|
Принято:
На педагогическом совете
Протокол №_______
от "___"________2015
|
Утверждено:
Заведующая МБДОУ
«Детский сад «Машенька»
____________/Кокова Н.И.
Приказ
№ _________от "___"________2015
|
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад «Машенька»
Рабочая
программа
совместной деятельности педагога с детьми по реализации
образовательной области
«Физическое
развитие»
составлена
на основе основной общеобразовательной программы
Срок
реализации программы 2015-2016 учебный год
Составитель:
Чучалина Ольга Ивановна,
инструктор по
физической
культуре, I кв. кат.
Абакан-2015
Содержание.
|
|
Стр.
|
|
I. Целевой
раздел
|
3
|
|
1.1.
Пояснительная записка
|
3
|
|
1.2.
Цель и задачи организации образовательного процесса
|
4
|
|
1.3.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
|
7
|
|
1.4.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся
|
8
|
|
1.5.
Планируемые результаты освоения Программы
|
11
|
|
II. Содержательный
раздел
|
12
|
|
2.1.
Учебный план
|
12
|
|
2.2.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
|
12
|
|
2.3.
Взаимодействие с семьей, социумом
|
13
|
|
2.4.
Календарно-тематическое планирование
|
15
|
|
III. Организационный
раздел
|
26
|
|
3.1.
Материально - техническое обеспечение Программы
|
26
|
|
3.2.
Расписание образовательной деятельности
|
28
|
|
3.3.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
воспитательно-образовательной
деятельности в группе
|
29
|
I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа
по физическому развитию детей разработана в соответствии с основной
общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад «Машенька»
в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа
по физическому развитию детей обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное
развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое
развитие; физическое развитие.
Данная
программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
Ø
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Ø
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;
Ø
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
Ø
Основной общеобразовательной программой МБДОУ
«Детский сад «Машенька»
Ø
Уставом МБДОУ «Детский сад «Машенька»
Ø
Локальным актом «Положение о рабочей
программе педагога».
Программа
разработана на основе проекта примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.К.
Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа комплексная, реализует
идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения
оздоровительных и образовательных задач по физическому развитию ребенка.
Программа обеспечивает: единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста; строиться с учетом принципа
интеграции, что позволяет гармонизировать образовательный процесс и гибко его
планировать (сужать и расширять), в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, основывается на комплексно-тематическом принципе
построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Физическая культура является
частью общечеловеческой культуры. Она охватывает те стороны жизни и воспитания,
которые имеют важнейшее значение для нормального психофизического развития
ребенка, укрепления его здоровья и развития двигательной сферы.
Физическая культура
рассматривается как основа формирования здорового образа жизни ребенка, в
результате которого закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и
совершенствование жизненно - важных систем и функций организма. У ребенка
развиваются адаптационные возможности, повышается устойчивость к внешним
воздействиям, формируются движения, осанка; приобретаются физические качества,
вырабатываются гигиенические навыки, привычки и представления, формируются
черты характера.
К физической культуре ребенок
приобщается постоянно, она пронизывает все виды его деятельности и отдых.
Основным средством физической
культуры являются физические упражнения, которые представляют собой
специально подобранные движения и различные виды двигательной деятельности,
организованные взрослым. Систематическое выполнение упражнений содействует
всестороннему развитию всех органов и систем и в первую очередь двигательного
аппарата, повышает возбудимость мышц, темп, силу; улучшает координацию
движений, мышечный тонус и общую выносливость ребенка.
Интенсивная двигательная
активность детей влечет за собой усиление сердечной деятельности, тренирует
сердце, укрепляет нервную систему, улучшает соотношение процесса возбуждения и
торможения в коре головного мозга. Через движение ребенок познает окружающий
мир, у него развивается ориентировка в пространстве, проявляются волевые усилия
и яркие эмоциональные переживания.
Важно, чтобы полученные детьми
двигательные умения и навыки во время разных видов занятий по физической
культуре широко использовались в повседневной жизни.
Создание условий для полноценной
двигательной деятельности детей в детском саду и семье способствует
формированию основных двигательных умений и навыков, повышению функциональных
возможностей детского организма, развитию физических качеств и способностей,
воспитанию интереса к разным занятиям по физической культуре.
Важно
на протяжении всего дошкольного детства поддерживать и развивать природную потребность
ребенка в разных играх и движениях, не подавляя при этом его инициативы.
