Рабочая программа: "Путешествие по волшебной стране знаний"

I Аннотация (пояснительная записка)

Научная обоснованность

Потенциальные возможности детей 6-7 лет значительнее, чем предполагалось. Научное подтверждение интеллектуальных, психических и физических возможностей дошкольника в исследованиях ряда ученых (Д.Б.Богоявленская, Л.Л.Гурова, В.В.Давыдова, Г.Н.Кудрявцева) определяет глубинные задачи в области развития детей этого возраста.

Актуальность и  перспективность

Проблема  подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Я. Л. Коломинский утверждает, что одной из важных особенностей развития старшего дошкольника является его сензитивность к усвоению нравственных норм и правил. С каждым годом усложняются требования обучения. У детей, поступающих в первый класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов,  что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

В современном мире наблюдаются у детей следующие трудности: неумение устанавливать контакт со сверстниками и с незнакомым взрослым, соблюдать закон коллектива. В результате была разработана  программа подготовки детей к школе «У школьного порога», которая поможет устранить имеющиеся проблемы у детей, и обеспечит максимальную подготовку их к школе.

Предложенные,  в рамках программы «У школьного порога», занятия направлены не только на интеллектуальное развитие ребенка (этот аспект предполагают все программы предшкольной подготовки), но служат для общего развития ребенка. Особое внимание уделяется формированию мотивации учения, развитию коммуникативных навыков.

Практическая направленность

Занятия компилятивной программы «У школьного порога» направлены на сформированность у детей мотивации к обучению в школе, эмоциональную готовность к нему, умение действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активности и восприимчивости к миру, инициативности, сформированности знаний.

Программа «У школьного порога» может использоваться, как самостоятельная для подготовки к школе неорганизованных детей или являться логическим дополнением к любой общеразвивающей программе обучения и воспитания детей в детском образовательном учреждении.

В основу программы легла идея о необходимости приоритета в развитии: навыков общения; психических процессов; мелкой моторики; положительной мотивации обучения.

Цель программы:

Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе в рамках реализации коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида на занятиях с психологом.

Задачи программы:

·        Развитие высших психических функций: внимания, памяти,  мышления, произвольности поведения; мелкой моторики, зрительно-моторной координации, речи;

·        Развитие коммуникативной компетентности;

·        Развитие произвольного управления своим поведением;

·        Формирование интереса и положительной мотивации обучения;

·        Формирование объективной самооценки;

·        Выявление личностного потенциала обучения и развития.

Адресат

Программа адресована дошкольникам 6-7 лет.

Материально-техническое оснащение:

·        Кабинет психолога для занятий.

·        Столы, стулья для работы с детьми.

·        Два кресла, столик для бесед, консультирования родителей и педагогов.

·        Подушечки для занятий с детьми на ковре.

·        Классная доска, мел.

·        Магнитофон с записями разнообразной музыки.

·        Цветные карандаши, фломастеры, альбомы, тетради в клетку, индивидуальные бланки приложений для каждого ребенка.

Условия реализации программы

Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухое с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым. Столы и стулья должны соответствовать росту детей. Все материалы для занятий находятся в доступных для детей индивидуальных шкафах. Кабинет педагога-психолога, где проводятся занятия, оформлен в соответствии с эстетическими нормами.

Продолжительность курса

Занятия по коррекционно-развивающей программе «У школьного порога» реализуютсяв течение учебного года. Курс включает 28 занятий; занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 30 минут.

Ожидаемые результаты реализации программы

К семи годам при успешном освоении коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» достигается следующий уровень развития ребенка:

·        Развиты высшие психические функции: внимание, память,  мышление, произвольность поведения; мелкая моторика, зрительно-моторная координация, речь;

·        Сформирована коммуникативная компетентность;

·        Сформирован интерес и положительная мотивация к обучению;

·        Сформирована произвольность управления своим поведением;

·        Сформирована объективная самооценка.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми коррекционно-развивающей программы «У школьного порога» описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы (по ФГОС):

·        Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

·        Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

·        Овладевший средствами общений и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменить стиль общения с взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

·        Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

·        Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим;

·        Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Развивающий и коррекционный эффект данной программы, проявляется, прежде всего, в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем, перерастает в познавательный мотив деятельности детей. К концу года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания.

Структура программы:

·        Пояснительная записка.

·        Планирование занятий.

·        Приложения.

Программа занятий учитывает ряд важных моментов:

Коррекционное занятие носит интегративный характер, позволяющий решать несколько разноплановых задач. Содержание этих задач в рамках каждого занятия опережает уровень актуального развития детей, но соответствует границам зоны их ближайшего развития.

Занятия спланированы по принципу «от простого к сложному» и направлены на развитие личностных качеств и интеллектуальной сферы ребенка.

В ходе занятий целенаправленно меняются виды работ (учитывая ограниченные возможности произвольного внимания дошкольников), что позволяет поддерживать устойчивый интерес, активизировать умственную и практическую деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, снимать страх перед поступлением в школу и не допускать переутомления.

Задания направлены на сплочение детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с взрослым и со сверстниками, развитие умения корректировать свое поведение по законам детских групп. Все это в комплексе формирует социальную зрелость детей.

Приветствие и прощание носят ритуальный характер.

Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.

Каждое занятие обязательно включает в себя процедуры (методы), способствующие саморегуляции детей, а именно:

·        Дидактические  игры и упражнения, укоторыхесть две цели: одна из них – обучающая, которую преследует психолог, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

·        Логические задачи, которые дают первоначальный толчок к познавательному интересу; служат  опорой для эмоциональной памяти, для запоминания особенно трудного материала; являются  своеобразной  разрядкой напряженной обстановки и как средство переключения эмоций, внимания, мыслей, как средство повышения эмоционального тонуса познавательной деятельности детей с недостаточной работоспособностью, мобилизации их внимания и волевых усилий.

·        «Кинезиологический комплекс» (А.Л.Сиротюк  Коррекция развития интеллекта дошкольников  М., 2002г.), который выявляет скрытыеспособности ребёнка и расширяет границы возможностей его мозга. Кинезиологические методы (массаж ушных раковин, пальчиковая гимнастика) влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей детей. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

·        Дыхательные упражнения, которыеулучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

·        Глазодвигательные упражнения,  позволяющие  расширить поле зрения, улучшить восприятие.

·        Упражнения для релаксации,  способствующие  расслаблению, снятию напряжения.

·        Физкультминутки, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, происходит мобилизация разных видов памяти (словесно-логической, моторной, эмоциональной, рефлекторной).

·        Пальчиковая  гимнастика, т.к. уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если движение пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находиться в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. На занятиях стимулирование  речевого развития происходит  путем тренировки движений пальцев рук.

·        Телесно-ориентированный подход – работа с сегментами тела – снятие, уменьшение мышечных зажимов; снятие эмоционально-психического напряжения.

·        Психогимнастические этюды и упражнения – обучение азбуке выражения эмоций – выразительным движениям, способствующим лучшему пониманию себя и других, снижению психического напряжения.

Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации.

Занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

Часть 1. Вводная.  Организационный момент.  Создание эмоционального настроя.

Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию. Основные процедуры работы – приветствие, объединяющие игры, игры на развитие навыков общения со сверстниками.

Часть 2. Рабочая.  Основная часть занятия.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка.

Преподнесенный материалдозированный, дробный, с постепенным усложнением и закреплением через многократное использование упражнений, заданий, дидактических игр.

Основные процедуры: игры, на развитие навыков общения; игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и речи; игры и упражнения на развитие произвольной сферы; упражнения на развитие мелкой моторики; игры на формирование положительной мотивации к обучению. В состав основной части занятия входят кинезиологические комплексы упражнений и динамические паузы.

Часть 3. Завершающая. Заключительная. Подведение итогов.

Основной целью этой части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры, рефлексия, анализ деятельности детей. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть с надеждой и успех в последующих занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все получиться. В заключительном «аккорде» занятия должна звучать положительная оценка и уверенность, что завтра получиться еще лучше. Важно закончить занятие так, чтобы дети ждали следующей встречи. Но главное, о чем необходимо помнить, - занятие от начала до конца должно быть добрым!

Формы работы:

·        Индивидуальные занятия

·        Фронтальные занятия

Следовательно, можно констатировать, что занятия, включенные в коррекционно – развивающую программу, представляются целесообразными для использования. Занятия по коррекционно – развивающей программе «У школьного порога» не только помогли ребятам измениться в личностном плане, но и способствовали интеллектуальному и речевому развитию.

Таким образом, развивающая программа для детей 6 - 7 лет позволяет решить проблему готовности детей к школьному обучению, поскольку  при ее разработке упор делался на старший дошкольный возраст, которому присуща важная особенность психического развития – обостренная чувствительность (сензитивность) к нравственно-психологическим нормам и правилам поведения.

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			Теорет.	Практ.
1	Блок 1 «Знакомство»	3 часа	1 час	2 часа	Диагностика Наблюдение выполнения заданий
1.1	Вводное занятие «Урок дружбы»	30	10	20	Наблюдение
1.2	«Групповые задания с определенными правилами»	30	10	20	Наблюдение Рефлексия
1.3	«Задания-ловушки»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
1.4	«Мастерскую узоров и фигур»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
1.5	«Попробуй, разберись»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
1.6	«Город мастеров»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
2	Блок 2 «Развиваем интеллект»	4 часа	50	3,10	Наблюдение задания Рефлексия
2.1	«Школа Арифметики»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
2.2	«Развиваем интеллект»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
2.3	«Логический ряд»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
2.4	«Увлекательный лабиринт»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
2.5	«Пространственная ориентация»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
2.6	«Произвольность»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
2.7	«Что на что похоже?»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
2.8	«Тренируем память»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3	Блок 3 «Учимся думать»	3,10	50	2, 20	Наблюдение задания Рефлексия
3.1	«Учимся думать»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия
3.2	«Делай как я»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.3	«Заколдованные слова»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.4	«Угадай слова»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.5	«Запиши слова»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.6	«Ассоциации»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.7	«Перепутанные буквы»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.8	«Что спрятано»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
3.9	«В мире животных»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
4	Блок 4 «Скоро в школу»	2.30	30	2 часа	Наблюдение задания Рефлексия
4.1	«Собираемся в школу»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
4.2	«Путешествие в страну знаний»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
4.3	«Первоклассник»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
4.4	«Что я знаю о школе»	30	5	25	Наблюдение задания Рефлексия
4.5	«Умники и умницы»	30	10	20	Наблюдение задания Рефлексия Диагностика
Итого:		12, 40	3, 10	9, 30