Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия № 7»
г.Подольск
Московская область
|
Утверждаю :
«_29
_» августа 2014 года
|
Рабочая программа,
составленная на основе авторской (Б.А. Ланин, Л.Ю.
Устинова)
на 2013 – 2014
учебный год
Левшина Элла Сергеевна
Ф.И.О.
преподавателя
Предмет
9 "Г" класс / 3 часа в неделю
Классы / количество часов в неделю
9 "Г" класс / 102 часа в год
Классы
/ количество часов в год
Базовый учебник: Литература: 9 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учереждений: в 2 ч. Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под
ред. проф. Б.А.Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
г.
Подольск
2014-2015
учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для
9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю. (Литература: программа:
5-9 классы общеобразовательных учреждений / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под
ред. Б.А. Ланина. — М. : Вентана-Граф, 2013).
Программа рассчитана на 105 часов в
год, 3 часа в неделю. Изменений в программу не вносилось. В связи с тем, что
учебный план в 9 классе рассчитан на 34 рабочие недели, программа
скорректирована: на изучение литературы отведено 102 часа в год, 3 часа в
неделю. За счёт часов, отведённых на повторение и обобщение изученного в конце
года, изменено количество часов на изучение отдельных тем с целью более
глубокого их изучения и таким образом разгрузки программы 11 класса (это
касается творчества Чехова, Маяковского, Булгакова, Солженицына).
Литература как один из
ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует
формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию
гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и
развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и
вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Представленная программа направлена
на «формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и
самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие
творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся», обеспечивает достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов основного общего образования, а также планируемых результатов
освоений основной образовательной программы основного общего образования по
курсу литературы.
В программе реализуется важнейшая цель
литературного образования: воспитывать у учащихся любовь и
привычку чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать
явления художественной литературы и на этой основе формировать
духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и
потребность в творческом самовыражении.
Главными целями и задачами
изучения
предмета «Литература» являются:
-
формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
-
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
-
постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
-
поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
-
овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать
цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск,
находить, отбирать и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет, и др.);
-
использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни
и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Содержание
программы (тематическое планирование)
|
№
п/п
|
Тема
|
По
программе
|
Количество
часов
фактическое
|
Изменения
|
|
1.
|
Введение
|
|
1
|
+1
|
|
|
Древнерусская литература.
|
2
|
3
|
+1
|
|
2.
|
«Слово о полку Игореве»
|
2
|
3
|
|
|
|
Классическая литература XIX века.
|
39
|
41
|
+2
|
|
3.
|
А.С.Грибоедов.
|
6
|
8
|
|
|
4.
|
Дж.Г.Н.Байрон.
|
2
|
3
|
|
|
5.
|
А.С.Пушкин.
|
10
|
10
|
|
|
6.
|
М.Ю.Лермонтов.
|
10
|
10
|
|
|
7.
|
Н.В.Гоголь.
|
10
|
9
|
|
|
8.
|
Повторение.
|
1
|
1
|
|
|
|
Вечные образы в литературе.
|
8
|
10
|
+2
|
|
9.
|
М. де Севантес Сааведра.
|
2
|
3
|
|
|
10.
|
У.Шекспир.
|
4
|
4
|
|
|
11.
|
И.С.Тургенев.
|
2
|
3
|
|
|
|
Литература конца XIX века – начала XX века.
|
14
|
19
|
+5
|
|
12.
|
А.П.Чехов.
|
3
|
6
|
|
|
13.
|
М.Горький.
|
3
|
3
|
|
|
14.
|
А.А.Блок
|
3
|
3
|
|
|
15.
|
С.А.Есенин
|
3
|
3
|
|
|
16.
|
В.В.Маяковский
|
2
|
4
|
|
|
|
Из русской и зарубежной литературы XX века.
|
14
|
14
|
|
|
17.
|
М.А.Булгаков.
|
3
|
5
|
|
|
18.
|
А.Камю.
|
3
|
2
|
|
|
19.
|
Дж. Оруэлл.
|
3
|
2
|
|
|
20.
|
Г.Н.Айги
|
1
|
1
|
|
|
21.
|
А.И.Солженицын.
|
4
|
4
|
|
|
|
Повторение и обобщение изученного в
5-9 классах.
