Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа .Русский язык 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа .Русский язык 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Калейкинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Альметьевского муниципального района




«Рассмотрено»

Руководитель МО

Квасова Н.П.Протокол № 1 от «_29_»

августа 2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР СОШ

Злобина Ф.Л.«31»____августа___2015___г.


«Утверждаю»

Директор МОУ

Фаттахов И.И..

Приказ № 102 от «1»сентября 2015г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ульдюковой Елены Андреевны, учителя первой квалификационной категории

по русскому языку в 7 классе









2015-2016 учебный год






Пояснительная записка к рабочей программе


Статус документа

Данная рабочая программа разработана на основе:

Государственного образовательного стандарта (основного) общего образования по русскому языку, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089;

Примерной программы основного общего образования базового уровня по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисного учебного плана МБОУ «Калейкинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Альметьевского муниципального района на 2012-2013 учебный год

Авторской программы курса русского языка М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской

Положения о рабочей программе по МБОУ «Калейкинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Альметьевского муниципального района - приказ №80/1 от 01.09.2011

Решения МО учителей языковедческого цикла Калейкинской СОШ от 28.08.2012 года протокол №1

Преподавание ведется по учебнику: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. Русский язык 7 класс 2009 г.


Общая характеристика учебного предмета


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.


Основные цели и задачи обучения в 7-ом классе:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых ) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им








Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен:

-знать/ понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

-уметь

- производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в 7классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.



Учебно-тематический план



Содержание

Всего количество часов

Количество контрольных

Развитие речи


Введение

1



1.

Повторение пройденного в 5-6-ых классах

8

1

1

2.

Причастие

2

1

4

3.

Деепричастие

10

1

1

4.

Наречие

18

2

3

5.

Категория состояния

2


1

6.

Предлог

9

1

1

7.

Союз

12

1

1

8.

Частица

12

2

2

9.

Междометие. Звукоподражательные слова

2



10.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

6

1


11.

Резерв

1




ИТОГО:

105




Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ

Причастие

I. Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

-

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­нeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовы­вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе­ния с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языко­вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Вы­борочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие.

IV. Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо­ротом.

III. Рассказ по картине.

Наречие

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на - о и - е; не - и ни- в наречиях.

Одна и две буквы Н в наречиях на - о и - е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы - о и - а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния

IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.


V. Выборочное изложение текста с описанием состояния че­ловека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло­ги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас­сказ на основе увиденного на картине.

Союз

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; упо­требление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко­вые особенности.

Частица

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые части­цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междо­метий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАСС


Перечень учебно-методического обеспечения.


УМК для учащихся


Основной учебник: Русский язык: Учеб. для 7 Кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 20



УМК для учителя


  1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1999

  1. Публикации газеты «Русский язык» за 2009, 2010 г.г.

  2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки уроков русского языка в 7 классе. Москва. «Вако», 2006.

  3. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». Москва ООО «Наш язык».

  4. Научно-популярный и учебно-методический журнал «Русский язык в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».

  5. С.В.Водолазкая. Предметная неделя русского языка в школе. Ростов – на Дону «Феникс» 2005

  6. Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.

  7. Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».

  8. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 7 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год




Учебно-тематическое планирование



Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Виды контроля, измерители


Требования к уровню подготовки

Дата

По плану

По факту

1.

  1. Русский язык как

  2. развивающееся

  3. явление.

1

Урок - беседа

Лексические и фразеологические новаөии последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Вопросы

Знать группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике.

Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов).

3.09




2.

Повторение изученного

в 5-6 Кл.

Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор.







1







Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Синтаксис. Пунктуация. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный разборы.

Синтаксический разбор предложений



Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.



4.09


3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Повторение пройденного, выразительное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам.



7.09


4

Повторение. Лексика и фразеология.

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Лексический состав языка. Лексические нормы. Фразеологизмы. Синонимы, антонимы.

