Рабочая программа предмета « Технология» 5 класс

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база

Рабочая программа по технологии для 5 класса разработана в соответствии со следующими  нормативными документами: 

∙Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ  (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации".

∙ Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образо вания (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 № 1897).

∙ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учре ждениях».

∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2018  г № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основно го общего, среднего общего образования».

∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017  № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную  деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации  образовательных программ».

∙ Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина Рос сии.

∙ Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных орга низациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы  (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года).

∙ Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №  292, утверждена приказом директора от 20.05.2019 № 40-од.

∙ Положение о рабочей программе педагога (утверждена приказом директора  от 22.05.2018 № 58-од).

∙ Авторская программа А.Т. Тищенко, Н.В. Синица «Технология: программа: 5-8 клас сы» – М.: Вентана-Граф, 2012. 

∙ Примерная программа по учебному предмету технология направления «Индустриаль ные технологии» для 5-7 классов Авторы-составители: Огановская Е. Ю., Гайсина С. В., АППО,  2017 г. СПб 

∙ Авторская программа Сасовой И.А. (Технология: программа: 5-8 классы/ И.А.Сасова.  – М.: Вентана-Граф, 2015.) с модификациями и реализуется на основе учебников технологии и  учебно-методических пособий, созданных коллективом авторов под руководством И.А. Сасовой:

∙ Авторской программы Ким Т.Ф. «Лего - конструирование и Робототехника» по  направлению «Индустриальные технологии», 2015.

∙ Модульная программа по технологии исследовательской, опытнической и проектной  деятельности для 6 классов Авторы-составители: Юрак С. И., Огановская Е. Ю., Гайсина С. В., СПб  АППО, 2013 г. 

∙ Проект. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы  (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2013.

∙ Методические рекомендации. Модернизация содержания и технологий по форми рованию предметных, метапредметных и личностных результатов в рамках реализации учебного  предмета «Технология». Авторы: Огановская Е. Ю., Князева И.В., СПб АППО, 2018 г. 

2. Цель программы

Цель программы – выявление и освоение технологических знаний, технологической культуры  на основе включения учащихся в некоторые виды технологической деятельности по созданию лич ностно или общественно значимых продуктов труда;

По завершении изучения программы по технологии в 5 – 7 классах у обучающегося должен  быть сформирован достаточный уровень технологической грамотности, как необходимый компо нент его общей культуры. 

Учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, машинами, электробы товыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области техноло гии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного  оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессия ми пищевой и легкой промышленности. В процессе выполнения программы «Технология» осу ществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей лич ности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

● обучающих:

- развитие познавательного интереса учащихся;

-достижение предметных и метапредметных образовательных результатов;

- освоение основ культуры созидательного труда;

-применение полученных теоретических знаний на практике;

- включение учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно  или общественно-значимых продуктов труда.

∙ воспитательных:

-формирование общественной активности личности;

-формирование гражданской позиции;

- воспитание трудолюбия, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости; -формирование ответственности за результаты своей деятельности;

- воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их тру да.

● развивающих:

- развитие личностных способностей: технического мышления, пространственного воображе ния, творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей; - реализация творческого потенциала учащихся;

-формирование потребности в самопознании и саморазвитии;

- укрепление межпредметных связей, развитие аналитических навыков мышления. ● профессионально-ориентационных:

-получение опыта практической деятельности учащихся для дальнейшего осознанного про фессионального самоопределения;

-формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессио нальной среды;

-приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой  жизни.

Новизна использования метода проектов в технологическом образовании заключается в отказе  от формального обучения школьников умениям и навыкам, и переходе к мотивированному выпол нению заданий с целью получения личностно - значимого результата.

3.Общая характеристика учебного предмета

Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который  совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. Мы ви дим, как все эти цели тесно перекликаются с основными требованиями новых ФГОС, направленных  на развитие личности обучающихся на основе освоения универсальных учебных действий, позна ния и освоения мира.

Сегодняшним школьникам предстоит

∙ работать по профессиям, которых пока нет,

∙ использовать технологии, которые еще не созданы,

∙ решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться. 

Школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого в  школе должно быть обеспечено 

∙ изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в бу дущем,

∙ обучение, ориентированное как на знания, так и деятельные аспекты содержания об разования.

Таким требованиям в обучении отвечает робототехника.

Использование образовательной робототехники в преподавании Технологии является не столь ко модным веянием, сколько действительной необходимостью, которая делает современную школу  конкурентоспособной, а урок по-настоящему эффективным и продуктивным для всех участников  образовательного процесса.

В настоящее время существует запрос на подобную программу, которая может помочь школь никам раскрыть их творческий потенциал. Актуальность данной программы состоит в том, что  подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. В про цессе обучения ученики собирают своими руками модели, представляющие собой предметы, меха низмы из окружающего их мира. Таким образом, школьники знакомятся с техникой, открывают  тайны механики, прививают соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают  основу для будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что несо мненно пригодится им в течении всей будущей жизни. 

Учебный предмет «Технология» является обязательным компонентом общего образования  школьников. 

Содержание данной модульной программы, направлено на развитие навыков ручного труда,  моделирования, конструирования и проектирования. Это предполагает освоение общей структуры  технологии как совокупности этапов, операций и действий, направленных на достижение постав ленных целей или создание изделий. 

Освоение этих структур осуществляется в процессе работы с традиционными материалами  (бумагой, текстильными материалами); изучения реальных технологических процессов в кулина рии, конструирования моделей с использованием робототехнического конструктора; решения  практико - ориентированных задач; осуществления творческих проектов. 

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические  работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изуче ние материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходи мым минимумом теоретических сведений. 

При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентиро вать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве  творческой идеи.

Отличительной особенностью программы является то, что процесс изготовления любого изде лия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов компо зиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим  свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготов лении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетиче ским, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными тра дициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: раци ональным расходованием материалов, утилизацией отходов.

Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить  политехнический кругозор учащихся, но позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные спо собности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на  дальнейшее обучение. 

Необходимость интегрированного модуля Робототехники-«Лего-конструирование» обусловле на тем, что новая парадигма технологического образования направлена на приведение содержания  учебного материала в соответствии с требованиями постиндустриального общества, где особое

внимание обращено на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологичного про изводства. 

В школе созданы особые условия организации образовательного процесса, выполнены условия  к материально-техническому оснащению предметной области и кадровому составу педагогов, что  позволяет ввести в рабочую программу такие модули, как

∙ Модуль 1 « Технология ведения дома».

∙ Модуль 2 « Лего-конструирование»

Для проведения занятий по программе используются образовательные конструкторы LEGO  Education 9886 «Технология и физика» и дополнительные элементы. 

Использование Лего-конструкторов повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом  требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики,  физики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разра ботке и постройке различных механизмов. 

В процессе этой деятельности формируются важные для жизни трудовые навыки; дается пред ставление о преобразовательной деятельности в целом; происходит развитие интеллекта учащегося  и формирование качеств его личности; осуществляется процесс профессиональной ориентации и  предпрофессиональной подготовки.

Новые ФГОС требуют освоения основ конструкторской и проектноисследовательской дея тельности, и программы по робототехнике полностью удовлетворяют эти требования.

4. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ школы № 292, на изучение учебного предмета «Техноло гия» из федерального компонента выделен 2 час в неделю, 68 часов в год.

Модуль «Лего-конструирование» включен в рабочую программу по технологии для -х клас сов с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы ос новного общего образования и рассчитан на 36 часов.

5. Учебно-методическое обеспечение

∙ Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технологии ведения дома», учебник для обучающихся  5 класса, М.: «Вентана-Граф», 2015 год

∙ Примерная программа по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение,  2010 год (стандарты второго поколения);

∙ Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» ре комендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Россий ской Федерации, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2010г. Авторы программы:  М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.

∙ Копосов Д.Г. Технология. Робототехника: учебное пособие для 5-8 классов.  М.:Бином. Лаборатория знаний. 2017 

∙ Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г

Электронные ресурсы:

http://catalog.iot.ru Каталог «Школьный Яндекс» 

http://school.yandex.ru Каталог детских ресурсов «Интернет для детей» 

http://shkola.lv – Портал бесплатного образования 

schoolgriban.ru - Электронное приложение к учебнику «Технология» ФГОС 

http://lego.rkc-74.ru/  

http://www.lego.com/education/

http://www.wroboto.org/

http://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника. 

http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника и Образование. 

http://learning.9151394.ru

Учебно-методическое обеспечение программы.

