Рабочая программа "Развитие познавательных способностей" 5-7класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности "РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ" является инновационным компонентом основной образовательной программы образовательного учреждения МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №25"го Балашиха и составлена на основе авторской программы Криволаповой Н. А. «Программа развития познавательных способностей учащихся.5-8 классы».-М.: Просвещение, 2012.

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов (136 часов), имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отводится на освоение приемов и способов деятельности, и состоит  из следующих блоков:

• Развитие интеллектуальных умений (5-7 класс) – 102 часа; то есть 5 класс – 34 ч. в год,  6 класс – 34 ч в год, 7 класс – 34 ч. в год.
• Учимся работать с информацией  (8 класс) – 34 часа.

Количество человек в группе 15-20;

В дни каникул учащиеся посещают занятия по возможности и желанию.

Внеурочная деятельность является обязательной для ОУ, но не включается в учебный план. Продолжительность занятий (45-50 минут) и их количество в неделю (1 час) определяется приказом ОУ.

Для того, чтобы произошло познание, учащийся должен совершить комплекс познавательных действий, используя различные приемы мыслительной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Программа курса направлена на формирование универсальных умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

Цель программы:

– сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности;

-  создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки;

- сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;

- развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

- формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

- формирование собственного стиля мышления;

Формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

- освоение приемов творчества и методов решения творческих задач.

При организации внеурочной деятельности "Развитие познавательных способностей учащихся" были учтены следующие факторы:

- запросы участников образовательного процесса;

- уровень квалификации преподавателя (курсы повышения квалификации  ГБОУ ВПО МО АСОУ, январь-май 2013, апрель-сентябрь, сентябрь-декабрь 2013г., сентябрь – декабрь 2014г.);

- качество программ внеурочной деятельности.

Принципы организации внеурочной деятельности

- неразрывная связь воспитания и обучения с жизнью;

- преемственность внеурочной работы учащихся;

- сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы;

- установка метапредметных связей при подготовке и проведении занятий;

- признание ученика как субъекта собственного воспитания наравне с другими объектами;

- создание единой, гармоничной среды

В процессе освоения программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических тестов, наблюдения и анкетирования.

Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Успешность развития универсальных учебных действий зависит от способа построения содержания учебных предметов. Один из путей формирования общеучебных умений и способов деятельности является организация специального предметно-ориентированного тренинга, построенного на материале курсов физики, химии, математики, биологии и др.предметных областей. Основной целью таких занятий является формирование надпредметных умений, т.е. учебно-интеллектуальных, учебно-информационных, учебно-коммуникативный и т.п. среди них особое место занимают учебно-интеллектуальные умения, т.е. освоение учащимися приёмов мыслительной деятельности: обобщения, сравнения, классификации, анализа, аналогии, установления причинно-следственных связей, поиска закономерностей.

Данный курс построен на системе упражнений и заданий, предполагающих формирование способов умственных действий на основе работы с понятиями соответствующего предмета.

В качестве основных этапов каждого занятия можно выделить следующие виды организации деятельности учащихся:

1. Разминка(3-5мин.) – легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, с юмором и потому помогающие подготовить ребенка к активной познавательной деятельности.

2. Диагностический тренинг – система упражнений или упражнение, которые позволяют провести диагностику уровня усвоения  определенных мыслительных приемовс самопроверкой результатов.

3. Логико-поисковые задания (25 мин.) составляют основной комплекс упражнений, направленных на формирование приемов мыслительной деятельности. Задания из области математики перемежаются с заданиями русского языка, биологии, физики и др. наук.

4. Веселая переменка (3 мин.) – динамическая пауза, минутка юмора, минутка для размышления.

5. Решение творческих нестандартных задач (5-7 мин.) задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. Обязательное проведение коллективного обсуждения решения задачи.

6. Мозговая гимнастика (2 мин.) выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения – "качания головой", "ленивые восьмерки", "шапка для размышлений".

7. Информационный блок  включает в себя информацию, позволяющую ученику правильно выполнять приемы мыследеятельности.

8. Рефлексия

 - работа с эпиграфом и выяснение заключенного в нем смысла;

- размышление на тему

- риторический вопрос

-незаконченное предложение

Предметно-ориентированный тренинг – это система развивающих занятий по формированию общеучебных умений, навыков и способов деятельности, построенных на понятийном аппарате учебных предметов естественно-научного и гуманитарного циклов. Занятия, направленные на развитие приемов и способов мыслительной деятельности, рассчитаны на работу всем классом (группой). Теоретические вопросы практически не исследуются, содержанием курса являются задачи и упражнения, связанные с учебным материалом изучаемых в основной школе предметов.

                                                        СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

6 класс

Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Сравнение понятий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу. Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Устойчивые словосочетания. Существенные и несущественные признаки. Цепочка рассуждения.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы,  алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы, доказательства. Основные этапы деятельности при обучении рассуждению. Практические задания и развивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от котекста. Подбор понятий, близких по смыслу. Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложения.. устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. смысловые сочетания. Дополнение известных смысловых сочетаний в тексте. Синонимы, антонимы.. Практические задания и развивающие игры.

