Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа с УУД "Русский язык", 5 класс, 2015-2016 учебный год

Рабочая программа с УУД "Русский язык", 5 класс, 2015-2016 учебный год



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11»

СЕЛА АЛЕКСАНДРОВСКОГО АЛЕКСАНДРОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ


Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык »

5 класс

Рабочая прграмма составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5-9 классы, Москва «Просвещение» 2008 год. Авторы программы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский; базируется на материале учебника Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.А. Александровой; научный руководитель Н.М.Шанский - М:Просвещение, 2010 г.



СОСТАВИЛИ:

учитель русского языка и литературы

Т.В. Бондаренко

Рассмотрено и одобрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО учителей

гуманитарного цикла замдиректора по УВР директор МОУ ООШ №11

__________ Т.А.Матвиенко ________Л.М.Горлова

МОУ ООШ №11 ___________2015 года ___________2015 года

протокол №__ от _________


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 5 классе на основе следующих нормативных документов:

-обязательного минимума содержания образования по русскому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта(Приказ Минобразования России от 17.12.2010 г., №1897 ФЗ; от 19.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в РФ»);

- требований к уровню подготовки обучающихся 5 класса общеобразовательной школы;

- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом МОУООШ № 11»;

- составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5-9 классы, Москва «Просвещение» 2008 год. Авторы программы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский; базируется на материале учебника Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.А. Александровой;

научный руководитель Н.М.Шанский - М:Просвещение, 2010 г.

Программа рассчитана на 204 часа учебного времени, 6 часов в неделю. Запланировано 42 часа уроков развития речи, 8 основных контрольных работы, 1 тестирование, 2 контрольных изложения и 2 контрольных сочинения.

При обучении русскому языку в 5 классе используются:

- учебник «Русский язык 5» Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, И.В.Ладыженской (М.: Просвещение, 2012 г.);

- поурочные разработки «Русский язык 5 класс» (универсальное издание) О.В.Беляевой, О.А.Даценко;

- поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык 5 класс» Е.А.Влодавская (Издательство «Экзамен» Москва 2010)

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы учитывалось

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

- соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

-завершённость учебной линии;

- обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, что работает на доминирующую идею курса – интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Формы обучающих уроков: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- анализ языковых единиц (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

- лингвистический анализ языковых явлений в текстах различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста: составление плана, пересказ по плану, редактирование, конспектирование;

- участие в диалогах различных видов;

- восприятие информации художественных, публицистических, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей;

- создание собственных письменных текстов;

- выполнение орфографических и пунктуационных упражнений;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные программы, ресурсы Интернета.

Школьным учебным планом на обучение русскому языку в 5 классе выделено 204 часа (6 часов в неделю), что соответствует вышеуказанной программе.

Структура курса по русскому языку в 5 класс

Содержание

Кол-во

часов

(всего)

В том числе контрольных

8 часов

В том числе развитие речи

42 часа

Введение

4

-

1

Повторение пройденного в 1-4 классах

21

1

5

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

29

1

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

16

1

4

Лексика. Культура речи

9

-

4

Морфемика. Орфография. Культура речи

21

1

5

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

21

1

5

Имя прилагательное

10

1

3

Глагол

21

1

6

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

11

1+1 тестирование

1

ИТОГО


8+1тестирование

42

Всего

204



Содержание тем учебного курс

Содержание курса (204 часа, 6 ч. в неделю)

Язык - важнейшее средство общения (4+1)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (22+4)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29+7)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16+4)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (9+4)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21+5)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (21+5)

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 +5)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10+3)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (21+6)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (11+1)

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса. Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать:

- определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться различными словарями.


Учащиеся должны знать и уметь

Речевая деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать своё отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.


Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарём.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год.

Результаты изучения предмета «Русский  язык»

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Программно- методическое обеспечение

Основная литература

1.Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.

2. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008.

2.Итоговое тестирование в формате экзамена./ Авт.- сост. Н. В. Бутыгина.-Ярославль: Академия развития, 2010

3 Л. А. Тростенцова., М. М. Стракевич,. Н. В. Ладыженская. Дидактические материалы. –М: Просвещение,2010

4.Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов.Л. А. Тростенцова и др. Обучение русскому языку: Метод. рекомендации,-М: Просвещение, 2007

Мультимедийные пособия.

1. Авторские презентации

2. Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Пособия для учащихся:

1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

2.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009













Рассмотрено и одобрено Утверждаю ________

на заседании методического Директор МОУ ООШ№11

объединения гуманитарного цикла ________Горлова Л.М.

МОУООШ№11

Протокол № 1 от 31.08.15


Согласовано

Зам. директора по УВР

_________Матвиенко Т.А.



Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка

Класс _____5_______

Ф. И. О. учителя __Бондаренко Т.В.____________

Количество часов:

всего ____204______ час; в неделю _______6_____час.

Плановых уроков развития речи______42, _____, контрольных сочинений___2,

Контрольных изложений______2, диктантов_____8,тестов_____1

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5-9 классы, Москва «Просвещение» 2008 год. Авторы программы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский; базируется на материале учебника Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.А. Александровой; научный руководитель Н.М.Шанский - М: Просвещение, 2010 г.

Электронные образовательные ресурсы: _Фонохрестоматия




Учебный год _2015-2016




Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

6 часов в неделю (всего 204 часа, из ни 42 ч. р. р., 8 к.р., 2 к.с., 2 к.из., 1 тест )

Тема раздела, урока

Кол-во час

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельности

№ задания

предметные

метапредметные



1

Требования к ЗУН. Требования к технике безопасности. День знаний. Язык и человек.




4+1

1


Уметь:

Знать цели и задачи предмета, содержание учебника, уметь пользоваться справочным аппаратом учебника. Знать различие между языком и речью, иметь понятие о единицах языка. Знать понятие «стили речи», уметь определять научный, художественный и разговорный стили речи, распознавать текст, уметь определять тему теста, его основную мысль..

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Пишут мини-сочинение.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выявляют особенности разговорной

речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.


2

Общение устное и письменное.

1



3

Читаем учебник.

1



4

Слушаем на уроке.


1



5

Р.р. Стили речи

1



Вспоминаем, повторяем, изучаем (Повторение пройденного в 1- 4 классах ) (22+4)


6

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1


Знать цели и задачи предмета, содержание учебника, уметь пользоваться справочным аппаратом учебника. Знать различие между языком и речью, иметь понятие о единицах языка. Знать понятие «стили речи», уметь определять научный, художественный и разговорный стили речи, распознавать текст, уметь определять тему теста, его основную мысль. Знать основы строения слова, части речи. Уметь находить орфограммы в слове, обозначать их, правильно подбирать проверочные слова. Уметь подробно и сжато излагать содержание повествовательного текста

Знать понятия:

транскрипция, орфоэпия,

орфограмма,

изменение слов и подбор однокоренных слов, проверяемые гласные,

непроверяемые гласные в корне слова,

проверяемые согласные,

непроверяемые согласные,

непроизносимые согласные

Уметь описывать картину, определять тему текста и основную мысль текста

Знать основы строения слова, части речи.

Уметь находить орфограммы в слове, обозначать их, правильно подбирать проверочные слова. Уметь подробно и сжато излагать содержание повествовательного текста




Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка; устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста, правила,

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.







Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях.





Вспоминают понятие орфографического правила.



Работают в группе.

Читают

и списывают текст.



Определяют основную мысль текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы,



её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.



Графически выделяют морфемы в словах.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.







Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)


7

Орфограмма

1



8

Проверяемые гласные в корне слова

1



9

Правописание непроверяемых гласных в корне слова

1



10

Проверяемые согласные в корне слова

1



11

Непроверяемые согласные в корне слова

1



12

Диагностическая контрольная работа

1



13

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1



14

Буквы и, у, а после шипящих

1



15

Разделительные ъ и ь

1



16

Раздельное написание предлогов со словами

1



17

Р.р. Текст

1



18

Р.р. Подготовка к обучающему изложению «Хитрый заяц»




19

Р.р. Работа над обучающим изложением «Хитрый заяц»

1



20

Части речи. Наречие

1



21

Глагол. Личные окончания глаголов

1



22

Правописание –тся и –ться в глаголах

1



23

Имя существительное

1



24

Имя прилагательное

1



25

Р.р. Тема текста. Устное сочинение по картине А.Пластова

1



26

Местоимение

1



27

Р.р. Основная мысль текста \

1



28

Повторение изученного

1



29

Обобщение и систематизация изученного

1



30

Диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1



31

Анализ диктанта

1



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29+7)


32

Синтаксис

1


Знать основные синтаксические понятия: словосочетание,

предложение, текст;

виды простых предложений по цели высказывания, по интонации, по степени распространённости,

знать члены предложения,



способы осложнения предложений однородными членами,

обращениями, вводными словами и словосочетаниями.





