№ п/п	вид средства обучения	наименование средства обучения / учебного пособия
1	Книгопечатная продук ция	УМК: ● Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технологии ведения дома», учебник  для обучающихся 6 класса, М.: «Вентана-Граф», 2016год ● Примерная программа по технологии для учащихся 5-9 классов, М.:  Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения); ● Программа основного общего образования «Технология. Обслужива ющий труд» рекомендованная Департаментом общего среднего обра зования Министерства образования Российской Федерации, М.: Изда тельский центр «Вентана-Граф», 2010г. Авторы программы:  М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. ● Рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.Д.Симоненко. Технология: для  учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений, М.: «Вентана Граф», 2012 год ● ЛЕГО-лаборатория (Control Lab):Справочное пособие, - М., ИНТ,  1998. –150 стр. ● ЛЕГО-лаборатория (Control Lab).Эксперименты с моделью вентилято ра: Учебно- ● методическое пособие, - М., ИНТ, 1998. - 46 с. ● Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно методическое ● пособие. – СПб, 2001, - 59 с. ● LEGO Dacta: The educational division of Lego Group. 1998. – 39 pag. ● LEGO Technic 1. Activity Centre. Teacher’s Guide. – LEGO Group, 1990.  – 143 pag. ● LEGO Technic 1. Activity Centre. Useful Information. – LEGO Group,  1990.- 23 pag. ● LEGO DACTA. Early Control Activities. Teacher’s Guide. – LEGO Group,  1993. - 43 ● pag. ● LEGO DACTA. Motorised Systems. Teacher’s Guide. – LEGO Group,  1993. - 55 pag. ● LEGO DACTA. Pneumatics Guide. – LEGO Group, 1997. - 35 pag. ● LEGO TECHNIC PNEUMATIC. Teacher’s Guide. – LEGO Group, 1992. - 23 pag. ● Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с. ● Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988.  – 463 с.
2	Печатные пособия	Стенды и плакаты по т/б Таблицы: – Правила по технике безопасности при работе на кухне – Пищевые вещества – Классификация блюд – Санитарно-гигиенические правила – Приемы работы ножом и приспособлениями – Сервировка стола – Правила пользования столовыми приборами – Первичная обработка овощей – Приготовление бутербродов – Приготовление блюд из яиц – Напитки (чай, какао, кофе) – Правильная посадка Инструкционные (технологические) карты ИК 5-1 – Яйца «Сюрприз» ИК 5-2 – Омлет с помидорами, сосисками и зеленым горошком ИК 5-3 – Приготовление овощных салатов (карточки) ИК 5-4 – Технологическая последовательность приготовления салатов из све жих овощей ИК 5-5 - Технология замораживания овощей ИК 5-6 – Технология сушки яблок ИК 5-11 – ОО прихватки, выполненной в лоскутной технике ИК 5-12 – Технология изготовления украшения интерьера, выполненной в

		технике чеканки. Памятки - Приготовление салатов из овощей  - Правила поведения за столом  Демонстрационные карточки - Овощи, фрукты - Оформление и подача первых блюд - Интерьер кухни
3	Компьютерные и комму никативные средства	Компьютерные слайдовые презентации: ● Бутерброды; ● К бутербродам; ● Овощи; ● Овощи и блюда из них; ● Сервировка стола к завтраку; ● Физиология питания; ● Бытовые приборы на кухне; ● Виды одежды и ее назначение; ● Оформление интерьера. ● Планировка кухни-столовой. Интернет-рессурсы: 1. http://center.fio.ru/som 2. http://www.eor-np 3. http://www.eor.it.ru 4. http://www.openclass.ru/user 5. http://www/it-n.ru 6. http://eidos.ru 7. http://www.botic.ru 8. http://www.cnso.ru/tehn 9. http://files.school-collection.edu.ru 10. http://trud.rkc-74.ru 11. http://tehnologia.59442 12. http://www.domovodstvo.fatal.ru 13. http://tehnologiya.narod.ru 14. http://new.teacher.fio.ru
4	Технические средства  обучения	Экран, компьютер, проектор, смарт доска
5	Экранно-звуковые посо бия	Видеофильмы по основным разделам и темам программы.
6	Учебно-практическое и  учебно-лабораторное  оборудование	Набор ручных инструментов и приспособлений, бытовых электроприборов для  выполнения кулинарных работ. Кухонное оборудование. Посуда. Образовательные конструкторы Lego Education: 9686- технология и физика 9630 – простые машины и механизмы 9641 – Пневматические элементы
7	Натуральные объекты	Коллекции текстильных волокон Коллекции текстильных материалов Аптечка первой мед. Помощи
8	Оборудование кабинета	Парты ученические Стулья ученические Стол учительский Стол демонстрационный Стенды с выставкой ученических работ Секционные шкафы Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором для крепления плака тов и таблиц

6. Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование.

Данная программа по Технологии является модульной, т.е. состоит из набора обязательных и  вариативных модулей, которая предполагает реализацию технологий исследовательской и проект ной деятельности с включением изучения робототехники.

Выбор направления обучения учащихся, при разработке программы, не проводится по поло вому (гендерному) признаку, исходит из образовательных потребностей, интересов и склонностей  учащихся, возможностей образовательного учреждения ГБОУ школы № 292 (отсутствие мастер ских, оборудования, приспособлений и инструментов) с учетом обязательного минимума содержа ния основных образовательных программ по технологии; основан на комбинированном содержа нии, сочетании разделов и тем, в рамках двух направлений «Технологии ведения дома» и «Ин дустриальные технологии». 

Данная программа включает в себя два модуля:

Модуль 1 « Технология ведения дома».

Включает в себя разделы:

∙ Технологии в жизни человека и общества.

∙ Творческая проектная деятельность

∙ Оформление интерьера

∙ Кулинария

∙ Создание изделий из текстильных материалов.

Модуль 2 « Лего-конструирование»

Включает в себя разделы:

∙ Введение в предмет «Лего-конструирование и Робототехника». Роботы вокруг нас ∙ Простейшие механизмы

∙ Механизмы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание учебного курса

Модуль 1 « Технология ведения дома».

Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению  «Технологии ведения дома», является проектная деятельность. 

Метод проектов позволяет сделать учебно-воспитательный процесс системным, ориентирован ным на общечеловеческие ценности.

Учащиеся выполняют проекты по каждому разделу модуля 1, а к концу учебного года — ком плексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу. В каждом разделе учащиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходи мый минимум технологических операций, которые в дальнейшем позволяют выполнить творческие  проекты.

Цель направления « Технология ведения дома»:

● освоение технологий ведения дома и формирование устойчивых приемов безопасно сти труда,

● овладение технологическими навыками ведения дома,

● экологическое воспитание и эстетическое развитие обучающихся при оформлении  различных изделий и творческих работ.

При реализации направления «Технологии ведения дома», без наличия в школе необходимого  оборудования предлагается: теоретический материал и темы, не требующие условий работы в ма стерских и на кухне, проводить в условиях класса, а отработку практических навыков – в домашних  условиях с предоставлением фотографий и отчетов по выполнению работ. 

Планируемые результаты Модуля 1

Раздел Интерьер жилого дома

Ученик научится:

∙Выбирать и использовать в оформлении интерьера комнатные растения, изучив их влияние  на микроклимат помещения.

∙Подбирать на основе рекламной продукции современную бытовую технику с учетом потреб ностей и доходов семьи.

Ученик получит возможность научиться

∙Самостоятельно производить выбор стиля, и средств в оформлении интерьера. ∙изготавливать декоративные изделия для оформления.

∙планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

∙ распределять работу при коллективной деятельности;

∙ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека; ∙ формирования эстетической среды бытия;

Раздел Кулинария. 

Ученик научится:

∙ самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и  варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных  видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального  питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно

гигиенические требования и правила безопасной работы.

Ученик получит возможность научиться:

∙ составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма; ∙ выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках,  углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание  в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью  сохранения в них питательных веществ;

∙ применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых  продуктов в домашних условиях;

∙ экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять  приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом; ∙ определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние  техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;

∙ выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы  на окружающую среду и здоровье человека.

Раздел Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Ученик научится:

∙ изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и  декоративно-прикладных работ, простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь  технологической документацией;

∙ • выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

Ученик получит возможность научиться:

∙ выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с  использованием традиций народного костюма;

∙ использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и  исправлять дефекты швейных изделий;

∙ определять основные стили в одежде и современные направления моды. ∙ выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с  использованием традиций народного костюма;

∙ использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и  исправлять дефекты швейных изделий;

∙ выполнять художественную отделку швейных изделий;

∙ изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных  промыслов;

∙ определять основные стили в одежде и современные направления моды. Раздел Творческие проектные работы

Ученик научится:

∙ планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и  формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового

продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять  технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла;  осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

∙ представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами  проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные  материалы; представлять проект к защите.

Ученик получит возможность научиться:

∙ организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных  норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать  технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

∙ осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать  примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант  рекламы для продукта труда.

Модуль 2 « Лего-конструирование»

Настоящий модуль предлагает использование образовательных конструкторов LEGO и аппа ратно-программного обеспечения как инструмента для обучения школьников конструированию,  моделированию и компьютерному управлению на уроках технологии.

Основными задачами являются:

• ознакомление с основными принципами механики;

• развитие умения работать по предложенным инструкциям;

• развитие умения творчески подходить к решению задачи;

• развитие умения довести решение задачи до работающей модели;

• развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно

находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Обоснование модуля

Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме познава тельной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При  построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания. Очень важным  представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творче ства. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями  конструктора позволяют детям в конце урока увидеть сделанную своими руками модель, которая  выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая простые механизмы, ребята учатся рабо тать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское  мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Цель модуля заключается в том, чтобы перевести уровень общения ребят с техникой «на ты»,  познакомить с профессией инженера: изучение понятий конструкции и ее основных свойствах  (жесткости, прочности и устойчивости). Также цель курса состоит в том, чтобы научить ребят гра мотно выразить свою идею, спроектировать ее техническое решение реализовать ее в виде модели,  способной к функционированию. 

Цели реализуются через индивидуальную и групповую форму (парную) организации работы  учащихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты занятия будут достигаться по средством предъявления учащимся учебно-познавательных и учебно-практических задач, направ ленных на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции  знаний, на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций требующие  принятия решения в ситуации выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного  решения, создания объекта с заданными свойствами, на формирование и оценку навыка сотрудни чества, навыка самоорганизации и саморегуляции, навыка рефлексии. В ходе занятия обучающиеся  получат возможность видеть сильные и слабые стороны полученного результата и своей деятельно сти, воспринимать и использовать критику и рекомендации других, развивать способность к иници ативной организации учебных и других форм сотрудничества, способность к взаимодействию с  другими людьми. Занятие направлено на воспитание трудолюбия, сознательного, творческого от ношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. Планируемые результаты Модуля 2

Ученик научится:

∙ правила техники безопасности при работе с конструктором; 

∙ основные соединения деталей LEGO конструктора; 

∙ понятие, основные виды, построение конструкций; 

∙ основные свойства различных видов конструкций (жѐсткость, прочность, устойчи вость); 

∙ понятие, виды механизмов и передач, их назначение и применение; 

∙ понятие и виды энергии; 

∙ разновидности передач и способы их применения. 

Ученик получит возможность научиться:

∙ создавать простейшие конструкции, модели по готовым схемам сборки и эскизам;  ∙ характеризовать конструкцию, модель; 

∙ создавать конструкции, модели с применением механизмов и передач;  ∙ находить оптимальный способ построения конструкции, модели с применением  наиболее подходящего механизма или передачи; 

∙ описывать виды энергии; 

∙ строить предположения о возможности использования того или иного механизма, и  экспериментально проверять его. 

∙ создавать индивидуальные и групповые проекты при работе в команде;  ∙ уметь самостоятельно решать технические задачи, конструировать машины и меха низмы, проходя при этом путь от постановки задачи до работающей модели. 

