РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
Любые переходные периоды в жизни человека всегда
связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный, ответственный
и стрессовый период. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся
дальнейшая школьная жизнь ребенка.
Что способствует формированию
стрессового состояния у пятиклассника:
·
Появление
новых учителей. Ко всем им нужно привыкнуть, запомнить и научиться четко
выполнять требования каждого;
·
Новый,
непривычный режим;
·
Большое
количество кабинетов, расположение и номера которых нужно запомнить;
·
Обновленный
коллектив, в котором приходится находить свое место, заводить друзей;
·
Новый,
незнакомый классный руководитель;
·
Возрастает и темп
работы. Приходится быстрее писать, быстрее читать и соображать.
Увеличивающийся объем информации не всегда успевает правильно накопиться и
усвоиться. Те, кто раньше писал медленно, не успевают записывать под более
быструю диктовку учителя.
·
Возрастают
объемы домашнего задания, требования к оформлению работ и их выполнению;
По
данным психологов, нарастающая ответственность может вызывать у детей быстро
возникающую тревожность, неуверенность и появление различного рода страхов: не
вписаться в коллектив, не соответствовать новым требованиям, боязнь быть не
таким как остальные. Постоянный страх несоответствия новым стандартам и
ожиданиям окружающих может приводить к тому, что даже способный ребенок не
будет в полной мере проявлять свои возможности.
Очень часто специфическая ситуация
может складываться и дома, когда родители ребенка, подверженного стрессам,
начинают делать упор лишь на "хорошем образовании" и "успешном
будущем", пугая тем, что нужно обязательно хорошо учиться, иначе его ждет
работа дворника или грузчика на рынке (список можно продолжать бесконечно). Все
свободное время ребенка начинает занимать учеба. В таких случаях продуктивность
ранее способного ученика падает ввиду растущего давления даже со стороны
домашних и отсутствия ситуаций, дающих выход стрессу. И наоборот, дети,
которые помимо учебы занимаются танцами, различными видами спорта, рукоделием
или музыкой, проявляют более высокую сопротивляемость к стрессу.
Весомой фигурой в жизни пятиклашки
выступает и классный руководитель. При переходе из младшей школы, ребенок
нуждается в своего рода наставнике, который мог бы дать небольшой толчок к
началу новой жизни, помог и объяснил, как быстрее научиться соблюдать новые
правила внутри класса и школы, подсказал, что стоит сделать, чтобы лучше
соответствовать новым требованиям учителей.
Стресс может быть связан и с
переменой ценностей младшего подростка, когда взамен ранее ведущей учебной
деятельности приходит общение (со сверстниками, взаимоотношения с учителями и
т.д.). В связи с этим, процесс адаптации может несколько осложняться ввиду
того, что не каждому школьнику это удается легко, поэтому участие в нем
педагогов крайне необходимо.
Учителям-предметникам также важно
помнить о специфике привыкания детей к новым условиям и делать на это поправку.
Например, нередки ситуации, когда легкое волнение ученика перед ответом у доски
способствует мобилизации его сил, повышает ответственность, ускоряет реакцию.
Однако, если легкое волнение замещается сильной тревогой, то это приводит к
значительному ухудшению его результатов или вовсе к отказу от выполнения
задания, что в итоге сказывается на успеваемости. В таких ситуациях ребенку
очень важно чувствовать поддержку учителя, которую можно оказать словами типа: "Ты
зря сомневаешься в своих силах. Я знаю, что ты сможешь". "Зная
тебя и насколько ты способный, я уверена, что у тебя все получится. Давай
попробуем, я тебе помогу!".
При этом можно слегка похлопать
ребенка по плечу и приободрить шуткой или улыбкой. Хороши также фразы:
·
"Ты
делаешь все правильно/очень хорошо/очень красиво";
·
"Это
более сложное задание, но я знаю, что ты к нему готов";
·
"У
тебя есть идеи? Поделись с нами."
·
"Ты на
правильном пути, продолжай в том же духе"
Использование подобных фраз
помогает создать ситуацию успеха на уроке и поощрить тех, кто не уверен в своих
силах. В случае же, когда стоит продемонстрировать ваше разочарование, можно
использовать фразы типа:
·
"Зная
о твоих способностях, я думаю, ты мог бы сделать и лучше. Постарайся в
следующий раз улучшить результат";
·
"Мне
жаль, что твои результаты в этот раз печальные, тебе стоит подтянуть …. и в
следующий раз будет лучше";
·
"Тебе
стоит повторить предыдущую тему";
Таким образом, следует уделить
особое внимание формированию у ребенка правильного отношения к ошибкам, как к
способу более углубленного изучения материала. Важно, чтобы ошибки не
воспринимались как проигрыш, нечто наказуемое и недопустимое. Поэтому стоит
обязательно проводить разъяснительные беседы с родителями на собраниях.
Вот некоторые рекомендации,
которые будут особенно полезны классным руководителям.
При работе с родителями:
·
На первом
родительском собрании классному руководителю необходимо рассказать родителям о
новых учителях или, еще лучше, дать им самим представиться и рассказать о своих
методах работы, требованиях, критериях выставления оценок и прочем. Объясните,
что не стоит наказывать ребенка за малейшие ошибки или невысокие оценки, а
пытаться узнать, где в знаниях ребенка появился пробел или возникло
непонимание.
·
Разрешите
родителям время от времени консультироваться с вами по тем или иным вопросам,
связанным с обучением, при этом четко очертив дозволенные границы (например,
письма, звонки с 17.00 до 19.00, личные встречи по определенным дням и т.д).
·
Объясните, что
первое время ученикам стоит носить бейджи с их именами для лучшего запоминания
имен одноклассников, а также быстрого запоминания их имен учителями.
·
Дайте понять,
что работа вас и родителей пятиклассников должна быть направлена на укрепление
у детей уверенности в себе, умения вести себя в трудных ситуациях, ситуациях
неудач и что необходимо помочь детям выработать индивидуальные модели поведения
в стрессовых ситуациях.
·
Объясните
родителям, что стоит относиться с пониманием к трудностям, с которыми
сталкивается их ребенок при переходе в старшую школу, а также помогать ему
постепенно привыкать к самостоятельности и ответственности, научить
подготавливать свое рабочее место к работе, планомерно выполнять домашние
задания. При возникновении сложностей с выполнением домашнего задания, не
отказывать в помощи и не делать задания за ребенка.
·
Попросите
также не обсуждать с ребенком учителей, формируя тем самым негативное отношение
ребенка к конкретному предмету.
·
По возможности,
стимулируйте родителей так организовать свободное время ребенка, чтобы в
нем было место для посещения спортивных секций, бассейна или танцев, прогулок
на свежем воздухе, полноценного и здорового отдыха. И самое главное -
обеспечить эмоциональный комфорт дома.
·
Расскажите
родителям, что очень важно хотя бы раз в неделю находить время, свободное от
рабочих или домашних забот, и интересоваться школьными успехами ребенка. Пусть
ребенок расскажет вам о своих одноклассниках и взаимоотношениях с ними,
школьных предметах и учителях. Необходимо запоминать имена, даты, детали
событий, о которых сообщает ребенок, используя их как опорную информацию для
последующих разговоров, демонстрируя свою вовлеченность в его жизнь.
·
Объясните, что
лучше регулярно поддерживать связь с учителем, узнавая об успехах ребенка, чем
обращаться к нему, когда ситуация уже крайне запущена.
При работе с детьми:
·
Постарайтесь
грамотно осуществить рассаживание детей в классе, с учетом их индивидуальных
особенностей.
·
По
возможности, ознакомьтесь с медицинскими картами учеников, узнайте о возможных
проблемах со здоровьем, чтобы в случае критических ситуаций быть готовым к тем
или иным действиям. Также не помешает узнать и об условиях проживания некоторых
ребят, взаимоотношениях в их семьях.
·
Поддерживайте
связь со школьным психологом. Приглашайте на классные часы для проведения
тестирований, выявляющих уровень адаптации детей или проводите их сами,
впоследствии обсуждая результаты со специалистом.
·
На классном
часе ознакомьте детей с возможными трудностями, которые им предстоят и способах
их решений, расскажите о некоторых чисто организационных мерах.
Многие обязанности, касающиеся
адаптации пятиклассников, лежат на плечах классных руководителей. Что же
касается учителей-предметников, то помощь в адаптации учеников является и их
ответственностью тоже.
Вот некоторые рекомендации
учителям-предметникам:
·
Высокий темп -
это одна из причин, мешающих пятиклассникам качественно усваивать материал.
·
Не забывайте
учитывать трудности адаптационного периода и возрастные особенности при выборе
способа подачи материала.
·
Познакомьте
учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по вашему
предмету.
·
Постарайтесь
находить в ответах каждого ученика положительные моменты, что-то особенное или
необычное и поощряйте его за это.
·
Старайтесь
создавать обстановку успеха, подбадривайте своих учеников, даже если у них не
все получается.
·
Работайте в
тандеме с классными руководителями для лучшего понимания особенностей класса.
·
Не упускайте
случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно
уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.
·
Постарайтесь
наладить эмоциональную связь с классом.
И помните, что при вашем
неравнодушном участии, проблемный период в жизни пятиклашек очень скоро
закончится, вознаградив вас активными и способными учениками. Пусть ваша
планомерная работа, как классного руководителя, так и учителя-предметника будет
продиктована пониманием, толерантностью и любовью к ребенку, как крепнущему и
растущему человеку, которому суждено стать особенным и талантливым.
Литература:
1.
Адаптация учащихся на
сложных возрастных этапах (1,5,10 классы): система работы с детьми, родителями,
педагогами. / авт.-сост. С.А. Коробкина. – Волгоград: Учитель, 2011г.
2.
Адаптация ребёнка к школе:
диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М.Р. Битянова. М.:
Образовательный центр «Педагогический поиск»1997г.
3.
Психологическое
сопровождение учащихся на этапе адаптации к обучению в средней школе. /Под ред.
Н.В. Афанасьевой.- Вологда: ВИРО, 2007г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.