Знать структуру сложного предложения, предложения с прямой речью. Знать знаки препинания: завершения, выделения, разделения.













Уметь производить синтаксический разбор предложения и словосочетания,

ставить необходимые знаки препинания в конце предложения,

при однородных членах, обращении,

вводных словах, при прямой речи и диалоге.

Уметь интонационно правильно произносить предложения разных конструкций. Знать отличительные черты устной и письменной речи, речи диалогической и монологической.



Знать этикетные диалоги, уметь пользоваться ими в речевых ситуациях. Уметь составлять и оформлять письма.





















Знать понятия:

Синтаксис, словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация.

знаки препинания: завершения, выделения, разделения.

Виды словосочетаний.



Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопрсительные, побудительные.

Сжатие текста

Подлежащее и сказуемое.

Сказуемое

Нераспространенные и распространенные предложения

Второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения

Письмо. вводные слова.

Обращение.



Синтаксический разбор простого предложения

Пунктуационный разбор простого предложения









Простые и сложные предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения.











Прямая речь.

Этикетные диалоги







Выборочное изложение

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

формировать навыки

работы в группе;

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции,





Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.



Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.











Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

формировать навыки

работы в группе;

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.











Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции,



























Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.





























Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста).



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с теста









Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.





































Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля.





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием


33

Пунктуация


1



34

Словосочетание. Строение словосочетания

1



35

Словосочетание. Виды словосочетаний. Разбор словосочетания


1



36

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.


1



37


































Р.р. Подготовка к сжатому изложению




































1



38

Р.р. Написание сжатого изложения.

1



39

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее


1



40

Р.р. Классное контрольное сочинение «Необычный день в школе»


1



41

Р.р. Наш живой русский язык (по басням И.А, Крылова)

1



42

Сказуемое


1



43

Тире между подлежащим и сказуемым

1



44

Нераспространенные и распространенные предложения


1



45

Второстепенные члены предложения


1



46

Дополнения


1



47

Определение


1



48

Обстоятельство


1



49

Р.р. Описание картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка» Подготовка к сочинению


1



50

Р.р. Работа над сочинением по картине

1



51

Однородные члены предложения

1



52

Знаки препинания в предложениях с однородными членами


1



53

Р.р. Письмо. Обучающая работа


1



54

Предложения с обращениями


1



55

Синтаксический разбор простого предложения

Пунктуационный разбор простого предложения


1



56

Простые и сложные предложения


1



57

Знаки препинания в сложном предложении

1



58

Синтаксический разбор сложного предложения


1



59

Прямая речь


1



60

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1



61

Диалог


1



62

Р.р. Выборочное изложение

1



63

Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

1



64

Урок-зачет по теме «Синтаксис и пунктуация»




1



65

Контрольный диктант


1



66

Анализ контрольного диктанта

1



Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16+4)


67

Фонетика Гласные звуки


1


Знать основные фонетические единицы,



сильные и слабые позиции звуков, звуковое значение букв е, ё, ю, я, опознавательные признаки орфограмм.





Уметь правильно обозначать звуки речи на письме,уметь пользоваться алфавитом, производить

фонетический и орфографический разбор слова





.Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарями.

Уметь соблюдать основные правила литературного произношения.

Знать типы текстов: повествование, описание.

Уметь отбирать языковые средства в зависимости от цели, адресата высказывания.






Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы,

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,





проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы,

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.


Формирование

у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


68

Согласные звуки


1



69
































































Изменение звуков в звуковом потоке. Позиционные чередования гласных и согласных






























































1



70

Согласные твердые и мягкие


1






Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами., групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала


71

Р.р.

Повествование


1



72

Согласные звонкие и глухие


1



73

Графика. Алфавит


1



74

Р.р. Описание предмета


1



75

Обозначение мягкости согласных помощью ь


1



76

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных

1



77

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1



78

Звуковое значение букв е, ё, ю, я

1



79

Р.р. Сочинение-описание Обучающая работа


1



80

Орфоэпия


1



81

Фонетический разбор слова


1



82

Р.р. Контрольное сочинение

Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»


1



83

Повторение изученного в разделе «Фонетика, графика»


1



84

Обобщение и систематизация по теме

1



85

Промежуточная контрольная работа (Диктант с грамматическим заданием)


1



86

Анализ контрольной работы


1



Лексика. Культура речи (9+4)


87

Слово и его лексическое значение


1


Знать

основные лексические понятия:





лексика, лексическое значение, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы. Уметь пользоваться толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, распознавать лексические единицы, употреблять слова свойственном им значении. Уметь создавать текст на основе исходного, членить его на микротемы, использовать необходимые языковые средства при описании изображённого на картине

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.





Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.







Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.


Формирование

у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.













































Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя


88

Однозначные и многозначные слова


1



89

Прямое и переносное значение слова


1



90

Омонимы


1



91

Синонимы


1



92

Работа со словарём синонимов

1



93

Р.р. Классное сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Подготовка к сочинению


1



94

Р.р. Работа над сочинением

1



95

Антонимы


1



96



Р.р. Роль деталей в описании


1



97

Р.р. Контрольное подробное изложение

1



98

Повторение темы «Лексика»




1



99

Диктант

1



Морфемика. Орфография. Культура речи (21+5)


100

Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

1


Знать

о морфеме как минимальной значимой части слова,

о назначении каждой морфемы в слове,

о чередовании гласных и согласных в корне слова.



Знать варианты морфем,

морфемный разбор слова.

Уметь пользоваться морфемным словарём.



Знать орфографические правила правописания гласных и согласных в приставках и корнях слов.



Уметь ими пользоваться.





Уметь употреблять слова с разными приставками и суффиксами.





Знать структуру рассуждения, его разновидности

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы,



использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания







Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами



101

Окончание

1



102

Основа слова

1



103

Корень слова

1



104

Р.р. Рассуждение

1



105

Суффикс

1



106

Назначение суффикса в слове

1



107

Приставка

1



108

Р.р. Контрольное изложение с изменением лица

1



109

Чередование звуков

1



110

Беглые гласные

1



111

Варианты морфем. Морфемный разбор слова

1



112

Р.р. Работа над сочинением-письмом

1



113

Р.р. Оформление сочинения-письма

1



114

Правописание гласных и согласных в приставках

1



115

Буквы з—с на конце приставок

1



116

Правописание з-с на конце приставок

1



117

Буквы а-о в корнях –лаг-, -лож-

1



118

Буквы о и а в корнях раст-, ращ-, рос-

1



119

Буквы о-ё после шипящих в корне

1



120

Буквы и-ы после ц

1



121

Р.р. Устное описание поэтических предметов Описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».

1



122

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика. Орфография»

1



123

Контрольный диктант

1



124

Анализ контрольного диктанта

1



Морфология. Орфография. Культура речи (21+ 5)

125

Самостоятельные и служебные части речи

1








Знать

систему частей речи в русском языке, закономерности их разграничения.



Знать значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени существительного в предложении,



Знать категории существительных по родовым и числовым признакам.



















Уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными,



уметь правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа,







использовать в речи существительные-синонимы,



правильно склонять и писать падежные окончания имён существительных.























Уметь приводить доказательства в рассуждении

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;







использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;



определять цели и функции участников, способы взаимодействия.







Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,



использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.









Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки;



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные;











объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.





Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: выявление композиционных

частей текста типа рассуждение.







Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.





Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

анализ текста.





Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.


126

Имя существительное как часть речи

1



127

Р.р. Доказательства в рассуждениях

1



128

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1



129

Имена существительные собственные и нарицательные

1



130

Р.р. Сжатое изложение

1



131

Морфологический разбор имен существительного

1



132

Род имён существительных

1



133

Практикум

1



134

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа

1



135

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа

1



136

Р.р. Классное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

1



137

Три склонения имён существительных

1



138

Падеж существительных

1



139

Изменение существительных по падежам и числам

1



140

Р.р. Подробное изложение с изменением лица

1



141

Р.р. Написание изложения

1



142

Правописание е- и в падежных окончаниях имён существительных

1



143

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных

1



144

Множественное число имён существительных

1



145

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1



146

Буквы о-е после шипящих в окончаниях существительных

1



147

Повторение изученного

1



148

Обобщение и систематизация изученного материала

1



149

Контрольный диктант

1



150

Анализ контрольного диктанта

1



Имя прилагательное (10+3)


151

Имя прилагательное как часть речи

1


Знать

основные значения прилагательных, непостоянные морфологические признаки,

полную и краткую форму прилагательного,



формы его изменения, роль в предложении.





Знать правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных с основой на шипящую, кратких прилагательных с основой на шипящую.















Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных, использовать в речи прилагательные-синонимы.







Знать структуру текста описания животного, стилистические разновидности этого жанра

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия,



управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия),

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Личностные:

формирование навыков анализа

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму .



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму.


152

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1



153

Падежные окончания имён прилагательных

1



154

Р.р. Описание животного

1



155

Окончания имён прилагательных после шипящих и ц

1



156

Прилагательные полные и краткие

1



157

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

1



158

Р.р. Сочинение - описание животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

1



159

Морфологический разбор имени прилагательного

1



160

Обобщение изученного по теме

1



161

Р.р. Контрольное сочинение -описание

1



162

Урок-зачёт по теме

1



163

Контрольный диктант

1



Глагол (21+6)


164

Глагол как часть речи


1










Знать основные черты глагола как части речи, особенности инфинитива, совершенного и несовершенного вида глагола,

спряжение,

время глагола.





Знать правописание гласных в безударных окончаниях глаголов, чередующихся гласных в корне,

не с глаголами,

-тся и -ться в глаголах.



Уметь правильно согласовывать глаголы

с существительными, соблюдать правильное ударение в глаголах прошедшего времени, использовать в речи глаголы-синонимы.



Знать особенности структуры и стиля рассказа.



Уметь составлять невыдуманный рассказ о себе, по сюжетным картинкам.





Знать глагол как части речи,

особенности инфинитива, совершенного и несовершенного вида глагола,

спряжение,

время глагола.





Знать правописание гласных в безударных окончаниях глаголов, чередующихся гласных в корне,

не с глаголами,

-тся и -ться в глаголах.



Уметь правильно согласовывать глаголы с существительными, соблюдать правильное ударение в глаголах прошедшего времени, использовать в речи глаголы-синонимы.











Знать особенности структуры и стиля рассказа. Уметь составлять невыдуманный рассказ о себе, по сюжетным картинкам.






Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;



Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.







Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки, на данное правило.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.





объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста





Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парна я работа





Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму


165

Не с глаголами


1



166

Неопределенная форма глагола


1



167

Правописание тся и ться в глаголах

1



168

Виды глагола

1



169

Р.р.Устный рассказ

1



170

Буквы е-и в корнях с чередованием

1



171

Правописание е-и в корнях с чередованием

1



172

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе «Как я однажды»

1



173

Время глагола. Прошедшее время




1



174


Настоящее время




1



175


Будущее время


1



176


Спряжение глаголов




1



177


Практикум


1



178


Р.р. Сжатое изложение (634)


1



179


Правописание безударных личных окончаний глаголов


1



180


Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием


1




181


Практикум


1



182

Безударные гласные в личных окончаниях глаголов


1



183

Р.р. Составление диалога на тему «Я встречаю гостей»


1



184


Морфологический разбор глагола


1



185


Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа


1



186


Употребление времен




1



187


Закрепление изученного по теме «Глагол»

Обобщение и систематизация изученного по теме


1



188


Контрольный диктант


1



189


Работа над ошибками

1



190

Р.р. Сочинение на тему «Однажды в детстве»




1



191

Р.р. Написание сочинения на тему

«Однажды в детстве»

1



Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11+1)


192

Разделы науки о языке Фонетика. Повторение


1




Знать определения основных языковых явлений, , речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил изученных в 5 классе, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

Уметь производить фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический разборы, составлять простые и сложные предложения изученных видов, разъяснять значения известных слов, правильно употреблять их в речи,

соблюдать произносительные нормы литературного языка,

пользоваться словарями, обосновывать выбор орфограмм, пунктограмм,

уметь совершенствовать содержание и языковое оформление текста


Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с орфограммами,

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.



Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

Работа в парах с дидактическим материалом.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста,

комплексное повторение.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции


193

Итоговая контрольная работа


1



194

Повторение. Состав слова


1



195

Части речи. Повторение


1



196

Итоговые тесты


1



197

Орфограммы в приставках и корнях слов


1



198

Орфограммы в окончаниях слов


1



199

Орфограммы в суффиксах

1



200

Р.р. Сочинение по картине О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»


1



201

Употребление ъ и ь

1



202

Повторение и обобщение изученного

1



203

Подведение итогов учебного года




1



204

Резервный урок

1








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров440
Номер материала ДВ-006377
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх