение года).

4. Участие в выставках (март).

5. Работа по профессиональной ориентации (в течение года).

6. Направленность на самообразование (в течение года).

III.           Тематическое планирование

№п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика
I	«Лоскуток за лоскутком»
1	Введение. Инструменты, материалы, приспособления	0,5	─
2	Техника лоскутной мозаики. Техника безопасности при выполнении работ	0,5	─
3	Ручные швы, их использование в лоскутном шитье. Машинные швы, их использование в лоскутном шитье.	0,5	1
4	Шитье из полос	0,5	2
5	Шитье из квадратов	0,5	2
6	Шитье из прямоугольных треугольников	0,5	2
7	Окантовка изделия.	0,5	1
II	«Фантазии из лоскутков»
8	Грелка на чайник	0.5	2
9	Летняя сумка (технология - шахматка)	1	3
III	«Дизайн интерьера»
10	Диванная подушка «Бурёнка»	1	3
11	Чехол для швейной машины	1	3
12	Одеяло из квадратиков	1	8
		8	27

IV.            Содержание программы

5 класс (35 часов)

№ п/п	Тематическое планирование	часы	Деятельность учащихся		Формирование УУД
1	Введение. Инструменты, материалы, приспособления	0,5	История лоскутной техники. Ткани, основные и отделочные материалы. Инструменты и приспособления. Изготовление шаблонов.		Познавательные - формулирование познавательной цели; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные - постановка вопросов; -умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - саморегуляция.
2	Техника лоскутной мозаики. Техника безопасности при выполнении работ.	0,5	Подготовительные работы. Принципы составления схемы. Виды сборки: шитье из полос, шитье из квадратов, шитье из прямоугольных треугольников. Техника безопасности при выполнении ручных и машинных работ. Составление схемы: а) по принципу «от большей площади»; б)посредством разбивки сюжета на отдельные фрагменты.
3	Ручные и машинные швы	1,5	Ручные швы, их использование в лоскутном шитье. Машинные швы, их использование в лоскутном шитье.		Познавательные -знаково-символические; Регулятивные - целеполагание; саморегуляция; Личностные - самоопределение.
4	Шитье из полос	2,5	Технология сборки изделия по схемам. Цветовое решение композиции. Выполнение образцов сборки по схемам.		Познавательные - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; -умение точно выражать свои мысли. Регулятивные - целеполагание; -планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция Личностные -нравственно- этическое оценивание.
5	Шитье из квадратов	2,5	Технология сборки изделия по схеме «Шахматная доска». Цветовое решение композиции.
6	Шитье из прямоугольных треугольников	2,5	Технология сборки изделия по схемам «Мельница», «Звезда», «Квадрат в квадрате». Цветовое решение композиции.
7	Окантовка изделия.	1,5	Способы окантовки изделия. Техника выполнения окантовки.		Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные - постановка вопросов; -оценка действий партнера. Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; -контроль и коррекция. Личностные -нравственно- этическое оценивание.
8	Грелка на чайник	2,5	Порядок и варианты выполнения элементов грелки. Просмотр фотографий, составление эскизов, изготовление шаблонов.Беседа «Элементы цветоведения: родственные и контрастные цвета.Раскрой элементов, смётывание деталей кроя с утеплителем. Стачивание деталей кроя. Определение качества готового изделия. Окончательная обработка грелки, влажно-тепловая обработка		Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные - целеполагание; - оценка. Личностные - самоопределение. Познавательные - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; -умение точно выражать свои мысли. Регулятивные - целеполагание; -планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция. Личностные -нравственно- этическое оценивание.
9	Летняя сумка (технология – шахматная доска)	4	Сумка с лоскутным орнаментом. Порядок и варианты выполнения сумки. Составление эскизов. Выполнение чертежа основы. Моделирование. Подбор тканей. Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Определение качества готового изделия. Отделочные работы. Влажно-тепловая обработка
« Дизайн интерьера»
10	Диванная подушка «Бурёнка»	4	Составление эскизов. Изготовление выкройки в соответствии с моделью. Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Отделочные работы. Определение качества готового изделия и влажно-тепловая обработка.	Познавательные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - поиск и выделение информации. Регулятивные -планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция.
11	Чехол для швейной машины	4	Составление эскизов. Изготовление выкройки в соответствии с моделью. Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Отделочные работы. Определение качества готового изделия и влажно-тепловая обработка.	Познавательные - формулирование познавательной цели. Коммуникативные - постановка вопросов; -оценка действий партнера. Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; -контроль и коррекция. Личностные -нравственно- этическое оценивание.
12	Одеяло из квадратиков	9		Познавательные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; -умение точно выражать свои мысли. Регулятивные -планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция.

V.               Ресурсное обеспечение программы

Кадры	Гаврилюк Людмила Михайловна
Материально-технические	ткань (лоскутки), ручные иглы, швейные машины, нитки, ножницы, картон для шаблонов и выкроек, раскройные линейки, утюг, гладильная доска, роликовый нож, английские и портновские булавки, сантиметровая лента
Наглядные средства обучения	фотографии с изображением изделий из лоскутков, эскизы, образцы ручных и машинных швов, таблицы, готовые поделки в технике «пэчворк»
Помещение	Кабинет технологии

.

Заключение

Учебно-воспитательный процесс  во внеурочной деятельности направлен на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей.

Каждое занятие обеспечивает развитие личности ребенка. При планировании и проведении занятий применяется личностно-ориентированная технология обучения, в центре внимания которой неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и выявить творческий потенциал.

Данная программа может помочь начинающим педагогам дополнительного образования организовать работу кружка «Сделай сам». Но четкая регламентированность не должна отразиться на творческих способностях ребенка и педагога. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены порядка раздела, введения дополнительного художественного материала, методики проведения занятий.  Программа «Волшебный лоскуток» способствует расширению и углублению знаний в области обслуживающего труда, развивает рачительность и способности в использовании вторичных материалов (обрезки ткани, вышедшие из моды платья, блузки…). Руководствуясь данной программой, педагог имеет возможность увеличить или уменьшить объем и степень технической сложности материала в зависимости от состава группы и конкретных условий работы.

Литература

1. Азбука лоскутного шитья. Иллюстрированный самоучитель с пошаговыми инструкциями авт..Basic Quilting Переводчик: Е. Волкова

Издательство: АСТ, Астрель 2009

2. Английская техника пэчворка Автор: Клаудия Шмидт Издательство: Контэнт 2006

3.  Библия лоскутного шитья Автор: Мари Клейтон Переводчик: А. Морозова

Издательство: АСТ, Кладезь 2011

4.   Волшебный пэчворк. Стильные проекты Автор: Сьюзан МакНил

Переводчик: Ульяна Сапцина Издательство: Контент 2005

5.   Лоскутное шитье. Большая иллюстрированная энциклопедия

Авторы: Изабель Стэнли, Дженни Уотсон Переводчик: Е. Полянская

Издательство: Эксмо 2009

6.   Художественное лоскутное шитье

Автор: Ольга Нагель Издательство: Школа-Пресс 2000

7.   Лоскутное шитье. Самоучитель с пошаговыми инструкциями 

автор: Шерри Ландрум Издательство: Астрель, АСТ 2001

8.   Художественное лоскутное шитье. Основы лоскутного шитья и традиции народного текстильного лоскута: учебное пособие 

О.И. Нагель Издательство: Школа-Пресс 2000

9. Лоскутное шитье. Наглядный самоучитель Лора Эрлих Издательство: АСТ, Астрель

10.   Лоскутное шитье. Мастер-класс для начинающих Автор: Анна Зайцева

Издательство: Эксмо Серия: Азбука рукоделия 2010

11.  Лоскутное шитье. Энциклопедия Автор: Селия Эдди Издательство: Арт-Родник 2005

12.   Мельникова Л. В., Короткова М. Е. Обработка тканей  9 – 10 класс, Просвещение, 1986

13  .Т.А.Мазурик Лоскутное шитьё Из-во Санкт-Петербург «Паритет» 2006 – 224с.цв.ил.

14.   Модестова Т. А., Фирова Л. Н., Бузов Б. А. Материаловедение швейного производства. – М.: Лёгкая индустрия, 1969

16.   Павлова С. Учимся шить: Перевод с болгарского. – София, 1982

17. Рябцев Ю. С. Путешествие в Древнюю Русь. Рассказы о русской культуре: Учебник пособие для средних школ. – М.: ВЛАДОС, 1995

18.  Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 5-6, 2008 г.

19.  Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 7-8, 2008 г.

20.  Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 9-10, 2008 г.

.ua/ дублиран/ лоскутное шитьё

Приложение