Планируемые результаты освоения основной
образовательной программы
выпускниками
начальной школы
Личностные результаты
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность
к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка
на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
–
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
–
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки
на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать
и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
различать
способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить
сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
–
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений;
–
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
–
обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
–
устанавливать
аналогии;
–
владеть
рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
–
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
–
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
–
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения
задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
–
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать
собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
–
задавать
вопросы;
–
контролировать
действия партнера;
–
использовать
речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
–
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
–
с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
–
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
В
результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников
будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение
нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и
преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида
текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного
Выпускник
научится:
–
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять
тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
–
понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
–
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать
с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:преобразование и интерпретация
информации
Выпускник
научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их
дальнейшего использования;
–
составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
–
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
сопоставлять
различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения математики
на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых
объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с
различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят
общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности
различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки
обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить
различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые
данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать
потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать,
проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических
ситуациях.
В результате использования средств
и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех
изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с
компьютером
Выпускник
научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку);
–
организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник
научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию, набирать небольшие тексты на
родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать
(создавать простые изображения)на графическом
планшете;
–
сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник
научится:
– подбирать
подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
– описывать по
определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
– собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей;
– редактировать
тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной
или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑
и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться
основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
– искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);
– заполнять
учебные базы данных.
Выпускник
получит возможность научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и
сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио‑ и
видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
создавать простые изображения, пользуясь графическими
возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательной организации;
–
пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
представлять
данные;
–
создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и
организация
Выпускник
научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов
внешнего мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
–
моделировать
объекты и процессы реального мира.
Планируемые
предметные результаты
В
результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнет формироваться
позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат
начальные представления о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета,
научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет
основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических
высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой
и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного
языка на следующем уровне образования.
Содержательная
линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать
звуки и буквы;
–
характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать изменяемые
и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
–
выполнять
морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
оценивать правильность его выполнения;
–
использовать
результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или
речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит
возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать
уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с учетом
совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как
изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит
возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте
такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать
второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
различать простые
и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
применять правила
правописания (в объеме содержания курса);
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно
списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под
диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры
с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать
собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять план
текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать тексты
по предложенному заголовку;
подробно или
выборочно пересказывать текст;
пересказывать
текст от другого лица;
составлять устный
рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи).
Содержание
учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных
звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща,
чу – щу,жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения
согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительныхъиь.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е,е,ю, я;в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв,
знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Морфология. Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов.Определение принадлежности имен существительных к 1,
2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но,
их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[1],
ча – ща, чу – щув положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье,
‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
не с
глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания
глаголов;
раздельное написание предлогов с другими
словами;
знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях
с однородными членами.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания,
сочинения‑рассуждения.
Тематическое
планирование по предмету «Русский язык»
4
класс
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
1
|
Адекватное
восприятие звучащей речи. Наша речь и наш язык.
|
1
|
2
|
Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в
том числе при общении с помощью средств ИКТ. Язык и речь.
|
1
|
3
|
Текст.
Признаки текста. План текста. Составление планов к данным текстам.
|
1
|
4
|
Знакомство
с основными видами изложения. Выборочное изложение.
|
1
|
5
|
Анализ
и оценка содержания языковых особенностей и структуры текста.
|
1
|
6
|
Различение
предложения, словосочетания. Предложение как единица речи.
|
1
|
7
|
Различение
предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
|
1
|
8
|
Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Диалог.
Предложения с обращением.
|
1
|
9
|
Нахождение
главных и второстепенных членов предложения. Основа предложения.
|
1
|
10
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
|
1
|
11
|
Словосочетание.
Установление связи между словами в словосочетании.
|
1
|
12
|
Нахождение
и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов
и с союзами и, а, но.
|
1
|
13
|
Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
|
1
|
14
|
Сочинение
- описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень».
|
1
|
15
|
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей.
Наши
проекты «Похвальное слово знакам препинания».
|
1
|
16
|
Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации. Различение простых и сложных
предложений. Различение простых и сложных предложений. Союзы и, а, но,
их роль в речи.
|
1
|
17
|
Знакомство
с основными видами изложений. Подробное изложение.
|
1
|
18
|
Списывание
в соответствии с изученными правилами.
|
1
|
19
|
Наблюдение
над значением слова. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
|
1
|
20
|
Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение над использованием в
речи синонимов и антонимов. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Фразеологизмы.
|
1
|
21
|
Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова. Разбор слова по составу.
|
1
|
22
|
Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
|
1
|
23
|
Применение
правил правописания: проверяемые безударные гласные, парные звонкие и глухие
согласные в корне слова.
|
1
|
24
|
Применение
правил правописания: непроизносимые и удвоенные согласные в словах.
|
1
|
25
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Представление о значении
приставок и суффиксов.
|
1
|
26
|
Применение
правил правописания: использование на письме разделительных ь и ъ.
|
1
|
27
|
Обучающее
изложение с элементами сочинения.
|
1
|
28
|
Анализ
и оценка содержания языковых особенностей и структуры изложения.
Морфологические признаки частей речи.
|
1
|
29
|
Имя
существительное. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол.
Имя числительное. Значение и употребление в речи.
|
1
|
30
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. «Предложение».
|
1
|
31
|
Наречие.
Значение и употребление в речи. Понимание учебного текста. Правописание
наречий.
|
1
|
32
|
Сочинение
- рассуждение по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
|
1
|
33
|
Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Именительный, родительный, винительный падежи
неодушевленных имен существительных.
|
1
|
34
|
Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Родительный, винительный и
дательный падежи.
|
1
|
35
|
Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Творительный и предложный
падежи.
|
1
|
36
|
Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Несклоняемые имена
существительные.
|
1
|
37
|
Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 склонению. 1 склонение.
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
|
1
|
38
|
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
|
1
|
39
|
Сочинение
– описание по картине А.А. Пластова «Первый снег».
|
1
|
40
|
Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 склонению. 2 склонение.
|
1
|
41
|
Применение
правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин).
|
1
|
42
|
Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 склонению. 3 склонение.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 склонению. Падежные
окончания имён существительных 3-го склонения.
|
1
|
43
|
Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
|
1
|
44
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами «Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова».
|
1
|
45
|
Применение
правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных.
Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Именительный и
винительный падежи.
|
1
|
46
|
Различие
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание окончаний имён
существительных в родительном падеже.
|
1
|
47
|
Различие
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Именительный, родительный и
винительный падежи одушевлённых имён существительных.
|
1
|
48
|
Различие
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание окончаний имен
существительных в дательном падеже.
|
1
|
49
|
Различие
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание безударных
окончаний имен существительных в родительном падеже.
|
1
|
50
|
Различие
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание безударных
окончаний имен существительных в дательном падеже.
|
1
|
51
|
Различие
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание окончаний имен существительных
в творительном падеже. Различие падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
|
1
|
52
|
Правописание
имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
|
1
|
53
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Предложный
падеж.
|
1
|
54
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами «Имя существительное».
|
1
|
55
|
Сочинение
– описание по картине В.А. Тропинина «Кружевница».
|
1
|
56
|
Применение
правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных.
|
1
|
57
|
Изменение
существительных по падежам во множественном числе. Именительный падеж имён
существительных множественного числа.
|
1
|
58
|
Изменение
существительных по падежам. Родительный падеж имён существительных
множественного числа.
|
1
|
59
|
Изменение
существительных по падежам. Родительный и винительный падежи имён
существительных множественного числа.
|
1
|
60
|
Изменение
существительных по падежам. Дательный, творительный, предложный падежи имён
существительных множественного числа.
|
1
|
61
|
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Проект «Говорите правильно!»
|
1
|
62
|
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями. Изложение
повествовательного текста.
|
1
|
63
|
Анализ
и оценка содержания языковых особенностей и структуры изложения. Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи.
|
1
|
64
|
Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий,
-ья, -ов, -ин.
|
1
|
65
|
Создание
небольших собственных текстов по интересной детям тематике.
Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
|
1
|
66
|
Начальная
форма имени прилагательного.
|
1
|
67
|
Изменение
прилагательных по падежам. Изменение прилагательных мужского и среднего рода
в единственном числе по падежам.
|
1
|
68
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами «Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных».
|
1
|
69
|
Применение
правил правописания: безударные окончания имён прилагательных мужского и
среднего рода в родительном падеже. Применение правил правописания:
безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
падеже.
|
1
|
70
|
Сочинение
– рассуждение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика
Морозов».
|
1
|
71
|
Именительный,
винительный, родительный падежи.
|
1
|
72
|
Применение
правил правописания: безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном падежах.
|
1
|
73
|
Применение
правил правописания: безударные окончания имен прилагательных мужского и
среднего рода.
|
1
|
74
|
Выборочное
изложение текста - описания.
|
1
|
75
|
Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и структуры изложения.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
76
|
Изменение
прилагательных женского рода по падежам. Именительный и винительный падежи.
|
1
|
77
|
Изменение
прилагательных женского рода по падежам. Родительный, дательный, творительный
и предложный падежи.
