Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя
общеобразовательная школа «Диалог»
с углубленным
изучением английского языка»
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО
решением
методического объединения зам. директора по УВР
учителей иностранного
языка Хромина__________ С. В.
Протокол № ___ от
«__» _______ 20____г «___» _______ 20___г
Рабочая программа
предмета «Английский язык»
для основного общего
образования
Составила: Демидова
И.А.,
учитель английского языка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Английский язык» для основного общего образования составлена в соответствии
с требованиями следующих нормативных документов:
● Закон «Об
образовании в Российской федерации» от 29декабря 2012г.
● ФГОС
и примерной программой, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением
по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015г. № 1/15)
● Приказ Минобрнауки
РФ от 31декабря 2015 г. N 1577 (зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г.
Регистрационный № 35915) об изменениях в рабочих программах
● Основная
образовательная программа МАОУ СОШ «Диалог»
примерные программы общего образования по иностранным
языкам (английский язык 2014г.);
● Федеральный базисный учебный план общеобразовательных
учреждений;
● Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом
Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016
учебный год;
В программе также учитываются основные идеи и
положения программы развития универсальных учебных действий для основного
общего образования, преемственность с программой общего образования.
1.
ОПИСАНИЕ МЕСТА
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предлагаемая рабочая
программа рассчитана на 875 часов из расчёта 5 (3 часа - инвариантная часть в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом общеобразовательных учреждений и 2 часа — часть, формируемая
образовательным учреждением)
учебных часов в неделю для школ с углублённым изучением иностранного языка в
5–9 классах.
|
год обучения
|
количество учебных часов в неделю
|
учебные
недели
|
количество учебных часов в год
|
|
5
|
3 (2)
|
35
|
105 (70)
|
|
6
|
3( 2)
|
35
|
105 (70)
|
|
7
|
3 (2)
|
35
|
105 (70)
|
|
8
|
3 (2)
|
36
|
108 (72)
|
|
9
|
3 (2)
|
34
|
102 (68)
|
|
всего
|
|
|
525 (350)
|
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ)
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом данная рабочая программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов
школьного курса английского языка.
Личностные
результаты
·
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
·
формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
осознание важности
семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
· формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой
культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля,
целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию;
· готовность и способность обучающихся к
саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты
· целеполагание в учебной деятельности:
умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе
развития познавательных мотивов и интересов;
·
умение самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение осуществлять
контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и
вносить необходимые коррективы;
·
умение адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
·
владение основами
волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и
способность противостоять трудностям и помехам;
·
осознанное владение
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий,
сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников, использовать способ
взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
·
умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации:
для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ-компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и
неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
· развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение
выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится
· вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться
· брать и давать интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Выпускник научится:
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей
школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране
и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;
· передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опоры на текст/ ключевые слова/ план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
· комментировать факты из прочитанного/прослушанного
текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
· кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
· кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование
Выпускник научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
· воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/
запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
· отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
· использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
· игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух
текста.
Чтение
Выпускник научится:
· читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· читать и выборочно понимать значимую/ нужную/
запрашиваемую в аутентичных текстов разных жанров и
стилей , содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
· читать и полностью понимать аутентичных
текстов разных жанров и стилей , построенные в основном на изученном
языковом материале;
· догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
· игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста;
· пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.
Письменная
речь
Выпускник научится:
· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка;
· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
· составлять план/ тезисы устного или письменного
сообщения;
· кратко излагать в письменном виде результаты своей
проектной деятельности;
· писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец.
Языковая компетенция (владение
языковыми средствами)
Фонетическая
сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
·
соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
·
различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
·
адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации;
· различать на слух британские и американские варианты
английского языка.
Орфография
Выпускник научится
· правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.