|
28
|
|
|
|
|
Итого:
|
105
|
89
|
13ч
резерв
|
Предметные результаты выпускников 9
класса:
выпускники должны знать и уметь:
- уметь воспринимать художественное
произведение с учётом специфики языка художественной литературы, истолковывать
проблематику и систему образов, особенности композиции и средства создания образов-персонажей;
выделять изобразительно-выразительные средства языка и объяснять их роль в
художественном тексте, воспроизводить его содержание: знать главных героев,
основные сюжетные линии, проблематику, смысл названия;
- понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
- рассматривать изученное произведение в
связи с литературными направлениями эпохи (классицизмом, романтизмом,
реализмом, модернизмом), их эстетическими манифестами, раскрывать основные
черты этих направлений, определять принадлежность произведения к литературному
роду и жанру;
- использовать сведения по истории и теории
литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
- интерпретировать произведение на основе
личностного восприятия; анализировать эпизод (сцену) в связи с проблематикой
изученного произведения;
- различать авторский замысел и особенности
его воплощения;
- выделять сквозные линии развития
литературы (Д.С.Лихачёв), составляющие её национальную специфику («маленький
человек», «лишний человек» и т. п.);
- осознавать коммуникативно-эстетические
возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
- выразительно читать изученные произведения,
в том числе наизусть;
- анализировать произведение в связи с
основными литературно-критическими работами;
- работать с литературно-критическим
материалом;
- рецензировать прочитанные произведения;
- составлять планы и тезисы статей на
литературные и публицистические темы, писать рецензию на самостоятельно
прочитанное произведение, классные и домашние сочинения разных жанров на
литературные и свободные темы;
- понимать образную природу литературы, роль
изобразительно-выразительных средств; развивать художественный вкус.
В каждом классе затронута одна из ведущих тем (проблем), в 9 классе — «Личность — история —
судьба. Личностный характер художественного творчества».
Используемый УМК
1. Литература: 9 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учереждений: в 2 ч. Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под ред. проф.
Б.А.Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Календарно – тематическое планирование
уроков литературы в 9-Г классе
Всего – 102 часа (в неделю – 3 часа)
|
№
урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата по календарю
|
Дата
по факту
|
Примечание
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
01.09-06.09
|
|
|
|
|
Древнерусская литература. Летописные
жанры — 3ч
|
|
2.
|
Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество.
«Слово о полку Игореве». Историческая
основа произведения, история публикации.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
«Слово о полку Игореве». Идейно-художественное значение «Слова».
|
1
|
08.09-13.09
|
|
|
|
4.
|
«Слово о полку Игореве». Особенности художественной образности. Связь с фольклором.
|
1
|
|
|
|
|
|
Классическая
литература XIX в. — 41 ч
|
|
|
5.
|
А.С. Грибоедов. Жизнь
и творчество. «Горе от ума»
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
А.С. Грибоедов. Традиции
просветительства и черты классицизма. Сюжет и композиция. Двойной конфликт
комедии.
|
1
|
15.09-20.09
|
|
|
|
7.
|
А.С. Грибоедов. Столкновение
«века нынешнего» и «века минувшего» в произведении.
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
А.С. Грибоедов.
Анализ монологов Фамусова и Чацкого.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
А.С. Грибоедов. Система
образов. Групповая характеристика гостей Фамусова.
|
1
|
22.09-27.09
|
|
|
|
10.
|
А.С. Грибоедов.
Художественные средства создания характеров. Язык комедии.
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Сатира в произведении. «Горе от ума» в критике.
И.А. Гончаров. Статья
«Милъон терзаний».
А.А. Григорьев. «По
поводу нового издания старой вещи „Горе от ума “»
|
1
|
|
|
|
|
12.Рр
|
А.С. Грибоедов. Эссе
по комедии «Горе от ума».
|
1
|
29.09-04.09
|
|
|
|
13.
|
Дж.Г. Байрон. Из
биографии (странствия поэта). «Паломничество Чайльд-Гарольда » (фрагменты)
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Дж.Г. Байрон. Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия.
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Дж.Г. Байрон. Мотивы
тоски и одиночества. Байронический тип героя.
|
1
|
06.10-11.09
|
|
|
|
16.
|
А.С. Пушкин. Жизнь
и творчество: годы творческого расцвета.
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
А.С. Пушкин. «Евгении
Онегин» Эволюция замысла.
Своеобразие жанра и композиции. Онегинская строфа.
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
А.С. Пушкин.
Изображение высшего света в романе.
|
1
|
13.10-18.09
|
|
|
|
19.
|
А.С. Пушкин.
Изображение поместного дворянства в романе. Онегин и Ленский.
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
А.С. Пушкин. Татьяна,
Онегин.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
А.С. Пушкин. Автор
романа и лирический герой поэзии Пушкина.
|
1
|
20.10-25.10
|
|
|
|
22.
|
А.С. Пушкин. Роль
лирических отступлений в романе.
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
А.С. Пушкин. Споры
об Онегине в русской критике. (В.Г. Белинский, Ф.М. Достоевский)
|
1
|
|
|
|
|
24.Рр
|
А.С. Пушкин. Подготовка
к сочинению по роману «Евгений Онегин».
|
1
|
27.10-01.11
|
|
|
|
25.Рр
|
А.С. Пушкин.
Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
М.Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. «Герой нашего времени».История создания.
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего времени». Своеобразие сюжета и композиции.
|
1
|
10.11-15.11
|
|
|
|
28.
|
М.Ю. Лермонтов. Роль
композиции в раскрытии характера Печорина.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
М.Ю. Лермонтов.
«История души человеческой». Композиционная роль «Журнала Печорина».
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
М.Ю. Лермонтов. Печорин
в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм.
|
1
|
17.11-22.11
|
|
|
|
31.
|
М.Ю. Лермонтов. Смысл
названия романа. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
М.Ю. Лермонтов. Нравственно-философская
проблематика. Новелла «Фаталист».
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
М.Ю. Лермонтов. Поэтическая
ёмкость, лиризм и выразительность языка романа.
|
1
|
24.11-29.11
|
|
|
|
34.Рр
|
М.Ю. Лермонтов. Подготовка
к сочинению по роману «Герой нашего времени». Споры вокруг романа М.Ю.
Лермонтова в русской критике.
|
1
|
|
|
|
|
35.Рр
|
Творческая работа. Классное
сочинение по роману «Герой нашего времени».
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
Н.В. Гоголь. Жизнь
и творчество писателя.
|
1
|
01.12-06.12
|
|
|
|
37.
|
Н.В. Гоголь. «Мёртвые
души» Из истории создания.
Чичиков как герой нового времени. Путешествие героя - приём воссоздания
широкой панорамы Руси.
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
Н.В. Гоголь. Тема
пошлости в произведении: образы помещиков.
|
1
|
|
|
корректировка программы уплотнение
(-1ч.)
|
|
39.
|
Н.В. Гоголь. Групповой
портрет чиновников: средства создания.
|
1
|
08.12-13.12
|
|
|
|
40.
|
Н.В. Гоголь. Своеобразие
художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей.
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Н.В. Гоголь. «Лирические
отступления» в «Мёртвых душах». Единство сатирического и лирического начал.
Образ автора.
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
Н.В. Гоголь. Тема
будущего Руси. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мёртвых душ».
|
1
|
15.12-20.12
|
|
|
|
43.Рр
|
Подготовка к сочинению по поэме «Мёртвые души». Поэма Гоголя в русской критике. (В.Г.Белинский.;
Ю.В.Манн; В.В.Набоков и др.)
|
1
|
|
|
|
|
44.Рр
|
Творческая работа. Классное
сочинение по поэме «Мёртвые души».
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической
поэтики.
|
1
|
22.12-27.12
|
|
|
|
|
Вечные образы в литературе — 10ч
|
|
46.
|
М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Рыцарские
романы.
|
1
|
|
|
корректировка программы уплотнение
(-1ч.)
|
|
47.
|
М. де Сервантес Сааведра. Конфликт мечты и реальности в романе.
|
1
|
|
|
|
|
48.
|
М. де Сервантес Сааведра. Дон Кихот и Санчо Панса – главные герои романа.
|
1
|
12.01-17.01
|
|
|
|
49.
|
У. Шекспир. Театр в
жизни Шекспира.
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
У. Шекспир. Трагедия
« Гамлет» как трагедия личности.
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
У. Шекспир.
Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя.
|
1
|
19.01-24.01
|
|
|
|
52.
|
У. Шекспир.
Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество.
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
И.С. Тургенев. Речь
«Гамлет и Дон-Кихот». Два типа личности в истории человечества.
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
И.С. Тургенев. Рассказ
«Гамлет Щигровского
уезда». История русского
Гамлета, его психологические и исторические особенности.
|
1
|
26.01-31.01
|
|
|
|
55.
|
Вн.Чт. Гамлеты и
донкихоты в русской литературе.
|
1
|
|
|
|
|
|
Литература конца XIX — начала XX в. —
19 ч
|
|
56.
|
А.П. Чехов. Из
биографии. Активная жизненная позиция писателя: «по капле выдавить из себя
раба».