Двигательная деятельность оказывает благоприятное воздействие на организм
ребенка, если она соответствует его возрастным и индивидуальным особенностям.
1.2. Цели и задачи
реализации Программы
Цель программы – создание условий для разностороннего, полноценного развития ребенка, формирование
у него универсальных, в том числе творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности, а также создание условий для физического развития ребенка,
открывающих возможности его позитивной социализации, его личностного развития,
развития инициативы.
Задачи:
Приоритетными задачами
физического развития детей являются: укрепление физического и психического
здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры.
Задачи
образовательной деятельности
2-я младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать развивать разнообразные виды движений.
Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не
опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать
действовать совместно.
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно
приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать
правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании
мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании,
бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в
движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках,
садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить
лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;
выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество
детей в процессе двигательной деятельности.
Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями,
тележками, велосипедами, мячами, шарами.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой видов
движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила,
согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Умение творчески использовать их в самостоятельной
двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с
согласованными движениями рук и ног.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со
взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение
при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его
кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по
кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время
передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно
относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности
развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей
в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную
ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Старшая
группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно
выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично
отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно
разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать
на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при
приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и
ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при
ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на
склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на
самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами
соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь
к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес
детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях
спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с
элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
Подготовительная
к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать потребность в ежедневной двигательной
деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь
естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять
умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое
покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки
при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки
по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться
в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном
воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту,
выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и
динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного
инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать
разностороннее развитие личности ребенка:
Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность,
смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество,
фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать
подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать
движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту,
отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать
разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота,
выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в
пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения,
проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,
бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
Соответствует
принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает
принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
Соответствует
критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные
цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму») .
Обеспечивает
единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста
Строится с
учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается
на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает
решение программных образовательных задач в совместной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Предполагает
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми (игра)
Строится
на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в
образовании.
1.4.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся
Младший
дошкольный возраст (3-4 года).
Дети младшего дошкольного возраста
характеризуются большой двигательной активностью, нередко носящей хаотичный
характер и связанной с функциональным удовольствием от выполнения разнообразных
доступных ребенку движений и эмоционально положительным контактом со взрослым.В
этом возрасте интенсивно развиваются ходьба и бег. Ввиду частого их
использования быстро формируется двигательный навык.
Младшие дошкольники овладевают
прыжками, бросанием, лазаньем; ценным являются упражнения на развитие функций
равновесия. Все эти движения вовлекают в работу большое количество мышечных
групп, стимулируют деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем. По
мере овладения данными двигательными действиями увеличивается скорость их
осуществления, происходит их автоматизация, и выполнение основных движений
вызывает у детей положительные эмоции.
Дети этого возраста с интересом
относятся к знакомым движениям, так у них наступает удовлетворение от умелости,
свободы, самостоятельности, повышается активность. Постепенно эти же движения с
небольшим варьированием можно включать в другие образы, что позволяет закрепить
правильное выполнение и поддержать интерес к упражнениям. Приучение младших
дошкольников к выполнению движений по слову происходит успешно при
использовании игровой мотивации.
Данный возраст является благоприятным
для развития гибкости. Увеличивается физическая сила, укрепляется кисть и
пальцы рук, развивается координация движений, ориентировка в пространстве,
глазомер. В результате тренировки дети приобретают способность регулировать
направление полета и силу отталкивания мяча. Ловля предметов еще затруднительна
для многих детей. В метании еще недостаточна слитность замаха и броска.
Возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем, для всех
детей в темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных
построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей организма
повышается, увеличивается работоспособность.
Средний
дошкольный возраст (4-5 лет).
Возраст 4 - 5
лет – период стремительного роста ребенка. На основе расширения и обогащения
двигательного опыта совершенствуется координация движений. Активно развиваются
основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание. К пяти годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и
конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Поэтому
дети относительно легко усваивают задания в ходьбе и беге, в прыжках, но
известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой
мелких мышц.
Основой проявления двигательной
деятельности является развитие устойчивого равновесия. При выполнении
упражнений на равновесие девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.