Лексическая
сторона речи
Выпускник научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
· употреблять в устной и письменной речи в их основном
значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
· соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
· распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
· употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
· распознавать принадлежность слов к частям речи по
определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
· использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам)
·
использовать в
речи фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
· распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме);
- распространенные простые
предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year);
- предложения с начальным
It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
- предложения с начальным There + to be (There are
a lot of trees in the park.);
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
- косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
- имена существительные c определенным/неопределенным/
нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
- глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- условные предложения реального характера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
- модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник может научиться:
· распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
· распознавать в речи предложения с конструкциями as …
as; not so…as; either … or; neither … nor;
· распознавать в речи условные нереального характера (Conditional II – If I
were you, I would start learning French);
· использовать в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
· употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive.
· распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы need, shall, might, would.
Социокультурная компетенция:
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
·
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
·
представление о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
·
умение выходить из
трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
·
владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
·
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).
В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение
рационально планировать свой учебный труд;
·
умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
·
стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
3. Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия
проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
В
диалогической форме
Диалог этикетного характера:
· Начинать,
поддерживать и заканчивать разговор.
· Начинать,
вести и заканчивать разговор по телефону.
· Поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них.
· Выражать
благодарность.
· Вежливо
переспрашивать.
·
Выражать
согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
· Сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов.
· Самостоятельно
запрашивать информацию.
· Выражать
своё мнение/отношение.
· Переходить
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
·
Брать/давать интервью.
Диалог
– побуждение к действию:
· Обращаться
с просьбой.
· Соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу.
· Давать
советы.
· Принимать/не
принимать советы партнёра.
· Приглашать
к действию/взаимодействию.
·
Соглашаться/не
соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог – обмен мнениями:
· Выслушивать
сообщения/мнение партнёра.
· Выражать
согласие/несогласие с мнением партнёра.
· Выражать
свою точку зрения и обосновывать её.
· Выражать
сомнение.
· Выражать
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость,
огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
· Сообщать
информацию и выражать своё мнение.
· Расспрашивать
и давать оценку.
·
Просить о чём-либо и
аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
· Выслушивать
сообщения/мнения партнёров.
· Выражать
согласие/несогласие с мнением партнёра.
· Выражать
свою точку зрения и обосновывать её.
·
Использовать заданный
алгоритм ведения дискуссии.
Объем
диалога — от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).
В монологической форме
Высказывания
о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст,
вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
· Высказываться
о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и без опоры.
· Сочетать
в своём высказывании различные типы речи.
· Кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету
речи.
· Делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
· Передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
· Комментировать
факты из прослушанного/прочитанного текста.
· Выражать
и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
· Делать
презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Объем
монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9
классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).
Аудирование
Восприятие и понимание на слух
иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным
пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и
функционального типа текста.
При непосредственном общении:
·
Понимать в целом речь
учителя по ведению урока.
· Распознавать
на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
· Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на
знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
· Использовать
контекстуальную или языковую догадку.
· Использовать
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
·
Вербально или
невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе
аудиотекста):
· Понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для
основной школы.
· Прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения.
· Выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
· Отделять
главные факты, опуская второстепенные
· Выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку/контекст.
·
Игнорировать
неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного
содержания.
Аудирование с полным
пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время
звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов
разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения):
· Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
· Соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
·
Выразительно читать
вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение)
Объем
текстов для чтения — до 550 слов
· Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать
основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
· Прогнозировать
содержание текста на основе заголовка или начала текста;
· Читать
с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
· Определять
тему/основную мысль.
· Выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные.
· Устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста.
· Разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части.
· Озаглавливать
текст, его отдельные части.
· Догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
· Игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
C полным пониманием содержания (изучающее
чтение)
Объем
текстов для чтения — до 300 слов.
·
Читать несложные
аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки.
· Анализировать
структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах
родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.
· Озаглавливать
текст, его отдельные части.
· Устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
· Оценивать
полученную информацию.
·
Комментировать
некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Объем
текста для чтения — около 350 слов
· Выбирать
необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов.
Оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной
коммуникативной задачи:
· Находить
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
·
Пользоваться сносками
и лингвострановедческим справочником.
Письменная
речь
Выписки
из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и
несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с
опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же
информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы,
жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами
описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
· Владеть
основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
· Делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
· Заполнять
формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес).
·
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом,
Рождеством и другими праздниками (объемом 30—40 слов, включая адрес).
· Выражать
пожелания.
·
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.
выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о
различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение. Объем
личного письма — около 100—110 слов, включая адрес.
·
Писать небольшое
сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов,
отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала:
· Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
· Сравнивать
и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
· Вставлять
пропущенные слова.
·
Применять основные
правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;
дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу:
· Различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
· Соблюдать
нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
· Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе.
· Различать
коммуникативный тип предложения по его интонации.
· Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы).
· Выражать
чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
· Воспроизводить
слова по транскрипции.
· Оперировать
полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые
темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме
1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные
способы словообразования:
а)
аффиксация:
·
глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise
(revise);
·
существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment
(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
·
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in
(impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly
(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic
(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
·
наречий, оканчивающихся на -ly
(usually);
·
числительных с суффиксами -teen
(fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б)
словосложение:
·
существительное + существительное (peacemaker);
·
прилагательное + прилагательное (well-known);
·
прилагательное + существительное (blackboard);
·
местоимение + существительное (self-respect);
в)
конверсия:
·
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play
– play);
·
образование прилагательных от существительных (cold
– cold winter).
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи
· Нераспространённые
и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer);
предложения с начальным It и с
начальным There + to
be (It’s winter.
It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).
· Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
· Сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами who, what,
which, that; when, for, since, during;
where; why, because, that’s why; if, unless;
so; so that.
· Сложноподчинённые
предложения с
союзами whoever, whatever,
however, whenever.
· Условные
предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и
нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered
animals).
· Условные
предложения нереального характера (Conditional III).
· Все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future,
Past simple, Present perfect,
Present continuous).
· Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful!)
и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.
· Предложения
с конструкциями as …
as, not so … as, either … or, neither … nor.
· Конструкции
с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего
действия); to love/hate doing something; Stop talking.
· Конструкции
It takes me … to do something; to look/feel/be
happy.
· Конструкции
be/get used to something; be/get used to doing
something.
· Конструкции
с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike.
My parents want me to be a teacher. She seems to be a good
doctor.
· Правильные
и неправильные глаголы
в наиболее употребительных
формах действительного
залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present,
Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
· Глаголы
в видо-временных формах страдательного залога (Present,
Past, Future simple passive).
· Глагольные
формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).
· Модальные
глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have
to, shall/should, would, need).
· Косвенная
речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени.
· Согласование
времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
· Неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени,
отглагольное существительное) без различения их функций.
· Наиболее
употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные
для основной школы.
· Определённый,
неопределённый и нулевой артикли.
· Неисчисляемые
и исчисляемые существительные (a pencil,
water), существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a burning house,
a written letter). Существительные в
функции прилагательного (art gallery).
· Степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little
– less – least).
· Личные
местоимения в именительном (I) и объектном (my,
me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
· Неопределённые
местоимения (some, any).
· Возвратные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody,
anything, nobody, everything
и т. д.).
· Наречия,
оканчивающиеся на -ly
(early), а также совпадающие
по форме с прилагательными (fast, high).
· Устойчивые
словоформы в функции наречия типа sometimes,
at last, at least
и т. д.
· Числительные
для обозначения дат и больших чисел.
· Предлоги
места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by,
with).
Социокультурная осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
·
знаниями о значении
родного и иностранного языков в современном мире;
·
сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
·
употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
·
представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
·
умением распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
·
умением представлять
родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
У учащихся
совершенствуются компенсаторные умения:
·
переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
·
использовать в
качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
·
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
·
догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
·
использовать синонимы,
антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности
У учащихся
формируются и совершенствуются умения:
·
работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
·
работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
·
работать с разными
источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
·
планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту;
·
участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формирование и
совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
·
находить ключевые
слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
·
семантизировать слова
на основе языковой догадки;
·
осуществлять
словообразовательный анализ;
·
выборочно использовать
перевод;
·
пользоваться двуязычным
и толковым словарями;
·
участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.