Рабочая программа. Русский язык. 5 - 9 классы

Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждение

«Добрянская средняя общеобразовательная школа №3»

УТВЕРЖДАЮ                                

Директор  школы

_____________И.В.Зорина

Приказ № _________

от «____»____________ 2020г. 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

 5 - 9 классы

Составитель:

Тарасенко Светлана Ефимовна,

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

Добрянка, 2020

Оглавление

I. Пояснительная записка………………………………………………………………………………3

II. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………..4

III. Цели и задачи курса………………………………………………………………………………..5

IV. Сроки реализации рабочей программы, место предмета место предмета в учебном плане школы……………………………………………………………………………………………...........6

V. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса русского языка…...6

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»………………………………………………10

VII. Планируемые результаты изучения курса русского языка…………………………………...18

VIII. Элементы адаптации программы для одаренных и отстающих учеников………………….23

IX. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса……………………………...23

X. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………….26

Приложение 1. Кодификатор содержания предмета «Русский язык» (5-9 классы)……………...27

Приложение 2. Календарно-тематическое планирование. 5 класс (170 часов)…………………..34

Приложение 3. Календарно-тематическое планирование. 6 класс (204 часа)

Приложение 4. Календарно-тематическое планирование. 7 класс (136 часов)

Приложение 5. Календарно-тематическое планирование. 8 класс (136 часов)

Приложение 6. Календарно-тематическое планирование. 9 класс (102 часа)

Приложение 7. Контрольно-оценочные материалы по предмету «Русский язык»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-9 классов создана на основе следующих нормативных документов:

·   Федеральный закон от 29.12.2012 №275-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·  Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

·   Основная образовательная программа основного общего образованияМБОУ “ДСОШ №3”

·  Примерная учебная программа основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. (серия «Стандарты второго поколения»);

·  Локальный акт МБОУ “ДСОШ №3” Требования к рабочей программе по учебному предмету (курсу) по ФГОС

·   Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Сост. Е.И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2016.

·  Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2016.

·   Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2013.

·   Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2017.

·   Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2018.

·   Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2014.

Программа по русскому языку для основной школы составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений.

Вклад предмета «Русский язык» в решении общих целей  и задач основного общего образования

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом разделе дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором разделе перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

3. Цели и задачи курса

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

 IV.            Сроки реализации рабочей программы, место предмета в учебном плане школы

Данная программа рассчитана на 748часов (5 лет обучения), предусмотренных в учебном плане образовательной организации. Обязательное изучение русского языка осуществляется в следующем объёме:

Класс	Количество годовых часов	Количество недельных часов	Уровень обучения
5-е классы	170	5	Базовый
6-е классы	204	6	Базовый
7-е классы	136	4	Базовый
8-е классы	136	4	Базовый
9-е классы	102	3	Базовый
Итого	748

    V.            Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса русского языка

1. Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении русского языка в основной школе, являются:

1.1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

1.2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

1.3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении русского языка в основной школе, являются:

2.1.                       Владение всеми видами речевой деятельности:

2.2.                       Аудирование и чтение:

2.2.1. адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

2.2.2. владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

2.2.3. адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

2.2.4. способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

2.2.5. свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

2.2.6. овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

2.2.7. умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    2.3. Говорение и письмо:

2.3.1. способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2.3.2. умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

2.3.4. умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

2.3.5. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

2.3.6. владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и другие; сочетание разных видов диалога);

          2.3.7. соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2.3.8. способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

2.3.9. способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

2.3.10. умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

        2.4. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

        2.5. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

3. Предметные результаты включают в себя следующие моменты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения русского языка в основной школе следующие:

3.1.            представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

3.2.            понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3.3.            усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

3.4.            освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально – деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи; функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

3.5.            владение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3.6.            опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

3.7.            проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и  структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

3.8.            понимание коммуникативно–эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

3.9.            осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основные технологии, формы и методы работы

Основные педагогические технологии

1.      Традиционное обучение.

2.      Дистанционное обучение.

3.      Технология модульного обучения.

4.      Smart-технологии.

5.      Компьютерные технологии обучения.

6.      Разноуровневое обучение.

7.      Здоровьесберегающие технологии:

•         технология уровневой дифференциации;

•         технология модульного обучения.

•         технология оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьника. 

Основные формы обучения

1.      Лекционная форма.

2.      Обучение в малых группах.

3.      Индивидуальное обучение.

4.      Активные формы обучения:

•        урок-игра;

•        урок-путешествие;

•        ролевая игра;

•        урок-конкурс;

•        урок-викторина;

•        урок-исследование;

•        урок-практикум;

•        урок-соревнование;

•        театрализованный урок;

•        урок-диспут.

5.      Семинары.

6.      Зачеты.

7.      Конференции.

8.      Интегральный урок.

Основные методы обучения

1.      Проблемный.

2.      Метод проектов.

3.      Исследовательский метод.

4.      Частично-поисковый.

5.      Метод вживания.

6.      Метод эвристических вопросов.

7.      Метод сравнения.

8.      Метод конструирования понятий.

9.      Метод путешествия в будущее.

10.  Метод ошибок.

11.  Дискуссия.

12.  Метод придумывания.

13.  Метод «Если бы…».

14.  «Мозговой штурм».

15.  Дискуссионный метод.

Формы контроля и диагностики

Текущий контроль	Итоговый контроль	Диагностика
1.Поурочный контроль: 1)     индивидуальные задания; 2)     фронтальный опрос; 3)     работа по карточкам; 4)     комбинированный опрос; 5)     практические работы; 6)     творческие работы; 7)     взаимоконтроль; 8)     индивидуальный контроль; 9)     самоконтроль. 2.Периодический контроль: 1)     диктанты (словарные, орфоэпические, терминологические, лексические, комбинированные, диктанты повышенной сложности); 2)     письмо по памяти; 3)     зачеты (теоретические и практические; устные и письменные). 4)     блицопросы; 5)     контрольные работы; 6)     интерактивные тесты.	Тематический. Семестровый. Независимый (муниципальные       и министерские работы). Годовой. Олимпиады Конкурсы. Экзаменационный.	Тестовые диагностические работы. Проверочные работы. Самостоятельные работы. Грамматические разборы. Работы по развитию речи. Работы над ошибками. Взаимоконтроль. Самоконтроль.

 VI.            Содержание учебного предмета русский язык

5 класс (170 часов)

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем  учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произношение и правописание.  Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых  согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Что мы знаем о тексте. Части речи. Глагол.

-Тся и -ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Основная мысль текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

     Синтаксис. Пунктуация.

     Словосочетание. Разбор словосочетаний.

     Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. Письмо. Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

     Прямая речь. Диалог. Этикетные диалоги.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

     Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки.  Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие  и глухие. Повествование. Изложение по повествованию. Графика. Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Описание предмета. Двойная роль букв е, ё, ю,  я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Лексика. Культура речи

     Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи

     Морфема -  наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова. Суффикс. Рассуждение. Приставка.

     Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а - о в корне -лаг-  -  -лож-. Буквы   ё - о  после шипящих в корне. Буквы  и-ы  после ц.

Морфология.  Орфография. Культура речи

     Имя существительное как часть речи. Доказательства в рассуждении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имен существительных. Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор имени существительного.

     Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Описание животного. Морфологический разбор имени прилагательного. Комплексный анализ текста.

     Глагол как часть речи. Не с глаголами. Рассказ. Неопределённая форма глагола. Правописание  -тся и -ться в глаголах. Виды глагола. Буквы е - и в корнях с чередованием. Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время. Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак  после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Урок практикум по теме  «Мягкий знак  после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа». Употребление времен.

Повторение и систематизация изученного

     Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

6 класс (204 часа)

Язык, речь, общение

     Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе       

     Фонетика,  орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Текст

     Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Лексика. Культура речи

     Слово и его лексическое значение.  Общеупотребительные слова, профессионализмы. Диалектизмы.   Исконно-русские и заимствованные слова.   Устаревшие слова, неологизмы. Словари.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Словообразование и орфография.  Культура речи

     Морфемика и  словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Буквы о и а в корне  -кос- - -кас-. Буквы о и а в корне  -гор - - -гар –. Буквы а и о в корне –зар-, -зор-. Буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание приставок пре- и при-. Соединительные о и е в сложных словах Сложносокращенные слова.  Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Морфология.   Орфография. Культура речи

     Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе  -ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе –чик-/-щик-. Гласные в суффиксах существительных –ек и  -ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Определение значения суффиксов имён существительных.

     Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная и превосходная степени прилагательных. Простая и составная формы превосходной степени прилагательных. Описание природы. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание Не с прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

     Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Особенности их склонения. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Разряды количественных числительных.  Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного.

     Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. В Неопределенные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Рассуждение как тип речи. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения.

     Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль глагола. Буквы Е-И в личных окончаниях глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Определение переходности глаголов. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Повествование. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Рассказ на основе услышанного. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах  

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация в простом предложении. Пунктуационный разбор. Пунктуация в сложном предложении. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Синтаксический разбор.

