Рабочая программа развивающих занятий для старших дошкольников "Путешествие в школьный мир"

Рабочая программа

развивающих занятий

 для детей старшего дошкольного возраста:

«Путешествие в школьный мир»

Пояснительная записка

          Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так и в физиологическом плане. Это новые контакты, новые отношения, новые обязанности маленького человека.

Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школе, школьным делами заботам. Это очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Для снижения напряженности первого года обучения в школе и предотвращения дезадаптации ребенка необходимо осуществлять преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом, в сотрудничестве детского сада и школы.

В последние годы предприняты позитивные шаги по совершенствованию преемственных связей между дошкольным и начальным школьным звеном образования, одним из которых можно считать разработку «Концепции содержания непрерывного образования», утвержденную Федеральным координационным советом по общему образованию МО РФ 17.06.2003.

Исходя из данной концепции, преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не наличием или отсутствием у ребенка определенных знаний по учебным предметам, а уровнем развития у будущего школьника качеств, необходимых для осуществления новой учебной деятельности.

Чем лучше ребенок психологически готов к обучению и преодолению возможных трудностей, тем безболезненнее будет протекать процесс адаптации к школе.

Для успешного обучения ребенок к моменту поступления в школу должен иметь определенный уровень личностного, интеллектуального и физического развития.

Уровень  физического развития определяет медицинская комиссия, а определение уровня личностного и умственного развития – первая задача психолога при осуществлении преемственности в развитии ребенка в рамках непрерывного образования при переходе его из детского сада в школу.

Рекомендуется проводить диагностику психологической готовности ребенка к школе за полгода, год до поступления в школу. (Приложение 1).

Это поможет при необходимости провести специальный комплекс развивающих и коррекционных занятий.

Психологическая готовность к школе предполагает достаточно высокий уровень развития личностной и интеллектуальной сфер ребенка.

Здоровый, любознательный, смелый ребенок, который знает себе цену и умеет строить отношения с другими людьми психологически готов к школе.

Личностная готовность включает:

-                               возникновение у ребенка произвольности (умение подчиняться правилу, строить отношения с взрослыми), самоконтроля.

-                               умение общаться со сверстниками. В групповой игре со сверстниками дети учатся терпению, самоконтролю, сотрудничеству, подчинению правилам.

       Школьные формы обучения предполагают коллективную деятельность. Если ребенок не умеет строить отношения со сверстниками ему трудно выслушать ответ одноклассника, продолжить предложение, адекватно отреагировать на успех или неудачу другого ребенка.

-                               учебную мотивацию (внутреннюю позицию школьника, желание узнавать что-то новое).

Интеллектуальная готовность:

-                               общая осведомленность;

-                               зрительная, слуховая память;

-                               причинно-следственные связи и логическое мышление;

-                               способность к подражанию;

-                               развитие мелкой моторики.

Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом зависят от того, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению и своевременности оказания необходимой помощи.

С целью формирования психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе была разработана программа адаптационных, развивающих занятий: «Путешествие в школьный мир».

Задачи:

1.     Снижение эмоционального напряжения, тревожности, страхов у детей;

2.     Создание атмосферы дружеского общения, доверия в группе;

3.     Развитие умения взаимодействовать со сверстниками, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

4.     Развитие самоконтроля и произвольности в поведении.

5.     Формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

6.     Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.

7.     Формирование познавательной мотивации обучения.

8.     Развитие познавательных способностей детей: (мышления, памяти, внимания).

Данная программа разработана для дошкольников и рассчитана на 34 часа, 1 занятие в неделю 25 минут   (для детей 5 – 6лет), 35 минут (для детей 7 лет).

Структура программы

Программа «Путешествие в школьный мир» включает в себя три этапа: подготовительный, основной и завершающий.

Подготовительный диагностический этап помогает определить особенности готовности дошкольников к школе. (Проводится за полгода, год до поступления ребенка в школу).

С помощью основного этапа программы осуществляется помощь детям в подготовке к школе.

Завершающий этап способствует определению эффективности проведенной работы. (Повторная диагностика проводится с первоклассниками со средины сентября).

Структура занятия

1.     Ритуал приветствия.

2.     Разминка.

3.     Основное содержание.

4.     Рефлексия прошедшего занятия.

5.     Ритуал прощания.

Формы и методы проведения занятий

В реализации программы отдается предпочтение групповой форме занятий с элементами индивидуальных заданий. Этот выбор обусловлен большими  потенциальными возможностями групповой работы для достижения поставленных задач.

Курс предусматривает игровые задания, которые предполагают свободную форму общения. Здесь возможны подвижные упражнения, не столь жестко, как на уроке ограничено время. Выполнение этих упражнений – переходное звено между игровой деятельностью и учебной.

Методы

1.     Сюжетно – ролевые игры, в которых дошкольники учатся взаимодействовать со сверстниками, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

2.     Элементы психогимнастики, которые способствуют снижению эмоционального напряжения, тревожности, страхов у детей.

3.     Упражнения и игры, направленные на  развитие мышления, памяти, внимания.

4.     Задания и беседы в рамках данного курса играют психопрофилактическую роль, защищают от сильных переживаний в случае неудач, вырабатывают познавательную мотивацию обучения, формируют умение ориентироваться в окружающей жизни.

Принципы проведения занятий:

1.     Безопасность.

Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.

2.     Возрастное соответствие.

Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.

3.     Сочетание статического и динамического положения детей.

Упражнения и игры статического характера чередуются с подвижными играми.

4.     Наглядность.

Активное использование предметной среды.

5.     Дифференцированный подход.

Учет индивидуальных особенностей.

6.     Рефлексия.

Совместное обсуждение понятого, увиденного, прочувствованного на занятии и краткое резюме психолога в конце занятия.

Приложение 1

Диагностические методики

для определения психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению

При подборе методик для диагностики психологической готовности дошкольника к обучению в школе мы опирались на теоретические представления отечественной психологии о возрастной периодизации и кризисах развития ребенка, о ведущей деятельности и новообразованиях в каждом периоде развития.

Для диагностики готовности дошкольников к школьному обучению из большого количества методик были выбраны те, которые, с нашей точки зрения, наиболее информативны, прогностичны и вместе с тем достаточно удобны и просты для диагностики старших дошкольников.

Методики подбирались таким образом, чтобы их выполнение не занимало много времени и материал заданий был наглядным и интересным для ребенка.

Эти положения применительно к готовности к школьному обучению были отражены в «Основных показателях готовности детей к школьному обучению», принятых в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР в конце 80-х г. Методические рекомендации. Под. Ред. Л.А.Венгера, Г.Г.Кривцова. – М., 1988».

В ходе диагностики применялись следующие методики:

1.        «Нелепицы» (Е.К.Вархотова)

Цель – установить эмоциональный контакт с ребенком; выявить особенности эмоционального развития и познавательной активности.

2. «Беседа» (З.В.Дощицина)

Цель – выявить общую осведомленность ребенка, особенности его взаимодействия с незнакомыми взрослыми.

     3.Тест Керна-Иерасика

Цель – выявить уровень психического развития ребенка, его глазомер, способности к подражанию, развитие мелкой моторики, определить ведущую руку.

4. «10 слов» (А.Р.Лурия)

Цель – определить объем слухоречевого запоминания, утомляемость.

5.Тест для исследования зрительной памяти (М.Н.Кабанова)

 Цель – исследовать зрительную память, выявить преобладание зрительного или слухового анализатора при запоминании.

     6.«Последовательные картинки» (Н.Я.Семаго)

Цель – определить уровень сформированности причинно – следственных связей и логического мышления.

7.Беседа о школе (Л.А.Венгер)

Цель – выявить мотивационную готовность к учению.

Основные этапы и темы программы: «Путешествие в школьный мир».

Основные темы программы	Количество часов
Подготовительный этап Индивидуальная диагностика психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению (15-20 минут  диагностика 1 дошкольника).	5
Основной этап Знакомство. Путешествие начинается	1
Законы школьного царства	4
В гостях у кота Леопольда. Ребята давайте жить дружно!	2
Бал эмоций	2
Чувства «вредные» и «полезные»	2
Внимание. Зачем нужно быть внимтельным?	3
В гостях у царицы Памяти	3
Мышление и его подданные	3
Учимся понимать себя и других	3
Занятие 10. До скорой встречи, друзья в прекрасном царстве «Школа»	1
Заключительный этап.  Индивидуальная повторная диагностика психологической готовности первоклассников к школьному обучению (15-20 минут  диагностика 1 дошкольника).	5

Программа

Подготовительный этап

Индивидуальная диагностика психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению (Приложение 1).

Основной этап

Занятие 1. Знакомство. Путешествие начинается.

Цель: Знакомство дошкольников друг с другом, снижение эмоционального напряжения, создание атмосферы дружеского общения.

Ритуал приветствия (на первом занятии вырабатывается ритуал, который повторяется на последующих при приветствии).

Разминка Упражнение «Кораблик».

Основное содержание

1. Беседа. Психолог сообщает свое имя, специальность и объясняет, кто такой психолог, зачем он проводит занятия. Затем представляются ученики.

2. Упражнение «Что моя вещь знает обо мне?».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания (На первом занятии вырабатывается ритуал, который повторяется на последующих, при прощании).

Занятие 2. Законы школьного царства.

Цель: Знакомство с понятием «режим дня», правилами поведения в школе и на занятиях. Развитие произвольного контроля своих действий и внимания, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Ритуал приветствия

Разминка Упражнение «Нос, пол, потолок».

Основное содержание

1. Введение понятия «Режим дня».

2.Обсуждение и принятие правил поведения на занятии.

3. Упражнение «Сядьте как…».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 3. Законы школьного царства

Цель: Продолжить знакомство с понятием «режим дня». Отработать понятия «положение за партой», «школьные принадлежности».

Разминка  Упражнение «Надувная кукла»

Основная часть

1. Беседа. Вспоминаем, что такое «Режим дня», зачем он нужен. Закрепляющее задание «Мой режим дня».

2.Упражнение «Отгадай загадку» (Что можно положить в школьный рюкзак).

3. Беседа. Она посвящена тому, почему школьнику необходимо терпеливо и правильно сидеть за партой.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 4. Законы школьного царства.

Цель: Знакомство с знаками «Я» и «Говорим хором». Развитие произвольного контроля своих действий и внимания, формирование осведомленности.

Разминка Упражнение «Кукушонок».

Основная часть

1.     Беседа. Введение знака. Знак «Я» поднятая рука.

2.     Введение знак «Говорим хором». Тренировочное упражнение: дети отвечают на вопросы. 

3.     Упражнение «Заколдованные».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 5. Законы школьного царства.

Цель: Познакомить детей с понятием «отметка». Развитие рефлексии: умения соотносить внешнюю оценку с самооценкой.

Разминка Упражнение «Шалтай-болтай».

Основная часть

1.Беседа. Введение понятия «отметка».

2.Упражнение «Графический диктант ».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 6. В гостях у кота Леопольда. Ребята давайте жить дружно!

Цель: Знакомство с понятием «дружба», развитие сплоченности детей, умения взаимодействовать со сверстниками, наблюдательности и воображения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «Ветер дует нам в лицо...»

Основная часть

1. Беседа «Что такое дружба? Зачем нужны друзья?»

2. Игра «Собираемся в поход».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 7. В гостях у кота Леопольда. Ребята давайте жить дружно!

Цель: Достижение взаимопонимания и сплоченности, знакомство детей с навыками работы в паре, развитие межличностной сензитивности.

Разминка Упражнение «Четыре стихии».

1.Упражнение «Рисунок по заказу».

2.Упражнение «Изобрази чувство».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 8. Бал эмоций.

Цель: Знакомство с понятием «Эмоция», снижение двигательной расторможенности, эмоционального напряжения, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

Разминка Упражнение «Кошечка».

Основная часть

1.Беседа «Наши эмоции».

2. Игра «Разыщи радость».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 9. Бал эмоций.

Цель: Снижение эмоционального напряжения, развитие умения взаимодействовать со сверстниками, способности к творческому самовыражению.

Разминка Упражнение «Лимон».

Основная часть

1.Упражнение «Тренируем эмоции».

2.Упражнение «Мое настроение».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 10. Чувства «вредные» и «полезные».

Цель: Снижение эмоционального напряжения, тревожности, страхов у детей, развитие самоконтроля и произвольности поведения.

Разминка Упражнение «Слон».

Основная часть

1.Беседа «Страх и тревога, что это за чувства?»

2.Рисунок «Чего мы боимся?»

3. Игра «Подарок».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 11. Чувства «вредные» и «полезные».

Цель: Снижение эмоционального напряжения, тревожности, страхов у детей, развитие самоконтроля и произвольности поведения.

Разминка Упражнение «Забор».

Основная часть

1. Упражнение «Баба -Яга»

2. Упражнение «Передай по кругу»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 12. Зачем нужно быть внимательным?

Цель: Знакомство с понятием «Внимание», развитие воображения, внимания, произвольности поведения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 13. Зачем нужно быть внимательным?

Цель: Развитие воображения, внимания, произвольности поведения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 14. Зачем нужно быть внимательным?

Цель: Развитие воображения, внимания, произвольности поведения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 15. В гостях у царицы Памяти.

Цель: Знакомство с понятием «Память», развитие памяти, мышления, внимания, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 16. В гостях у царицы Памяти.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 17. В гостях у царицы Памяти.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 18. Мышление и его подданные.

Цель: Знакомство с понятием «Мышление», развитие памяти, мышления, внимания, любознательности, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни, формирование познавательной мотивации обучения.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 19. Мышление и его подданные.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, любознательности. Формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни, формирование познавательной мотивации обучения.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 20. Мышление и его подданные.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, любознательности. Формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни, формирование познавательной мотивации обучения.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 21. Учимся понимать себя и других.

Цель: Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 22. Учимся понимать себя и других.

Цель: Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 23. Учимся понимать себя и других.

Цель: Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 24. До скорой встречи, друзья в прекрасном царстве «Школа».

Цель: Формирование познавательной мотивации обучения, развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «Четыре стихии».

Дети по команде выполняют определенные движения руками. Команды: «Земля»- дети опускают руки вниз, «Вода» - вытягивают руки вперед, «Воздух» - поднимают руки вверх, «Огонь» - вращают руками.

Основная часть

1. Беседа «Зачем необходимо учится?»

Не имеет жесткой структуры. Опираемся на знания, полученные на предыдущих занятиях и личный опыт ребенка. Важно показать этапность обучения и главную цель. Например: - Учимся выводить буквы. Зачем? – Чтобы научиться писать. – А зачем учиться писать? – Чтобы уметь написать письмо, подписывать документы… - Зачем нам важно это уметь? – Чтобы овладеть какой-либо профессией… Поднимаясь на более высокий логический уровень, мы формируем познавательные мотивы учения.

2. Упражнение «Отгадай профессию»

Дети сидят по кругу на стульчиках. Педагог раздает картинки. Игроки рассматривают картинки незаметно для остальных участников. На картинках изображены представители разных профессий (врач, швея, почтальон, повар, учитель, маляр, столяр, артист, художник, шофер, дворник, парикмахер и др.). Ребенок, без слов изображает действия, характерные для данной профессии. Остальные отгадывают и рассказывают, что еще делает человек данной профессии.

Рефлексия прошедшего занятия и всего курса

Ученикам предлагается нарисовать на одной половине листа то, что понравилось на этих занятиях, на другой, что не понравилось.

Ритуал прощания

 

 

 Программа

Подготовительный этап

Индивидуальная диагностика психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению (Приложение 1).

Основной этап

Занятие 1. Знакомство. Путешествие начинается.

Цель: Знакомство дошкольников друг с другом, снижение эмоционального напряжения, создание атмосферы дружеского общения.

Ритуал приветствия (на первом занятии вырабатывается ритуал, который повторяется на последующих при приветствии).

Разминка Упражнение «Кораблик».

-         Представьте себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной:

Стало палубу качать,

Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаешь,

А другую расслабляешь.

Основное содержание

1. Психолог сообщает свое имя, специальность и объясняет, кто такой психолог, зачем он проводит занятия. – Какие слова вам приходят в голову, когда вы слышите слово «психолог»? Дети отвечают. Затем психолог рассказывает миф об Амуре и Психее, акцентируя внимание на чувствах героини, обыкновенной девушки. Обобщая рассказ он подчеркивает важность чувств, мыслей, переживаний любого человека, как взрослого, так и ребенка. Психолог сообщает детям, что поможет им развить внимание, память, научить думать.

Затем представляются ученики.

2. Упражнение «Подарок».

Все участники игры высказываются о подарках, которые они хотели бы подарить сидящему рядом.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания (На первом занятии вырабатывается ритуал, который повторяется на последующих при прощании).

Занятие 2. Законы школьного царства.

Цель: Знакомство с понятием «режим дня», правилами поведения в школе и на занятиях. Развитие произвольного контроля своих действий и внимания, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Ритуал приветствия

Разминка Упражнение «Нос, пол, потолок».

Основное содержание

1. Введение понятия «Режим дня». Психолог сообщает о школьном распорядке дня, рисуя схему, на которой красным цветом обозначены уроки, а синим цветом – перемены. Границы перемен и уроков отмечены звонком. Психолог начинает беседу о режиме дня используя вопросы:

Назови 3 дела, которые ты сделал до 8 утра?

Назови, что ты делаешь после уроков? и т.п. Дети отвечают. Психолог акцентирует внимание первоклассников на важности организации дня школьника.

2.Обсуждение и принятие правил поведения на занятии.

Пример:

-         не драться

-         не кусаться

-         не ругаться (или другие)

2. Упражнение «Сядьте как…».

Психолог детям предлагает сесть как: - ученики в школе, король и королева на троне, обезьяна в зоопарке, пчела на цветке, невеста на свадьбе, поросенок на кактусе.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 3. Законы школьного царства

Цель: Продолжить знакомство с понятием «режим дня». Отработать понятия «положение за партой», «школьные принадлежности».

Разминка  Упражнение «Надувная кукла»

Ведущий играет роль «насоса», он делает движения руками, имитирующие работу с насосом, и издает характерные звуки. Участники группы сначала расслабляются, а потом с каждым движением «насоса» надуваются. Затем с шипением сдуваются.    

Основная часть

1. Беседа. Вспоминаем, что такое «Режим дня», зачем он нужен. Закрепляющее задание: Составить (нарисовать) свой режим дня, в картинках. Обсуждение. Затем,  проговорить зачем ученику нужно «внимание», как правильно сидеть за партой и какие принадлежности необходимы ученику.

2.Упражнение «Отгадай загадку».

Что можно положить в школьный рюкзак.

Если ты его наточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж. Что же это?…

Если ей работу дашь,

Зря трудился карандаш.

Отгадай, что за вещица:

Острый клювик, а не птица.

Этим клювиком она

Сеет, сеет семена

Не на поле, не на грядке –

На листах твоей тетрадки.

Тоя в клетку, - то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь их нарисовать.

Что такое я?..

-Чем вы пользовались, когда отгадывали загадки? (Смекалкой)

- Подберите похожее слово. Смышленый тот, кто умеет мыслить…

3. Беседа. Она посвящена тому, почему школьнику необходимо терпеливо и правильно сидеть за партой.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 4. Законы школьного царства.

Цель: Знакомство с знаками «Я» и «Говорим хором». Развитие произвольного контроля своих действий и внимания, формирование осведомленности.

Разминка Упражнение «Кукушонок».

Дети наклоняются вперед, а затем выпрямляются, при этом кукуют.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон

Кукушкин кукушонок

В капюшоне смешон.

Основная часть

4.     Беседа. Введение знаков. Знак «Я» поднятая рука. Психолог объясняет, как ученики отвечают в школе, почему и когда необходима именно такая форма ответа. Ученики с помощью знака отвечают на следующие вопросы:

Кто пришел сегодня в школу?

У кого голубые глаза?

У кого темные волосы?

У кого есть дома животное?

Кто ходил в зоопарк этим летом?

Кто любит рисовать? и т.п.

5.     Знак «Говорим хором» нужен, когда необходимо отвечать на уроке хором. Тренировочное упражнение: дети отвечают на вопросы то индивидуально, то хором.

Как называются животные, которые жили давно, но вымерли? (Я)

Правда ли, что у слона полосатая шкура? (ГХ) и т.п.

6.     Упражнение «Заколдованные».

Выбирают водящего, остальная группа свободно расходится по классу. По команде «Стоп!»  - все замирают. Водящий старается рассмешить. «заколдованного», и если это удается, заколдованный присоединяется к водящему. Игра прекращается, когда все участники «расколдованы».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 5. Законы школьного царства.

Цель: Познакомить детей с понятием «отметка». Развитие рефлексии: умения соотносить внешнюю оценку с самооценкой.

Разминка Упражнение «Шалтай-болтай».

Шалтай-болтай

Сидел на стене,

Шалтай-болтай

Свалился во сне.

Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклоняют корпус тела вниз.

Основная часть

1.Беседа. Введение понятия «отметка». Психолог показывает листок, на котором написано имя (написал его какой-то ученик). Детям предлагается оценить написанное. Сначала оценивается правильность. Начертите на своем листочке вертикальную линеечку. Поставьте рядом букву «П» (правильность). Если вы решили, что ученик написал верно, то поставьте крестик в верхней части линеечки. Если вы решили, что ученик написал неверно, то поставьте крестик в нижней части линеечки.

Теперь оценим аккуратность надписи. Чертим еще одну линеечку и рядом ставим букву «А» (аккуратность). Если вы считаете, что ученик написал аккуратно, то расположите крестик в верхней части линеечки. Если считаете, что написал небрежно, тогда ставите крестик в нижней части линеечки. Если вы думаете, что написано аккуратно, но можно было бы еще постараться, то ставите крестик в центре линии. Обсуждение результатов.

2.Упражнение «Графический диктант ».

Ребятам предлагается выполнить графический диктант: «Ежик бегал по лужайке и отыскал в левом углу под березкой оброненное кем то красное яблоко. В центре лужайки, у елочки, он наткнулся на 5 сыроежек: 3 из них было с голубой шляпкой, остальные с желтой». Графический диктант не является самоценным упражнением: выполнив его, дети тренируются в самооценивании с помощью линеечек. Психолог собирает работы и, просмотрев обводит кружком верные оценки; выставляет крестики в случае неправильной оценки. Обсуждение.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 6. В гостях у кота Леопольда. Ребята давайте жить дружно!

Цель: Знакомство с понятием «дружба», развитие сплоченности детей, умения взаимодействовать со сверстниками, наблюдательности и воображения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «Ветер дует нам в лицо...»

Основная часть

1. Беседа «Что такое дружба? Зачем нужны друзья?»

2. Игра «Собираемся в поход»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 7. В гостях у кота Леопольда. Ребята давайте жить дружно!

Цель: Достижение взаимопонимания и сплоченности, знакомство детей с навыками работы в паре, развитие межличностной сензитивности.

Разминка Упражнение «Четыре стихии».

Дети по команде выполняют определенные движения руками. Команды: «Земля»- дети опускают руки вниз, «Вода» - вытягивают руки вперед, «Воздух» - поднимают руки вверх, «Огонь» - вращают руками.

Основная часть

1.Упражнение «Рисунок по заказу».

Дети разбиваются на пары. Один- «Художник», другой – «Заказчик». Заказчик говорит, что нужно нарисовать (цвет, форма, величина, расположение). Затем меняются ролями.

2.Упражнение «Изобрази чувство».

Дети по очереди изображают чувства с помощью мимики и жестов, без слов, написанные на карточках.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 8. Бал эмоций.

Цель: Знакомство с понятием «Эмоция», снижение двигательной расторможенности, эмоционального напряжения, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

Разминка Упражнение «Кошечка».

Основная часть

1.Беседа «Наши эмоции».

2. Игра «Разыщи радость».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 9. Бал эмоций.

Цель: Снижение эмоционального напряжения, развитие умения взаимодействовать со сверстниками, способности к творческому самовыражению.

Разминка Упражнение «Лимон».

Основная часть

1.Упражнение «Тренируем эмоции».

2.Упражнение «Мое настроение».

Дети  изображают свое настроение на бумаге, с помощью различных цветов. Обсуждение.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 10. Чувства «вредные» и «полезные».

Цель: Снижение эмоционального напряжения, тревожности, страхов у детей, развитие самоконтроля и произвольности поведения.

Разминка Упражнение «Слон».

Основная часть

1.Беседа «Страх и тревога, что это за чувства?»

2.Рисунок «Чего мы боимся?».

Дети  изображают свой страх. Обсуждение. Избавление.

3. Игра «Подарок».

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 11. Чувства «вредные» и «полезные».

Цель: Снижение эмоционального напряжения, тревожности, страхов у детей, развитие самоконтроля и произвольности поведения.

Разминка Упражнение «Забор».

Основная часть

1. Упражнение «Баба -Яга»

Дети разбиваются на пары, садятся лицом друг к другу. Психолог просит показать, какие бывают выражения лица, поза, жесты у взрослых (мамы, папы, учителя, бабушки и т.д.). Когда они сердятся на детей. Обсуждение. За что взрослые чаще всего сердятся на вас? Как  ругают вас старшие, когда вам очень страшно? Чем грозят?

2. Упражнение «Передай по кругу»

Дети идут по кругу, передают (пантомимикой) горячую картошку, ледышку, бабочку.

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 12. Зачем нужно быть внимательным?

Цель: Знакомство с понятием «Внимание», развитие воображения, внимания, произвольности поведения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 13. Зачем нужно быть внимательным?

Цель: Развитие воображения, внимания, произвольности поведения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 14. Зачем нужно быть внимательным?

Цель: Развитие воображения, внимания, произвольности поведения, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 15. В гостях у царицы Памяти.

Цель: Знакомство с понятием «Память», развитие памяти, мышления, внимания, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 16. В гостях у царицы Памяти.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 17. В гостях у царицы Памяти.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 18. Мышление и его подданные.

Цель: Знакомство с понятием «Мышление», развитие памяти, мышления, внимания, любознательности, способности к творческому самовыражению, формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни, формирование познавательной мотивации обучения.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 19. Мышление и его подданные.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, любознательности. Формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни, формирование познавательной мотивации обучения.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 20. Мышление и его подданные.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, любознательности. Формирование осведомленности, умения ориентироваться в окружающей жизни, формирование познавательной мотивации обучения.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 21. Учимся понимать себя и других.

Цель: Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 22. Учимся понимать себя и других.

Цель: Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 23. Учимся понимать себя и других.

Цель: Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «».

Основная часть

1. Упражнение «»

2. Упражнение «»

Рефлексия прошедшего занятия

Ритуал прощания

Занятие 24. До скорой встречи, друзья в прекрасном царстве «Школа».

Цель: Формирование познавательной мотивации обучения, развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать точку зрения другого, сотрудничать.

Разминка Упражнение «Четыре стихии».

Дети по команде выполняют определенные движения руками. Команды: «Земля»- дети опускают руки вниз, «Вода» - вытягивают руки вперед, «Воздух» - поднимают руки вверх, «Огонь» - вращают руками.

Основная часть

1. Беседа «Зачем необходимо учится?»

Не имеет жесткой структуры. Опираемся на знания, полученные на предыдущих занятиях и личный опыт ребенка. Важно показать этапность обучения и главную цель. Например: - Учимся выводить буквы. Зачем? – Чтобы научиться писать. – А зачем учиться писать? – Чтобы уметь написать письмо, подписывать документы… - Зачем нам важно это уметь? – Чтобы овладеть какой-либо профессией… Поднимаясь на более высокий логический уровень, мы формируем познавательные мотивы учения.

2. Упражнение «Отгадай профессию»

Дети сидят по кругу на стульчиках. Педагог раздает картинки. Игроки рассматривают картинки незаметно для остальных участников. На картинках изображены представители разных профессий (врач, швея, почтальон, повар, учитель, маляр, столяр, артист, художник, шофер, дворник, парикмахер и др.). Ребенок, без слов изображает действия, характерные для данной профессии. Остальные отгадывают и рассказывают, что еще делает человек данной профессии.

Рефлексия прошедшего занятия и всего курса

Ученикам предлагается нарисовать на одной половине листа то, что понравилось на этих занятиях, на другой, что не понравилось.

Список литературы

 1.Абрамова Г.С.

Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. – 3-е изд. – М: Издательский центр «Академия», 1998. –672 с.

 2.Баева И.А.

Тренинги психологической безопасности в школе. – СПб: Речь, 2002. –251 с.

 3. Битянова М.Р. Организация психологической безопасности в школе. – М: Совершенство, 1998. – 298с. (Практическая психология в образовании).

 4.Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В.

Экспресс-диагностика готовности к школе: Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – 2-е изд., стер. – М: Генезис, 1999. – 48 с.

 5.Вачков И.В.

Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М: Издательство «Ось-89», 1999. – 176 с.

 6.Венгер А.Л., Цукерман Г.А.

Психологическое обследование младших школьников. – М: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001ю – 160 с.

 7.Веселая переменка. – М: Мой Мир, 2007. – 256с.- (Азбука дошкольного воспитания).

 8.Винокурова Н.К

Подумаем вместе. Сборник тестов, задач, упражнений. Книга 4. – М: РОСТ, Скрин, 1998. – 128 с.

 9.Воронцов В.А.

Рассказы, сказки, притчи, легенды (для детей и взрослых, для взрослых и детей). – Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1999. – 240 с.

 10.Воспитываем ребенка без окриков и упреков. – М: Мой Мир, 2005. – 256 с. – (Азбука дошкольного воспитания).

 11.Воспитываем ребенка правильно. Мудрые советы / Пер. с нем. – М: Мой мир, 2006. – 96 с.

 12.Выготский Л.С.

Вопросы детской психологии. СПб: СОЮЗ, 1997, 224 с.

 13.Гатальская Г.В., Крыленко А.В.

В школу - с радостью. Практическая психология для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн: Амалфея, 2000. – 272 с.

 14.Гиппенрейтер Ю.Б.

Общаться с ребенком. Как? – М: АСТ: Астрель, 2007. – 238 с.

 15.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учебное пособие / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн: Университецкое, 1997. – 237 с.

 16.Истратова О.Н.

Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 4-е – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 442 с. _ (Справочник).

 17.Королева Е.В., Юрченко П.Г., Бурдыгина Т.Н.

Проблемные ситуации в школе и способы их решения: Практическое пособие. – М: АРКТИ, 2006. – 80 с.

 18.Лысаков В.Г.

1000 загадок. – М: АСТ – Донецк: Сталкер, 2006. – 318.

 19.Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов». / Автор-составитель Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М: АРКТИ, 1999. – 32 с.

 20.Овчарова Р.В.

Практическая психология в начальной школе. – М: ТЦ «Сфера», 1999. –240 с.

 21.Осипова А.А.

Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с.

 22.Подростковый конфликт / автор- составитель С.Г. Кажарская. – Минск: Красико – Принт, 2006. –64 с.

 23.Психогимнастика в тренинге. Под редакцией Н.Ю, Хрящевой. – СПб: «Ювенита», 1999. – 256 с.

 24.Развиваем внимание. – М6 Мой Мир, 2007. – 256 с. - (Азбука дошкольного воспитания).

 25.Развиваем логическое мышление. – М: Мой Мир, 2007. –256 с. - (Азбука дошкольного воспитания).

 26.Развиваем память. – М: Мой Мир, 2007. – 256 с. - (Азбука дошкольного воспитания).

 27.Развитие речи. – М: Мой Мир, 2006. – 256 с. - (Азбука дошкольного воспитания).

 28.Рогов Е.И.

Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. И доп. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

 29.Рогов Е.И.

Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. И доп. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.

 30.Тесты для подготовки к школе. – М: Мой Мир, 2007. – 256 с. - (Азбука дошкольного воспитания).

 31.Урунтаева Г.А.

Дошкольная психология: Учеб. Пособие для студ. – 3-е изд., стереотип. – М: Издательский центр «Академия», 1998. – 336 с.

 32.Фопель К.

Чтобы дети были счастливы: Психологические игры и упражнения для детей школьного возраста: Пер. с нем. – М: Генезис, 2005. – 255. – (Психологическая работа с детьми).

 33.Чиркова Т.В. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. – М: Педагогическое общество России, 1998. – 255 с.