Данная программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами являются:
·
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
·
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
·
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
·
осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
·
развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление к совершенствованию
речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как
воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
·
готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию;
·
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
осознанное владение логическими
действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,
установления родо-видовых связей;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение адекватно и осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
·
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
развитие умения планировать
своё речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
·
развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения,
включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным
языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В
говорении:
·
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о
своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
·
описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
В
аудировании:
·
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В
чтении:
·
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
·
читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В
письменной речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
·
составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
·
применение правил написания
слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
·
распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
·
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
·
понимание и использование явлений
многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
·
распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
·
знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
·
знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых
образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
·
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
·
умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
·
владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
·
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение рационально планировать
свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии
с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ
жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Коммуникативные
умения по видам деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
·
диалоги этикетного характера,
·
диалог-расспрос,
·
диалог-побуждение к действию,
·
диалог – обмен мнениями,
·
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3
реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
·
основными коммуникативными
типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим
эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического
высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным
пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
·
читать и понимать аутентичные
тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного
письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и
навыки пользования ими
Знание правил чтения и
орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона
речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона
речи
Овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в
начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основные способы
словообразования:
1. аффиксация:
o глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
o существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
o прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
o наречий -ly (usually);
o числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2. словосложение:
·
существительное +
существительное (peacemaker);
·
прилагательное + прилагательное
(well-known);
·
прилагательное +
существительное (blackboard);
·
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
·
образование существительных от
неопределённой формы глагола (to play – play);
·
образование прилагательных от
существительных (cold – cold winter).
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Представления о
синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее расширение
объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
·
Нераспространённые и
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There +
to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There
are a lot of trees in the park).
·
Сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
·
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
·
Сложноподчинённые предложения с
придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с
союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с
союзамиwho, which, that.
·
Сложноподчинённые предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever.
·
Условные предложения реального (Conditional
I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic)и нереального характера (Conditional
II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had
asked me, I would have helped her).
·
Все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
·
Побудительные предложения в
утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
·
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
·
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
·
Конструкции It takes me ... to do something; to
look/feel/be happy.
·
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
·
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim
ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
·
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога визъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present,Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
·
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
·
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,shall/should, would, need).
·
Косвенная речь в
утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и
прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
·
Причастия настоящего и
прошедшего времени.
·
Неличные формы глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их
функций.
·
Фразовые глаголы, обслуживающие
темы, отобранные для данного этапа обучения.
·
Определённый, неопределённый и
нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
·
Неисчисляемые и исчисляемые
существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
·
Степени сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
·
Личные местоимения в
именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything,nobody, everything и т. д.).
·
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по
форме с прилагательными (fast, high).
·
Устойчивые словоформы в функции
наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
·
Числительные для обозначения
дат и больших чисел.
Предметное
содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты
характера человека.
2. Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная
мода. Покупки.
3. Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек.
4. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой
информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Содержание
учебного плана.
Английский
язык (102 часа)
|
Содержание
|
Название модуля
|
Характеристика учебной
деятельности
|
|
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и
черты характера
человека. (12 ч).
|
I’m
from… (1 ч), My things (1 ч)
(Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч)
|
Ведут этикетный диалог
знакомства в стандартной ситуации общения;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной
тематики лексико-грамматического материала; рассказывают о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах; - читают аутентичные
тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение;
заполняют анкеты, формуляры; пишут личные письма, поздравления; составляют
список любимых вещей из своей коллекции, кратко описывают внешность и
характер своих родственников; воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; употребляют have got в
утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; изучают и употребляют в
речи указательные
местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these,
that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного,
притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
- правильно воспроизводят и произносят звуки/w/,/i:/;
- знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы
–ish, -ian, -er,-ese;
|
|
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (17ч).
|
My collection (1 ч), English in
use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6);
Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч),
Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9);
Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading
lessons (5 ч)
|
- воспринимают на слух и
повторяют числа,
- воспринимают на слух и
выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение, рассказ, интервью); - воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из диалога; ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят
свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную
информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в
магазине;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме,
описание фильма) по теме;
- пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении; пишут
электронное письмо другу о том, как проводят свободное время, пишут личное
письмо-открытку с опорой на на образец с
употреблением формул речевого этикета; - кратко описывают с опорой на образец
и зрительную наглядность членов своей семьи;
- создают постер-афишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей
своей страны с опорой на образец;
- пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец;
- произносят и различают на слух звуки /u;/,/a/ ,/o:/,/a:/, /au/
,/k/,/i/,/ai/,/o/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи притяжательный падеж
имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определенный и
неопределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек (13 ч)
|
Wake up! (1 ч) (Module 6);
Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use
8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive
reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), Online lessons (2 ч)
|
- воспринимают на слух и
выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам
речи ( сообщение, рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-обсуждение списка покупок;
- ведут диалог-расспрос;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в
ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец,
описание праздников в Британии и Китае,) по теме;
- пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок
дня, кратко излагают план празднования дня рождения, небольшую статью о
праздновании дня рождения в своей стране, записки;
- произносят и различают на слух звуки /ŋk/,/ŋg/, /g/, / /;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени,
исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).
|
School! (1 ч), First day! (1 ч),
Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч)
(Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10);
Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч)
|
- воспринимают на слух и
повторяют числа от 1 до 20, и воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного
типа);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную
информацию;
- описывают тематические
картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия, прощания;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
(диалоги-образцы, объявления, открытку-письмо) по теме; пишут расписание;
- заполняют формуляр; описывают фотографию по образцу; произносят и различают
на слух звуки /ə/,/ei/, /θ/, /aυ/;соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные
местоимения, глагол to be
в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future
Simple;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
Мир профессии. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6ч).
|
We learn English (1 ч) (Starter
unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6);
Home-reading lessons (3 ч)
|
- воспринимают на слух и повторяют
слова и фразы классного обихода, воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия
профессий;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную
информацию;
- описывают тематические
картинки;
- читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира)
по теме;
- кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
- произносят и различают на слух звук /ŋ/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи Present Continuous;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).
|
At home (1 ч), Move in (1 ч), My
bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3);
Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1
ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive
reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч),
The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1
ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч);
|
- воспринимают на слух и
выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам
речи;
- воспринимают на слух и
правильно воспроизводят реплики из диалога; - ведут диалог, высказывая свою
просьбу, предложение; - ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении
различных организаций, о животных;- представляют монологическое
высказывание о своем питомце;- расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;- описывают тематические картинки,
диких животных;- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;- читают и
полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание
квартиры, дома, Тадж Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
- пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных,
о домашнем животном;
- переписываются в чате;
- создают постер о животных в своей стране;
- произносят и различают на слух звуки /θ/,/ð/, /ŋ/, /u:/, /υ/, /s/, /z/,
/iz/, /e/, /ɔ:/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные
прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative and
interrogative); - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме;
|
|
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы,
достопримечатель-ности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру(22ч).
|
Schools in England (1 ч) (Module
1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3);
American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6);
Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard
(1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч)
(Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R,
Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6);
Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8);
Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10);
Home-reading lessons (4 ч)
|
- воспринимают на слух и
выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам
речи; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают
нужную информацию;
- описывают тематические
картинки;
- представляют
монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные
аутентичные тексты); разных жанров и стилей c разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;
- узнают об особенностях
образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют
представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во часов
|
|
Всего
|
Теор.занятия
|
Лабор, практ, экскурсии и др.
|
Контрольные занятия
|
|
|
|
|
Вводный модуль
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
1.
|
|
|
Значение
английского языка в современном мире
|
|
-
|
-
|
|
|
2.
|
|
|
Знакомство.
Английский алфавит Aa-Hh.
|
|
-
|
-
|
|
|
3.
|
|
|
Знакомство.
Английский алфавит Ii-Rr.
|
|
-
|
-
|
|
|
4.
|
|
|
Приветствие/прощание.
Английский алфавит Ss-Zz.
|
|
-
|
-
|
|
|
5.
|
|
|
Повторение
алфавита. Представление людей при знакомстве.
|
|
-
|
-
|
|
|
6.
|
|
|
Числительные от
1 до 10. Имена.
|
|
-
|
-
|
|
|
7.
|
|
|
Цвета.
|
|
-
|
-
|
|
|
8.
|
|
|
Базовые
глаголы. Школьные принадлежности
|
|
-
|
-
|
|
|
9.
|
|
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Английский алфавит»
|
|
-
|
-
|
|
|
I.
|
|
|
Школьные дни
|
10
|
-
|
-
|
1
|
|
10.
|
|
|
Школа
|
|
-
|
-
|
|
|
11.
|
|
|
Снова в
школу!
|
|
-
|
-
|
|
|
12.
|
|
|
Любимые
предметы.
|
|
-
|
-
|
|
|
13.
|
|
|
Школы в
Англии.
|
|
-
|
-
|
|
|
14.
|
|
|
Школьная
жизнь в России.
|
|
-
|
-
|
|
|
15.
|
|
|
Использование английского языка
|
|
-
|
-
|
|
|
16.
|
|
|
Граждановедение
|
|
-
|
-
|
|
|
17.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Школьные дни»
|
|
-
|
-
|
|
|
18.
|
|
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Школьные дни»
|
|
-
|
-
|
|
|
19.
|
|
|
Книга для чтения. Эпизод 1
|
|
-
|
-
|
|
|
II.
|
|
|
Это я.
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
20.
|
|
|
Я из …
|
|
-
|
-
|
|
|
21.
|
|
|
Мои вещи
|
|
-
|
-
|
|
|
22.
|
|
|
Моя коллекция
|
|
-
|
-
|
|
|
23.
|
|
|
Сувениры из
Великобритании
|
|
-
|
-
|
|
|
24.
|
|
|
Наша страна
|
|
-
|
-
|
|
|
25.
|
|
|
Покупка сувениров
|
|
-
|
-
|
|
|
26.
|
|
|
Англоговорящие страны Книга для чтения. Эпизод 2
|
|
-
|
-
|
|
|
27.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Это я»
|
|
-
|
-
|
|
|
28.
|
|
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Это я»
|
|
-
|
-
|
|
|
III.
|
|
|
Мой дом – моя крепость
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
29.
|
|
|
Дома
|
|
-
|
-
|
|
|
30.
|
|
|
С новосельем!
|
|
-
|
-
|
|
|
31.
|
|
|
Моя комната
|
|
-
|
-
|
|
|
32.
|
|
|
Типичный английский дом
|
|
-
|
-
|
|
|
33.
|
|
|
Дома в России
|
|
-
|
-
|
|
|
34.
|
|
|
Осмотр дома
|
|
-
|
-
|
|
|
35.
|
|
|
Искусство и дизайн Книга для чтения.
Эпизод 3
|
|
-
|
-
|
|
|
36.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Мой дом – моя крепость»
|
|
-
|
-
|
|
|
37.
|
|
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Мой дом – моя крепость»
|
|
-
|
-
|
|
|
IV.
|
|
|
Семейные узы
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
38.
|
|
|
Моя семья
|
|
-
|
-
|
|
|
39.
|
|
|
Кто есть кто?
|
|
-
|
-
|
|
|
40.
|
|
|
Знаменитые люди
|
|
-
|
-
|
|
|
41.
|
|
|
Американские «телесемьи»
|
|
-
|
-
|
|
|
42.
|
|
|
Увлечения
|
|
-
|
-
|
|
|
43.
|
|
|
Описание людей
|
|
-
|
-
|
|
|
44.
|
|
|
Моя семья. Книга
для чтения. Эпизод 4
|
|
-
|
-
|
|
|
45.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Семейные узы»
|
|
-
|
-
|
|
|
46.
|
|
|
Контрольная
работа № 5 по теме «Семейные узы»
|
|
-
|
-
|
|
|
V.
|
|
|
Животные со всего света
|
10
|
-
|
-
|
1
|
|
47.
|
|
|
Удивительные создания
|
|
-
|
-
|
|
|
48.
|
|
|
В зоопарке
|
|
-
|
-
|
|
|
49.
|
|
|
Мой питомец
|
|
-
|
-
|
|
|
50.
|
|
|
Пушистые друзья
|
|
-
|
-
|
|
|
51.
|
|
|
Животные
|
|
-
|
-
|
|
|
52.
|
|
|
Посещение ветеринарной лечебницы
|
|
-
|
-
|
|
|
53.
|
|
|
Из жизни
насекомого
|
|
-
|
-
|
|
|
54.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Животные со всего света»
|
|
-
|
-
|
|
|
55.
|
|
|
Контрольная
работа № 6 по теме «Животные со всего света»
|
|
-
|
-
|
|
|
56.
|
|
|
Книга для чтения. Эпизод 5
|
|
-
|
-
|
|
|
VI.
|
|
|
С утра до вечера
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
57.
|
|
|
Подъем!
|
|
-
|
-
|
|
|
58.
|
|
|
На работе
|
|
-
|
-
|
|
|
59.
|
|
|
Выходные
|
|
-
|
-
|
|
|
60.
|
|
|
Главные
достопримечательности
|
|
-
|
-
|
|
|
61.
|
|
|
Слава
|
|
-
|
-
|
|
|
62.
|
|
|
Приглашение к действию
|
|
-
|
-
|
|
|
63.
|
|
|
Солнечные часы Книга для чтения. Эпизод
6
|
|
-
|
-
|
|
|
64.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «С утра до вечера»
|
|
-
|
-
|
|
|
65.
|
|
|
Контрольная
работа № 7по теме «С утра до вечера»
|
|
-
|
-
|
|
|
VII.
|
|
|
В любую погоду
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
66.
|
|
|
Год за годом
|
|
-
|
-
|
|
|
67.
|
|
|
Одевайся правильно
|
|
-
|
-
|
|
|
68.
|
|
|
Здорово!
|
|
-
|
-
|
|
|
69.
|
|
|
Климат Аляски
|
|
-
|
-
|
|
|
70.
|
|
|
Времена года
|
|
-
|
-
|
|
|
71.
|
|
|
Покупка одежды
|
|
-
|
-
|
|
|
72.
|
|
|
Ну и погода! Книга для чтения. Эпизод
7
|
|
-
|
-
|
|
|
73.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «В любую погоду»
|
|
-
|
-
|
|
|
74.
|
|
|
Контрольная
работа № 8 по теме «В любую погоду»
|
|
-
|
-
|
|
|
VIII.
|
|
|
Особые дни
|
10
|
-
|
-
|
1
|
|
75.
|
|
|
Праздники
|
|
-
|
-
|
|
|
76.
|
|
|
Готовим сами!
|
|
-
|
-
|
|
|
77.
|
|
|
У меня день рождения!
|
|
-
|
-
|
|
|
78.
|
|
|
День благодарения
|
|
-
|
-
|
|
|
79.
|
|
|
Праздники и гулянья
|
|
-
|
-
|
|
|
80.
|
|
|
Заказ блюд в
ресторане
|
|
-
|
-
|
|
|
81.
|
|
|
Когда я готовлю
на кухне
|
|
-
|
-
|
|
|
82.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Особые дни»
|
|
-
|
-
|
|
|
83.
|
|
|
Контрольная
работа № 9 по теме «Особые дни»
|
|
-
|
-
|
|
|
84.
|
|
|
Книга для чтения. Эпизод 8
|
|
-
|
-
|
|
|
IX.
|
|
|
Жить в ногу со временем
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
85.
|
|
|
За покупками
|
|
-
|
-
|
|
|
86.
|
|
|
Давай пойдем…
|
|
-
|
-
|
|
|
87.
|
|
|
Не пропустите!
|
|
-
|
-
|
|
|
88.
|
|
|
Оживленные места Лондона
|
|
-
|
-
|
|
|
89.
|
|
|
Музеи: музей игрушки
в Сергиевом Посаде
|
|
-
|
-
|
|
|
90.
|
|
|
Как пройти …?
|
|
-
|
-
|
|
|
91
|
|
|
Математика Книга для чтения. Эпизод
9
|
|
-
|
-
|
|
|
92.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Жить в ногу со временем»
|
|
-
|
-
|
|
|
93.
|
|
|
Контрольная
работа № 10 по теме «Жить в ногу со временем»
|
|
-
|
-
|
|
|
X.
|
|
|
Каникулы
|
9
|
-
|
-
|
1
|
|
94.
|
|
|
Путешествия и отдых
|
|
-
|
-
|
|
|
95.
|
|
|
Летние
удовольствия
|
|
-
|
-
|
|
|
96.
|
|
|
Просто записка
…
|
|
-
|
-
|
|
|
97.
|
|
|
Поехали!
|
|
-
|
-
|
|
|
98.
|
|
|
Увидимся в летнем лагере
|
|
-
|
-
|
|
|
99.
|
|
|
Как взять
напрокат велосипед/автомобиль
|
|
-
|
-
|
|
|
100.
|
|
|
Обобщенное
повторение материала по теме «Каникулы»
|
|
-
|
-
|
|
|
101.
|
|
|
Контрольная
работа № 11 по теме «Каникулы»
|
|
-
|
-
|
|
|
102.
|
|
|
География.
Книга для чтения. Эпизод 10
|
|
-
|
-
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.