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
А.П. Чехов. Трилогия
о «футлярных людях».
|
1
|
02.02-07.02
|
|
|
|
58.
|
А.П. Чехов.
«Человек в футляре». Жизненная позиция героя: «как бы чего не вышло».
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
А.П. Чехов. « Среда
заела»? Рассказ «Крыжовник».
Авторская позиция.
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
А.П. Чехов. «О
любви». Тема любви в рассказах Чехова. Смысл финала.
|
1
|
09.02-14.02
|
|
|
|
61.Рр
|
Устное сочинение. «Футлярные
люди» - герои прошлого или «вечные образы».
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
М. Горький. Из
биографии. Рассказы о босяках.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
М. Горький. «Челкаш».
Сильный человек вне
общества.
|
1
|
16.02-21.02
|
|
|
|
64.
|
М. Горький. Челкаш
и Гаврила: два отношения к жизни.
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
А.А. Блок. Из
биографии поэта. Символизм в ранней лирике Блока. Цикл «Стихи о Прекрасной
Даме».
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
А.А. Блок. Символические
и реалистические детали в стихотворениях цикла.
|
1
|
23.02-28.02
|
|
|
|
67.Рр
|
А.А. Блок. Чтение
наизусть стихотворений
цикла (по выбору).
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
С.А. Есенин. Из
биографии поэта. Имажинизм. Лирический герой и мир природы.
Особенности поэтики Есенина. ( «Задымился вечер, дремлет кот на брусе...»,
«Запели тёсаные дроги...», «Зелёная причёска...» и другие по
выбору учителя.)
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
С.А. Есенин. Фольклорные
мотивы и образы в поэзии С.А.Есенина.
|
1
|
02.03-07.03
|
|
|
|
70.Рр
|
С.А. Есенин. Чтение
наизусть стихотворений поэта.
|
1
|
|
|
|
|
71.
|
В.В. Маяковский. Из
биографии поэта. Футуризм. «Пощёчина общественному вкусу».
|
1
|
|
|
|
|
72.
|
В.В. Маяковский. Своеобразие
ранней лирики. («Нате!»,
«Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и другие по выбору учителя.)
|
1
|
09.03-14.03
|
|
|
|
73.
|
В.В. Маяковский. Традиции
и новаторство Маяковского в ранней лирике.
|
1
|
|
|
|
|
74.Рр
|
В.В. Маяковский. Чтение наизусть стихотворений поэта.
|
1
|
|
|
|
|
|
Из русской и зарубежной литературы XX
в. — 14ч
|
|
75.
|
М.А. Булгаков. Из
биографии. «Собачье сердце». Идея переделки человеческой природы.
|
1
|
16.03-21.03
|
|
|
|
76.
|
М.А. Булгаков. Образ
«грядущего хама»: Шариков и Швондер.
|
1
|
|
|
|
|
77-78.Рр
|
М.А. Булгаков.
Киноурок. В.Бортко «Собачье сердце». Отзыв на просмотренный фильм.
|
2
|
01.04-04.04
|
|
|
|
79.
|
М.А. Булгаков. Сатирическое
изображение действительности. Открытый финал произведения.
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
А. Камю. Из
биографии. Афоризмы Камю. Роман «Посторонний» История создания и
проблематика. Понятие об экзистенциализме.
|
1
|
|
|
|
|
81.
|
А. Камю. Суд над
Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа.
|
1
|
06.04-11.04
|
|
|
|
82.
|
Дж. Оруэлл. Из
биографии. Афоризмы Оруэлла. Роман «1984». Проблематика и жанровые
особенности.
|
1
|
|
|
|
|
83.
|
Дж. Оруэлл. Государство
Океания. Судьбы главных героев.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
Г.Н. Айги. Лирика
разных жанров.
|
1
|
13.04-18.04
|
|
|
|
85.
|
А.И. Солженицын. Из
биографии. Автобиографичность рассказа «Матрёнин двор». Тема
праведничества в рассказе.
|
1
|
|
|
|
|
86-87.
|
А.И. Солженицын. Образ
Матрёны. Авторская позиция.
|
2
|
20.04-25.04
|
|
|
|
88.
|
А.И. Солженицын. Образ
рассказчика. Особенности сказа в «Матрёнином дворе».
|
1
|
|
|
|
|
89.
|
Итоговый урок. Чтение
на лето.
|
1
|
|
|
|
|
90-102.
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
Уроков развития речи – 13.
Сочинений – 6.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.