Творчество. Что такое творчество. В чем заключается творчество. Секреты и методы творчества. Творческие задачи и методы их решения. Метод контрольных вопросов. Практические задания и развивающие игры.

Оценка явлений. Явление. Языковое явление. Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Как правильно задать вопрос. Положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры

Воображение. Что такое воображение, виды воображения. Фантастический образ, ассоциации. Приёмы развития воображения. Практические задания и развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Создание компьютерного рисунка. Танграм. головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам.  Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Практические задания и развивающие игры.

Разрешение проблемных ситуаций. Что такое проблемная ситуация. Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: история возникновения, основные этапы, правила работы. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий. Практические задания и развивающие игры

Учебно-тематический план

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ 6 КЛАСС (34 ЧАСА)

№ п/п	Тема	Содержание	Универсальные  учебные действия	часы	дата
					план	факт
1	Диагностическое тестирование	Диагностика развития	-формирование ответственного отношения  к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;	1	сентябрь
2	Классификация  понятий	Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Практические задания и развивающие игры	-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; · поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; · структурирование знаний; · осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; · выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · контроль и оценка процесса и результатов деятельности;	1	сентябрь
3	Сравнение понятий	Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Отношение между понятиями часть-целое. Ограничение понятий. Практические задания и развивающие игры	- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом	1	сентябрь
4-5	Выделение существенных признаков	Существенные и несущественные признаки. Цепочка рассуждения. Формулирование выводов. Тренинг внимания. Практические задания и развивающие игры.	· формирование вербальных и невербальных  способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); · формирование умения работать в парах и малых группах; ·постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; структурирование знаний; · осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; · выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · контроль и оценка процесса и результатов деятельности;	2	Сентябрь,  1 нед. октября
6-7	Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений	Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Дополнение текста. Практические задания и развивающие игры.	-формирование умения работать в парах и малых группах; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -структурирование знаний; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска	2	октябрь
8-9	Смысловые словосочетания.	Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.	-формирование умения работать в парах и малых группах; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -структурирование знаний; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации;	2	Октябрь, 1 нед. ноября
10-11	Синонимы. Антонимы.	Установление отношений между понятиями синонимы и антонимы. Практические задания.	-структурирование знаний; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом	2
12-13	Творчество. Методы решения творческих задач.	Что такое творчество. В чем заключается творчество. Секреты и методы творчества. Творческие задачи. Практические задания и развивающие игры..	- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем; -  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом	2	Ноябрь,  1 нед. декабря
14-15	Метод контрольных вопросов	Творческие задачи и методы их решения. Метод контрольных вопросов. Практические задания  и развивающие игры.	- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем; -  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом	2
16-17	Оценка явлений, событий с разных точек зрения.	Явление. Языковое явление. Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, умение видеть положительные и отрицательные стороны явлений.  Практические задания  и развивающие игры.	- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем; -  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом	2	Декабрь, январь.
18-19	Воображение	Что такое воображение, виды воображения. Фантастический образ, ассоциации. Приёмы развития воображения. Практические задания  и развивающие игры.	- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем; -  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий	2	январь
20	Компьютерный практикум.	Создание компьютерного рисунка. Практические задания	· формирование вербальных и невербальных  способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); - умение работать с информацией; · формирование умения работать в парах и малых группах; - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	1	февраль
21-22	Конструирование на плоскости	Создание компьютерного рисунка. Танграм. головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам.  Практические задания  и развивающие игры.	-  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	2
23-24	Конструирование в пространстве	Диагностика пространственного воображения. конструирование в пространстве. Практические задания  и развивающие игры.	- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем; -  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий; – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	2	Февраль, 1 нед. марта
25-26	Постановка и разрешение проблем	Что такое проблемная ситуация. Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: история возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания  и развивающие игры	-  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;	2	март
27-28	Разрешение проблемных ситуаций	Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Практические задания  и развивающие игры	-  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;	2	март
29-30	Метод разрешения противоречий	Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий. Практические задания  и развивающие игры	-структурирование знаний; -  установление связей и отношений;  - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;	2	апрель
31	Итоговое тестирование		-формирование ответственного отношения  к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;	1	апрель
32-33	Решение творческих задач.	Решение творческих задач. Задачи творческих конкурсов по русскому языку и математике.	-формирование умения работать в парах и малых группах; - постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -структурирование знаний; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации;	2	Апрель, 2 неделя мая
34-35	Логические задачи	Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания  и развивающие игры	-формирование умения работать в парах и малых группах; - постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -структурирование знаний; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации;	2 + резерв	май

Список литературы

1. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся.5-8 классы/ Н. А. Криволапова.- М.: Просвещение, 2012.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2012.
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
6. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей, учителей и родителей/Н. К. Винокурова. – М.: АСТ-Пресс, 1999
7. 5000 игр и головоломок для школьников/Н. К. Винокурова. – М.:ООО "Издательство АСТ", 2001.
8. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы/ Н. В. Самоукина. – М.: Новая школа, 1993.