7 клас (136 часов)

Русский язык как развивающееся явление

Изменяется ли язык с течением времени.

Повторение пройденного в 5-6 классах

     Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор. Текст. Стили литературного языка. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография. Морфологический разбор.

Морфология. Орфография. Культура речи

     Причастие как часть речи. Публицистический стиль. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед  н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы  н в суффиксах кратких страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное  и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

     Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

     Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Способы образования степеней сравнения наречий. Способы образования степеней сравнения наречий. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное написание не с наречиями на - о и -е. Раздельное написание не с наречиями на -о и-е. Буквы е, и  в приставках отрицательных наречий. Одна и две буквы -н- в наречиях на -о, -е. Описание действий как вид текста. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.

     Категория состояния как часть речи. Отличие категории состояния от наречия. Синтаксическая роль слов категории состояния. Описание состояния природы и человека.

    Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Союз как часть речи. Союзы простые и составные. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Раздельное написание частиц. Дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. Отрицательная частица не. Отрицательная частица ни. Различение частицы и приставки не-. Частица ни. Приставка ни- .Союз ни-ни. Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

8 класс (136 часов)

Русский язык в современном мире

Русскийязык в семье славянских языков.

Повторение изученного в 5—7 классах

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение

Грамматическая (предикативная)основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры

Двусоставные предложения

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания

при нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека.

Односоставные предложения

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

Простое осложнённое предложение

Понятие об осложнённом предложении.

Однородные члены предложения

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные

сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Рассуждение на дискуссионную тему. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания

при них. Обособленные обстоятельства .Вы делительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных

сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных

сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со слова-

ми, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Чужая речь

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Диалог. Рассказ. Цитата

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография

9 класс (102 часа)

Международное значение русского языка

Русский яхык -еациональный язык русского наррода.

Повторение изученного в 5—8 классах

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Сложное предложение. Культура речи

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения

Сложноподчинённые предложения

Понятие о сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Основные группы сложноподчинённых предложений

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени, сравнительными, присоединительными. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Публичная речь.

Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Таблица тематического распределения часов

5 класс (170 часов)

№ п/п	Наименование темы, раздела	Количество часов	Из них контрольных работ
1	О языке и речи	4
2	Закрепление и углубление изученного в начальных классах	35	2
3	Систематический курс русского языка	127
	Фонетика. Орфоэпия.	7	1
	Лексика.Словообразование. Правописание. Стили речи.	29	2
	Синтаксис и пунктуация. Типы речи.	34	2
	Морфология. Правописание.	57	3
4	Повторение изученного	4	1
	Итого	170	11

6 класс (204 часа)

№ п/п	Наименование темы, раздела	Количество часов	Из них контрольных работ
1	О языке и речи	1
2	Повторение изученного в 5 классе	18	1
3	Части речи	69
	Имя существительное	27	1
	Имя прилагательное	22	1
	Глагол	20	1
4	Морфология	109
	Причастие	37	2
	Деепричастие	29	1
	Имя числительное	18	1
	Местоимение	25	1
5	Повторение изученного	7	1
	Итого	204	10

7 класс (136 часов)

№ п/п	Наименование темы, раздела	Количество часов	Из них контрольных работ
1	О языке	1
2	Повторение изученного в 5 – 6классах	45	4
3	Наречие. Речь	38	4
4	Предлог. Речь	10	1
5	Союз. Речь.	11	1
6	Частица	11	1
7	Междометия и звукоподражательные слова	13
8	Обобщающее повторение	7	2
	Итого	136	13

8 класс (102 часа)

№ п/п	Наименование темы, раздела	Количество часов	Из них контрольных работ
1	Язык и речь	4
2	Орфография и морфология (повторение)	9	1
3	Синтаксис и пунктуация	87
4	Словосочетание и предложение как единица синтаксиса	5	1
5	Простое предложение. Главные  второстепенные члены предложения	16	1
6	Односоставные и неполные предложения	15	1
7	Простое осложнённое предложение	42
	Предложения с однородными членами	14	1
	Предложения с обращениями и вводными конструкциями	14
	Предложения с обособленными членами	14	1
8	Прямая и косвенная речь	9	1
9	Итоговое повторение	2	1
	Итого	102	8

9 класс (102 часа)

№ п/п	Наименование темы, раздела	Количество часов	Из них контрольных работ
1	О языке	1
2	Повторение изученного в 5 – 8 классах	14	1
3	Синтаксис сложного предложения. Пунктуация.	70
	Сложносочинённое предложение	8	1
	Сложноподчинённое предложение	38	1
	Бессоюзное сложное предложение	12	1
	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи	12	1
4	Итоговое повторение	17	1
	Итого	102	6

VII.                   Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Речеведение

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Виды речевой деятельности

Чтение

Выпускник научится:

§  адекватно понимать и интерпретировать прочитанные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка;

§  владеть навыками различных видов чтения;

§  владеть навыками информационной переработки прочитанного текста;

§  владеть навыками работы с книгой и периодическими изданиями.

Выпускник получит возможность научиться:

§  жизненного и читательского извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на ее решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Письмо

Выпускник научится:

§  создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной стилевой разновидности языка;

§  совершенствовать и редактировать тексты;

§  соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

§  аргументировать собственную позицию, доказывать ее, приводя аргументы из различных областей знания, жизненного и читательского опыта;

§  понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять;

§  писать аннотации, тезисы выступления, конспекты, рефераты;

§  понимать основные причины коммуникативных неудач в письменном общении и уметь их объяснять.

Слушание

Выпускник научится:

§  адекватно понимать и интерпретировать текст различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

§  владеть различными видами аудирования (с полным пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) текстов различных функциональных разновидностей языка;

§  владеть навыками информационной переработки прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

§  понимать скрытую информацию публицистического характера (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать ее в устной форме.

Говорение

Выпускник научится:

§  создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной функциональной разновидности языка;

§  создавать устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и художественной литературы);

§  соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

§  участвовать в коллективном обсуждении морально-этических проблем, в дискуссиях на учебно-научные темы, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать, соблюдая нормы учебно-научного общения;

§  понимать основные причины коммуникативных неудач в устном общении и уметь их объяснять.

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Фонетика, графика, орфография

Выпускник научится:

§  проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова;

§  применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Выпускник получит возможность научиться:

§  опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

§  извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

§  выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слов;

§  проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

§  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

§  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

§  опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной и публицистической речи;

§  извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

§  использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

§  проводить лексический анализ слов;

§  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

§  применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания, в различных видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

Выпускник получит возможность научиться:

§  объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

§  опознавать омонимы разных видов;

§  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

§  опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

§  извлекать необходимую информацию из лексических словарей различного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

§  опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

§  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

§  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

§  анализировать синонимические средства и средства морфологии;

§  различать грамматические омонимы;

§  опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

§  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

§  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

§  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

§  применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

§  опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической, в художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

§  использовать в речи грамматическую синонимию;

§  анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

§  опознавать орфограммы и пунктограммы;

§  проводить орфографический и пунктуационный анализ в устной и письменной форме (с помощью графических символов);

§  соблюдать нормы правописания в письменной речи (в объеме содержания курса).

Выпускник получит возможность научиться:

§  иллюстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

§  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

VIII.                   Элементы адаптации программы для одаренных и отстающих учеников

Работа с одаренными детьми

1.             Отбор методов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

2.             Расширение возможности для участия способных и одаренных детей в городских и областных олимпиадах, научных конференциях, конкурсах.

Формы работы

1.             Групповые занятия с одаренными учащимися.

2.             Исследовательская и проектная деятельность.

3.             Научно-практические конференции.

4.             Участие в олимпиадах и конкурсах.

5.             Работа по индивидуальным планам.

Работа с отстающими учениками

1.             Ликвидация пробелов у учащихся.

2.             Создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

3.             Создание ситуации успеха.

4.             Создание благоприятной атмосферы на уроке.

5.             Оказание помощи на дополнительных занятиях.

Формы работы 

1.             Индивидуальные коррекционные занятия.

2.             Индивидуальные консультации на уроках.

3.             Индивидуальное разъяснение:

1)     содержания заданий;

2)     алгоритма выполнения заданий;

3)     допущенных ошибок.

4.             Повторение с учащимся инструкции к выполнению задания.

5.             Обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения

6.             Близость к учащимся во время объяснения задания, зрительный контакт.

7.             Индивидуальное оценивание ответов.

 IX.                   Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

                                                          образовательного процесса     

Основная литература

Для учителя:

1.      Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2016.

2.      Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос «Русский язык: 5 класс» \ Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.

3.      Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2017.

4.      Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы», разработанные М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой/ Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие/Сост. Е.М. Харитонова. – М.: Дрофа, 2016.