|
1
|
78
|
Изменение
прилагательных женского рода по падежам. Винительный и творительный падежи.
|
1
|
79
|
Применение
правил правописания: безударные окончания имён прилагательных.
|
1
|
80
|
Изложение
на основе зрительного восприятия текста «Багульник зацвёл».
|
1
|
81
|
Применение
правил правописания: безударные окончания имён прилагательных .
|
1
|
82
|
Изменение
прилагательных по падежам во множественном числе.
|
1
|
83
|
Сочинение-рассуждение
по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».
|
1
|
84
|
Имя
прилагательное. Именительный и винительный падежи множественного числа.
|
1
|
85
|
Имя
прилагательное. Родительный и предложный падежи множественного числа.
|
1
|
86
|
Имя
прилагательное. Дательный и творительный падежи множественного числа.
|
1
|
87
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Имя прилагательное.
|
1
|
88
|
Формирование
орфографической зоркости. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
1
|
89
|
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Применение правил
правописания: безударные окончания имён прилагательных.
|
1
|
90
|
Общее
представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в
речи.
|
1
|
91
|
Личные
местоимения 1-го и 2-го лица.
|
1
|
92
|
Личные
местоимения 3-го лица. Раздельное написание предлогов с личными
местоимениями.
|
1
|
93
|
Склонение
личных местоимений. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение. Составление устных высказываний по рисункам с
использованием в них диалога.
|
1
|
94
|
Местоимение.
Обобщение по теме.
|
1
|
95
|
Формирование
орфографической зоркости. Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
96
|
Глагол.
Значение и употребление в речи.
|
1
|
97
|
Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по
временам.
|
1
|
98
|
Неопределённая
форма глагола. Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?», и
«что делать?»
|
1
|
99
|
Неопределённая
форма глагола. Словообразование
глаголов от других частей речи.
|
1
|
100
|
Подробное
изложение повествовательного текста по плану.
|
1
|
101
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
102
|
Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и структуры изложения. Спряжение
глаголов.
|
1
|
103
|
Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
|
1
|
104
|
Мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени.
|
1
|
105
|
Сочинение
– описание по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
|
1
|
106
|
Способы
определения I и II спряжения глаголов настоящего времени (практическое
овладение).
|
1
|
107
|
Способы
определения I и II
спряжения глаголов будущего времени. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Проект «Пословицы и поговорки».
|
1
|
108
|
Применение
правил правописания: безударные личные окончания глаголов. Применение правил
правописания: безударные личные окончания глаголов. Алгоритм определения
спряжения глаголов.
|
1
|
109
|
Применение
правил правописания: безударные личные окончания глаголов. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации. Применение правил правописания:
безударные личные окончания глаголов.
|
1
|
110
|
Применение
правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании -ться. Возвратные
глаголы.
|
1
|
111
|
Создание
небольших собственных текстов по серии картин.
|
1
|
112
|
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам.
|
1
|
113
|
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых
окончаний.
|
1
|
114
|
Морфологический
разбор глаголов. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего
времени.
|
1
|
115
|
Создание
небольших собственных текстов на основе просмотра фрагмента видеозаписи.
|
1
|
116
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами
|
1
|
117
|
Формирование
орфографической зоркости. Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
118
|
Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Обобщение по теме: «Глагол».
Морфологический разбор глаголов.
|
1
|
119
|
Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте. Повторение по теме:
«Глагол».
|
1
|
120
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами «Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями».
|
1
|
121
|
Текст.
Понимание учебного текста. Тестовая работа по теме: «Глагол».
|
1
|
122
|
Изложение
повествовательного текста. Смысловое единство предложений в тексте.
|
1
|
123
|
Установление
связи между словами в предложении. Установление связи при помощи смысловых
вопросов в словосочетании (главное и зависимое слово).
|
1
|
124
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами Понимание слова как
единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных
словах. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
|
1
|
125
|
Сочинение
– рассуждение на тему: «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».
|
1
|
126
|
Формирование
орфографической зоркости. Анализ сочинения.
|
1
|
127
|
Язык и
речь. Текст. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
|
1
|
128
|
Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Повторение.
|
1
|
129
|
Части
речи. Числительное. Повторение.
|
1
|
130
|
Глагол.
Значение и употребление в речи. Повторение.
|
1
|
131
|
Наречие.
Значение и употребление в речи. Повторение. Использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание
наречий.
|
1
|
132
|
Применение
правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных.
|
1
|
133
|
Использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
|
1
|
134
|
Изменение
существительных по падежам.
|
1
|
135
|
Изменение
прилагательных по падежам.
|
1
|
136
|
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Игра «Части речи».
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.