Ценностью программы является реальность использования продукта деятельности на практике,  возможность самостоятельного решения личностно значимых для учащихся проблем. Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет вклю чения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях,  помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает учащимся жизненно необходимые  знания и умения.

Так как проектная деятельность, в основном, является коллективной, в процессе обучения  формируются коммуникативные и организационные навыки.

Данная программа является интегрированной, т.к. активизирует знания, умения и навыки,  полученные в результате освоения других учебных дисциплин. Системно - деятельностный подход  способствует ее реализации.

Содержание обучения технологии имеет интегрированный характер и предполагает построение  образовательного процесса на основе межпредметных связей.

Это связи 

с алгеброй и геометрией при проведении расчётных и графических операций;  с химией и биологией при характеристике свойств материалов, строения организмов;  с физикой при изучении устройства, принципов работы машин и механизмов и физических за кономерностей, современных технологий; 

с черчением при построении чертежей;

с изобразительным искусством при разработке эскизов, изготовлении продукта, оформлении  проекта; 

с информатикой, электроникой и информационными технологиями при реализации  направлений робототехники, сборе информации, исследовании и оформлении проекта;  с историей и искусством при выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий  традиционных промыслов, 

с моделированием, как методом познания и способом деятельности; 

с психологией при характеристике особенностей личности; 

с экологией при определении влияния различных веществ на окружающую среду;  с экономикой при расчете затрат;

с эстетикой при воплощении в проекте желаемой эстетической идеи, а также с другими пред метами или образовательными областями, способствующие решению проблем по созданию продук тов проектной деятельности.

Проектная деятельность включает несколько этапов работы: 

∙ подготовительный (формулирование проблемы, её исследование и выдвижение гипо тезы решения проблемы поиск путей решения), 

∙ исследовательский (исследовательская, поисковая деятельность, разработка техниче ского решения), 

∙ практический или технологический (реализация проекта, оформление результата дея тельности), 

∙ заключительный (защита проекта, обоснование выводов, оценка личностных дости жений ученика, а также того, на сколько проект удовлетворяет потребностям).  Поэтому понятие «проект» относится не только к этапу проектирования. Метод проектов поз воляет сделать учебно-воспитательный процесс системным, ориентированным на общечеловече ские ценности.

Использование ИКТ в проектной деятельности.

В процессе реализации проектной деятельности информационно-коммуникационные техно логии могут быть использованы для:

∙ поиска информации и оформление проектов;

∙ совместного создания учебных продуктов в электронном информационном образова тельном пространстве.

Планируемые результаты освоения предмета технология Предметные результаты: ∙ знание свойств различных материалов: бумаги, картона, ткани, и др.; ∙ владение инструментами обработки различных материалов;

∙ владение технологиями работы с различными материалами: бумагой, тканью; ∙ знание основных компонент машин и механизмов;

∙ знание простейших механизмов, умение конструировать механизмы из простейших  механизмов;

∙ знание основ управления, умение использовать обратную связь при конструировании  роботизированных машин и механизмов;

∙ знание основ моделирования и формализации, качественной и количественной оценки  модели;

∙ владение навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехниче ского конструктора;

∙ умение осуществлять робототехнические проекты;

∙ проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов, использование си стемы автоматизированного проектирования;

Личностные результаты:

∙ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече ству; 

∙ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, фор мирование уважительного отношения к труду;

∙ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню  развития науки и общественной практики;

∙ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к друго му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

∙ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в  группах и сообществах;

∙ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответ ственного отношения к собственным поступкам;

∙ развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстни ками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой и других видов деятельности;

∙ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

∙ развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетиче ского характера.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия: регулятивные, познава тельные и коммуникативные):

∙ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей  познавательной деятельности;

∙ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач;

∙ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможно сти её решения;

∙ владение основами самоконтроля, самооценки;

∙ умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить  логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; ∙ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учите лем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и  отстаивать своё мнение;

∙ формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетентности);

2. Тематическое планирование.

№	Разделы и темы программы	Количество  часов
Модуль 1 « Tехнология ведения дома»
1	1. Вводное занятие. Технологии в жизни человека и обще ства. (2ч)	2
2	2. Творческая проектная деятельность. (2ч) 2.1 Что такое творческие проекты. Этапы выполнения проекта.	2
3 4	3. Оформление интерьера (8ч) 3.1 Интерьер и планировка кухни-столовой. Бытовые электропри боры на кухне 3.2 Основы чертёжной грамотности. Основные теоретические све	2

5	дения. Практическая работа. Создание эскиза 3.3 Творческий проект « Планирование кухни-столовой»	2 4
6 7 8 9	4. Кулинария (8ч) 4.1 Санитария и гигиена на кухне. Физиология питание. 4.2 Технология приготовления бутербродов. Технология приготов ления горячих напитков. 4.3 Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макарон ных изделий. Технология приготовления блюд из овощей и фрук тов 4.4. Сервировка стола к завтраку. Творческое задание «Завтрак для  всей семьи».	2 2 2 2
10 11 12 13	5. Создание изделий из текстильных материалов. (8ч) 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Конструирование и моделирование одежды. Построение чер тежа выкройки. Виды ручных стежков и строчек. Организация ра бочего места для ручных работ. 5.3 Вышивка. Эскиз. Вышивка образцов. 5.4 Творческий проект Изонить	2 2 2 2
15 16	6.Творческие проектные работы. (4ч) 6.1 Техника изображения проекта. История. Изучение приемов в  технике квиллинга. Практическая работа. 6.2. Техника изображения проекта. Айрис Фолдинг. Сборка дета лей. Оформление проекта	2 2
	Итого по модулю 1	32
№	Разделы и темы программы	Количе ство часов
Модуль 2 « Лего-конструирование, простые машины и механизмы» Создание изделий из конструкторских материалов.
1.	Вводное занятие. Инструктаж по правилам техники безопасности.  Введение в предмет «Лего-конструирование и Робототехника».  Роботы вокруг нас.	2
2.	Основы построения конструкций. Ознакомление с конструктором  . Названия и назначения деталей. Изучение типовых соединений  деталей. Техника безопасности.	2
3.	«Простейшие механизмы» Простейшие механизмы и их применение. Понятие о простейших  механизмах и их разновидностях: рычаг, колесо,. Рычаг и его при менение. Рычаги: правило равновесия рычага. Основные определе ния. Правило равновесия рычага	2
4.	Рычаги. Творческие проекты: Катапульта, шлагбаум	2
5.	Общие сведения: колеса и оси	2

6.	Творческий проект: Машинка	2
7.	Блоки (шкив) ременная передача. Виды ременных передач; сопут ствующая терминология. Применение и построение ременных пе редач в технике.	2
8.	Творческий проект: Подъемный кран	2
9.	Наклонная плоскость. Клин	2
10.	Винт (червячная передача)	2
11.	«Механизмы». Общие сведения. Зубчатые колеса	2
12.	Зубчатые передачи, их виды. Построить «Волчок». Применение  зубчатых передач . Различные виды зубчатых колес. Зубчатые пе редачи под углом. Реечная передача.	2
13.	Кулачок. Модель Танцующие птицы	2
14.	Храповый механизм. Модель турникета. Турникет на вход	2
15.	Конструкция. Основные свойства конструкции при ее построении.  Ознакомление с принципами описания конструкции.  Модель: Устойчивый мост	2
16.	Игра «Самая длинная легохваталка»	2
17.	Подведение итогов. Резерв.	2
18.	Подведение итогов. Резерв.	2
	Итого по модулю 2	36
Всего		68

3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной  аттестации.

Периодичность и порядок текущего контроля определяется локальным нормативным актом  ГБОУ школа № 292.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:

∙ Текущая аттестация: контроль домашнего задания, устные ответы, тесты, проектные  задания, самостоятельные работы, практические работы.

∙ тестирование по разделам/темам программы;

∙ проверочные работы по отдельным разделам/темам программы;

∙ творческие работы по отдельным разделам/темам программы и на разных этапах выполнения  проекта;

∙ оценка практических навыков учащихся на различных этапах выполнения проекта; защита проекта

∙ Промежуточная аттестация: выставляется по итогам четвертей и года.