5.      Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. По программе М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. / Сост. Трунцева Т.Н. - М.: ВАКО, 2016.

6.      Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. По программе М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. / Сост. Трунцева Т.Н. - М.: ВАКО, 2017.

7.      Разумовская М.М., Львова С.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». – М.: Дрофа, 2017.

Для обучающихся:

1.      Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2016.

2.      Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2013.

3.      Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2017.

4.      Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2018.

5.      Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа  2014.

Мультимедийные пособия

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5-9 класс.
2. 1С: Школа. Русский язык. Морфология. Орфография. 5-6 классы.
3. 1С: образовательная коллекция. Я пишу без ошибок! 5-9 классы.
4. Готовые домашние задания для 5-9 классов по русскому языку (по учебнику М.М. Разумовской).
5. Интерактивное учебное пособие. Как правильно сказать по-русски?
6. Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 5-6 классы. Издательство «Учитель».
7. Компьютерный тренажёр по русскому языку.
8. Мультимедийное приложение к учебнику Разумовской М.М. 5 класс.
9. Обучающая программа по русскому языку «Фраза». Вся школьная программа с 1 по 9 класс.
10. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
11. Репетитор. Тесты по пунктуации.
12. Репетитор. Тесты по орфографии.
13. Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. 5 класс
14. Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. 6 класс
15. Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. 7 класс
16. Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. 9 класс
17. Русский язык. 5 класс. Тренажёр к учебнику Разумовской М.М.
18. Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы.
19. Сборник лучших словарей русского языка.
20.  Тесты по русскому языку.
21. Электронное учебное издание. Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта.
22. Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (базовый).
23. Электронное пособие для учителей и школьников. Русский язык. Контрольные и проверочные работы.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

1. http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
2. http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
3. http://www.ict.edu.ru – Специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
4. http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
5. http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
6. http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
7. http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
8. http://www.college.ru – Первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
9. http://www.center.fio.ru — Мастерская «В помощь учителю.
10. http://www.slovari.ru — Электронные словари онлайн.
11. http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».
12. http://www.rusolimpiada.ru — официальный сайт «Международные олимпиады по русскому языку»

Ресурсы для дистанционных форм обучения

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия – http://www.vschool.km.ru
2. Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
3. Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
4. Орфографический онлайн-тренажер «Веб-Грамотей» - https://gramotei.cerm.ru/;
5. Олимпиады и конкурсы на сайте infourok.ru - https://infourok.ru/konkurs
6. Сайт «Сдам ГИА: Решу ОГЭ» - https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=134
7.  Тренировочные тесты в открытом банке заданий на сайте ФИПИ - https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge;

10. Материально-техническое обеспечениеобразовательного процесса

1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
4. Интерактивная насадка.
5. Колонки.
6. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
7. Стенд для размещения творческих работ учащихся.
8. Стол учительский с тумбой.

9.      Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Приложение 1

Кодификатор содержания предмета «Русский язык» (5-9 классы)

Код	Содержание
	Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
1	Раздел «Речь и речевое общение»
1.1.	Умение общаться – важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.
1.2.	Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
1.3.	Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
2	Раздел «Речевая деятельность»
2.1.	Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.Особенности каждого вида речевой деятельности. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2.2.	Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
2.3	Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
2.4.	Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и другие темы. Участие в диалогах различных видов.
2.5.	Письмо.
2.5.1.	Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация).
2.5.2.	Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации.
2.5.3.	Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
3	Раздел  «Текст как продукт речевой деятельности»
3.1.	Понятие текста как речевого произведения. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,  коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
3.2.	Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
3.3.	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы развития темы в тексте. Структура текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
3.4.	План и тезисы как виды информационной переработки текста. Составление плана текста, тезисов.
3.5.	Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста.
3.6.	Создание текстов различного типа, стиля, жанра.Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации и условий общения.Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания
3.7.	Основные изобразительные средства русского языка.
4	Раздел  «Функциональные разновидности языка»
4.1.	Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового и художественного стилей.
4.2.	Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
	Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
5.	Раздел «Язык и культура».
5.1.	Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
5.2.	Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
	Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (речеведческой) компетенций
6	Раздел «Общие сведения о языке»
6.1.	Наука о русском языке, её основные разделы. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
6.2.	Русский язык как развивающееся явление. Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).
6.3.	Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
6.4.	Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
6.5.	Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
6.6.	Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
6.7.	Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
7	Раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
7.1.	Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Изобразительные средства фонетики.
7.2.	Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.
7.3.	Предмет изучения орфоэпии. Основные правила нормативного произношения и ударения. Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения. Орфоэпический словарь.
7.4.	Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы.
7.5.	Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
7.6.	Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
8	Раздел  «Морфемика и словообразование»
8.1.	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный разбор слова.
8.2.	Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
8.3.	Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Морфемные словари русского языка.
8.4.	Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Этимологический анализ.
8.5.	Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательный анализ.
8.6.	Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
8.7.	Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка. Основные выразительные средства словообразования.
9	Раздел «Лексикология и фразеология»
9.1.	Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Толковые словари русского языка.
9.2.	Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
9.3.	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
9.4.	Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
9.5.	Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
9.6.	Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
9.7.	Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).
9.8.	Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
9.9.	Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов.
10	Раздел «Морфология»
10.1.	Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства.
10.1.1.	Имя существительное.
10.1.2.	Имя прилагательное.
10.1.3.	Глагол.
10.1.4.	Местоимение.
10.1.5.	Имя числительное.
10.1.6.	Наречие. Слова категории состояния.
10.1.7.	Причастие.
10.1.8.	Деепричастие.
10.2.	Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова
10.2.1.	Предлог.
10.2.2.	Союз.
10.2.3.	Частица.
10.4.	Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
10.5.	Определение частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
11	Раздел  «Синтаксис»
11.1	Словосочетание. Виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные).
11.1.1.	Виды связи слов в словосочетании.
11.1.2.	Синтаксический разбор словосочетания.
11.2.	Простое предложение.
11.2.1.	Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
11.2.2.	Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
11.2.3.	Виды сказуемого.
11.2.4.	Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
11.2.5.	Виды односоставных предложений.
11.2.6.	Предложения осложнённой структуры.
11.2.6.1.	Предложения с однородными членами.
11.2.6.2	Предложения с обособленными членами.
11.2.6.3.	Предложения с обращениями.
11.2.6.4.	Предложения с вводными и вставными конструкциями.
11.2.6.5.	Предложения с междометиями и словами да, нет.
11.2.7.	Синтаксический разбор простого предложения.
11.3.	Сложное предложение.
11.3.1.	Сложносочиненные предложения.
11.3.2.	Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных предложений.
11.3.3.	Бессоюзные предложения.
11.3.4.	Сложные предложения с различными видами связи.
11.3.5.	Синтаксический разбор сложного предложения.
11.4.	Способы передачи чужой речи.
12	Раздел «Правописание: орфография и пунктуация»
12.1.	Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфографические словари и справочники.
12.1.1	Правописание гласных и согласных в корнях слов.
12.1.2	Правописание гласных и согласных в приставках.
12.1.3	Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
12.1.4	Правописание окончаний в словах разных частей речи.
12.1.5	Правописание н и нн в словах разных частей речи.
12.1.6	Употребление ъ и ь.
12.1.7	Правописание гласных после шипящих и ц.
12.1.8	Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
12.1.9	Слитные, дефисные и раздельные написания.
12.1.10	Правописание наречий.
12.1.11	Правописание предлогов, союзов, частиц.
12.1.12	Употребление строчной и прописной букв.Правила переноса.
13.2.	Пунктуация как система правил правописания.
13.2.2.	Знаки препинания в простом  неосложнённом предложении: знаки препинания в конце предложения, тире между подлежащим и сказуемым.
13.2.3.	Знаки препинания в простом  осложнённом предложении.
13.2.4.	Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
13.2.5.	Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

№ п/п		Коды элементов содержания (КЭС)	Тема	Виды деятельности		Домашнее здание
Дата
I четверть 1			Зачем человеку нужен язык	Чтение и устное воспроизведение текстов на лингвистические темы. Создание небольших высказываний на лингвистические темы с использованием плана и подборки примеров		ЗСП-1
2			Что мы знаем о русском языке.	Работа с лингвистическим текстом: высказывания вели­ких людей разных эпох о русском языке Разучивание ярких высказываний о русском языке. Чтение и пересказ лингвис­тических текстов.		ЗСП-2
3			Что такое речь	Чтение, анализ и списывание  лингвистических текстов. Анализ  и составление речевых ситуаций.		ЗСП-3
4			Речь монологи ческая и диалогичес кая. Речь устная и письменная	Нахождение в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладение культурой диалогического обще­ния (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)		Упр. 15
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ФОНЕТИКА И ГРАФИКА
5			Звуки и буквы. Алфавит	Сопоставительный анализ букв и звуков. Характеристика звуков. Повторение правильного произношения букв русского алфавита. Буквенная и звуковая запись слов.		Алфавит наизусть
6			Что обозначают буквы е, ё, ю, я	Определение роли гласных е, ё, ю, я и количества букв и звуков в словах. Закрепление способов обозначения мягкости согласных.  Отработка произношения слов в соответствии с нормами русского языка		Упр. 33
7			Фонетический разбор слова	Выполнение устного и письменного, час­тичного и полного разбора конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции		Упр. 35
ТЕКСТ
8			Урок развития речи №1. Что такое текст. Тема текста	Анализ художественных текстов: определение темы текста, доказательство, что это текст, по его основным признакам (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Озаглавливание текстов. Составление устных и письменных текстов на заданную тему		Упр. 42 (2)
9			Урок развития речи №2. Основная мысль текста	Анализ художественных текстов: определение темы, формулирование основной мысли, подбор выразительного заголовка, отражающего тему или основную мысль. Выражение своего отношения к предмету речи		Упр. 49 (2)
10			Урок развития речи №3. Сочинение по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен» (цветная вклейка на стр. 9)	Определение темы и основной мысли сочинения, подбор материала на тему, выражение основной мысли, передача своего отношения к предмету речи. Оформление сочинения		Упр. 50
11			Анализ сочинений	Анализ и исправление ошибок		Упр. 51 (1, 3, 4)
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
12			Зачем людям письмо	Чтение и пересказ текстов о письменности. Рассказ о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и раз­вития общества.		Упр. 52 (2)
13			Орфография.  Нужны ли правила?	Характеристика  орфографии как системы правил. Знать, что такое орфо­грамма, и применение орфографического правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формирование и развитие орфографической зоркости. Сопо­ставление и противопоставление произно­шения и написания слов для верного решения орфографических проблем		ЗСП-4
14			Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков	Формирование понятия орфограмм прове­ряемых и непроверяемых гласных кор­ня. Опознание данных написаний зри­тельно и на слух. Использование способа подбора однокоренных слов с ориентаци­ей на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использование орфографического словаря		Упр. 60
15-16			Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков	Формирование понятия орфограмм соглас­ных корня. Различение этих написаний при письме и на слух. Овладение способом определения верного написания соглас­ных. Верное написание согласных корня сло­ва. Использование орфографического сло­варя		Упр. 69 Упр. 71
17			Сочетание букв жи-ши, ча-ща,чу-щу, нч, чн,  чк, нщ, рщ	Овладение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма		Упр. 74
18			Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов	Характеристика особенностей происхождения и существования в русском языке буквы Ь. Отработка на практике правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разграничение функции ь в словах, правильное написание слов с изученными орфограммами и обозначение их графически.		ЗСП-5
19			Разделительные ъ и ь	Разграничение функций ъ и ь в словах, правильное  написание слов с изученными орфограммами и обозначение их графически.		Упр. 92
20			Не  с глаголами	Правильное написание слов с изученными орфограммами, объяснение их и обозначение графически.		Упр. 98
21			Написание -тся, -ться в глаголах	Правильное  написание слов с изученными орфограммами и объяснение их		Упр. 100
22			Контрольная работа № 1. Всероссийская проверочнная работа	Выполнение заданий Всероссийской проверочной работы. Прменение полученных знаний на практике		Упр. 101
23			Анализ контрольного диктанта	Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте		Составить словарный диктант по изученным орфограммам
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ
24 -25			Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова	Определение понятий значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание. Выделение в словах морфем и определение их значений, приведение примеров слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение. Усвоение последовательности разбора слова по составу, с опорой на значение морфем		Упр. 114 Упр. 115
26-27			Как образуются формы слова	Определение понятий окончание, основа слова, нулевое окончание, функцию окончания в слове. Определение грамматических категорий по окончаниям слов, изменение формы слов, выполнение морфемного разбора слов.		Упр. 125 ЗСП-6
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
28			Самостоятельные части речи	Определение понятий самостоятельные части речи, грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Построение устного и письменного рассуждения при определении слова как части речи. Устное и письменное определение слов как частей речи в тексте.		Упр. 135
29			Как изменяются имена существите льные, имена прилагательные и глаголы	Определение изменяемые, неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив, морфологические особенности самостоятельных частей речи. Определение склонения имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву, изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов и определение их морфологических признаков		Упр. 142
30-31			Служебные части речи	Определение понятий служебные части речи, морфологические особенности служебных частей речи. Нахождение в тексте самостоятельных и служебных частей речи. Уместное употребление их в своей речи.		Упр. 157 ЗСП-7
ТЕКСТ (продолжение)
32			Урок развития речи №4.  От чего зависит порядок расположения предложе ний в тексте	Анализ текстов с целью установки смысловых отношений между предложениями в тексте и определения их последовательности. Построение собственных высказываний с соблюдением смыслового порядка предложений		Упр. 161
33			Урок развития речи №5.  Абзац как часть текста	Определение понятия абзац. Соблюдение единства содержания абзаца, правильного членения текста на абзацы, написание нового абзаца с красной строки при анализе данных и составлении собственных текстов		Упр. 167
34			Урок развития речи №6. Строение абзаца	Анализ строения абзаца. Выделение в абзаце зачина, развития мысли, концовки. Определение микротемы абзаца		Упр. 175
35			Урок развития речи №7. План текста	Составление и анализ плана текста: фиксация порядка следования микротем, подбор заголовков к абза­цам. Грамотное оформление пунктов плана на письме
36			Урок развития речи №8.  Сжатие и развертыва ние текста	Нахождение в тексте композицион­ных элементов абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Правильное развитие мысли в построении абзаца, выраженной в тематической фразе. Сокращение текста, сжимание абзаца, удаление из его средней части вто­ростепенной информации. Исправление ошибок в построении абзаца, совершен­ствование собственных высказываний
37			Контрольная работа № 2. Изложение	Определение темы и основной мысли текста, составление плана, написание изложения близко к тексту с сохранением авторского стиля		Фонтический разбор слов
38			Анализ изложения	Анализ ошибок, допущенных в изложении		Морфемный разбор слов
39-40			Резервные уроки
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ
2 четверть 41			Что изучает фонетика	Характеристика различий между устной и письменной речью, роли звуков в словах. Определение понятий «фонетика, орфоэпия». Уметь: различать понятия буква и звук, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы		ЗСП-8
42			Звуки  гласные и   согласные	Определение понятий «гласные, согласные звуки, ударные, безударные гласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие, парные, непарные». Характеристика различий в образовании звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение, какие звуки обозначают указанные учителем буквы. Выполнение фонетического разбора слов.	ЗСП-9
43			Слог, ударение	Членение слов на слоги. Различение фонетических и орфографических слогов. Характеристика основных особенностей русского ударения. Определение ударных и без­ударных слогов в слове. В необходимых случаях обозначение ударения в письмен­ной речи. Выполнение фонетического разбора	Упр. 205 (2)
44			Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков	Определение понятия  «орфоэпия». Характеристика различий в произношении ударных и безударных гласных Определение, какие звуки обозначают указанные буквы, произносить слова в соответствии с транскрипцией. Работа с орфоэпическим словарем, выполнение фонетического разбора слова	Упр. 214 (2)
45-47			Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова	Овладение основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Работа со школьным орфоэпическим словарём. Понимание и правильное употребление орфоэпических помет	Упр. 221 Упр. 225 Упр. 229
48			Контрольная работа № 3. Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия»	Написание текста под диктовку и выполнение грамматического задания	Упр. 233
49			Анализ диктантов	Анализ и исправление ошибок	Упр. 241
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ
50			Что изучает лексика. Как определить лексическое значение слова	Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, разли­чать лексическое и грамматическое значение			Упр. 248
51			Сколько лексических значений имеет слово	Определение понятий «однозначность, многозначность слова» Определение с помощью словаря С.И. Ожегова значений многозначных слов. Выполнение лексического разбора слов. Анализ использования многозначности слова в художественной речи				Упр. 252
51-52			Когда слово употребляется в переносном значении	Определение понятий «прямое, переносное значение слова». Характеристика условий употребления слов в переносном значении. Определение, в прямом или переносном значении употреблено слово, анализ художественно-эстетической функции слов. Опознавание основных видов тропов				Упр. 266 ЗСП-10
53			Фразеологизмы	Толкование значений фразеологизмов				Составить рассказ, используя фразеологизмы
54			Как пополняется словарный состав русского языка	Характеристика основных источников пополнения словарного запаса русского языка, признаков заимствованных слов, видов словарей русского языка. Рассказ об ученых-лингвистах. Работа со словарями, распознавание заимствованных слов				Упр. 278
61-63 12 .12 12			Как образуются слова в русском языке	Определение понятия «словообразование». Характеристика способов образования слов в русском языке, системы составления словообразовательной цепочки. Определение способов образования слов, составление словообразовательных цепочек, работа с морфемным словарем				Упр. 287 Упр. 288 Упр. 294
64 7.12			Какие чередования гласных и согласных происходят в словах	Определение понятий чередование звуков, чередующиеся гласные и согласные в корне слова. Выделение корней, в которых возможно чередование, и объяснение условия выбора гласного. Анализ структуры слова, выполнение морфемного разбора				Упр. 394
65 10.12			Правописа ние чередующихся гласных в корнях -лаг-лож-, -раст-ращ- рос-	Определение условий выбора гласных о-а в корнях -лаг-лож, раст-ращ-рос-. Различение чередующихся гласных и согласных звуков в корне слова, выделение и правильное написание корней с чередующимися гласными о-а				Упр. 312
66 11.12			Буквы о - ё после шипящих в корнях слов	Объяснение условий выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов. Правильное написание слов с изученной орфограммой и обозначение её графически				Упр. 316
67 12.12			Контроль ная работа № 4.  Диктант «Правописание корней слов»	Написание текста под диктовку и выполнение грамматического задания к нему				Упр. 317
68 13.12			Анализ диктантов	Анализ и исправление ошибок				Упр. 318
69 14.12			Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	Определение понятия «омонимы». Различение слов-омонимов, нахождение омонимов в тексте, разграничение омонимов и многозначных слов				Упр. 326
70 17.12			Что такое профессио нальные и диалектные слова	Определение понятий «профессиональные, диалектные слова, термины». Нахождение профессиональных и диалектных слов в текстах, разграничение сферы их употребления, использование профессиональных и диалектных слова в письменной и устной речи				Упр. 332
71 19.12			О чем рассказыва ют устаревшие слова	Определение понятий «устаревшие слова, историзмы, архаизмы». Нахождение и различение историзмов и архаизмов в тексте, характеристика сфер употребления устаревших слов				Упр. 337
72 20.12			Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова	Определе6ие понятий «этикет, этикетные слова». Использование этикетных слов в устной и письменной речи, комментирование выбора знаков препинания в предложениях с этикетными словами				Упр. 346
73 21.12			Правописание приставок	Определение понятия «приставка». Характеристика основной особенности приставки, правил правописания приставок. Выделение в словах приставок, различение  приставки от предлога				Упр. 356
74 24.12			Буквы и-ы после ц	Определение условия выбора букв и-ы после ц, в том числе в словах-исключениях. Правильное написание слов с изученной орфограммой и обозначение её графически				Упр. 360
75 26.12			Контрольная работа   № 5 по теме «Лексика. Словообразование»	Выполнение тестовых заданий				Упр. 361
76 27.12			Анализ диктантов	Анализ и исправление ошибок				Написать определение терминов «Историзмы» и «Архаизмы». Привести по пять примеров.
СТИЛИ РЕЧИ
77                                                                                                                     28.12			Урок развития речи №9. Что изучает стилистика. Разговорная                                                                                                                                                           и книжная речь.	Определение понятий «стилистика», «разговорная и книжная речь». Характеристика признаков разговорной и книжной речи. Анализ текстов и определение, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены.				Упр. 269
78			Урок развития речи №10. Художественная и научно-деловая речь	Определение понятий «художественная и научно-деловая речь». Характеристика признаков художественной и научно-деловой речи. Анализ текстов и определение, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены.				Упр. 376
79-80			Резервные уроки
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (вводный курс)
3 четверть 81 14.01			Что изучает синтаксис и пунктуация	Определение понятий «синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение». Характеристика правил постановки знаков препинания, изученных в начальной школе Деление текста на предложения и расстановка знаков препинания, самостоятельное составление  словосочетания и предложения				ЗСП-11
82 .01			Словосочетание	Определение понятия  «словосочетание». Характеристика  признаков и структуры словосочетания, видов словосочетаний по способу выражения главного слова Нахождение главного и зависимого слова в словосочетаниях и определение способа их выражения, установление смысловой и грамматической связи слов в словосочетаниях				Упр. 401
83 17.01			Предложение. Интонация предложения	Определение понятий «предложение, интонация». Характеристика особенностей предложений как основной единицы синтаксиса. Определение границ предложений и обозначение их знаками препинания с учетом их интонационной окраски				ЗСП-12
84 18.01			Виды предложений по цели высказыва ния	Характеристика  предложения по цели высказывания Соблюдение нужной интонации при чтении текста. Составление разных по цели высказывания предложений. Выполнение синтаксического разбора предложений				Упр. 420
85 21.01			Восклицательные предложения	Определение понятия «восклицательное предложение». Различение в тексте восклицательных и невосклицательных предложений, чтение предложений с соблюдением нужной интонации				Упр. 423
86 22.01			Главные члены предложения	Определение понятий «главные члены предложения, грамматическая основа предложения подлежащее, сказуемое» Нахождение в предложениях подлежащего и сказуемого и определение способов их выражения. Синтаксический разбор предложений				ЗСП-13
87 23.01			Тире между подлежащим  и сказуемым	Характеристика условий постановки тире между подлежащим и сказуемым, расстановка знаков препинания в предложениях с изученной пунктограммой				Упр. 441
88 24.01			Предложения распростра ненные и нераспространенные	Определение понятий «распространенные и нераспространенные предложения». Нахождение главных и второстепенных членов предложения, определение вида предложений по наличию второстепенных членов, выделение второстепенных членов				Упр. 443
89 25.01			Второстепенные члены предложения	Определение понятия «второстепенные члены предложения». Характеристика функций второстепенных членов в предложении. Нахождение в предложениях главных и второстепенных членов				Упр. 447
90 28.01			Дополнение	Определение понятий «дополнение, косвенные падежи, приглагольное дополнение». Определение роли дополнений в предложении. Выделение в предложениях дополнений, определение способов их выражения и нахождение слов, к которым они относятся. Синтаксический разбор предложения				Упр. 453
91 29.01			Определение	Определение понятия «определение».  Характеристика роли определений в предложении. Выделение в предложениях определений, характеристика способов их выражения и нахождение слов, к которым они относятся				Упр. 462
92 30.01			Обстоятельство	Определение понятия «обстоятельство». Характеристика видов обстоятельств по значению. Выделение в предложениях обстоятельств, определение способов их выражения и нахождение слов, к которым они относятся. Синтаксический разбор предложения				ЗСП-14
93 31.02			Однородные члены предложения	Определение понятия «однородные члены предложения». Характеристика признаков однородности. Нахождение в предложениях однородных членов и определение способов связи между ними, расстановка в них знаков препинания. Составление схем предложений с однородными членами				Упр. 474
94 1.02			Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова	Определение понятия «обобщающее слово». Применение правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами с целью правильной расстановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом				Упр. 487
95 4.02			Контроль ная работа № 6. Диктант по теме  «Однородные члены предложения»	Правильное  написание текста под диктовку и выполнение грамматического задания				Упр. 488
96 5.02			Анализ диктантов	Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте				Составить словарный диктант из трудных слов ЗСП-1-ЗСП-14
97 .02			Обращение	Определение понятия «обращение». Характеристика роли обращений в предложении. Нахождение обращений в предложениях, характеристика отличий обращений от подлежащего.  Постановка знаков препинания при обращении. Чтение предложений с обращениями с соблюдением правильной интонации				Упр. 503
98 7.02			Синтаксический разбор простого предложения	Устный и письменный синтаксический разбор простых предложений				Упр. 506
99-101 8.02 11.02			Сложное предложение	Определение понятия «сложное предложение». Характеристика признаков сложного предложения, функций сложных предложений в тексте, определение видов сложных предложений Нахождение границ частей сложных предложений, выделение в них грамматических основ и определение средств связи между ними. Расстановка знаков препинания в сложных предложениях, различение сложные предложений и предложений с однородными членами.				Упр. 511 Упр. 520 Упр.526
102-103 12.02 13.02			Прямая речь	Определение понятия «прямая речь». Разграничение прямой речи и слов автора, нахождение глаголов, которые вводят прямую речь в предложение. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью. менять местами слова автора и прямую речь, находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно				Упр. 531 Упр. 533
104 14.02			Диалог	Определение понятий «диалог, реплика». Характеристика структуры диалога Определение количества, человек, участвующих в диалоге. Правильное пунктуационное оформление реплик диалога. Нахождение диалогов в художественных текстах и самостоятельное их составление				Упр. 542
105 15.02			Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»	Постановка знаков препинания в простых и сложных предложениях, в предложениях с прямой речью, в диалогах. Синтаксический разбор предложений и составление их схем				Упр. 543
106 18.02			Контрольная работа № 7.  Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	Самостоятельное написание текста под диктовку, выполнение грамматического задания.				Упр. 544
107			Анализ диктантов	Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте				Упр. 545
ТИПЫ РЕЧИ
108			Урок развития речи №11. Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение	Определение понятий «тип речи». Характеристика основных типов речи и их признаков. Анализ текстов с целью определения типа речи и темы текста, Сравнение текстов разных типов					Упр. 552
109			Урок развития речи №12. Оценка действительности	Определение признаков типа речи рассуждение, оценка действительности, способов выражения оценки. Самостоятельное создание текстов, выражающих оценку действительности					Упр. 569
СТРОЕНИЕ ТЕКСТА
110			Урок развития речи №13. Строение текста типа рассуждения-доказательства	Определение признаков типа речи рассуждения-доказательства. Самостоятельное создание текстов, выражающих рассуждение-доказательство					Упр. 579
МОРФОЛОГИЯ И ПРАВОПИСАНИЕ
111			Самостоятельные и служебные части речи	Определение понятий «морфология, части речи, самостоятельные, служебные». Характеристика морфологических признаков самостоятельных и служебных частей речи и различий между ними. Определение частей  речи и их морфологических признаков слов, распознавание в словах изученных орфограмм						Упр. 588
ГЛАГОЛ
112 27.02			Что обозначает глагол	Определение понятия «глагол». Характеристика общего грамматического значения глагола, морфологических и синтаксических признаков глагола, роли глаголов в речи. Распознавание глаголов среди других частей речи, определение их морфологических признаков и синтаксической роли. Объяснение орфограмм, связанных  с правописанием глаголов						Упр. 594
113 28.02			Слитное и раздельное написание не с глаголами	Определение условий слитного и раздельного написания не с глаголами. Характеристика частицы не и приставки не, правильное написание не с глаголами и обозначение этой орфограммы графически						Упр. 597
114 1.03			Словообразование глаголов	Определение способов образования глаголов. Объяснение орфограмм, связанных  с правописанием глаголов, определение способов образования глаголов. Морфемный разбор глаголов						Упр. 604
115 4.03			Вид глагола	Определение понятий «глаголы совершенного и несовершенного вида», объяснение правил правописания суффиксов - ыва-ива-ова-ева-. Правильная постановка вопросов к глаголам и определение их вида, составление видовых пар глаголов, предупреждение ошибок, связанных с употреблением глаголов, комментирование орфограмм						Упр. 610
116 5.03			Корни с чередованием е-и	Определение условий выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов. Правильное написание слов с данной орфограммой и обозначение её графически						Упр. 615
117 6.03			Неопределенная форма глагола (инфинитив)	Определение понятий «неопределенная форма глагола, инфинитив». Правильная постановка вопросов к глаголам, распознавание глаголов в неопределенной форме, употребление неопределенной формы глаголов в речи						Упр. 621
118 7.03			Правописание -тся  и -ться в глаголах	Правильное написание слов с изученной орфограммой и обозначение её графически						Упр. 624
119 11.03			Наклонение глагола	Определение понятия «наклонение глагола». Характеристика значений глаголов в форме изъявительного, сослагательного, повелительного наклонения. Определение наклонений глаголов, объяснение их значений. В устных и письменных высказываниях передача отношения к действительности с использованием глаголов разных наклонений						ЗСП-15
120 12.03			Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	Определение понятия «сослагательное наклонение». Характеристика способов образования сослагательного наклонения глагола. Нахождение в текстах глаголов в сослагательном наклонении и грамотное их написание с частицей бы (б)						Упр. 629
121 13.03			Как образуется повелительное наклонение глагола	Определение понятия «повелительное наклонение глагола». Характеристика способов образования повелительного наклонения глаголов. Образование формы повелительного наклонения глаголов и грамотное употребление глаголов в повелительном наклонении в речи						Упр. 636
122 14.03			Времена глагола	Характеристика трех времен глагола, особенностей изменения глаголов по временам. Определение времени глагола, образование глаголов в разных временных формах и употребление их в речи. Произношение глаголов в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка						Упр. 645
123 15.03			Спряжение глагола. Лицо, число	Определение спряжения глаголов, обозначение окончания и указание лица глаголов, образование личных форм глаголов						Упр. 651
124 18.03			Правописание безударных личных окончаний глаголов	Применять алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с целью определения спряжения глаголов и правильного их написания. Обозначение окончания глаголов и определение лица глаголов, образование личных форм глаголов						Упр. 660
125 19.03			Безличные глаголы. Переходные и непереход ные глаголы	Определение понятий «безличные глаголы», характеристика значений и форм безличных глаголов. Определение форм глаголов в безличных предложениях. Распознавание личных глаголов, употребленных в значении безличных. Определение понятия «переходность». Различение в текстах переходных и непереходных глаголов						Упр. 665
126 20.03			Повторение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	Повторение теоретического материала по разделам русского языка, изученного в 5 классе Применение на практике полученных знаний, Устный и письменный морфологический разбор глагола						Карточка морфологического разбора глагола
127 21.03			Контрольная работа № 8. Тестпо теме «Глагол»	Выполнение тестовых заданий						Морфологический разбор 3 глаголов разного наклонения
128 22.03			Анализ контрольного диктанта	Анализ и исправление ошибок						Сочинить сказку про Глагол
129 - 130			Резервные уроки
4 четверть 131 1.04			Урок развития речи №14. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста типа повествова ния	Анализ текста с целью нахожденря ранее уже данной и новой информации. Характеристика строения текста типа повествования. Нахождение в тексте типа повествования слов и выражений, с помощью которых обозначена последовательность действия						Упр. 679
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
132 2.04			Что обозначает имя существительное	Определение понятия  «имя существительное». Характеристика общего грамматического значения имен существительных, морфологических и синтаксических признаков имен существительных. Нахождение имен существительных среди других частей речи, определение их морфологических признаков и синтаксической роли. Распределение имен существительных по группам в зависимости от значения						Упр. 696
133 3.04			Словообразование имен существительных	Определение способов образования имен существительных. Образование имен существительных с помощью различных приставок и суффиксов, правильное написание суффиксов имен существительных						Упр. 705
134 4.04			Употребление суффиксов  -чик-, -щик-	Применение правила правописания суффиксов -чик-, -щик- на письме. Образование имен существительных с помощью суффиксов -чик-, -щик- и правильное их написание						Упр. 708
135 5.04			Употребление суффиксов -ек-, -ик-	Применение правила правописания суффиксов -ек-, -ик- при письме. Образование имен существительных с помощью суффиксов -ек-, -ик- и правильное их написание						Упр. 711
136 8.04			Слитное и раздельное написание не с именами существительными	Использование знаний об условиях слитного и раздельного написания не с существительными при написании текстов. Различение при письме приставки не, частицы не, части корня не, комментирование выбора написания не с существительными						Упр. 716
137 9.04			Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Определение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Различение одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа Нахождение в художественных текстах олицетворений и определение их функций						ЗСП-16
138 10.04			Собственные и нарицательные имена существительные	Определение понятий  «собственные, нарицательные имена существительные». Нахождение в текстах собственных и нарицательных имен существительных, написание собственных имен существительных с прописной буквы, употребление кавычек в собственных наименованиях						Упр. 723
139 11.04			Род имен существительных	Определение понятия «род имен существительных». Определение рода имен существительных в тексте, употребление имен существительных в соответствии с нормами русского языка						Упр. 726
140 12.04			Существительные общего рода	Определение понятия «общий род». Определение рода имен существительных в тексте, распознавание существительных общего рода, употребление существительных общего рода в речи, правильное согласование их с прилагательными						Упр. 729
141 15.04			Род несклоняемых имен существительных	Определение рода имен существительных, употребление несклоняемых имен существительных в речи, правильное согласование  в роде существительных и прилагательных						Упр. 732
142 16.04			Число имен существительных	Определение понятия «число имен существительных». Характеристика основного и дополнительного значения форм числа у существительных. Определение числа существительных, распознавание существительных, имеющих форму только единственного или множественного числа, и грамотное употребление их в речи						Упр. 735
143 17.04			Падеж и склонение имен существительных	Определение понятий « падеж» и «склонение» имен существительных. Характеристика типов склонения существительных. Определение  падежей и склонений существительных, объяснение правописаний падежных окончаний существительных. Склонение существительных, в том числе существительных среднего рода на -мя и существительное путь						Упр. 739
144 19.04			Морфологический разбор имени существительного	Устный и письменный морфологический разбор существительных						Упр. 742
145 22.04			Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Распознавание в тексте имен существи­тельных с безударным окончанием, обо­значаемым буквой е или и. Характеристика случаев написания оконча­ний и и е в безударном положении в един­ственном числе с приведением соответствующих примеров						Упр. 748
146 .04			Употребление имен существительных в речи	Грамотное употребление имен существительных в устной и письменной речи. Определение морфологических признаков и синтаксической роли имен существительных в тексте						Упр. 754
147 29.04			Контрольная работа № 9. Тест по теме  «Имя существительное»	Выполнение тестовых заданий
148 30.04			Анализ теста	Анализ и исправление ошибок, допущенных в тесте
СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение)
149 25.04			Урок развития речи №15. Строение текста типа описания предмета	Характеристика строения текста типа описания предмета. Анализ и самостоятельное составление текстов по теме урока						Упр. 772
150 26.04			Урок развития речи  №16. Соединение типов речи в тексте	Анализ текстов, в которых соединены разные типы речи						Упр. 791
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОН
151 6.05			Что обозначает имя прилагательное.	Определение понятия «имя прилагательное». Характеристика общего грамматического значения имен прилагательных, морфологических и синтаксических признаков имен прилагательных, роли прилагательных в речи. Рассказ (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказательство, что слово из текста является именем прилагатель­ным						Упр. 801
152 7.05			Разряды имен прилагательных	Определение значения и признаков качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Определение в тексте разрядов имен  прилагательных и объяснение, какой признак они обозначают. Работа над обога­щением речи именами прилагательными различных разрядов						Упр. 802
153 8.05			Правописание окончаний прилагательных	Нахождение в тексте словосочетаний, в состав которых входит имя прилага­тельное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря						Упр. 809
154 13.05			Словообразование имен прилагательных	Определение способов образования прилагательных и выполнение их морфемного разбора. Определение значения суффиксов прилагательных, объяснение правописания сложных прилагательных. Совершенствование умения опознавать в тексте имена прилагатель­ные						Упр. 816
155 14.05			Прилагательные полные и краткие	Определение понятия « краткое прилагательное». Характеристика особенностей изменения и синтаксических признаков кратких прилагательных Правильное образование полной и краткой формы имён прилага­тельных. Нахождение в тексте кратких име­н прилагательных и определение их синтаксической роли. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишет­ся ь; верно писать эти слова в сопоставле­нии с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использование орфографического словаря						Упр. 824
156 15.05			Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных	Нахождение в тексте имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени, определение их синтаксической роли						Карточка морфологического разбора имени прилагательного
157 16.05			Как образуется сравнительная   степень прилагательного	Характеристика способов образования простой и составной формы сравнительной  и превосходной степени прилагательного Распознавание имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени и определение их синтаксической роли, самостоятельно образование простой и составной формы сравнительной и превосходной степени  имен прилагательных						Упр. 832
158 17.05			Как образуется превосходная степень прилагательного	Характеристика способов образования простой и составной формы  превосходной степени прилагательного. Распознавание имен прилагательных в  превосходной степени и определение их синтаксической роли, самостоятельно образование простой и составной формы  превосходной степени  имен прилагательных						Упр. 836
159			Повторение по теме «Имя прилагательное»							Упр. 837
160			Контрольная работа № 10 по теме «Имя прилагательное». Тест	Выполнение тестовых заданий по теме «Имя прилагательное»						Сочинить сказку по теме «Имя прилагательное»
161			Анализ контрольных работ	Анализ и исправление ошибок						Морфологический разбор трех прилагательных разных разрядов
162-163 20.05 21.05			Обобщение и повторение	Повторение теоретического материала по разделам русского языка, изученного в 5 классе Применение на практике полученных знаний, умений, навыков						Тесты по теме «Имя прилагательное»
164 23.05			Контрольная работа № 11. Всероссийская проверочная работа	Написание текста  под диктовку и выполнение грамматического задания. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации						Морфоогические разборы существительного, прилагательного, глагола
165 24.05			Анализ контрольной работы	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе						Синтаксический разбор трех простых предложений
166- 170			Резервные уроки

Приложение 4

Календарно-тематическое планирование. 7 класс

№ урока	Коды элементов содержания (КЭС)		Тема	Виды деятельности	Домашнее задание
Дата
1 четверть (32 часа)
О языке
1			Изменяется ли язык с течением времени. §1	Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологиикак разделе лингвистикии уметь пользоваться этимологическим словарем при объяснении значения, происхождения и првописания слов	ЗСП-1
Язык и речь. Правописание. Культура речи.
Повторение изученного в 5 – 6  классах
2			Урок развития речи №1.  Что мы знаем о стилях и типах речи. §2, 3	Повторить и обощить изученное о стилях и типах  речи, о строении типовых фрагментов. Расширить круг сведегий о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану. Определять стили и типы речи	Упр. 15
3 - 4			Фонетика и орфоэпия. §4	На прграммном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; сопоставлять произношение и написание слов. Владеть навуками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарем. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приема в создании художественного образа	Упр. 24, 34.
5 - 9			Словообразование знаменательных частей речи. §5	Знать и определять способы образования слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, буссуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую, сращение).  Строить словообразовательную цепочку и на её основе опредлять морфемное  строение слов. Иметь представление о словообразовательном гнезде. Уметь работать со словобразовательным словарем и спомощью этимологического словаря объяснять, какие изменения произошли в морфемном строении слов	Упр. 46 Упр. 50 Упр. 63 Упр. 67 ЗСП-2
10			Урок развития речи №2.  Способы и средства связи предложений в тексте. §6	Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений	Упр. 82 (1, 2)
11			Контрольная работа №1 по теме «Речь». Изложение  «Ленька, любимец ребят»	Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль, характерные языковые средства текста; определять ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста ; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста	Повторить теорию по теме «Основные способы словообразования»
12			Анализ изложений	Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении ошибок	ЗСП-3
13			Контрольная работа №2 по теме «Словообразование, морфемика, Орфоэпия»	Проверка соответствующих умений и навуков: выполнение теста	Тест на повторение изученного в 6 классе
14			Анализ контрольных работ	Анализ и исправление ошибок, допущенных в тесте ошибок	Тест на повторение изученного в 6 классе
15			Правописание: орфография и пунктуация. §7	Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарем, извлекать полную информацию из словарно статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек	Упр. 85
16			Разделительные ь и ъ. §7	Знать и применять правила употребления на письме разделительных ь и ъ	Упр.93
17			Буква Ь для обозначения мягкости согласного. Буква Ь как показатель грамматической формы. §7	Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы	Упр. 96
18			Буквы О и Ё после шипящих и Ц. §7	Знать и применять правила употребления на письме о - е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах	Упр. 100 (1,2)
19 - 20			Правописание приставок. §7	Знать, какие три группы приставок выделяются с учетом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками	Упр. 105 (1, 2) Упр. 105 (3, 4, 5)
21			Орфограммы в корне слова. §7	Знать орфограммы в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументировать свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чео\редованием. Знать, как пишутся слова с буквами о - ё после шипящих	Упр. 114
22 - 23			Правописание суффиксов. §7	Знать вызывающие трудности при письме суффиксы имен существительных. Приводить  примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксыприлагательных и причастий с буквами н - нн	Упр. 127 Упр. 128
24			Контрольная работа №3. Диктант по теме «Правописание корней, приставок, суффиксов»	Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н- нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения приавил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами	Теория по теме «Орфограммы в корнях слов»
25			Анализ контрольного диктанта	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе	Теория по теме «Орфограммы в суффиксах и окончаниях»
26 - 27			Правописание окончаний. §7	Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в единственном числе пишется буква и, а когда е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответсвующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил	Упр. 135
Слитно-дефисное-раздельное написание
28			Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. §7	Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями, с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознаватьв тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах	Упр. 141
29			Не и ни в отрицательных местоимениях. §7	Знать правила употребления не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова	Упр. 1450
30			Дефисное написание слов. §7	Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоиениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов	ЗСП-6
31 - 32			Резервные уроки
2 четверть (32 часа)
33 - 35			Словарное богатство русского языка.  Русские лингвисты: Д.Н. Ушаков, С.И. Ожегов. §8	Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарем, а также со словарем синонимов и антонимов.	Упр. 160  Упр. 162 Упр. 177
36 - 37			Грамматика: морфология и синтаксис. §9	Понимать, что такое грамматика. Знать еёосновные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разборв рамках изученного материала	Упр. 190 Упр. 191
38			Контрольная работа №4. Диктант по теме «Правописание: орфография и пунктуация»	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Проверить усвоение правилслитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределенными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написание окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложения с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами	ЗСП-7
39			Анализ контрольного диктанта	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе	Теория по теме «Стили и типы речи»
40			Урок развития речи №3.  Публицистический стиль речи. §10	Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи и письменной. Анализ публицистических текстов	Упр. 200
41			Урок развития речи №4.  Заметка в газету. §11	Анализ заметок в газету из учебника.  Написание своих заметок с использованием средств публицистического воздействия на читателя	Написать заметку о своем классе
Наречие. Слова категории состояния
42			Какие слова являются наречиями. §12	Иметь представление о наречии как неизменямой части речи, используя прием сопоставления наречий с сотоносимыми словоформами других частейречи. Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий	Упр. 204
43 - 44			Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. §13	Использовать  прием сопоставления наречий с сотоносимыми словоформами других частейречи. Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий	Упр. 207 Упр. 210
45 - 46			Разряды наречий по значению. Слова категории состояния. §14	Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употребляемых наречий. Иметь представление о словах категории состояния	Упр. 216 Упр. 221
47 - 49			Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. §15	Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имен прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану	Упр. 227 Упр. 229 Упр. 232
50 - 52			Словообразование наречий. §16	Иметь представление об основных способах образования наречий (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов). Определять указанные способы образования наречий.Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа	Упр. 241 Упр. 247 Упр. 252
53			Контрольная работа №5. Тест по теме «Наречие»	Выполение тестовых заданий с последущей самопроверкой	Составить опорный конспект по теме «Наречие»
54			Анализ контрольных работ	Анализ и исправление ошибок, допущенных в тесте	Подготовить рассказ по своему опорному конспекту
55 - 56			Правописание наречий, образованных от имён существительных. §17	Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основеразграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи. Опознавать и верно писать данные наречия	Упр. 260 Упр. 262
57			Правописание наречий на -о и -е. НЕ в наречиях на -о и -е. §18	Знать правило написания не с наречиями. Опознавать при письме и верно писать не с наречиями.	Упр. 269
58 - 59			Правописание наречий на -о и -е. Буквы Н, НН в наречиях на -о и –е. §18	Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слов с н и нн в суффиксах данных групп слов.	Упр. 273 Упр. 276
60			Правописание наречий на -о и -е. Буквы о, е в конце наречий после шипящих. §18	Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов	Упр. 278
61			Контрольная работа №6. Диктант по теме «Правописание наречий»	Написание диктанта и выполнение грамматического задания по данной теме	Подготовка к зачеты по теме «Наречие»
62			Анализ контрольного диктанта	Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте	Подготовка к зачету по теме «Наречие»
63 - 64			Резервные уроки
3 четверть (40 часов)
Типы речи
65			Урок развития речи № 5. Расуждение-размышление. §19	Иметь представление о строении типового фрагмента со значениемрассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышленияхсредства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или-или»	План сочинения-рассуждения «Легко ли быть семиклассником»
66			Контрольная работа №7 . Сочинение-рассуждение публицистического стиля «Легко ли быть семиклассником»	Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистичекой выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или-или»	Подготовка к зачету по теме «Наречие»
67			Анализ контрольных работ	Анализ и исправление ошибок, допущенных в сочинении	Подготовка к зачету по теме «Наречие»
Наречие. Слова категории состояния (продолжение)
68			Буквы о, а в конце наречий. §20	Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарем	Упр. 289
69 - 70			Дефис в наречиях. §21	Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и правильно их писать.. На основе семанико-грамматического анализаразграничивать наречия и созвучные им словоформы. Пользоваться орфографическим словарем	Упр. 293 Упр. 296
71			Приставки не и ни в отрицательных наречиях.§22	Формирование у учащихся дЗнать правила и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарем	Упр. 302
72			Буква Ь на конце наречий после шипящих. §23	Владеть обощенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарем	Упр. 303
73			Употребление наречий в речи. §24	Понимать роль наречий в художественно и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснять оль наречий в текстах разных стилейи употреблять их точно и выразительно в собственных высказываниях	Упр. 312
74 - 75			Произношение наречий. §25	Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарем	Упр. 321 Упр. 326
Типы речи (продолжение)
76			Урок развития речи №6.  Описание состояния человека.	Иметь представление о строении фрагменты текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные словаи выражения, передающие состояние героев произведения	Упр. 338
77			Урок развития речи №7.  Описание состояния человека. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»	При описании картины замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния человека. Составление плана сочинения, подбор изобразительных средств	План сочинения
78			Урок развития речи №8.  Описание состояния человека. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»	Написание сочинения по картине с изображением состояния персонажей  кртины	Теория по теме «Наречие»
79			Анализ  сочинений	Анализ и исправление ошибок, допущенных в сочинении	Сказка о наречии
80 - 81			Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие»	Повторение  изученныого материала по фонетике и орфоэпии, морфемикеи словобразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографиии пунктуации, развитию речи
82			Контрольная работа №8.  Тест по теме «Наречие»	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой	Теория по теме «Наречие»
83			Анализ письменных работ	Анализ и исправление ошибок, допущенных в тесте
Служебные части речи
Предлог
84			Служебные части речи. Предлог как часть речи. Разряды предлогов.  Морфологический разбор предлога. §27	Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: роизводные- непроизводные, простые - составные. Анализ словосочетаний с предлогами	Упр. 349
85 - 86			Правописание предлогов. §28	Знать, какие предлоги пишутся чере дефис. Отработка написания производных предлогов, соотносимых с другими частями речи	Упр. 351 Упр. 357
87 - 88			Употребление предлогов в речи. §29	Употреблять предлоги всоставе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормырусского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом. Обнароуживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки	Упр. 363 Упр. 366
Текст
89			Урок развития речи № 9. Порядок слов в простой монологической речи. §30	Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учетом развития мысли в тексте	Упр. 374
90			Урок развития речи № 10. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. §31	Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования. Применять этот прием при создании собственных высказываний	Упр. 389
91			Контрольная работа № 9. Изложения текста  «Поговорим о бабушках»	Написать изложение публицистического стиля с использованием в качетсве средст выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связ предложений	Опорный конспект по теме «Предлог»
			Анализ изложений	Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении	Подготовка к зачету по теме «Предлог»
Союз
92 - 94			Союз как часть речи. Разряды союзов. Морфологический разбор союза.  §32	Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении,  составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные-подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочиненное, сложноподчиненное). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзови учиться из различать. Проводить морфологический разбор союзов	Упр. 402 Упр. 406 Упр. 412
95 - 96			Правописание союзов. §33	Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами	Упр. 419 Упр. 421
97 - 98			Употребление союзов в простых и сложных предложениях. §34	Распознавать союзы, определять тип предложения и пуктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчиненном предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями	Упр. 428 Упр. 434
99			Контрольная работа №10. Диктант по теме «Правописание предлогов и союзов» с граматическим заданием	Проверка усвоения правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений,  н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом	Опорный конспект по теме «Союз»
100			Анализ контрольного диктанта	Анализ и исправление ошибок	Рассказ по опорному конспекту по теме «Союз»
101-104			Резервные уроки
4 четверть (32 часа)
Текст (продолжение)
105-106			Урок развития речи №11.  Описание внешности человека. §35	Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарем эпитетов, синонимов, антонимов	Упр. 446 Упр. 461
107			Урок развития речи №12.  Сочинение-миниатюра «Человек, который мне нравится (не нравится)»	Написание сочинения-описания внешности человека	Повторить теорию по темам «Производные и напроизводные предлоги»
Частица
108			Частица как часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частицы. §36	Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передеющими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический разбор частиц	Упр. 471
109-110			Правописание частиц. §37	Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления частиц ли, же, -то, -ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их	Упр. 479 Упр. 484
111			Употребление частиц в речи. §38	Объяснять смысловую роль частиц в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков	Упр. 498
112			Произношение предлогов, союзов, частиц. §39	Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарем	Опорный конспект по теме «Частица»
113			Контрольная работа  №11.  Тест  по теме «Частица»	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой	Рассказ по опорному конспекту
114			Анализ письменных работ	Анали и исправление ошибок, допущенных в тесте	Рассказ по теме «Частица»
Междометия и звукоподражательные слова
115 - 116			Междометия и звукоподражательные слова. §40	Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувст, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания	Упр. 517 Упр. 522
117			Звукоподражательные слова. §40	Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами	Упр. 518
Омонимия слов разных частей речи
118 - 119			Омонимия слов разных частей речи. §41	Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа	Упр. 535 Упр. 539
Текст (продолжение)
120			Урок развития речи №13. Характеристика человека. §42	Имет представление о полной и краткой характеристике человека. Анализировать характеристики персонаж в художественном произведении. Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)	Написать свою характеристику
121			Урок развития речи №14. Сжатое изложение  по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»	Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа	Теория по теме «Виды союзов и частиц»
122			Контрольная работа №12 . Сочинение о человеке «Каким человеком был мой дедушка?» («Что за человек мой друг?», «Знакомтесь, это я»)	Создавать текст типахарактеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства	Рассказ по теме «Виды союзов и частиц»
123			Анализ  сочинений	Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении	Рассказ по теме «Виды союзов и частиц»
Повторение
124		Фонетика. Орфоэпия.		Повторение изученного материала по фонетике и орфоэпии	Упр. 556
125		Состав слова и словообразование.		Повторение изученного материала по морфемике и словобразованию	Упр. 570
126		Лексика и фразеология		Повторение изученного материала по лексике и фразеологии	Упр. 580
127-129		Грамматика: морфология и синтаксис.		Повторение изученного материала по морфологии и синтаксису	Упр. 586 Упр. 592 Упр. 597
130-131		Орфография Пунктуация.		Повторение изученного материала поорфографии и пуктуации	Упр. 604 Упр. 608
132		Контрольная работа № 13. Итоговый контрольный тест по теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе»		Выполнение итоговыого контрольныого теста по всему изученному материалу	Устное рассуждение-размышление «Что для меня труднее всего в курсе русского языка за 7 класс»
133		Анализ диктантов		Анализ и исправление ошибок	Устное рассуждение-размышление «Что для меня труднее всего в курсе русского языка за 7 класс»
134-136		Резервные уроки

Приложение 5

Календарно-тематическое планирование. 8 класс

Краткое описание документа:

Программа по русскому языку для основной школы составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений.