Рабочая программа "Подвижные игры"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(НА 2015-2019)

Оглавление

1.Пояснительная записка……………………………………….стр. 3-7

2.Общая характеристика учебного предмета……………….стр. 8

3.Место предмета в учебном плане…………………………..стр.9

   4.Описание ценностных ориентиров содержание

        учебного предмета ………………………………………….стр.10

5.Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета…………………стр.11

6.Содержание программы учебного предмета……………..стр.12-13

    7.Тематическое планирование………………………………..стр.14-18

8.Описание материально - технического

обеспечения для преподавания учебного предмета……..стр.19

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дополнительного образования и на основе

программы «Подвижные игры»   Образовательной системы

« Школа России».

Рабочая программа разработана на основе

1.      - нормативных документов:

2. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
4. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
5. Примерная начальная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
7. Основная образовательная программа начального образования  МКОУ «Кундранская средняя школа»

- информационно-методических материалов:

8.      Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа

9.      Примерной программы по учебным предметам. Физическая культура. Стандарты второго поколения  М.: Просвещение,     2010;

10.  Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы  начального  образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения/

I. Пояснительная записка.

В оздоровительных целях общеобразовательные учреждения должны создавать условия

для удовлетворения биологической потребности школьников в движении. С этой же целью в школьный компонент школа включила индивидуально-групповые занятия - « Подвижные игры».

Эти занятия позволяют удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне

в течение всего учебного дня, недели, года.

Играть для детей - это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время подвижных игр у

детей, совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость.

Говоря о влиянии игры на умственное развитие, следует отметить, что она вынуждает

мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и

партнера. Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для произвольного поведения, вне игровой деятельности приводя к развитию способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.

Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его мо-

рально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Играя, дети усваивают жизненно необходимые двигательные привычки и умения, у них вырабатывается смелость и воля, сообразительность. Большинство подвижных игр требует от участников быстроты.

Это игры,

построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные

сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с

преодолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Постоянно изменяющая обстановка в игре, быстрый переход участников от одних

движений к другим способствуют развитию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных

по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений. Игры с много кратными

повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что

вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости.

Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым изменением          направления движений.

Увлекательный игровой сюжет вызывает у участников положительные эмоции и

побуждает их к тому, чтобы они с неослабевающей активностью многократно проделывали те или иные приемы, проявляя необходимые волевые качества и физические способности.

Для возникновения интереса к игре большое значение имеет путь к достижению игровой

цели -характер и степень трудности препятствий, которые надо преодолевать для

получения конкретного результата, для удовлетворения игрой. Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда будет интересной и привлекательной для ее участников.

Соревновательный характер коллективных подвижных игр также может активизировать

действия игроков, вызывать проявление решительности, мужества и упорства для

достижения цели. В подвижных играх у детей развиваются и совершенствуются основные

движения, формируются такие качества, как смелость, находчивость, настойчивость,     организованность

Подвижные игры имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины

у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры.

Программа имеет спортивно – оздоровительную направленность. Она даёт

возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, снятию психологиче-                       ского напряжения после умственной работы на уроках., а также помогает детям осознать

возможность сохранения здоровья.

Актуальность проблемы оздоровительных мероприятий для детей обу-

словлена широким распространением среди учащихся общеобразовательной школы на-

рушений в состоянии опорно-двигательного аппарата, физического развития, двигатель-

ной подготовленности, повышенной заболеваемостью и неадекватной реакцией на учеб-

ные нагрузки. Так, выявлено, что ослабленный ребенок характеризуется пониженной еже-

дневной двигательной активностью, что, в свою очередь, провоцирует многочисленные

отклонения в состоянии здоровья: снижение функциональной подготовленности нервно-

мышечного аппарата, ослабление сердечнососудистой и дыхательной систем, ухудшение

общего самочувствия, быструю утомляемость, снижение умственной работоспособности.

Как показывает практика и специальные исследования, проблемы детей

имеют чрезвычайно негативные последствия не только для школьной учебной деятельно-

сти, но и для социальной адаптации ребенка. Дети существенно хуже адаптированы в кол-

лективе, имеют менее выраженный уровень сформированности таких показателей, как

уверенность в своих силах, спокойствие, самоуважение. Проблема ослабленных детей

приобретает в настоящее время социальное значение, поскольку наряду со снижением

функционального состояния систем организма связана с адаптацией детей и подростков в

современном обществе и возникновением ряда негативных психологических аспектов

жизнедеятельности.

Большое значение приобретает профилактика и коррекция нарушений разных

систем организма ослабленных учащихся младших классов общеобразовательной школы.

Это связано с особенностями данного возрастного периода, когда закладываются основы

ценностных ориентаций, формируется созревание большинства систем организма, созда-

ются предпосылки будущего здоровья. В связи с этим образовательная оздоровительная

направленность должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она

располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра спо-

собна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и миними-

зировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом

развитии и /или продолжают существовать.

Цель игр - овладение учащимися начальной школы навыками воспитательной, развивающей, образовательной, оздоровительной, рекреационной и гигиенической деятельности для их дальнейшего использования в процессе индивидуального

 совершенствования.

Задачи использования игр: оптимизация двигательной активности учеников; оздоровление часто болеющих детей; профилактика и коррекция дефектов осанки;

профилактика и коррекция плоскостопия; профилактика и коррекция недостатков зрения.

При включении игровых технологий в контекст оздоровительной работы в начальной школе возможно сформулировать ряд общих принципов:

- строгая индивидуализация двигательной активности детей при планировании игровых оздоровительно-коррекционных программ и их чёткая регламентация в процессе

реализации;

- систематичность и постепенность повышения двигательной нагрузки детей на

протяжении развёртывания игровых программ, согласование их содержания с

 содержанием физической подготовки в начальной школе;

- эмоционально-психологический и физиологический комфорт младших школьников

при участии в игровых программах, формирование у них мотивации к самостоятельной

двигательной деятельности;

- педагогически целесообразное, творческое руководство детской игровой активностью

со стороны взрослых и преемственность школы, системы дополнительного образования,

семьи и других заинтересованных лиц в разработке игрового компонента оздорови-

тельного процесса.

Цель: воспитывать характер, волю, развивать нравственные чувства, интерес к народному

творчеству; развивать ловкость, быстроту, выносливость.

Задачи: организовывать активный отдых, направленный на повышение умственной и

мышечной работоспособности, содействовать улучшению здоровья, повышению уровня физического развития и физической подготовленности.

Задачи:

Образовательные:

Ø  Формирование знаний и представлений о здоровом образе жизни;

Ø  Обучение правилам поведения в процессе коллективных действий;

Ø  Формирование интереса к народному творчеству.

Ø  Расширение кругозора младших школьников.

Развивающие:

Ø  Развитие познавательного интереса к русским народным играм, включение

Ø  их в познавательную деятельность;

Ø  Развитие активности, самостоятельности, ответственности;

Ø  Развитие статистического и динамического равновесия, развитие глазомера

Ø  и чувства расстояния;

Ø  Развитие внимательности, как черты характера, свойства личности.

Воспитательные:

Ø  Воспитание чувства коллективизма;

Ø  Формирование установки на здоровый образ жизни;

Ø  Воспитание бережного отношения к окружающей среде, к народным традициями.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно раз­виваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференциро­ванного и индивидуального подхода к учащимся с учетом со­стояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.  Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы воз­можность вредных влияний и способствовали бы укреплению здо­ровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.

В связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двига­тельный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, кото­рые имелись в их предшествующем физическом развитии или про­должают существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учащихся, владеет рацио­нальной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности младшего учащегося и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптацион­ного, оздоровительно-развивающего потенциала. Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе игры учащиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.

Игры – это не только важное средство воспитания, значение их  шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д.  Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

3.Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	1	33	33
2 класс	1	34	34
3 класс	1	34	34
4 класс	1	34	34
			135 часов за курс

4. Ценностные ориентиры содержания курса.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Подвижные игры» 

Личностные УУД:

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и соци-

ально оцениваемой деятельности.

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

- Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассни-

ками, друзьями, взрослыми.

- Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

- Уважительное отношение к иному мнению.

- Вырабатывать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать

конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

- Развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД:

- Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

- Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностя-

ми.

- Контролировать процесс и результат деятельности.

- Искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных

формах.

- Уметь обрабатывать, анализировать, передавать и оценивать информацию.

Коммуникативные УУД:

- Умение слушать и вступать в диалог.

- Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать, договариваться

и находить общее решение.

- Понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

- Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно-

сти.

- Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные УУД:

- Применять установленные правила в планировании способа решения.

- Использовать речь для регуляции своего действия.

- Планировать и контролировать в форме сличения способа действия и его резуль-

тата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

- Моделировать различные ситуации поведения в коллективе, различать допусти-

мые и недопустимые формы поведения.

- Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по ис-

правлению допущенных ошибок.

- Концентрировать волю для преодоления физических препятствий.

6.Содержание учебного курса « Подвижные игры»

1 класс (33 часов)

1. Игры малой подвижности: тренировка и развитие быстроты реакции, коорди-

нации и произвольности движений; развитие воображения, фантазии, мелкой моторики,

координационных способностей; тренировка мышц руки; развитие мимических движений

и навыков невербального общения; развитие пантономических движений, имитационных

способностей, чувства юмора, выдержки.

2. Игры средней подвижности: воспитание и развитие внимания, культуры поведения,

сообразительности, творческого воображения, памяти, приобретение навыков в

бросках и ловле мячей; развитие быстроты двигательной реакции, внимания, координации

и произвольности движения; развитие равновесия; формирование представлений о цвете,

форме, размерах и других свойствах предметов.

3. Игры большей подвижности: воспитание внимания, развитие быстроты и лов-

кости движений, подвижности, переключаемости, чувства товарищества; развитие глазо-

мера, меткости; развитие умения ориентироваться в пространстве, точности и быстроты

движений; развитие координации коллективных действий; тренировка в запоминании по-

следовательности движений; формирование имитационных способностей.

4. Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения: профилактика

и коррекция дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия; стимуляция процесса

роста и развития, повышения тонуса головного мозга и вызывание положительных

эмоций.

2 класс (34 часа)

1. Игры малой подвижности: развитие произвольности и координации движений,

совершенствование слухового восприятия; развитие статической координации движений;

развитие умения координировать речь и движение; развитие ловкости рук, точной

   координации движений.

2. Игры средней подвижности: развитие внимания, быстроты реакции, произвольности

движений, точности броска; развитие скорости, точности и произвольности

двигательных реакций; координации двигательных актов с товарищами; развитие диффе-

ренцированности движений, ориентировка в пространстве; развитие сообразительности,

творческого воображения.

3. Игры большей подвижности: развитие навыков передвижения, быстроты реакции,

произвольности и координации движений, внимания, чувства партнёрства; развитие

навыков бега, смекалки.

4. Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения: профилактика

и коррекция дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия; поддерживание

ресурсов, которые помогают противостоять стрессовым ситуациям; повышение неспецифической устойчивости организма к воздействию окружающей среды, способствующей снижению заболеваемости.

3 класс (34 часа)

1. Игры малой подвижности: развитие тактильного восприятия; тренировка слухового

восприятия, быстроты реакции, координации и произвольности движений, скорости,

точности и произвольности двигательных реакций, наблюдательности, ритмического

чувства.

2. Игры средней подвижности: развитие внимания, быстроты реакции,                      сообразительности и творческого воображения, произвольности движений и двигательных реакций, точности броска; развитие координации двигательных актов с товарищами; развитие ориентировки в пространстве.

3. Игры большей подвижности: развитие быстроты реакции, произвольности

движений, ловкости; воспитание организованности, внимательности.

4. Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения: профилак-

тика и коррекция дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия; нормализация на-

рушенной деятельности отдельных органов и функциональных систем, устранения    недостатков в физическом развитии детей, оказание лечебно-оздоровительного влияния.

4 класс (34 часа)

1. Игры малой подвижности: развитие скорости и точности двигательных реакций,

ритмического чувства; развитие равновесия и точности движений, ощущения                      пространства при отсутствии зрительного контроля.

2. Игры средней подвижности: развитие внимания, произвольности и координации

движений, быстроты реакции и точности движений, творческих способностей; умение

ориентироваться на местности; тренировка вестибулярного аппарата; обогащение

словарного запаса.

3. Игры большей подвижности: развитие ловкости, быстроты, сообразительности,

внимания, памяти, слуха, координации и произвольности движений; развитие быстрой

реакции на сигнал, инициативы, творческого подхода к участию в игре, чувства ритма;

совершенствование умения ориентироваться; развитие умения действовать в коллективе;

тренировка навыков в ходьбе, беге, подлезании под какой-либо предмет, прыжках;

воспитание честности, творческого воображения, выносливости, дисциплинированности;

тренировка быстроты освоения новых правил игры.

4. Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения: профилактика

и коррекция дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия; формирование                   двигательного анализатора и стимулирование развития основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, равновесия и координации движения), обеспечивая их физическую и умственную работоспособность.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

1 класс (33ч)

№ п.п.		Тема	Виды деятельности обучающихся
Игры малой подвижности. 3 часов
1		«Схвати»		Тренировать быстроту реакции, координацию. Развивать воображение, фантазию, взаимодействие с партнёром. Тренировать мышцы рук.
2		«Верёвочка»
3		«Джанкен-пон»
Игры средней подвижности. 10 часов.
4		«Не ошибись»		Воспитать культуру поведения. Развивать сообразительность, внимание, память, творческое воображение, быстроту двигатель ной реакции, равновесие, ловкость. Формировать представление о цвете, форме предмета.
5		«Запрещённый цвет»
6		«Поймай мяч»
7		«Канатоходец»
8		«Не слышно за мячом»
9		«Дотронься  до…»
10		«Сторож»
11		«Красный свет – зелёный свет»
12		«Аисты»
13		«Называя дни недели»
Игры большей подвижности. 14 часов.
14		«Вызов номера»		Развить глазомер, меткость, ловкость, координацию коллективного действия, быстроту реакции, подвижность, переключаемость, чувства партнёрства. Уметь ориентироваться в пространстве. Тренировать координацию движения
15		«Жмурки»
16		«Ноги от пола»
17		«Снежные круги»
18		«Западня»
19		«Пятнышки мячом»
20		«Круговая лапта»
21		«Змейка»
22		«Зеркало»
23		«Лохматый пёс»
24		«Нептун и рыбки»
25		«Вороны и воробьи»
26		«Двенадцать палочек»
27		«Два мороза»
Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения. 6 часов.
28		«Пропеллер»		Стимулировать у детей процесс роста и развития. Повышать тонус коры головного мозга. Нормализовать деятельность отдельных органов.
29		«Плавание»
30		«Пчела»
31		«Звезда»
32		«Каток»
33		«Разбойник»
2 класс( 34 ч)
№ п.п.	Тема			Виды деятельности обучающихся
Игры малой подвижности. 4 часов
1	«Настроение»			Развивать мимические, пантомимические движения, навыки невербального общения. Воспитывать чувство юмора, выдержки. Совершенствовать слуховое                      восприятие.
2	«Бедный котёнок»
3	«Воробышек чирикни»
4	«Цапля»
Игры средней подвижности. 11часов.
5	«Ключи»			Развивать быстроту реакции,              произвольность движений, точность броска, координацию двигательных актов с товарищами,  дифференцированность движений. Уметь ориентироваться в пространстве.
6	«Не давай мяч водящему»
7	«Ветер и флюгеры»
8	«Не пропусти мяч»
9	«Три стихии»
10	«Река и ров»
11	«Прогулка»
12	«Мышеловка»
13	«Второй лишний»
14	«Золотое зёрнышко»
15	«Три движения»
Игры большей подвижности. 13 часов.
16	«Услышать своё имя»			Развить быстроту реакции, навыки бега, внимания, смекалку,                    произвольность движений. Научить ориентироваться в                пространстве. Уметь договариваться.
17	«Палочка выручалочка»
18	Птицы»
19	«Охотники и утки»
20	«Перемена мест»
21	«Передал мяч, садись»
22	«Не урони палку»
23	«Догони свою пару»
24	«Стоп! (Мяч от стены)»
25	«Два и три»
26	«Построй шеренгу, круг, колонну»
27	«Горелки»
28	«Найди себе пару»
Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения 6 часов.
29	«Ворона»			Корректировать нарушение                органов зрения, плоскостопия, осанки. Вызывать положительные эмоции. Развивать основные физические качества.
30	«Рукопожатие»
31	«Восьмёрка»
32	«Дирижёр»
33	«Маляр»
34	«Сборщик»
3 класс ( 34 ч)
№ п.п.	Тема			Виды деятельности обучающихся
Игры малой подвижности. 4 часов
1	«Пять имён»			Развивать ловкость рук, точную координацию движений,               тактильное восприятие. Уметь координировать речь и движение. Тренировать слуховое восприятие.
2	«Камешки»
3	«Конспираторы»
4	«Нос – ухо – нос»
Игры средней подвижности. 11часов.
5	«Продвинь дальше»			Обучать дифференцировке усилия. Тренировать слуховое восприятие, быстроту реакции, координацию и произвольность движения. Развивать мелкие мышцы рук, ловкость. Воспитать умение действовать в коллективе.
6	«Пройти бесшумно»
7	«Стой спокойно»
8	«Спящий пират»
9	«Передай свёрточек»
10	«Карлики-великаны»
11	«Пустое место»
12	«Кошки-мышки»
13	«Барабу»
14	«Путанка»
15	«Тропинка»
Игры большей подвижности. 13 часов.
16	«Ловишки с приседанием»			Развивать быстроту реакции, произвольность и координацию движений, ловкость,                       сообразительность. Воспитывать организованность, внимательность.
17	«Шмель»
18	«Бег по кочкам»
19	«Посадка овощей»
20	«Бег сороконожек»
21	«Вьюны»
22	«Скорый поезд»
23	«На новое место»
24	«Невидимки»
25	«Северный и южный ветер»
26	«Соревнование скороходов»
27	«Попрыгунчики – воробушки»
28	«Колдунчики»
Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения 6 часов.
29	«Аист»			Корректировать нарушение органов зрения, плоскостопия, осанки. Оказывать лечебно- оздоровительное влияние. Развивать силу, ловкость, быстроту, выносливость, равновесие.
30	«Обруч»
31	«Углы»
32	«Танец змеи»
33	«Художник»
34	«Гусеница»
4 класс ( 34 ч)
№ п.п.		Тема		Виды деятельности обучающихся
Игры малой подвижности. 4 часов
1	«Узнай, кто затейник»			Тренировать слуховое восприятие, быстроту реакции, наблюдательность. Развивать скорость и точность движений, ритмическое чувство, равновесие и ощущение пространства при отсутствии зрителей. Уметь наблюдать, дружить.
2	«Ладошки»
3	«Чувство ритма»
4	«Ногой по мячу»
Игры средней подвижности. 11часов.
5	«Запрещённое движение»			Развивать произвольность, точность и координацию движения, творческие способности, внимательность. Обогащать словарный запас. Уметь ориентироваться на местности. Тренировать вестибулярный аппарат.
6	«Товарищ командир»
7	«Бритострижено»
8	«Флюгер»
9	«Быстрый и ловкий»
10	«Бездомный щенок»
11	«Эстафета с обручем»
12	«Соседи»
13	«Шишки, жёлуди, орехи
14	«Рыбы, птицы, звери»
15	«Перелизы»
Игры большей подвижности. 13 часов.
16	«Встань правильно»			Совершенствовать умение ориентироваться, умение действовать в коллективе. Развивать быстроту реакции на сигнал, сообразительность, ловкость, память, внимание, слух, быстроту освоения новых правил, координацию и скорость движения. Уметь ориентироваться в пространстве. Воспитывать чувство коллективизма, организованности, дисциплинированности, выносливости.
17	«Стая»
18	«Птица без гнезда»
19	«Хитрая лиса»
20	«К своим флажкам»
21	«Фигуры»
22	«Кот идёт»
23	«Пчёлы и медвежата»
24	«Дети и медведи»
25	«Космонавты»
26	«Зима – лето»
27	«Ловишки»
28	«Филин и пта шки»
Коррекционно-профилактические игры и игровые упражнения 6 часов.
29	«Ласточка»			Корректировать нарушение органов зрения, плоскостопия, осанки. Укреплять психическое здоровье . Развивать физическую и умственную работоспособность.
30	«Лыжник»
31	«Совушка»
32	«Слушай внимательно»
33	«Гусеница»
34	«Мельница»

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Основные формы проведения занятий по программе: игры на свежем воздухе на

школьной спортивной площадке, в классном помещении, в школьной рекреации, в спор-

тивном зале, эстафеты, соревнования, конкурсы. Организация работы групповая.

Инвентарь: скакалки или верёвочки не менее 1,5м в длину,  

  флажки, мячи, кегли, стулья обручи, гимнастические палки, шнуры, цветные ленты, гимнастическая стенка, скамейки, цветные карточки, мел.

Для реализации программы необходимо:

Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.

Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2006.

Методическое пособие: О.А. Степанова. Подвижные игры и физминутки в началь-

ной школе. – М.: Баласс, 2008г. (Образовательная система « Школа Россия», серия «Методическая библиотека учителя начальной школы»).

Дополнительная литература:

1. Былеева Л.В. Подвижные игры. – М.: 1974г.

2. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М.: 1983г.

3. Васильков Г.А., Василькова В.Г. От игры к спорту. – М.: 1985г.

6. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. – М.: 1997г

Список использованной литературы:

1. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания с оздоровительной на-

правленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы// Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка. – 2009. - №2, с. 13-18.

2. Бутин И.М. Физическая культура в начальных классах: Методическое посо-

бие для учителя. Ч.1,2. – Ярославль, 2007г.

3. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. – М.: 1999г.

4. Коротков И.И. Подвижные игры для детей. – М.: 1987г.

5. Макарова О.С. Игра, спорт, диалог в физической культуре начальной шко-

лы: спортивно-игровые проекты для первого класса. – М.: 2002г.

6. Минская Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. – М.: 2005г.

7. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на

воздухе. – М.: 2008г.

18. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии/ Под редакцией Л.В.

Шапковой. – СПб., 2001г.