Рабочая программа русский язык 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

хутора Красночервонного

Новоалександровского района

Ставропольского края

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______ (Петросян Т.А.) Протокол № 1 «____» ______ 2021года

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________(Негреба О.В.) «____» _________ 2021 года

«Утверждаю» Директор МОУ СОШ № 11 _________(Головкова С.А.) Приказ № от  «____» _______ 2021 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по предмету «Русский язык» для 8 «Б» класса

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального го­сударственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС) и Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5-9 классы под редакцией В. В. Бабайцевой (Русский язык. 5-9 классы: рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова. - 4-е изд., стереотип. – М.: «Дрофа», 2017.)  Программа также составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, конкретизирует содержание тем Стандарта. Примерное распределение учебных часов по раз­делам программы и календарно-тематическое плани­рование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического комплекта.

                                                                                         Программа разработана

                                                                             Карыба Е.М.,

                                                                                              учителем русского языка

                                                                         и литературы

2021-2022 уч.го

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку на 2021/22 учебный год для обучающихся 8-го класса МОУ СОШ № 11 разработана на основании:

·       Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·       приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021 года);

·       приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);

·       приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;

·       СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

·       СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

·       концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р;

·       учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом МОУ СОШ № 11

·       Программа разработана во исполнение пункта 1 Цели № 1 из распоряжения Минпросвещения от 15.02.2019 № Р-8 «Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования"».

Рабочая программа реализуется на основе УМК В.Бабайцевой

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ № 11 на изучение предмета «Русский язык» в 8-м классе отводится 3 часа в неделю/102 часов в год.

Планируемые результаты освоения программы

Реализация программы по русскому языку в 8-х классах нацелена на достижение трех групп результатов: предметных, метапредметных, личностных.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

·       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·       формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·       освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·       формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·       формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

·       осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·       развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

·       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·       умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·       владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·       умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·       умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·       смысловое чтение;

·       умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·       умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·       формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

·       формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

·       совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·       понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

·       использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

·       расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

·       формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

·       обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

·       овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

·       формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Выпускник научится:

·       владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы интернета;

·       владеть навыками различных видов чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и информационной переработки прочитанного материала;

·       владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·       адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·       участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·       создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·       анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·       использовать знание алфавита при поиске информации;

·       различать значимые и незначимые единицы языка;

·       проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·       классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·       членить слова на слоги и правильно их переносить;

·       определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·       опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·       проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·       проводить лексический анализ слова;

·       опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·       опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·       проводить морфологический анализ слова;

·       применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·       опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·       анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·       находить грамматическую основу предложения;

·       распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·       опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·       проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·       соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·       опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·       опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·       использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·       анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·       оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·       опознавать различные выразительные средства языка;

·       писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·       осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·       участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·       характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·       использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·       самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·       самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета

Модуль1. Повторение материала, пройденного в 5–7-х классах

Происхождение и развитие русского языка. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Простое и сложное предложение. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический анализ предложения. Правописание прилагательных, причастий и наречий. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных и наречий. Одна и две буквы Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Грамматическая связность частей текста. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Текст как единица языка. Письменный пересказ услышанного или прочитанного текста.

Модуль 2. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Типы связи слов в словосочетаниях: управление, примыкание, согласование. Синтаксический анализ словосочетаний.

Модуль 3. Двусоставное предложение. Главные члены предложения

Предложение как средство выражения мысли. Строение и грамматическое значение предложений. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Сочинение-описание по картине. Двусоставное предложение. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Модуль 4. Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Характеристика человека как вид текста. Сочинение. Групповой портрет.

Модуль 5. Односоставное предложение

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Способы выражения сказуемых в безличных предложениях. Инструкция. Особенности составления инструкции. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

Модуль 6. Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

Понятие об осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Сжатое изложение.

Модуль 7. Предложения с обособленными членами

Понятие об обособлении. Обособленные определения. Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них. Рассуждение на дискуссионную тему. Обобщение и расширение представления о типе речи «рассуждение». Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Модуль8. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Обращение и знаки препинания при нем. Распространенные обращения. Употребление обращений. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении.

Модуль9. Повторение изученного в 8-м классе

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по русскому языку для 8-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Внесены темы, обеспечивающие реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО через изучение русского языка:

·       развитие ценностного отношения к своей малой и большой Родине;

·       развитие ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение и музыка на русском языке, искусство и театр, творческое самовыражение;

·       развитие ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества.

№ п/п	Модуль	Количество часов, отводимых на освоение тем модуля
1	Повторение материала, пройденного в 5–7-х классах	9
2	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание	6
3	Двусоставное предложение. Главные члены предложения	12
4	Второстепенные члены предложения	8
5	Односоставное предложение	14
6	Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения	12
7	Предложения с обособленными членами	22
8	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями	8
9	Повторение изученного в 8-м классе	11
	Всего за учебный год	102

Календарно - тематический план

№ урока	Тема урока	Количество часов	дата
			По плану	По факту
1	Вводный урок о русском языке	1	01.09
2	Богатство и выразительность русского языка. Основные разделы науки о языке	1	02.09
3	Повторение правописания гласных в корне слова	1	06.09
4	Повторение правописания согласных в корне слова	1	08.09
5	Повторение частей речи	1	09.09
6	Правописание НЕ и НИ с различными частями речи	1	13.09
7	Входной диктант с грамматическими заданиями	1	15.09
8	Р/Р уметь говорить и слушать. Речь устная и письменная	1	16.09
9	Р/Р Речь и речевое общение. Речь как деятельность	1	20.09
10	Синтаксис и пунктуация. Виды и средства синтаксической связи	1	22.09
11	Способы подчинительной связи	1	23.09
12	Способы подчинительной связи	1	27.09
13	Основные виды словосочетаний	1	29.09
14	Цельные словосочетания	1	30.09
15	Семинар «Словосочетание как одна из единиц синтаксиса». Тест по теме	1	04.10
16	Предложение как минимальное речевое высказывание	1	06.10
17	Основные виды простых предложений. Интонация	1	07.10
18	Порядок слов в предложении	1	09.10
19	Повторение орфографии. Орфограммы корня	1	11.10
20	Повторение орфографии. Орфограммы корня	1	13.10
21	Р/Р Что значит быть талантливым читателем?	1	14.10
22	Подлежащее и способы его выражения	1	18.10
23	Сказуемое и его основные типы	1	20.10
24	Сказуемое и его основные типы	1	14.10
25	Тире между подлежащим и сказуемым	1	21.10
26	Р/Р Словесное рисование	1	08.10
27	Проверочная работа  «Главные члены предложения».	1	17.11
28	Второстепенные члены предложения	1	08.11
29	Определение	1	15.11
30	Приложение	1	18.11
31	Дополнение	1	22.11
32	Основные виды обстоятельств	1	24.11
33	Обобщающий урок на тему «Второстепенные члены предложения»	1	25.11
34	Повторение орфографии. Орфограммы в приставках	1	11.11
35	Повторение орфографии. Орфограммы в приставках	1	10.11
36	Понятие об односоставных предложениях	1	29.11
37-38	Способы толкования лексического значения слова. Определение понятия (Домашнее сочинение о слове)	2	01.12 02.12
39	Определенно-личные предложения	1	04.12
40	Неопределенно-личные предложения	1	06.12
41	Р/Р Работа над ошибками, допущенными в сочинении	1	03.12
42	Безличные предложения	1	07.12
43	Безличные предложения	1	08.12
44	Назывные предложения	1	09.12
45	Семинар «Односоставные предложения и особенности их употребления в речи	1	13.12
46	Диктант по теме «Односоставные  предложения»	1	20.12
47	Особенности строения полных и неполных предложений	1	15.12
48	Р/Р Сжатое изложение	1	16.12
49	р/Р Тема, основные мысли текста. Микротема и микротекст	1	22.12
50	Углубление понятия об однородных членах предложения	1	23.12
51	Союзы при однородных членах	1	10.01
52	Союзы при однородных членах	1	12.01
53	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	13.01
54	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	17.01
55	Однородные и неоднородные определения	1	19.01
56	Р/Р Средства выразительности речи	1	20.01
57	Обобщение по теме «Предложения с однородными членами»  Урок-практикум	1	24.01
58	Повторение орфографии. Орфограммы в суффиксах	1	26.01
59	Диктант с грамматическим заданием	1	27.01
60	Анализ диктанта и работа над ошибками	1	31.01
61	Р/Р Текст и его основные признаки. Средства связи предложений и частей текста	1	02.02
62	Понятие об обособлении	1	03.02
63	Обособление согласованных и несогласованных определений	1	07.02
64	Обособление согласованных и несогласованных определений	1	09.02
65	Обособление согласованных и несогласованных определений	1	17.02
66	Обособление приложений	1	21.02
67	Обособление приложений	1	24.02
68	Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте	1	28.02
69	Р/Р Сжатое изложение	1	02.03
70	Р/Р Работа над ошибками	1	03.03
71	Р/Р Разновидность рассуждения - сравнение	1	07.03
72	Обособление дополнений	1	09.03
73	Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий	1	10.03
74	Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий	1	14.03
75	Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий	1	16.03
76	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами	1	17.03
77	Подготовка к домашнему сочинению	1	18.03
78	Обособление уточняющих членов предложения	1	21.03
79	Обособление уточняющих членов предложения	1	23.03
80	Обособление уточняющих членов предложения	1	24.03
81	Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания	1	01.04
82	Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения»	1	04.04
83	Р/Р Рассуждение на литературную тему	1	06.04
84	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями	1	07.04
85	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями	1	11.04
86	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями	1	13.04
87	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями	1	14.04
88	Предложения с обращениями	1	18.04
89	Предложения с обращениями	1	20.04
90	Предложения с обращениями	1	21.04
91	Обобщение по теме «Вводные слова и обращения» Урок-семинар	1	25.04
92	ВПР	1	27.04
93	ВПР	1	28.04
95	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1	04.05
95	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1	05.05
96	Урок-семинар Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения»	1	11.05
97	Урок-семинар Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения»	1	12.05
98	Обобщающее повторение «Синтаксис и морфология»	1	16.05
99	Обобщающее повторение «Синтаксис и пунктуация»	1	18.05
100	Обобщающее повторение «Синтаксис и культура речи»	1	19.05
101	Резерв для региональных контрольных работ	1	23.05
102	Резерв для региональных контрольных работ	1	25.05

ПРИЛОЖЕНИЕ

Оценочные процедуры

Контрольные работы по русскому языку разработаны с учётом системно-деятельностного метода самообучения; диагностируют способности обучающихся проводить учебные исследования, извлекать, систематизировать, преобразовывать информацию, отражать навыки исполнительской, оценочной рефлексии. 
Контрольные работы содержат задания «на опережение курса», организовывают поиск обучающимися необходимой информации, работу обучающихся с источником информации. Форма проведения уроков развивающего контроля развивает коммуникативные, регулятивные УУД. 

Входной диктант с грамматическими заданиями

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Рассвет

             Лиловый сумрак на рассвете бледнеет, линяет и превращается в слепую туманную дымку. На фоне молочного неба резче проступают черные силуэты деревьев. Лес замирает, падает ветер, молчат птицы. Только на дне долины, похожей на широкую чашу, вдавленную в горы, глухо звучит водопад, погромыхивает горная речка.

            Но вот край чащи, обращенный к востоку, начинает розоветь, сползает чернота с высоких елей и широких крон сосен, сквозь космы тумана проглядывает яркая зеленая хвоя. Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. Ветер осторожно сдувает с деревьев хлопья тумана, и только над водопадом клубится водяная пыль.

            Вместе с солнечным светом оживают лесные поляны.

(3.Воскресенская.) (106 слов.)

Грамматическое задание

1. Выполнить морфемный разбор слов:

I в. – проглядывает, водопадом

II в. – разгорается, водяная

2. Выполнить морфологический разбор слов:

I в. – обращенный к востоку

II в. – сдувает с деревьев

3. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. (Для обоих вариантов.)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять морфемный состав слова	1
2	Определять морфологические признаки слов	2
3	Определять грамматическую основу предложения	3
4	Определять второстепенные члены предложения	3
5	Определять синтаксическую характеристику предложения	3

Тест по теме «Словосочетание»

Задание 1

Продолжить предложения:

1. Словосочетание – это сочетание ….
2. Примыкание – это такой вид подчинительной связи, …

Задание 2

Выпишите из предложения все возможные словосочетания, укажите вид связи.

Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей.

Задание 3

Измени словосочетания (замени синонимичным)  так, чтобы изменился способ связи

А) согласование в управление

Каменный дом-

Сельские жители-

Б) управление в примыкание

Встретить друга-

В) примыкание в согласование

Петь громко-

Задание 4

Выполни синтаксический разбор словосочетаний.

Вековые дубы, настойчиво повторять, капельки росы.

Задание 5

Укажи номера ошибочных словосочетаний.

1. уважать человека
2. восхищаться человеком
3. преклоняться человеком
4. заботиться о человеке
5. удивиться человеком

Проверочная работа по теме «Главные члены предложения»

Диктант

Кот Василий

              Кот Василий - невероятное существо. Его мечта - облазить все окрестные чердаки. Вчера нашего друга опять всю ночь не было дома,  а утром беспутный кот нехотя приплелся домой. И в каком виде! Его хвост - это поникшая метелка. Усы как будто выдранная зубная щетка. Правое ухо - свидетель страшных ночных битв. А шерсть не шерсть, а свалявшаяся овечья шкура. «Вася, твоя жизнь - тридцать три несчастья»,- говорю я, укоряя его. И добавляю: « Ты пропащее существо». 
              Искатель приключений не может пережить таких обвинений. Он стряхивает со своей шерсти пыль, снимает лапой с усов чердачную паутину и смотрит на меня своими золотистыми нахальными глазами. Если бы Вася мог говорить, он бы сказал: «Жить по-настоящему -это любить свободу».

Задание

·         Подчеркнуть главные члены предложения, указать типы сказуемых.

Домашнее сочинение о слове

Темы сочинений

1.      Об этом слове хочется рассказать

2.      Загадки знакомых слов

3.      Читая словарь…

Контрольная работа

Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Односоставные предложения»

Река Нара

            Бежит небольшая извилистая речка. Заросли тростника и осоки. А рядом луга, свежие, ярко-зеленые, пестреющие цветами. Видно, весной разливается речка и доходит до самого того леса с подмытыми берегами. Лес – ельник с дубом. И еще орешник, осока в траве, яркие колокольчики, и земляника, и листья ландыша. По соседству мхи и лишайники. Целые ковровые острова!

            Чуть дальше по реке – бузина, ивняк, шиповник. Ветви кустарников свисают с крутых, подмытых берегов прямо в воду. В воде – осока, и белая кувшинка, и желтая кубышка, и хвощ. Речка как бы огибает бурно растущую зелень и жмется вправо, к низкому берегу. Точит-точит Нара правый берег, а здесь уже намыт песчаный пляж. Купайся хоть до одури!

             Или на левый берег взгляни. Да что там – взгляни! Перебирайся вплавь, а местами и вброд, выходи на крутой песчаный берег к сосновому бору. Дальше по Наре пойдешь и березовые леса встретишь. (139 ел.)

(По С. Баруздину.)

Задание

1. Разобрать слова по составу:

земляника, свисают (I вариант);

шиповник, огибает (II вариант).

2. Произвести морфологический разбор слова:

выгляни (I вариант);

выходи (II вариант).

3. Сделать синтаксический разбор предложения:

Чуть дальше по реке – бузина, ивняк, шиповник (I вариант).

В воде – осока, и белая кувшинка, и желтая кубышка, и хвощ (II вариант).

4. Подчеркнуть грамматическую основу:

в назывных предложениях (I вариант);

в определенно-личных предложениях (II вариант).

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять морфемный состав слова	1
2	Определять части речи	2
3	Определять морфологические признаки указанной части речи	2
4	Определять грамматическую основу предложения	3
5	Определять второстепенные члены предложения	3
6	Определять синтаксическую характеристику предложения	3
7	Определять вид односоставных предложений	4

Контрольная работа

Р.Р. Сжатое изложение

Текст для изложения

1. На войне человек иногда может проявиться так, как порой он и сам от себя не ожидает. Преодоление лишений, постоянный риск, балансирование на грани смерти, колоссальные психологические нагрузки – все это, словно увеличительное стекло, выпукло показывает и достоинства, и недостатки каждого. И недаром бывалые солдаты говорили, что за две недели на передовой можно узнать человека так, как в спокойной мирной жизни не узнаешь и за два года.

2. Война – это жизнь, предстающая в особенном, исключительном измерении, к ней бессмысленно подходить с привычными мерками. И кажется, что там, на войне, человек должен превратиться в некий механизм, подчиняющийся только инстинктам и движимый единственным стремлением – выжить. Но так ли это на самом деле?

3. Ничего подобного! Иначе не было бы тех примеров отваги и самопожертвования, которыми так богата военная история нашего Отечества. Но даже в суровой, грубой военной повседневности, казалось бы, не требовавшей от человека подвигов, не ставившей его перед труднейшим выбором: «жизнь или смерть», проявлялись его лучшие качества – надежность, чувство долга, товарищество.

4. Что же помогало выносить эти запредельные нагрузки, не теряя при этом, что называется, человеческого облика? Что давало человеку устойчивую нравственную опору? Ярость? Боевой порыв? Спору нет, это эмоции сильные, но на таком накале нельзя продержаться долго. Чувство мести? И оно когда-нибудь иссякает. Что же тогда? Может быть, совесть – нечто вроде бы зыбкое, трудно определяемое словами, но безошибочно ощущаемое в том, у кого она есть? То, что не позволит ему перекладывать свою ношу на чужие плечи, прятаться в бою за спины товарищей. Что заставит самой жизни не пожалеть. Потому, что в опасности находится Родина.

(По А. Москвину)

(250 слов)

Задание

1. ИК1 Точно передать содержание и отразить все микротемы.

2. ИК2 Применить приемы сжатия текста.

3. ИК3 Последовательность изложения.

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Точная передача содержания текста	1
2	Отразить все микротемы	1
3	Применять приемы сжатия текста	2
4	Отразить последовательность событий, изложенных в тексте	3

Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с обособленными членами».

                                                            Ночное море.

1)      Море грозно гудело под обрывами, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. 2)  Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. 

3)      Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. 4) Потом, сквозя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться к сверкающему пеной прибою. 5) Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в сторону от волны, разбившейся о камни. 

            6) Высокие волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на берег, крутились и сверкали целыми водопадами снежной пены, рыли песок и камни и, убегая назад, увлекали спутанные водоросли, ил и гравий… 7) И весь воздух был полон тонкой, прохладной пылью, всё вокруг дышало вольной свежестью моря. 8) Темнота бледнела, и уже ясно была видна морская даль. 

                                                                                                            (По И. А. Бунину

                                                            Грамматические задания

1 вариант

1.       Выполнить синтаксический разбор 1 предложения.

2.       Подберите синоним к слову ОГРОМНОЕ и запишите его (предложение 2)

3.       Выпишите грамматическую основу из предложения № 5

4.       Выпишите из предложений 5-6 слово, правописание приставки в котором зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5.       Выпишите из предложений 1-2 слово, правописание суффикса которого подчиняется правилу: «В прилагательном, образованном от существительного с основой Н, пишется НН»

6.       Выполнить фонетический разбор слова ВОКРУГ

7.       Выполнить морфемный разбор слов: ВЫДЕЛЯЯСЬ, БЕГУЩИМИ

2 вариант

1.       Выполнить синтаксический разбор 5 предложения.

2.       Подберите синоним к слову ВЫСОКИЕ  и запишите его (предложение 6)

3.       Выпишите грамматическую основу из предложения № 2

4.       Выпишите из предложений 4-5 слово, правописание приставки в котором зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5.       Выпишите из предложений 6-7 слово, правописание суффикса которого подчиняется правилу: «В полном страдательном причастии пишется НН»

6.       Выполнить фонетический разбор слова ЛЕСТНИЦ

7.       Выполнить морфемный разбор слов: УБЕГАЯ, РАЗБИВШЕЙСЯ

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять морфемный состав слова	1
2	Определять части речи	2
3	Определять морфологические признаки указанной части речи	2
4	Определять грамматическую основу предложения	3
5	Определять второстепенные члены предложения	3
6	Определять синтаксическую характеристику предложения	3
7	Определять вид односоставных предложений	4
8	Уметь чертить схему предложения	5

Урок 69

Контрольное изложение (сжатое)

Текст для прослушивания

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нѐм обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Ученые считают, что именно ради такой самореализации человек и живет. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощен повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремленность в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности – востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашел, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить свое поведение, свое отношение к окружающим.

(По Г.А. Маслову)

Задание:

Сжать текст

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Точная передача содержания текста	1
2	Отразить все микротемы	1
3	Применять приемы сжатия текста	2
4	Отразить последовательность событий, изложенных в тексте	3

Итоговая контрольная работа

(промежуточная аттестация)

Краткое описание документа:

Рабочая программа 8класс.Программа Бабайцевой на 2 часа в неделю