Работа по вопросам

Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

10.09


5

Повторение. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

Урок-повторения, закрепления знаний уч-ся.

Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Работа по вопросам.

Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

11.09


6

Повторение. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Морфология и орфография. Морфологический разбор слов.

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем.

Работа по вопросам.

Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

14.09


7

Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного».

1

Урок контроля знаний учащихся.

Правописание частей речи. Члены предложения.

Диктант

Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

17.09


8

Анализ контрольного диктанта






18.09


9

Текст. Стили литературного языка.

1

Урок развития речи.

Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты.

Объяснительный диктант.

Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

21.09


10

Причастие. Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.



Морфологические признаки глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола.



24.09




11



Причастие как часть речи.



1



Урок изучения нового материала.

Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в пичастии. Синтаксическая роль.



Практическая работа

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.



25.09


12

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Урок изучения нового материала.

Склонение полны причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Выполнение теста.

28.09


13

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

Урок изучения нового материала.

Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота.

Практическая работа.

1.10


14

Р.р. Описание внешности человека. Словесный портрет.

1

Урок развития речи.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенно («портретные» слова)

Сочинение.

2.10


15

Р.Р. Изложение с использованием причастий.

1

Урок развития речи.

Выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом, пояснения учителя, самостоятельная работа

Изложение.

5.10


16

Действительные и страдательные причастия.

1

Урок изучения нового материала.

Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления.

Самостоятельная работа.

8.10


17

Краткие и полные страдательные причастия.

1

Урок изучения нового материала.

Краткие и полные страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении

Выполнение теста, самостоятельная работа.

9.10


18

19

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

2

Урок изучения нового материала.

Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Работа по индивидуальным карточкам.

12.10

15.10


20

Действительные причастия прошедшего времени

1

Урок изучения нового материала.

Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы.

Индивидуальная работа.

16.10


21-22











Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

2

Урок изучения нового материала.

Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия.

Работа по вопросам.

19.10

22.10


23





Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Урок изучения нового материала.

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

Объяснительный диктант.

23.10


24

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

Урок изучения нового материала.

Правописание гласных в суффиксах кратких страдательных причастий

Работа по тестам.

26.10


25

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

1

Урок изучения нового материала.

Одна и две буквы н суффиксах полных и кратких страдательных причастий и прилагательных, образованных от глагола


Самостоятельная и практическая работа.

29.10


26


Р.р. Выборочное изложение по отрывку из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»

1

Урок развития речи.


Изложение.

30.10


27

Морфологический разбор причастия.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль

Практическая работа.

9.11


28

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

Урок изучения нового материала.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Объяснительный диктант.

12.11


29

Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Урок изучения нового материала.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий

Объяснительный диктант.

13.11


30

Повторение по теме «Причастие»

1

Урок -повторения, закрепления знаний уч-ся.

Значение ,морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий

Словарный диктант, работа по тестам.

16.11


31

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Причастие»

1

Урок контроля знаний учащихся.

Повторение изученного материала, тест, самостоятельная работа

Диктант.

19.11


32




Анализ контрольного диктанта


Работа над ошибками




20.11


33

Деепричастие


Деепричастие как часть речи.



1



Урок изучения нового материала.



Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия ,синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий



Объяснительный диктант.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий

23.11


34

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

Урок изучения нового материала.

Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми

Практическая работа.

26.11


35

Раздельное написание не с деепричастиями.

1

Урок изучения нового материала.

НЕ с деепричастиями

Объяснительный диктант.

27.11


36

Деепричастия несовершенного вида. Способы образования деепричастий несовершенного вида..

1

Урок изучения нового материала.

Деепричастия несовершенного вида и их образование

Самостоятельная работа.

30.11


37

Деепричастия совершенного вида. Способы образования деепричастий совершенного вида..

1

Урок изучения нового материала.

Деепричастие совершенного вида и их образование

Осложненный диктант.

3.12


38


Р.р. Описание действий людей. Сочинение по картине С.А.Григорьева "Вратарь".

1

Урок развития речи.

Рассказ по картине

Сочинение.

4.12


39

Морфологический разбор деепричастия.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.


Свободный диктант.

7.12


40

Повторение изученного о деепричастии. Подготовка к контрольному диктанту.

1

Урок-повторения, закрепления знаний уч-ся.

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Выполнение теста и работа по карточкам.

10.12


41

Контрольный диктант по разделу «Деепричастие".

1

Урок контроля знаний учащихся.

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Диктант.

11.12


42

Анализ контрольного диктанта


Работа над ошибками




14.12






43

Наречие.



Наречие как часть речи.




1





Урок изучения нового материала.

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.





Работа по вопросам

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

17.12


44

Смысловые группы наречий.

1

Урок изучения нового материала.

Разряды наречий по значению. Употребление наречий.

Практическая работа.

18.12


45

Р.Р.Изложение текста с описанием действия


Урок развития речи



21.12


46

Степени сравнения наречий.

1

Урок изучения нового материала.

Образование степеней сравнения наречий

Работа по вопросам.

24.12


47

Морфологический разбор наречия.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Морфологические признаки наречия. Разграничения наречий и других частей речи

Самостоятельная работа.

25.12


48

Контрольный диктант

1

Урок контроля ЗУН


Диктант.

11.01


49

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е.

1

Урок изучения нового материала.

Правописание НЕ с наречиями

Объяснительный диктант.

14.01


50

Буквы. Е и. И в приставках НЕ - и НИ - отрицательных наречий.

1

Урок изучения нового материала.

Правописание отрицательных наречий

Объяснительный диктант.

15.01


51

Н и НН в наречиях на – О (-Е).

1

Урок изучения нового материала.

Образование наречий от прилагательных.. Н и НН в наречиях на Ои Е.

Самостоятельная работа.

18.01


52

Р/р. Сочинение-описание действия

1

Урок развития речи.

Беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа над речевыми ошибками, работа над планом

Сочинение.

21.01


53

Буквы. О и Е после шипящих на конце наречий.

1

Урок изучения нового материала.

Буквы. О Е после шипящих на конце наречий

Самостоятельная работа.

22.01


54

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ -, ДО-, С-.

1

Урок изучения нового материала.

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ -,ДО-, С -, В -,НА -,ЗА-

Практическая работа.

25.01


55

Дефис между частями слова в наречиях.

1

Урок изучения нового материала.

Дефис между частями слова в наречиях

Объяснительный диктант.

28.01


56

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1

Урок изучения нового материала.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Практическая работа.

29.01


57

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Урок изучения нового материала.

Ь после шипящих на конце наречий

Объяснительный диктант.

1.02


58

Обобщение и систематизация материала по разделу "Наречие".

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Морфологические признаки и синтаксическая роль, правописание наречий

Свободный диктант.

4.02


59

Практическая работа по разделу «Наречие» (тестирование)

1

Урок контроля знаний учащихся.

Работа по тестам

Работа по тестам.

5.02


60

Р.Р.Изложение текста с элементами сочинения


Урок развития речи




8.02



61

Категории состояния


Категория состояния как часть речи.



1



Урок изучения нового материала.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи



Работа по вопросам.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

11.02


62

Морфологический разбор категории состояния.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Слова категории состояния, их общее значение синтаксическая роль в предложении

Синтаксический разбор предложения.

12.02


63

Р.р. Сжатое изложение на лингвистическую тему.

1

Урок развития речи.

Выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом, пояснения учителя, самостоятельная работа

Изложение.

15.02




64

Служебные части речи


Самостоятельные и служебные части речи.

1


1



Урок изучения нового материала.

Служебная часть речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи



Работа по вопросам.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

18.02




65

Предлог.


Предлог как часть речи.



1



Урок изучения нового материала.

Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении



Самостоятельная работа.

19.02


66

Употребление предлогов. Сфера употребления предлогов.

1

Урок изучения нового материала.

Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными,числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными,порядковыми числительными и причастиями

Распределительный диктант.

22.02


67

Непроизводные и производные предлоги. Пути образования производных предлогов.

1

Урок изучения нового материала.

Непроизводные и производные предлоги

Практическая работа.

25.02


68

Простые и составные предлоги. Отличие простых и составных предлогов.

1

Урок изучения нового материала.

Простые и составные предлоги

Практическая работа.

26.02


69

Морфологический разбор предлога.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Порядок морфологического разбора

Практическая работа.

29.02


70

Р/р. Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа».

1

Урок развития речи.

Рассказ на основе увиденного на картине

Сочинение.

3.03


71

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

Урок изучения нового материала.

Слитное и раздельное написание производных предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Самостоятельная работа.

4.03


72

Практическая работа по разделу «Предлог»

1

Урок контроля знаний учащихся.

Работа по тестам

Практическая работа.

7.03




73

Союз.


Союз как часть речи. Основные функции союза.



1




Урок изучения нового материала.

Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы.



Работа по вопросам.

10.03


74

Простые и составные союзы.

1

Урок изучения нового материала.

Простые и составные союзы

Практическая работа с текстом.

11.03


75

Союзы сочинительные и подчинительные..

1

Урок изучения нового материала.

Союзы сочинительные и подчинительные.

Объяснительный диктант.

14.03


76

Запятая перед союзами в сложном предложении.

1

Урок изучения нового материала.

Запятая перед союзами в сложном предложении

Самостоятельная работа.

17.03


77

Сочинительные союзы.

1

Урок изучения нового материала.

Группы сочинительных союзов. Их назначение. Употребление сочинительных союзов для связи целого текста

Самостоятельная работа.

18.03


78

Подчинительные союзы.

1

Урок изучения нового материала.

Группы подчинительных союзов по значению. Употребление.

Самостоятельная работа.

31.03


79


Морфологический разбор союзов.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Самостоятельное изучение теоретического материала, объяснения учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа

Практическая работа.

1.04


80


Р./р. Сочинение-рассуждение о книге.(по упр.343)

1

Урок развития речи.

Элементы сопоставительного анализа текстов, обмен мнениями, составление плана, самостоятельная работа

Сочинение.

4.04


81

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

1

Урок изучения нового материала.

Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Практическая работа.

7.04


82

Повторение сведений о предлогах и союзах.

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Беседа по вопросам, сообщения учеников, лингвистический разбор

Работа по тестам.

8.04


83

Контрольный диктант по разделу «Предлоги» и «Союзы».

1

Урок контроля знаний учащихся.

Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания

Диктант.

11.04




84.

Частица.


Частица как часть речи. Функции частицы.



1



Урок изучения нового материала.

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении



Распределительный диктант.

14.04


85

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

Урок изучения нового материала.

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Самостоятельная работа.

15.04


86

Смысловые частицы, их функционирование в стилях речи.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа

Работа по вопросам.

18.04


87

Отрицательные частицы.

1

Урок изучения нового материала.

Отрицательные частиц. Роль отрицательной частицы НЕ

Самостоятельная работа.

21.04


88

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

Урок изучения нового материала.

Раздельное и дефисное написание частиц

Практическая работа.

22.04

----------------

89

Р./р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

Урок развития речи.

Пояснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, составление плана, устные рассказы, написание сочинения

Сочинение.

25.04


90

Морфологический разбор частицы.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Общее значение, правописание частиц

Практическая работа.

28.04


91

92

Отрицательные частицы не и ни.

Различение частицы и приставки

1

Урок изучения нового материала.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ.

Общее значение частицы и приставки как часть слова

Объяснительный диктант.

29.04


93

Р/р. Сочинение –рассказ по данному сюжету.

1

Урок развития речи.

Пояснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, составление плана, устные рассказы, написание сочинения

Сочинение.

2.05







94

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.

1

Урок изучения нового материала.

Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ТО, ЧТО ИНОЕ, КАК…, НЕ КТО ИНОЙ, КАК…, НИЧТО ИНОЕ…, НИКТО ИНОЙ

Объяснительный диктант.

5.05


95

96

Обобщение и систематизация знаний учащихся по разделу «Частица».

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ-НИ. Употребление частиц с разными частями речи.

Осложненный словарный диктант.

9.05


97

Контрольный диктант по разделу «Частица».

1

Урок контроля знаний учащихся.

Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания

Диктант.

12.05




98

Междометие.


Междометие как часть речи. Грамматические признаки и роль междометий.

2


1



Урок изучения нового материала.

Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий



Практическая работа.

13.05


99

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

1

Урок изучения нового материала.

Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях.

Практическая работа.

16.05




100

Повторение в конце года.


Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.

Лексика и фразеология.

7


1



Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте

Фразеологическое богатство языка. Лексикология-раздел науки о языке…



Практическая работа с текстом.




Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Применять правила правописания:

..Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.(прилагательных, причастий, наречий)

Правописание окончаний в словах разных частей речи.(прилагательных, причастий, глаголов)

Н и нн в словах разных частей речи. (Прилагательных, отглагольных прилагательных, причастий, наречий)

Правописание гласных после шипящих и Ц в наречиях

Слитное и дефисное написание слов.


19.05



101

Фонетика и графика. Фонетический разбор слов. Работа со словарями.

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Фонетический разбор слова. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка. Графика-изучает обозначение звуков языка на письме.

Фонетический разбор слов.

20..05



102

Морфемика. Словообразование. Словообразовательный разбор и разбор слов по составу.


1













Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Значимые части слова. Словообразовательный разбор слова


Объяснительный диктант.

23.05



103

Морфология. Различение слов разных частей речи. Орфография. Синтаксис и пунктуация

1

Урок повторения, закрепления знаний уч-ся.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.


26.05




104









105

Итоговое тестирование









Резервный урок

1

Урок контроля знаний учащихся.

Выполнение тестов

Работа по тестам.

27.05










30.05




















Нормы оценок



Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 7 класса – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 7 класса -25-30 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 6-7 классах – не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов;

  2. На правила, которые не включены в школьную программу;

  3. На еще не изученные правила;

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;

  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. В написании ы и и после приставок;

  6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  7. В собственных именах нерусского происхождения;

  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».



Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе – 200-250 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе – 1,0 – 1,5 листов.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

  1. 1.      При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. 2.      Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. 3.      Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  4. 4.      На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ТЕКСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ.

По ТЕМЕ ДЕЕПРИЧАСТИЕ

ЛЕДОХОД №2

  Лёд трогается аккуратно каждую весну, но ледоход всегда составляет событие дня. Заслышав крик, вы стремительно бежите к мосту, как будто там совершается убийство или грабёж.

  Свесившись через перила, вы глядите на реку, и вдруг разочарование! Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышите, кроме глухого, однозвучного шума, похожего на отдалённый гром. Вместо ломки, столкновений и дружного натиска вы видите безмятежно лежащие, неподвижные груды изломанного льда, наполняющего всю реку от берега до берега. Поверхность реки взрыта и взбудоражена. Воды не видно ни капли, а только лёд, лёд, лёд.

  Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова. Кажется, что мост вместе с публикой куда-то уходит. Вот одна большая льдина, упёршись о бок, долго не пускает мост бежать от неё. Вид у льдин грустный, унылый. Они будто осознают, что их гонят из родных мест куда-то далеко в страшную Волгу. Там они, насмотревшись ужасов, превратятся в ничто.

(По А.П. Чехову)

(145 слов)

 

  Задания к тексту:

  1. Сделайте морфологический разбор одного деепричастия:1 вариант - из второго абзаца первое предложение ,2 вариант-из третьего абзаца последнее предложение

  2) Подчеркните как члены предложения деепричастные обороты.

 

Парусиновые полдни №1

  Начало июня приходит посторонними ветреными днями. Это случается после длительных майских дождей. Низкие тучи ушли, солнце просушило землю, но высокие облака дымчато раскинуты по небу. Кажется, что близится новое ненастье.

  Рассеянный свет солнца одевает крыши, травы, леса. Всё приобретает какой-то прозрачный оттенок, словно выцветший за лето платок. Тени уже не похожи на тени, лица делаются удивительно светлыми, как бы сияющими изнутри. 

  Теперь нет в природе яркого чистого цвета. Брёвна, ромашки, излучины рек состоят из множества оттенков и полусветов.

  Милой сердечной добротой веет от таких полдней, когда люди не поют песен, на реку не бегут купаться, а как бы застыли в задумчивом замирании. Вся жизнь на многие годы вперед кажется ясной, простой и светлой. Люди доверчивы, они легки на обещания и своих обещаний не забывают.

(По Ю. Куранову)

(126 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Подчеркните грамматические основы в выделенном предложении.

  2) Над всеми словами последнего предложения надпишите, какими частями речи они являются.

 

МЕДВЕДИ №3

  Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удаётся видеть их. Медведица на далёкое расстояние не подаускает никого к своей семье. Иногда в целую часть леса никто не может сунуться, зная, что там бродит со своими детенышами медведица.

  Медвежата ходят долго с матерью, привыкают к ней и к своей берлоге. Когда же мать покидает их, бродят часто неподалёку от старой берлоги. В ненастное время они заходят туда даже ночевать.

  Раз медведица с медвежатами направлялась через большую широкую реку Каму. Медведица переплыла и пошла уже по другому берегу, как видит, что старший сын её крадется потихоньку за ней, а младшие братья его остались на другой стороне реки. Он крался робко, а не шёл смело и прямо. Он чувствовал, что не должен был уходить, оставив меньших, да поленился перетаскивать их. Но медведица, увидев его, дала ему пощёчину. Медвежонок сейчас же понял, за что его побили, потому что поплыл назад, взял в зубы одного братца и перенёс его через реку. Потом он поплыл за другим, а мать стояла на берегу и смотрела за ним. Но на середине реки старший медвежонок, устав, вдруг выронил младшего изо рта. Медведица бросилась в реку и побила снова своего старшего сына. Тогда тот постарался поправить свою ошибку. Он снова поймал зубами барахтавшегося в воде братишку и перенёс его через реку. И тут, отряхнувшись от воды, всё семейство двинулось дальше.

(По В. Л. Дурову)

(223 слова)

 

  Задания к тексту:

  1) Над каждым словом первого предложения надпишите, какой частью речи оно является.

  2) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

  3) Выполните морфемный разбор двух наречий из текста.



ТЕКСТ№4 ПО НАРЕЧИЮ




 Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.

  Этот немой язык - интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.

  Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга. 

  В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.

(По К. Паустовскому)

(129 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).

  2) Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.

  ТЕКСТ №5 ПО ЧАСТИЦАМ

1.Я живу в маленьком доме у моря. С высоких сосен всё время слетает и рассыпается в пыль снег. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.

  Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке.

  Море не замерло. Когда на море поднимаются волны, то слышен не шум прибоя, а шорох оседающего снега. Вокруг лежит тяжёлая мгла. Море уходит в чёрно-свинцовые дали. На нём не видно ни одного всплеска.

  За слоем мглы лежит маленький рыбачий поселок. В посёлке этом сотни лет живут рыбаки, но так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно.

  Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни приходилось узнавать о гибели товарищей, всё равно надо и дальше делать своё дело. Уступать морю нельзя.

(По К. Паустовскому)

(143 слова)

 

  Задания к тексту:

  1) Подчеркните все частицы.

  2) Выполните морфемный разбор выделенных слов.

hello_html_m6828e8fd.png



Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДВ-246690
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх