Рабочая программа русский язык 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 9 класса

 уровень базовый

 срок реализации 2017-2018 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по

учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы/ авторы:М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, JI. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина.- М.: «Просвещение», 2016. (Стандарты второго поколения).

Разработчик программы: Торгова Валентина Александровна, учитель русского языка и литературы первой  квалификационной категории.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1.  Пояснительную записку.

2.   Планируемые результаты освоения учебного предмета.

3.   Содержание учебного предмета

4.   Тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1.Федерального        закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).

2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». (в ред. от 31.12.2015 года).

3.Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993 (изменениями от 24.11.2015г).

4.Примерной программы по учебным предметам. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина. Русский язык. 5 - 9 классы.

5.Образовательной программы основного общего образования муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной  школы с. Чувашская Решётка.

б. Учебного плана муниципального  образовательного учреждения средней общеобразовательной  школы с. Чувашская Решётка муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина.- М.: «Просвещение», 2017.

2.  Русский язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой/ авт.-сост. Т. М. Амбушева.- Волгоград: Учитель, 2010.

3.  Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь.9 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва, «Просвещение», 2017.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Планируемые результаты освоения курса русского языка в 9 классе.

Девятиклассники должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•       осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения русского языка в жизни человека и общества;

•       развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку;

•       удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•       увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

•       получения знаний по другим учебным предметам.

Следовательно, личностными результатами освоения программы учащимися 9 класса по русскому языку являются:

•       коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

•       интеллектуальные (понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность

сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

•         информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

•         организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

•          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•          владение разными видами чтения;

•          способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

•           овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

•          способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•          умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

•           способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•          соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•          умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

1)        применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

2)        коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы учащимися 9 класса по русскому языку являются :

•         знание определений основных изученных в 5-9 классах языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

•         умение обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

•        девятиклассники должны знать:

1)      роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

2)      языковедческие понятия, разделы языкознания;

3)      основные единицы языка, их признаки;

4)      смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

5)      признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

6)      стили речи, их признаки и жанры;

7)      функционально-смысловые типы речи, их признаки;

8)      основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета;

•        девятиклассники должны уметь:

1)      различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

2)      определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

3)      опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

•        аудирование и чтение:

1)      адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

2)      владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

3)      извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

•        говорение и письмо:

1)      воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости;

2)      создавать тексты различных стилей и жанров;

3)      владеть различными видами монолога и диалога;

4)      свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному, услышанному;

5)      соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

6)      соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

7)      соблюдать нормы русского речевого этикета;

8)      осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Содержание курса русского языка в 9 классе

МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Роль языка в мировом пространстве. Официальные и рабочие языки ООН. Место русского языка в мире по включению его в клуб мировых языков. Язык - важнейшее средство общения.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ

Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили языка.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Сочинение в форме дневниковой записи.

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Сочинение-описание по воображению.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

Сочинение-отзыв. Сжатое изложение. Сочинение по данному началу. Сообщение о происхождении псевдонимов. Подробное изложение.

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Подробное изложение с дополнительным заданием. Сочинение-отзыв.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Подробное изложение. Публичная речь.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V-IX КЛАССАХ

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Выборочное изложение. Сочинение на свободную тему.

Тематическое планирование

Предмет: Русский язык Класс: 9

УМК: учебник Русский язык, авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. Москва.: «Просвещение» 2016г.

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Да	№	Тема урока	Тип урока,	Форма	Планируемые результаты			Систе­	Основ­
та	уро­ка		форма проведе­ния	организа­ции учебно- познава­тельной деятель­ности				ма контро­ля	ные средст­ва обу­чения
					предметные	личностные	метапредметные
	1	Международное значение русского языка.	Урок сообщения новых знаний. Составление цитатного плана. Работа с текстом учебника.	Индивиду­альная Парная	Знать: о роли языка в мире. Уметь: отмечать факторы, способствующие уважительному отношению к русскому языку на мировом уровне.	Формирова­ние осознания эстетической, национально- культурной ценности русского языка.	П.: восприя­тие информации на слух. К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Вопро­сы учите­ля	Учебник ПК
	2	Выборочное	Урок	Индивиду­	Знать: способы	Формирова	П.: синтез знаний,	Конт-	Учебник
		изложение. Упр. 6	развивающего контроля	альная	оформления цитат. Уметь: создавать текст, выбирать главное.	ние моральных качеств личности	анализ знаний К.: умение самостоятельно работать Р. формировать ситуацию саморегуляции.	роль У.
	3	Входной контроль.	Урок развивающего контроля.	Индивиду­ альная	Знать: изученный материал за курс 5-8 кл. Уметь: применять на практике.	Формирова ние устойчивой мотивации к самодиагнос­тике.	П. объяснять языковые явления выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. К. представлять конкретное содержание и представлять его в	Конт- роль У.	Тест.
							письменном виде. Р. проектирование траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.
Повторение изученного в 5-8 класах (11 ч.+2 ч.)
	4	Устная и письменная речь.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Составление сообщения Сравнительная характеристика устной и письменной речи.	Работа в группах	Знать: признаки устной и письменной речи, их взаимосвязи; виды речи по смене говоря­щего (монолог/диалог). Уметь: выделять признаки устной и письменной речи, определять виды речи.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания.	П.: синтез знаний, анализ лингвистических явлений К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Взаимо­контроль	Учебник
	5	Монолог. Диалог.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Самостоятель­ное составление монологов. Самостоятель­ное составление	Работа в группах	Знать: признаки устной и письменной речи, их взаимосвязи; виды речи по смене говоря­щего (монолог/диалог). Уметь: выделять признаки устной и письменной речи, определять виды	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания.	П.: анализ явлений. извлечение информации Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К.: .умение вступать в диалог и вести беседу	Контроль в группах	Учебник Презен­тация
			монологов.		речи.
	6-7	Стили речи.	Урок рефлексии. Работа с текстами учебника. Работа по карточкам.	Индивиду­альная работа . Работа в парах	Знать: стили языка и их различия. Уметь: различать стили языка, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.	Формирование познавательно­го интереса к предмету исследования.	П.: анализ явлений К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний	Контроль в парах.	ПК
	8.	Сочинение- описание. Упражнение 22.	. Урок развивающего контроля.	Индивидуа льная работа Работа в парах	Знать: типы речи, тропы. Уметь: создавать текст-описание.	Формирование познаватель­ного интереса к исследовате­льской деятельности по алгоритму выполнения задачи.	П.: анализ явлений К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний	Конт­роль У.	ПК
	10 11	Простое предложение и его грамматическая основа	Урок рефлексии. Практическая работа по определению грамматиче­ской основы. Групповая работа по определению вида односоставного предложения. Синтаксиче­ский анализ словосочета­ний и предложений.	Работа в группах. Индивиду­альная Коллектив­ная	Знать: признаки, особенности простого предложения. Уметь: производить структурно- смысловой анализ простого пред­ложения, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, со­ставлять схемы, расставлять знаки	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	П.: анализ явлений К.: воспитание уважительного отношения к отвечающему сверстнику Р.: формировать ситуацию саморегуляции	Конт­роль в группах	Учебник
					препинания.
	12­ 13	Предложения с обособленными членами.	Урок рефлексии Практическая работа по расстановке знаков препинания. Объяснение знаков. Коррекционная работа с текстом.	Парная работ Индивиду­альная Коллектив­ная	Знать: виды обособлений в ПП, условия их обособления. Уметь: опознавать предложения с обособленными членами, ин­тонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смы­словой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в парах.	П.: синтез явлений, подготовка устного речевого высказывания. К.: умение ясно и точно выражать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Взаимо- конт­роль	ПК Учебник
	14	Обращения, вводные слова, вставные конструкции..	Урок рефлексии Практическая работа по расстановке знаков препинания. Объяснение знаков. Коррекционная работа с текстом.	Парная работа Индивиду­альная	Знать: об условиях постановки при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях. Уметь: интонационно выразительно читать предложения с ними, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи	Формирование устойчивой мотивации к обучению в парах.	П.: синтез явлений, подготовка устного речевого высказывания. К.: умение ясно и точно выражать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Взаимо- конт­роль	ПК Учебник
	15	Сочинение. Встреча осени. Упр. 40	Урок развивающего контроля	Индивиду­альная	Знать: типы речи, тропы, способы выражения собственной позиции. Уметь: создавать	Формирование познаватель­ного интереса к исследовате­льской деятельности по алгоритму	П.: синтез явлений, подготовка устного речевого высказывания. К.: умение ясно и точно выражать свои мысли	Конт­роль У.	ПК Учебник
					текст-описание.	выполнения задачи.	Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
	16-	Контрольная	Урок контроля	Индиви -	Знать: изученный	формирование	П.: построение	Конт-	ПК
	17	работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах». Анализ работы.		дуальная	материал, приемы систематизации материала. Уметь: работать самостоятельно, излагать мысли на заданную тему, корректировать свои ошибки.	н уснастойчивой мотивации к самодиагнос­тике.	речевого высказывания в устной и письменной форме К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний	роль У.	Учебник
Сложное п		редложение. Культура речи. (8 ч.+2 ч.)
	18	Понятие о	Урок	Работа в	Знать:	Формирование		Взаимо-	ПК
		сложном	общемето-	группах.	особенности	устойчивой		конт-	Учебник
		предложении.	дологи­ческой направлен­ности Работа с	Индивиду­альная Коллектив­ная	сложного предложения как единицы синтак­сиса.	мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.: самостоятельная постановка целей, К.: умение делать вывод из наблюдений над явлениями, умение задавать вопросы Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельного проектирования.	роль
			деформирован ным текстом. Сопоставитель ный анализ предложений.		Уметь: различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи
					частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их.		маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	19-20	Сложные и бессоюзные предложения.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Работа с деформирован ным текстом. Сопоставитель ный анализ предложений.	Коллек­тивна Индивиду­альная. Парная.	Знать: классификацию сложных предложений Уметь: разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения с заданной конструкцией.	Форми­рование устойчивой мотивации к обучению в парах.	П.:выделение информации, построение речевого высказывания. осознанное отношение к учебному материалу. К.: формировать ситуацию саморегуляции Р.: умение ясно и точно выражать свои мысли	Взаимо- конт­роль	У      Учебник, ПК ПК
	21	Сочинение по картине Назаренко «церковь Вознесения на улице Неждановой».	Урок развивающего контроля	Коллек­тивная Индивиду­альная	Знать: типы речи, тропы, способы выражения собственной позиции, специальную лексику для описания памятника архитектуры. Уметь: создавать текст-описание.	Формирование познаватель­ного интереса к исследовате­льской деятельности по алгоритму выполнения задачи.	П.: осмысление новизны в системе накопленных личных знаний,построение речевого высказывания К.: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Конт­роль У.	Учеб­ник ПК
	22 23	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	Урок «открытия» нового знания. Определение функции знаков препинания. Отбор и систематизация материала на заданную тему. Работа с авторской пунктуацией.	Коллек­тивная Парная работ Индивиду­альная	Знать: о раздели­тельных и выделительных ЗП между частями СП. Уметь: правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания.	П.: обсуждение прочитанного, восстановление целостной картины знаний по фрагментам. К.: умение задавать вопросы Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Само- конт­роль	ПК Уч     Учебник, ПК ПК
	24	Интонация сложного предложения.	Урок «открытия» нового знания Работа с текстами учебника (выразительное чтение) Конструирова­ние предложений разного интонацион­ного звучания Графическая характеристика интонации сложных предложений.	Индиви - дуальная Групповая	Знать: об интонации СП. Уметь; интонационно оформлять СП.	Формирование навыков интеграции индивидуально го и коллективного конструирова­ния в ходе решения общей задачи	П.: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний,построение устного речевого высказывания. К.: .умение вступать в диалог и вести беседу Р.: .: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Конт­роль в группах.	КП Уч     Учебник, ПК
	25	Сочинение. «Прекрасное в жизни природы».	Урок развивающего контроля	Коллек­тивная Индиви - дуальная	Знать: типы речи, композицию сочинения- рассуждения. Уметь: создавать текст- рассуждение.	Формирова­ние нравствен­но- патриотиче­ских оснований личности.	П.: структурирование знаний, построение речевого высказывания, умение опознавать и сравнивать явления К.: умение эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Конт­роль У.	ПК Уч   Учебник, ПК
	26- ­27	Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Культура речи» и анализ ее.	Урок контроля Урок коррекции.	Индиви - дуальная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике.	Формирова ние устойчивой мотивации к самодиагнос­тике.	П.: структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации К.: эффективное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль У.	ТесТест
Сложносочиненные предложения (11 ч.+2ч.)
	28	Понятие о сложносочинен­ном предложении.	Урок «открытия» нового знания. Многоаспект­ный анализ текста. Характеристи­ка групп сочинительных союзов. Работа по алгоритму.	Групповая Парная	Знать: сложносочинён­ные предложения, его особенности. Уметь: интонационно правильно произносить предложения; производить синтаксический разбор предложений; различать основные группы сложных предложений по союзам и значениям.	Формирова­ние устойчивой мотивации к групповому исследова­нию предложе­ний.	П.: самостоятельная постановка целей, К.: умение делать вывод из наблюдений над явлениями, умение задавать вопросы Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельного проектирования.	Конт­роль в парах	Учебник ПК
	29	Смысловые отношения в сложносочинен­ном предложении.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Характеристи­ка групп сочинительных союзов. Работа по алгоритму.	Индивидуа льная Групповая Парная	Знать: сложносочинён­ные предложения, его особенности. Уметь: интонационно правильно произносить предложения; производить синтаксический разбор предложений; различать основные группы сложных предложений по значениям и союзам.	Формирова­ние устойчивой мотивации к исследова­тельской деятельности.	П.: поиск и выделение необходимой информации К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль У.	ПК
	30	Сложносочинен ные предложения с соединительны­ми союзами.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Характеристи­ка групп сочинительных союзов. Определение смысловых отношений между частями предложения. Работа по алгоритму.	Парная	Знать: группы соединитель­ных союзов, правила постановки знаков препинания. Уметь: Пользоваться правилом.	Формирова- ние устойчивой мотивации к исследова­тельской деятельности	П.: самостоятельное формулирование познавательных целей структурирования знания К.: умение вступать в учебное сотрудничество с учителями и сверстниками. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Взаимо- конт­роль	Учебник
	31	Сложносочинен- ные предложения с разделительны­ми союзами.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Характеристи­ка групп сочинитель- ных союзов. Определение смысловых отношений между частями предложения.	Коллек­ тивная Индивидуа льная	Знать: группы разделительных сосоюзов, правила постановки знаков препинания. У   Уметь пользоваться правилом	Формирование навыков интеграции индивидуально го и коллективного конструирова- ния в ходе решения общей задачи.	П.: поиск и выделение необходимой информации К.: осуществление эффективного учебного сотрудничества с учителями и сверстниками. Р.: проектировать  траектории через траектории через включение в новые виды деятельности и формы   сотрудничества.	Само- конт­роль	Учебник ПК
	32	Сложносочиненные предложения с противительны­ми союзами.	Урок общемето- дологи- ческой направлен­ности. Характеристи- ка групп сочинительных союзов.	Парная Коллективная Индивидуа льная	Знать: группы противительных союзов, правила постановки знаков препинания. Уметь пользоваться правилом.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирова- ния в ходе решения общей задачи	П.: умение соотносить актуальное и ранее изученное К.: умение вступать в диалог и вести беседу. Р.: формировать ситуацию саморегуляции	Взаимо- контроль	Учебник
	33	Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения	Урок рефлексии. Характеристи­ка групп сочинительных союзов. Определение смысловых отношений между частями предложения. Составление схем предложений. Пунктуацион­ная характеристика предложений.	Парная коллек­ тивная	Зн  Знать: группы соединитель­ных, разделительных, противительных союзов, правила постановки, знаков препинания. Уметь: пользоваться правилом.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирова­ния в ходе решения общей задачи	П.: поиск и выделение необходимой информации, расширение круга фоновых знаний учащихся К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Взаимо- контроль	Учебник Таблицы
	34	Сочинение по картине И. Шишкина «На севере диком...».	Урок развивающего контроля	Индиви - дуальная	Знать: принципы построения заданного текста Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сочинение- описание картины.	Формирова­ние нравствен­но- патриотиче­ских оснований личности.	П.: поиск и выделение необходимой информации К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль У.	Учебник
	35	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинен­ного предложения.	Урок рефлексии. Характеристи­ка групп сочинительных союзов. Определение смысловых отношений между частями предложения. Составление	Групповая Парная	Знать: план разбора Уметь: производить синтаксический, пунктуационный разборы сложносочинен­ного	Формирова­ние устойчивой мотивации к групповому исследова­нию предложе­ний.	П.: самостоятельная постановка целей, К.: умение делать вывод из наблюдений над явлениями, умение задавать вопросы Р.: проектировать траектории развития	Само- конт­роль	Учебник
			схем предложений. Пунктуацион­ная характеристика предложений. Синтаксиче­ский разбор сложносочи­ненного предложения. Работа с заданиями ОГЭ.		предложения.		через включение в новые виды деятельного проектирования.
	36-37	Повторение по теме «Сложносочинен ные предложения».	Урок рефлексии. Лингвистиче­ский анализ текста. Устный и письменный пунктуацион­ный и синтаксиче­ский разбор Работа с заданиями ОГЭ..	Коллек­тивная Индиви­дуальная	Знать: изученный материал Уметь: использовать полученные знания.	Формирование осознанного отношения к школьному предмету, формирова­ние нравствен­ных оснований личности.	П.: осмысление новизны в системе накопленных личных знаний,построение речевого высказывания К.: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Само- конт­роль Взаимо­контроль	Учебник Таблица
	38-39	Контрольная работа по теме «Сложносочинен­ные предложения» и анализ ее.	Урок контроля. Урок коррекции.	Индивиду­альная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его.	Формирование устойчивой мотивации к самодиагнос­тике.	П.: извлечение необходимой информации, рефлексия К.: умение ясно и точно выражать свои мысли Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Контроль У.	Тест
Сложноподчиненные предложения.(5 ч.+ 2 ч.)
	40	Понятие о сложноподчинен­ном предложении.	Урок «открытия» нового знания. Анализ сложноподчи­ненного предложения. Составление схем. Анализ смысловых отношений в сложноподчи­ненных предложениях. Нахождение в тексте изучаемое явление.	Коллек­тивная Парная	Знать: грамматические признаки сложнопод­чинённого предложения, его строение, средства связи частей. Уметь: опознавать сложноподчинённ ого предложения в тексте	Формирование креативных способностей.	П.: построение речевого высказывания в устной и письменной форме К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний	Взаимо­контроль	ПК Учебник
	41	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания.	Урок «открытия» нового знания Определение границ главного и придаточного предложений. Определение места придаточного предложения Редактировани е предложения в соответствии с нормами русского литературного языка..	Парная Групповая Индиви­дуальная	Знать: о месте придаточного предложения по отношению к глав­ному, условия постановки знаков препинания в СПП. Уметь: определять место придаточного предложения по отношению к главному, пра­вильно расставлять знаки препинания, ис­пользовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять СПП.	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	П.: поиск и выделение необходимой информации К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые иды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль в парах, в группах	Учебник, Тесты
	42	Сочинение по картине Тихого И. «Аисты».	Урок развива­ющего контроля	Индиви - дуальная	Знать: памятку «Как писать сочинение по картине» Уметь: находить микротемы, адекватно использовать языковые средства.	Формирование чувства прекрасного	П.: поиск и отбор информации, расширение круга фоновых знании К.: умение полно и точно выражать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Конт­роль У	Учебник Репродук ция картины.
	44	Союзы и союзные слова в сложноподчинен ном предложении.	Урок «открытия» нового знания Анализ предложений с точки зрения изучаемого явления. Конструирова­ние СПП.	Парная групповая индиви- дуальная коллектив- ная	Знать: средства связи частей в СПП. Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания. использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания.	Ф  Формирование устойчивой мотивации к групповому исследованию изучаемого  явления.	П.: поиск и выделение необходимой информации, построение устного высказывания К.: умение работать в парах, умение полно и ясно выражать мысли Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Взаимо контроль	Учебник
	45	Сжатое изложение. Упр.95.	Урок развивающего контроля	Групповая Индивиду альная	Знать: приемы сжатия текста. Уметь: применять знания на практике, работать самостоятельно.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	П.: объяснять языковые процессы и отношения. выявляемые в ходе проектирования инд. Маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Контроль У.	Учебник Дидактический материал.
	46-47	РоРоль укуказательных слов.	Урок «открытия» нового знания. Работа с отдельными предложе­ниями на предмет нахождения указательных слов, выяснения характера отношений между простыми предложени­ями, определения способа связи простых предложений в составе СПП.	Групповая Коллек­тивная Индиви - дуальная	ЗнЗнать: о роли указательных слов в СПП, У    Уметь:   распознавать укуказательные слслова в главной чачасти СПП,выяснять характер от- отношений ммежду укуказательными словами в главном предло­жении и последующими в придаточном,оп- ределять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с	Формирование устойчивой мотивации к деятельности по индивидуально му плану.	П.: извлечение и структурирование информации, осознанное построение речевого высказывания К.: умение слушать и вступать в диалог Р.: управлять поведением партнера (контроль, оценка, умение убеждать)	Взаимо конт роль Само­контроль	Учебник ПК
					указательными словами от СПП с двойными союзами.
Основные группы сложноподчиненных предложений (20 ч.+7 ч.).
	48-49	СПП с придаточными определительны­ми.	Урок «открытия» нового знания. Вычленение из текста изучаемого явления. Употребление в собственном высказывании изучаемого явления и синонимичные конструкции. Создание предложений по схемам.	Индивидуа льная Групповая Коллек­тивная	Знать: группы сложно­подчинённых предложений по их значению; придаточные оп­ределительные, особенности их структуры. Уметь: различать главные и придаточные определительные	Формирова­ние устойчивой мотивации к групповому исследова­нию предложе­ний.	П.: восприятие текста на слуховое извлечение информации, создание алгоритма действий, рефлексия. К.: умение вступать в диалог и выслушивать собеседника, умение точно излагать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Конт­роль У. Взаимо конт роль Само­контроль	ПК Дидакти­ческий материал
			Тесты по типу ОГЭ.		предложения.
	50	СПП с придаточными изъяснительными.	Урок «открытия» нового знания. Синтаксиче­ский разбор предложения. Пунктуацион­ный разбор предложения. Анализ текста. Сравнительная характеристика придаточных изъяснитель- нын и определитель­ных. Тесты по типу ОГЭ.	Групповая Коллектив­ная Индивидуа льная	Знать: придаточные изъяснительные, разнообразие их значений. Уметь: различать придаточные изъяснительные	Формирование навыков индивиду­альной и коллективной аналитической деятельности.	П.: построение речевого высказывания, структурирование информации К.: умение вступать в диалог и выслушивать собеседника Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль в в группах Само­контроль	ПК Тесты.
	51	Сжатое изложение с элементами сочинения. Упр. 123	Урок развивающего контроля	Индивидуа льная	Знать: приемы сжатия текста. Уметь: применять знания на практике, работать самостоятельно.	Формирование осознания ценности русского языка.	П.: объяснять языковые процессы и отношения. выявляемые в ходе проектирования инд. Маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и	Конт­роль У.	Тесты
							групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	52	СПП с придаточными обстоятельствен­ными.	Урок «открытия» нового знания. Синтаксиче­ский разбор предложения. Пунктуацион­ный разбор предложения. Составление предложений по схемам.	Индивидуа льная Групповая Парная	Знать: придаточные обстоятельствен­ные (общее представление). Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях, составлять схемы предложений.	Формирование способности к самооценке На основе наблюдения за собственной речью.	П.: объяснять языковые процессы и отношения. выявляемые в ходе проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль У. Само­контроль
	53-54	СПП с придаточными времени и места.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности	Групповая Коллекти­вная Индивидуа льная	Знать: особенности придаточных места, времени.	Формирование способности к самооценке.	П.: извлечение информации, анализ объектов К.: участие в коллективном	Конт­роль У. Само­контроль	Учебник ПК Тесты.
			Синтаксиче­ский разбор предложения. Пунктуацион­ный разбор предложения. Составление предложений по схемам. Тесты по типу ОГЭ.		Уметь: использовать в речи предложения места, времени, составлять схемы предложений		обсуждении Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
	55-56	Сжатое изложение с элементами сочинения «Прощание с Пушкиным»	Урок развивающего контроля	Индивидуа льная	Знать: приемы сжатия текста, тему всего текста, темы микротем. Уметь: применять знания на практике, работать самостоятельно	Формирование стремления к речевому самосовер­шенствованию.	П.: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной форме К.; участие в коллективном обсуждении заданий Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Взаимо конт роль	Учебник ПК
	57-61	СПП с придаточными причины, следствия, условия, уступки, цели.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Вычленение из текста изучаемого явления. Употребление в собственном высказывании изучаемого явления . Создание предложений по схемам. Мини- сочинение. Тесты по типу ОГЭ.	Групповая Парная Коллектив­ная	Знать: особенности придаточных условных, следствия, уступки, причины, цели. Изученные словарные слова Уметь: использовать в речи придаточные условные, причины, цели, уступки, следствия.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.: извлечение и структурирование информации, осознанное построение речевого высказывания К.: умение слушать и вступать в диалог Р.: управлять поведением партнера(контроль, оценка, умение убеждать)	Конт­роль в парах, в группах	УчебникР аздаточ- ный материал. Тесты.
	62-63	СПП с придаточными Образа действия, меры и степени , сравнительными.	Урок общемето- дологи­ческой направлен­ности Вычленение из текста изучаемого явления. Употребление в собственном высказывании изучаемого явления . Создание предложений по схемам. Тесты по типу ОГЭ.	Групповая Коллекти­вная	Знать: особенности придаточных образа действия, меры и степени, сравнительных. Уметь: использовать в речи придаточные образа действия, меры и степени, сравнительные.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания.	П.: поиск и отбор информации, расширение круга фоновых знании К.: умение полно и точно выражать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Конт­роль в группах	Учебник ПК Тест
	64-65	Контрольная работа по теме «Сложноподчи­ненные предложения ». Анализ работы.	Урок развива­ющего контроля. Урок рефлексии.	Индивидуа льная Парная Индивидуа льная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике. исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	Формирование устойчи­вой мотива­ции к самосто­ятельной деятель­ности	П.: информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, создание алгоритмов творческой деятельности, построение речевого высказывания в устной и письменной форме К.: умение слушать и вступать в диалог Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Конт­роль У	Тест
	66-67	СПП с несколькими придаточными	Урок рефлексии. Определение границ придаточных предложений. Составление схем предложений. Выполнение задания по алгоритму. Тесты по типу ОГЭ.	Групповая Парная	Знать: основные виды придаточных с двумя или несколькими при­даточными ( с после­довательным, параллельным, однородным подчинением) Уметь: расставлять знаки препинания.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания.	П.: структурирование знаний К.: умение полно и точно выражать свои мысли Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль в парах, в группах	ПК Тест
	68	Синтаксический разбор СПП.	Ур  Урок рефлексии Синтаксиче­ский разбор СПП.	Групповая Парная	Знать: порядок синтаксического разбора СПП. Уметь: обобщать изученные правила на практике.	Формирование осознания мотивации результата учебной деятельности.	П.: способность сформулировать познавательную цель. Структурирование знаний К.: умение полно и точно выражать свои мысли, формулировать вопросы Р.: управлять поведением партнера(контроль, оценка, умение убеждать)	Конт­роль в парах, в группах	Разда­точный материал
	69-70	Подробное изложение. Упр. 177(Сергей Иванович Ожегов.)	Ур    Урок Раз развивающего  контроля	Индивидуа льная	Знать: тему, идею текста, особенности авторского стиля. Уметь: создавать текст данного стиля.	Фо фомирование Мморальных какачеств лиличности	П.: анализ явлений, извлечение информации К.: умение вступать в диалог и, выслушивать собеседника, умение работать в группе Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Конт­роль У.	Учебник
	71	Пунктуационный разбор » СПП.	УрУрок    рефлексии Синтаксиче­ский разбор СПП. Пу   Пунктуацион­ный разбор СПП.	Индивидуа льная Парная	Знать: порядок пунктуационного разбора СПП. Уметь: обобщать изученные правила на практике.	Формирование умения самостоятель­но работать и распределять В  время.	П.: применение полученных знаний К.: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам Р.: умение самосто­ятельно работать и распределять время	Конт­роль У. Само­Контроль	Разда­точный материал
	72-73	Обобщение по теме «Сложноподчи­ненные предложения ».	Ур  Урок Ре   рефлексии. Си  Синтаксиче­ский разбор СПП. П     Пунктуацион­ный разбор СПП. Вы  Выполнение задания по алгоритму. Тесты по типу ОГЭ.	Индивидуа льная Парная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике. исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	Формирование навыков индивиду­альной и коллективной аналитической деятельности.	П.: применение полученных знаний К.: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам Р.: умение самосто­ятельно работать и распределять время	Конт­роль У Само­Контроль	Книги ОГЭ
	74-75	Контрольная работа по теме «Сложноподчи­ненные предложения ». Анализ работы	Ур Урок Раз развивающего контроля. У      Урок рефлексии. Коррекция знаний и умений.	Индивидуа льная Коллекти­вная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике. исправлять допущенные ошибки, По пользуясь теоретическими знаниями, строить связное Мо монологическое Вы  высказывание.	Формирование устойчи­вой мотива­ции к самосто­ятельной деятель­ности Формирование умения самостоя­тельно работать и распределять вр время.	П.: извлечение информации. Анализ явлений К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Ф формы сотрудничества	Контроль У.	Тест
	76-77	Сочинение. Что такое подвиг? Упр. 184.	Ур   Урок Раз  развивающего контроля	Групповая Индивидуа льная	Знать: типы речи, композицию рассуждения Уметь: рассуждать на указанную тему.	Формирование нравственных основ личности	П.: извлечение и структурирование информации К.: умение с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли Р.: укрепление нравствен-ных основ личности	Конт­роль У	Учебник ПК
Бессоюзные сложные предложения  (11 ч.+2 ч.)
	78	Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонации в бессоюзном сложном предложении.	Урок «открытия» нового знания. Выразительное чтение предложений. Составление бессоюзных сложных предложений.	Индивиду­альная Групповая Коллекти­вная	Знать: грамматические признаки БСП. Уметь: опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.	Формирование осознания мотивации результата учебной деятельности	П.: извлечение информации. Умение создавать высказывание в устной и письменной форме К.: владение монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.Р.: развитие нравственных и эстетических основ личности.	Конт­роль У. Взаимо контроль	ПК
	79	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	Урок «открытия» нового знания. Наблюдение над выразитель­ными возможностями БСП. Построение БСП.	Групповая Коллекти­вная	Знать: определение бессоюзных сложных предложений. Уметь: расставлять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания.	П.: Конструктурирование знаний. Установление диалога культур К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Сотрудничества.	Взаимо конт роль Конт­роль У	Учебник ПК Таблицы
	80-81	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	Урок «открытия» нового знания. Наблюдение над выразитель­ными возможностями БСП. Построение БСП. Тесты по типу ОГЭ.	Групповая Парная	Знать: бессоюзные сложные предложения, случаи постановки двоеточия. Уметь: расставлять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях (двоеточие).	Формирование навыков индивиду­альной и коллективной аналитической деятельности	П.: извлечение локальной конкретной информации Постановка вопросов. К.: умение полно и точно выражать свои мысли Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Конт­роль в парах, в группах	Учебник
	82-83	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставле ния, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.	Урок «открытия» нового знания. Наблюдение над выразитель­ными возможностями БСП. Построение БСП. Тесты по типу ОГЭ.	Индивиду- альная Групповая Парная	Знать: случаи постановки тире в предложениях. Уметь: расставлять знаки препинания в бессоюзных предложениях (тире).	Формирование умения самостоятель­но работать и распределять время.	П.: информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, создание алгоритмов творческой деятельности, построение речевого высказывания в устной и письменной форме К.: умение слушать и вступать в диалог Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Конт- роль У. Конт­роль в парах, в группах	ПК
	84-85	Сочинение по картине Ромадина Н. М. «Село Хмелевка».	Урок развивающего контроля.	Коллекти­вная Индивиду­альная	Знать: композицию текста - описания картины. Уметь: создавать текст-описание картины.	Формирование чувства прекрасного.	П.: извлечение информации К.: постановка вопросов, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Конт­роль У.	Учебник ПК
	86	Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.	Урок рефлексии. Работа с текстом: Синтаксиче-	Групповая Коллекти­вная	Знать: порядок разборов. Уметь:	Формирование устойчивой мотивации к изучению	П.: выделение нужной информации К.: формирование уважительного	Взаимо конт­роль	Учебник ПК
			ский разбор БСП. Пунктуацион­ный разбор БСП.		производить синтаксический и пунктуационный разбор БСП.	нового материала.	отношения к говорящему Р.:    проектировать Ма  маршрут Пр  преодоления Зат     затруднений в Об     учении через вклвключение в новые видвиды деятельности и фор  формы со     сотрудничества
	99              100	Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения»	Урок рефлексии. Работа с текстом: нахождение изучаемой пунктограммы. Классификация предложений по значению простых предложений в составе БСП.	Групповая Коллекти­вная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допу­щенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового.	П.: чтенье с целью выделения информации. Анализ явлений К.: Умение вступать в диалог. Умение уважительно относиться к отвечающему сверстнику Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Взаимо конт­роль	Учебник ПК
	101 102	Изложение с элементами	Урок развивающего	Индивиду­альная	Знать: способы оформления	Формирова ние	П.: применение полученных знаний	Конт­роль У	ПК
		сочинения.	контроля		цитат. Уметь: создавать текст, выбирать главное.	моральных качеств личности	К.: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	103          104	Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения» Анализ работы	Урок развивающего контроля Урок рефлексии. Коррекция знаний и умений.	Индивиду­альная	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике. исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	Формирование умения самостоятель­но работать и распределять время.	П.: применение полученных знаний К.: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль У	Тест
Сложные п		редложения с разными видами связи.
	105          106	Употребление союзной и бессоюзной связи	Урок «открытия» нового знания.	Групповая Коллекти­вная	Знать: сложные предложения с	Формирование устойчивого интереса к	П.: анализ явлений, построение речевого высказывания.	Конт­роль У Взаимо	Учебник
		в сложных предложениях.	Лингвистическ ий анализ текста. Анализ сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Исследование предложений.		различными видами связи ( союзной, бессоюзной). Уметь: определять части предложения, расставлять знаки препинания в предложениях.	исследователь­ской деятельности.	К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической формами речи Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	конт­роль
	107          108         109	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	Урок «открытия» нового знания. Создание мини-текста. Пунктуационн ый разбор сложных предложений. Работа с тестами ОГЭ.	Индивиду­альная Групповая Коллекти­вная	Знать: сложные предложения с различными видами связи ( союзной, бессоюзной). Уметь: определять части предложения, расставлять знаки препинания в предложениях.	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.	П.: извлечение информации К.: постановка вопросов Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Взаимо конт­роль	Учебник ПК Тест ОГЭ
	110	Синтаксический и	Урок	Коллекти-	Знать: сложные	Формирование	П.: анализ явлений.	Конт-	Учебник
		пунктуационный разбор сложных предложениях с различными видами связи	рефлексии. Работа с текстом: нахождение изучаемой пунктограммы. Синтаксиче­ский разбор СП. Пунктуацион­ный разбор СП. Составление схем предложений	вная Парная	предложения с различными видами связи ( союзной, бессоюзной). Уметь: определять части предложения, расставлять знаки препинания в предложениях.	навыков применения алгоритма выполнения задачи.	Извлечение информации К.: умение эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	роль в парах	ПК
	111 112	Подробное изложение. Упр. 219	Урок развивающего контроля	Индивиду­альная	Знать: памятку «Как писать изложение» Уметь: подробно излагать текст, отвечать на вопросы.	Формирова­ние нравствен­ных оснований личности.	П.: выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении творческой проблемы К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р.: укрепление нравствен-ных оснований личности	Конт­Роль У.	Учебник ПК
	113	Развитие речи. Публичная речь.	Урок развива­ющего контроля. Работа с понятиями	Индивиду­альная Коллекти­вная	Знать:структуру , особенности жанров публицистическо-	Формирова­ние нравственных основ	П.: построение высказываний в устной и письменной форме К.: умение точно и	Конт­роль У	Иллюст­рация картины
			«публичная речь», «публицистиче ский стиль», «выступле­ние», «очерк».		го стиля: публичная речь, публицистиче­ский стиль, выступление, очерк. Уметь: создавать текст публицистическо­го стиля.	личности. Умение работать самосто­ятельно	ясно излагать свои мысли. Умение вступать в диалог и вести беседу Р.: умение работать самостоятельно.
	114.        115.	Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».	Урок рефлексии. Работа с текстом: нахождение изучаемой пунктограммы. Составление схем предложений.	Коллекти­вная Парная Индивиду­альная	Знать: сложные предложения с различными видами связи ( союзной, бессоюзной). Уметь: определять части предложения, расставлять знаки препинания в предложениях.	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.	П.: извлечение информации. Анализ явлений К.: умение вступать в диалог и вести беседу Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.	Взаимо конт­роль	Учебник ПК
	116 117	Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи».	Урок развивающего контроля.	Индивиду­альная	Знать: сложные предложения с различными видами связи	Формирование умения работать самосто­ятельно.	П.:. Анализ явлений К.: .: умение точно и ясно излагать свои мысли. Р.: осознавать самого	конт­роль У	Тест
		Анализ работы.	Урок рефлексии. Коррекция знаний и умений.		( союзной, бессоюзной). Уметь: определять части предложения, расставлять знаки препинания, работать самостоятельно.		себя как движущую силу своего научения
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
	118 119          120         121	Пробный ОГЭ.	Урок развивающего контроля.	Индивиду­альная	Знать: материал, включенный в ОГЭ Уметь: выполнять задания ОГЭ.	Формирование умения работать самосто­ятельно.	П.: анализ явлений. Синтез знаний К.: умение эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности Р.: проектировать траектории развития .	Конт­роль У.	Мате­риалы ОГЭ
	122 123	Фонетика. Графика.	Урок рефлексии Урок- практикум. Работа с тестами ОГЭ.	Групповая Парная	Знать: звуки русского языка, их классификацию, смыслоразли- чительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма; Уметь: работать с	Формирование устойчивой мотивации к повторению изученного материала.	П.: Анализ явлений. Синтез знаний. К.: умение вступать в диалог и вести беседу. Умение точно и ясно выражать свои мысли Р.: личностное самоопределение	Конт­роль в парах, в группах	Учебник ПК Мате­риалы ОГЭ
					тестами ОГЭ.
	124          125	Лексика и фразеология.	Урок рефлексии Урок- практикум. Работа с тестами ОГЭ	Индивиду­альная Групповая Парная	Знать : об употреблении слов в речи в зависимости от ЛЗ; основные способы объяснения ЛЗ. Уметь: толковать ЛЗ слов известными спо­собами, произ­водить синоними­ческую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.	Формирование устойчивой мотивации к повторению изученного материала	П.: применение полученных знаний К.: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль в парах, в группах	Учебник ПК Мате­риалы ОГЭ
	126	Морфемика	Урок рефлексии Урок- практикум.	Индивиду­альная Групповая Парная	Знать: морфемы, передающие информацию о слове; определение основных способов словообра-	Умение самостоя­тельно работать и распределять время	П.: применение полученных знаний К.: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам Р.: проектировать маршрут преодоления	Взаимо конт­роль
					зования; о правописании морфем с опорой на морфемно- словооб­разовательный анализ. Уметь: использовать морфемный и слово­образовательный анализ слов для правильного написания.		затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	127          128	Морфология	Урок рефлексии Урок- практикум.	Коллекти­вная Индиви­дуальная	Знать:части речи, их употребление, орфограммы, которые зависят от морфологи­ческих условий. Уметь: распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического)	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.	П.: поиск и извлечение информации К.: умение точно и ясно выражать свои мысли Р.: осознать самого себя как движущую силу своего научения	Взаимо конт­роль	ПК
					значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы, делать правильный вы­бор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.
	129          130	Синтаксис.	Урок рефлексии Урок- практикум.	Коллекти­вная Индиви­дуальная	Знать: виды простых, сложных предложений. Уметь: различать различные виды простых, сложных предложений.	Формирование устойчивой мотивации к деятельности по индивидуально му плану.	П.: поиск и извлечение информации К.: умение точно и ясно выражать свои мысли Р.: осознать самого себя как движущую силу своего научения	Конт­роль У Взаимо конт­роль	ПК
	131	Выборочное изложение. Упр. 259	Урок развития речи	Индиви­дуальная	Знать: тему, идею текста. Уметь: выбирать	Формирова ние умения пониматьпре- красное.	П.: анализ явлений К.: эффективное обсуждение учебной проблемы с учителем и сверстниками	Конт­роль У	Учебник ПК
					главную информацию.		Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	132	Сочинение- отзыв. Упр. 260.	Урок развития речи	Индиви­дуальная	Знать: тему, идею текста, композицию отзыва. Уметь: писать отзыв.	Формирова ние умения пониматьпре- красное	П.: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Освоение приёмов преобразования информации К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Конт­роль У	Учебник
	133          134	Орфография. Пунктуация.	Урок рефлексии Урок- практикум.	Индивиду­альная Коллекти­вная	Знать: все пунктуационные правила. Уметь: пользоваться ими	Формирование умения принимать и доказывать собственную точку зрения	П.: анализ языковых явлений. Обоснование гипотезы. Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.	Конт­роль У Взаимо конт­роль	Учебник Тесты ОГЭ.
					на практике.		Расширение круга фоновых знаний К.: участие в коллективном обсуждении проблемы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
	135 140	Резервные уроки.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 9 класс ФГОС. др. М.: 2014. - 208 с.

К уроку: СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предмет: Русский язык

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1.Пояснительную записку.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

3.Содержание учебного предмета

4.Тематическое планирование