В целом в средней группе детям по-прежнему легче удаются
упражнения, где имеется большая площадь опоры. Упражнения по технике движений
дети пятилетнего возраста выполняют
более правильно и осознанно. Они уже способны дифференцировать свои мышечные
усилия, а это означает, что появляется доступность в умении выполнять
упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым
движениям.
Данный период проходит под знаком
интенсивного развития игровой деятельности, содержание и формы которой
существенно обогащаются и усложняются. Наряду с этим в жизни детей все шире
начинают входить элементы труда и учения. Благодаря развитию и возникновению элементов
этих новых видов деятельности у дошкольников интенсивно формируется
произвольность в ее разнообразных проявлениях. По мере формирования
произвольности возрастает творческий потенциал его деятельности.
Продолжается работа по
творческому освоению детьми более сложных форм двигательной активности, которые
предполагают повышенный уровень произвольности движений по сравнению с
предшествующей возрастной группой. Решение соответствующих двигательных задач
также требует отребенка двигательной находчивости, а в ряде случаев –
двигательной импровизации.
Ребенок на 5 году жизни владеет в
общих чертах всеми видами основных движений. У детей данного возраста возникает
потребность в двигательных импровизациях. Растущее двигательное воображение
становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики детей. Важно,
что в этом возрасте развивается не только способность представлять,
воспринимать, но и анализировать, оценивать последовательность и качество своих
действий.
Развитие
физических качеств происходит под влиянием постоянных упражнений. В результате
расширяются и обогащаются двигательные возможности детей. Возникает
психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и
проявление волевых усилий.
Таким
образом, в этом возрасте закладываются прочные основы школы движений, повышения
работоспособности и физической подготовленности.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет).
Для старших дошкольников характерно стемление к
совершенствованию в двигательной деятельности, т.к. у детей уже сформировался
основной двигательный опыт и появился интерес к результатам своей деятельности.
Соответственно их движения становятся все более осознанными и носят
преднамеренный характер. Вследствие этого растет уровень физической
подготовленности детей, создаются прочные психологические и физиологические
основания для повышения их работоспособности путем
целенаправленного развития физических качеств, при этом дети довольно
настойчиво преодолевают трудности.
Другой
особенностью, характерной для этого возраста является новый уровень общения
детей с педагогом и сверстниками. У детей развивается чувство уважения к
старшим, стремление подражать им и желание помочь им и товарищам.
Однако,
нередко поведение детей этого возраста обусловливают мотивы соперничества, соревнования.
Поэтому возможны случаи негативного отношения детей к более слабым или сильным.
Развитие
моральных и волевых качеств – существенная сторона педагогического руководства
двигательной деятельностью в процессе физического воспитания.
У
детей появляется аналитическое восприятие разучиваемых движений, что
значительно ускоряет формирование двигательных навыков, и качество их улучшает.
Продолжается
увеличение массы сердца, но его мышцы еще слабы, и потому существует опасность
перегрузки сердца работой. В этом возрасте у ребенка улучшается состав крови,
растет количество красных клеток и повышается содержание гемоглобина. Это
говорит о том, что в организме ребенка увеличивается газообмен. Значит,
повышается его жизнеспособность и работоспособность. К 6 годам значительно
увеличивается жизненная емкость легких. Как в анатомическом, так и в
физиологическом плане продолжает развиваться нервная система.
Приоритетной
становится организация совместной деятельности детей по решению различных
двигательных проблем. Учитывая накопленный ребенком опыт игровой деятельности,
особое внимание уделяют дальнейшему развитию выразительности детскихдвижений, в
том числе – их символической функции. Развитие игры и художественного
творчества создает почву для формирования у воспитанников старшей группы
способности к конструированию и передаче через движение относительно сложных
эстетических образов. Все это способствует возникновению у детей отчетливо
выраженного интереса к собственным двигательным возможностям и стремления к их
проявлению.
Подготовительный к школе
возраст (6-7 лет)
К концу дошкольного возраста
скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные
движения, которые требуют гибкости, упругости и силы. Его тело приобретает
заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки
становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми,
подвижными, ловкими. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно
длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять
более сложные трудовые поручения и физкультурные упражнения. Этому способствует
развития крупной и мелкой моторики. Последние изменения неразрывно связано с
развитием мозга ребенка, с совершенствованием его нервной деятельности и
обнаруживается в растущей возможности управлять своими движениями. Ребенок 6 - 7 лет способен различать, с одной стороны, воздействия,
поступающие из внешнего мира (сигналы, указания, движения), с другой стороны –
реакции на них, например, собственные движения и действия. В этом возрасте у
детей происходит наибольший прирост показателей развития скоростных и
координационных способностей, выносливости. Поэтому предоставляется широкая
возможность использования игр соревновательного характера, предусматривающие
соперничество, как на точность, так и на быстроту действия. Также появляется
возможность включать в работу с детьми элементы аэробики, ритмической
гимнастики, настольного тенниса, основанные на сочетании эмоциональной музыки и
упражнений. Высокая потребность в движениях в движениях у детей 6-7 лет
сохраняется. Двигательная активность становится все более целенаправленной,
отвечающей индивидуальному опыту, интересам и желаниям.
Движения дошкольников становятся
все более осмысленными, мотивированными и управляемыми. Но в целом в характере
двигательной активности детей сохраняются еще черты, типичные для предыдущих
возрастных периодов,- высокая эмоциональная значимость процесса деятельности
для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, нежелание
выполнять действия, лишенные непосредственного интереса, направленные на
достижение отдаленного результата. В то же время у детей повышается способность
к произвольной регуляции двигательной активности. Они могут заставить себя
преодолевать определенные трудности при выполнении сложных двигательных
заданий.
Дети подготовительной группы
могут создавать условия для двигательной деятельности на физкультурных занятиях
и в повседневной жизни, организовать не только собственную двигательную
активность, но и подвижные игры, физические упражнения со своими сверстниками,
с более младшими дошкольниками. На основе приобретенного опыта и знаний им
становится доступным проведение утренней гимнастики, творческое включение
двигательных действий в сюжетно-ролевые игры. В 6-летнем возрасте отчетливо
проявляется умение выполнять движения в соответствии со средствами музыкальной
выразительности. Дети могут создавать разнообразные вариации движений в
зависимости от выбранного образа. У них формируется привычка двигаться ритмично,
красиво, в соответствии с содержанием музыкального произведения менять характер
ходьбы, бега и т.д.
Главной
особенностью двигательного развития детей 6 – 7 лет является хорошая
координация и точность движений, а следовательно и способность быстро и точно
осваивать новые виды и техники движений. С продолжающимся развитием
произвольности, интенсивно развивается способность целенаправленно
совершенствовать двигательный опыт. У детей вырабатывается эстетическое
отношение к ритмичным, ловким, грациозным движениям. Они начинают воспринимать
красоту и гармонию. Им уже доступно идеомоторное представление о движении, что
способствует целенаправленному освоению движений и как следствие повышение
уровня физической подготовленности.
В
этом возрасте так же появляются личные вкусы детей в выборе движений. Их
особенно привлекают те виды, которые наиболее успешно освоены. Поэтому задача
педагога состоит в том, чтобы помочь детям достичь гармоничного физического
развития, используя личностно-ориентированный подход.
Организованную
образовательную деятельность по физической культуре осуществляю в 12 возрастных группах:
Вторые младшие группы - "Бусинки", "Карамельки".
Средние группы -
«Капитошка», «Колобок», «Ромашка», «Ягодка» (группа компенсирующей
направленности).
Старшие группы - «Ынархас», «Радуга», «Сказка» (группа компенсирующей направленности).
Подготовительные к школе группы - «Звездочка»,
«Вишенка» (группа компенсирующей
направленности.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
|
К четырем годам
|
К пяти годам
|
|
К шести годам
|
|
К семи годам
|
|
Сформирована
|
Движения стали
|
|
Проявляет интерес к
|
У ребенка развита
|
|
соответствующая
|
значительно более
|
физическим
|
|
крупная и мелкая
|
|
возрасту
|
уверенными
и
|
|
упражнениям.
|
|
моторика;
|
он
|
|
координация
|
разнообразными.
|
|
Правильно
|
|
подвижен,
|
|
|
движений.
|
Испытывает острую
|
выполняет
|
|
вынослив,
|
владеет
|
|
Проявляет
|
потребность
в
|
|
физические
|
|
основными
|
|
|
положительное
|
движении,
|
|
упражнения,
|
|
движениями,
может
|
|
отношение
к
|
отличается
|
|
проявляет
|
|
контролировать
свои
|
|
разнообразным
|
высокой
|
|
самоконтроль
|
|
движения
и
|
|
физическим
|
возбудимостью.
|
В
|
и
|
самооценку.
|
управлять
ими.
|
|
упражнениям,
|
случае
ограничения
|
Может
|
|
|
|
|
|
стремится
к
|
активной
|
|
самостоятельно
|
|
|
|
|
самостоятельности
в
|
двигательной
|
|
придумать
|
и
|
|
|
|
двигательной
|
деятельности
быстро
|
выполнить
|
|
|
|
|
деятельности,
|
перевозбуждается,
|
несложные
|
|
|
|
|
избирателен
по
|
становится
|
|
физические
|
|
|
|
|
отношению
к
|
непослушным,
|
|
упражнения.
|
|
|
|
|
некоторым
|
капризным.
|
|
|
|
|
|
|
|
двигательным
|
Эмоционально
|
|
|
|
|
|
|
|
действиям
и
|
окрашенная
|
|
|
|
|
|
|
|
подвижным
играм.
|
деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
становится
|
не
|
|
|
|
|
|
|
|
только
|
|
|
|
|
|
|
|
|
средством
|
|
|
|
|
|
|
|
|
физического
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
но
и способом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психологической
|
|
|
|
|
|
|
|
|
разгрузки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Содержательный
раздел
2.1. Учебный план на 2015- 2016 уч. год
|
Образовательная область
|
Младший
|
Средний
|
Старший
|
Старший
|
|
|
|
дошкольный
|
дошкольный
|
дошкольный
|
дошкольный
|
|
|
|
возраст
|
возраст
|
возраст
|
возраст
|
|
|
|
|
|
|
|
(старшая
|
(подготовительн
|
|
|
|
|
|
|
|
группа)
|
ая
группа)
|
|
|
|
Кол-во
|
Кол-во
|
Кол-во
|
Кол-во
|
Кол-во
|
Кол-во
|
Кол-во
|
Кол-во
|
|
|
|
часов в
|
часов в
|
часов в
|
часов в
|
часов в
|
часов в
|
часов в
|
часов в
|
|
|
|
неделю
|
год
|
неделю
|
год
|
неделю
|
год
|
неделю
|
год
|
|
Физическое
|
Развитие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развитие
|
физических
|
1
|
34
|
1
|
34
|
1
|
34
|
1
|
34
|
|
|
качеств
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обогащение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
двигательно
|
1
|
34
|
1
|
34
|
1
|
34
|
1
|
34
|
|
|
го
опыта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
68
|
2
|
68
|
2
|
68
|
2
|
68
|
2.2. Особенности образовательной
деятельности и культурных практик.
Формы организации непосредственно образовательной
деятельности:
Для обучающихся с 3 до 7 лет - групповая.
Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки соответствует санитарно -эпидемиологическим
правилам и нормативам СанПиН2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный № 28564).
Продолжительность
непосредственно образовательной деятельности по физическому воспитанию
составляет:
для детей 4-го года жизни - не более
15 минут для детей 5-го года жизни - не более 20 минут для детей 6-го года
жизни - не более 25 минут для детей 7-го года жизни - не более 30 минут
Непосредственно
образовательная деятельность с детьми 3 - 7 лет осуществляется в первой
половине дня. Непосредственно образовательная деятельность
физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50%
общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Учебный
год состоит из 34 учебных недель. Занятия с детьми начинаются с 1 сентября и заканчиваются
31 мая.
Во
всех возрастных группах два раза в неделю проводится непосредственно
организованная образовательная деятельность по физической культуре в спортивном
зале и игровой час на улице под руководством воспитателя. На каждом занятии
детям предлагаются двигательные навыки и умения для освоения примерной
общеобразовательной программы.
Два
раза в учебный год (сентябрь и май месяц) осуществляю мониторинг освоения
детьми непосредственно образовательной области «Физическое развитие» с целью:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития); оптимизации работы с группой детей.
Двигательная
деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования
к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями
действующего СанПин.
Культурные
практики
В
первой половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных
видах деятельности. В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит групповой характер.
· Совместная игра педагога и детей
(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих
игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ø Ситуации общения и
накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный
характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного
возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам,
старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или
сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях
условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об
опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,
связывает содержание разговора с личным опытом детей.
Ø Детский досуг - вид
деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья
и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит
общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой
труд и труд в природе.
2.3.
Взаимодействие с семьей, социумом
По реализации
образовательной области «Физическая культура» инструктором осуществляются
следующие формы работы с родителями:
·
Посещение родительских собраний в начале года;
·
Индивидуальные консультации по вопросам физического воспитания;
·
Совместная деятельность инструктора и родителей (проведение
совместных мероприятий);
·
День открытых дверей;
·
Анкетирование.
·
Познакомить родителей с особенностями физического развития
дошкольников;
·
Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому
развитию;
·
Развивать у родителей интерес к совместной деятельности с ребенком дома;
·
Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в
семье, развитию у детей безопасного поведения.
Формы
образовательной деятельности
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность педагога с детьми
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность с семьей
|
|
Формы
организации детей
|
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
|
Интегрированная детская деятельность
Игра
Игровые упражнения
|
Утренняя гимнастика, пробежка
Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)
Физическая культура
Физкультурные упражнения
Гимнастика после дневного сна
Лечебная физкультура(по рекомендациям специалиста)
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
Недели здоровья
|
Игра
Игровые упражнения
|
Физкультурные досуги
Физкультурные праздники
Брифинги
Консультативные встречи.
Встречи по заявкам.
|
|
|
|
|
|
2.4. Календарно -
тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности обучающихся
.
Календарно - тематическое
планирование непосредственно образовательной деятельности обучающихся второй
младшей группы
|
Месяц/неделя
|
Образовательная ситуация
|
Цель непосредственно
образовательной деятельности
|
|
Сентябрь,
I
|
Здравствуй
детский сад!
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
II
|
Фольклор
малышам.
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
III
|
Бабушкин
огород.
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
IV
|
Фрукты- вкусные продукты.
|
Создание условий
развития координации
посредством физических упражнений
|
|
V
|
Лес —
царство лешего (деревья, ягоды, грибы, животные)
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
Октябрь,
I
|
Листопад, листопад,
листья желтые летят...
|
Создание условий
развития быстроты
реакции посредством физических
упражнений
|
|
II
|
Петушок и его друзья.
|
Создание условий развития координации
посредством физических упражнений
|
|
III
|
Жили у
бабуси...
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Ребятам о
зверятах
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Ноябрь,
I
|
Мой дом. Моя
мебель.
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Мои игрушки.
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Я в мире
человек
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Моя семья
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
Декабрь,
I
|
Волшебница
зима
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
У кормушки
|
Создание условий развития координации
посредством
физических упражнений
|
|
III
|
Зимние
забавы
|
Создание условий развития гибкости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Новогоднее
чудо
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Январь,
I
|
Каникулы
|
|
|
II
|
Одежда
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Посуда
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Плыви, плыви
рыбка
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
Февраль,
I
|
Транспорт
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Спец.
техника
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Я и мой папа
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Мир
профессий
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
Март,
I
|
Милая мама
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Ранняя весна
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Расти росток
(комнатные растения)
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Народные
традиции
|
Создание условий развития координации,
силы посредством физических упражнений
|
|
Апрель,
I
|
Дома бывают
разные (город и деревня)
|
Создание условий развития выносливости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Три сигнала
светофора
|
Создание условий
развития координации, гибкости посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Неделя
Самоделкина
|
Создание условий развития силы
посредством физических упражнений
|
|
IV
|
Цветущая
весна
|
Создание условий развития координации,
быстроты
посредством физических
упражнений
|
|
Май,
I
|
Бабушка и
дедушка
|
Создание условий развития координации,
гибкости,
быстроты посредством
физических
упражнений
|
|
II
|
Я садовником
родился
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Насекомые
|
Выявление уровня физической
подготовленности
воспитанников
|
|
IV
|
Лето красное
|
Выявление уровня физической
подготовленности воспитанников
|
Календарно - тематическое
планирование непосредственно образовательной деятельности обучающихся средней
группы
|
Месяц/неделя
|
Образовательная ситуация
|
Цель непосредственно
образовательной деятельности
|
|
Сентябрь,
I
|
Мой
любимый детский сад!
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
II
|
Дети на
улицах города. ПДД
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
III
|
Во саду
ли, в огороде!
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
IV
|
Хлеб всему голова.
|
Создание условий
развития координации
посредством физических упражнений
|
|
V
|
Лес —
царство лешего (деревья, ягоды, грибы, животные)
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
Октябрь,
I
|
Листопад, листопад,
листья желтые летят...
|
Создание условий
развития быстроты
реакции посредством физических
упражнений
|
|
II
|
Крылатые друзья
|
Создание условий развития координации
посредством физических упражнений
|
|
III
|
Сельский
двор
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Зимовье
зверей
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Ноябрь,
I
|
Мой город
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Народные
игрушки.
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Анатомия
человека
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Моя семья
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
Декабрь,
I
|
Волшебница
зима
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
У кормушки
|
Создание условий развития координации
посредством
физических упражнений
|
|
III
|
Олимпийские
игры
|
Создание условий развития гибкости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Новогоднее
чудо
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Январь,
I
|
Каникулы
|
|
|
II
|
Одежда
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Посуда
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Плыви, плыви
рыбка
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
Февраль,
I
|
Транспорт
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Спец.
техника
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Я и мой папа
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Мир
профессий
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
Март,
I
|
Милая мама
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Ранняя весна
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Расти росток
(комнатные растения)
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Народные
традиции
|
Создание условий развития координации,
силы посредством физических упражнений
|
|
Апрель,
I
|
Дома бывают
разные (город и деревня)
|
Создание условий развития выносливости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Три сигнала
светофора
|
Создание условий
развития координации, гибкости посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Неделя
Самоделкина
|
Создание условий развития силы
посредством физических упражнений
|
|
IV
|
Цветущая
весна
|
Создание условий развития координации,
быстроты
посредством физических
упражнений
|
|
Май,
I
|
Бабушка и
дедушка
|
Создание условий развития координации,
гибкости,
быстроты посредством
физических
упражнений
|
|
II
|
Я садовником
родился
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Насекомые
|
Выявление уровня физической
подготовленности
воспитанников
|
|
IV
|
Лето красное
|
Выявление уровня физической
подготовленности воспитанников
|
Календарно - тематическое
планирование непосредственно образовательной деятельности обучающихся старшей
группы
|
Месяц/неделя
|
Образовательная ситуация
|
Цель непосредственно
образовательной деятельности
|
|
Сентябрь,
I
|
Мой
любимый детский сад!
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
II
|
Дети на
улицах города. ПДД
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
III
|
Во саду
ли, в огороде!
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
IV
|
Хлеб всему голова.
|
Создание условий
развития координации
посредством физических упражнений
|
|
V
|
Лес —
царство лешего (деревья, ягоды, грибы, животные)
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
Октябрь,
I
|
Листопад, листопад,
листья желтые летят...
|
Создание условий
развития быстроты
реакции посредством физических
упражнений
|
|
II
|
Крылатые друзья
|
Создание условий развития координации
посредством физических упражнений
|
|
III
|
Сельский
двор
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Зимовье
зверей
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Ноябрь,
I
|
Хакасия край
мой родной.
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Народные
промыслы
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Анатомия
человека
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
День матери.
Семья
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
Декабрь,
I
|
Волшебница
зима
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
У кормушки
|
Создание условий развития координации
посредством
физических упражнений
|
|
III
|
Олимпийские
игры
|
Создание условий развития гибкости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Новогоднее
чудо
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Январь,
I
|
Каникулы
|
|
|
II
|
Северное
сияние (животные полярных районов)
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Сафари —
парк (животные жарких стран)
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Обитатели
рек и водоемов
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
Февраль,
I
|
Веселое
путешествие
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Спец.
техника
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Наша армия
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Мир
профессий
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
Март,
I
|
Милая мама
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Ранняя весна
(огород на окне)
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Расти росток
(комнатные растения)
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Народные
традиции
|
Создание условий развития координации,
силы посредством физических упражнений
|
|
Апрель,
I
|
Земля наш
общий дом
|
Создание условий развития выносливости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Этот
загадочный космос
|
Создание условий
развития координации, гибкости посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Неделя
Самоделкина
|
Создание условий развития силы
посредством физических упражнений
|
|
IV
|
Цветущая
весна
|
Создание условий развития координации,
быстроты
посредством физических
упражнений
|
|
Май,
I
|
Великая
Победа
|
Создание условий развития координации,
гибкости,
быстроты посредством
физических
упражнений
|
|
II
|
Полевые и
луговые цветы, травы
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Насекомые
|
Выявление уровня физической
подготовленности
воспитанников
|
|
IV
|
До свидания детский сад — здравствуй школа!
|
Выявление уровня физической
подготовленности воспитанников
|
Календарно - тематическое
планирование непосредственно образовательной деятельности обучающихся
подготовительных к школе групп
|
Месяц/неделя
|
Образовательная ситуация
|
Цель непосредственно
образовательной деятельности
|
|
Сентябрь,
I
|
Здравствуй
школа!
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
II
|
Дети на
улицах города. ПДД
|
Выявление уровня
физической подготовленности воспитанников
|
|
III
|
Во саду
ли, в огороде!
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
IV
|
Хлеб всему голова.
|
Создание условий
развития координации
посредством физических упражнений
|
|
V
|
Лес —
царство лешего (деревья, ягоды, грибы, животные)
|
Создание условий
развития потребности в двигательной активности и интерес к физическим
упражнениям
|
|
Октябрь,
I
|
Листопад, листопад,
листья желтые летят...
|
Создание условий
развития быстроты
реакции посредством физических
упражнений
|
|
II
|
Крылатые друзья
|
Создание условий развития координации
посредством физических упражнений
|
|
III
|
Сельский
двор
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Зимовье
зверей
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Ноябрь,
I
|
Россия —
Родина моя. Народы России (соседи)
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Народные
промыслы
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Здоровье.
Питание
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
День матери.
Семья
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
Декабрь,
I
|
Волшебница
зима
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
У кормушки
|
Создание условий развития координации
посредством
физических упражнений
|
|
III
|
Олимпийские
игры
|
Создание условий развития гибкости
посредством
физических упражнений
|
|
IV
|
Новогоднее
чудо
|
Создание условий развития силы
посредством
физических упражнений
|
|
Январь,
I
|
Каникулы
|
|
|
II
|
Северное
сияние (животные полярных районов)
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Сафари —
парк (животные жарких стран)
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Обитатели
рек и водоемов
|
Создание условий развития гибкости
посредством физических упражнений
|
|
Февраль,
I
|
Веселое
путешествие
|
Создание условий развития силы и быстроты
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Спец.
техника
|
Создание условий развития умения
согласовывать
свои действия с движением
других
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Наша армия
|
Создание условий развития координации,
гибкости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Мир
профессий
|
Создание условий развития силы и быстроты посредством
физических упражнений
|
|
Март,
I
|
Милая мама
|
Создание условий развития выносливости
посредством
физических упражнений
|
|
II
|
Ранняя весна
(огород на окне)
|
Создание условий развития скоростно-
силовых
качеств посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Расти росток
(комнатные растения)
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
IV
|
Народные
традиции
|
Создание условий развития координации,
силы посредством физических упражнений
|
|
Апрель,
I
|
Земля наш
общий дом
|
Создание условий развития выносливости
посредством физических упражнений
|
|
II
|
Этот
загадочный космос
|
Создание условий
развития координации, гибкости посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Неделя
Самоделкина
|
Создание условий развития силы
посредством физических упражнений
|
|
IV
|
Цветущая
весна
|
Создание условий развития координации,
быстроты
посредством физических
упражнений
|
|
Май,
I
|
Великая
Победа
|
Создание условий развития координации,
гибкости,
быстроты посредством
физических
упражнений
|
|
II
|
Полевые и
луговые цветы, травы
|
Создание условий развития гибкости,
выносливости
посредством физических
упражнений
|
|
III
|
Насекомые
|
Выявление уровня физической
подготовленности
воспитанников
|
|
IV
|
До свидания детский сад — здравствуй школа!
|
Выявление уровня физической
подготовленности воспитанников
|
III. Организационный
раздел
3.1.Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-технические условия
ДОУ обеспечивают высокий уровень физического развития. Детский сад оснащен в
достаточном количестве мягким и жестким инвентарем, имеется необходимое
физкультурное и игровое оборудование, технические средства.
Развивающая
предметно-пространственная среда в ДОУ содержательна, насыщенна,
трансформируема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Для занятий физической культурой
в ДОУ функционирует спортивный зал и оборудована спортивная площадка, тропа
здоровья. Зал оснащен всем необходимым инвентарем и оборудованием для
физической активности детей. На спортивной площадке размещено спортивное
оборудование, тропа здоровья.
Оснащенность учебно-методическим
обеспечением соответствует предъявляемым требованиям. В нашем детском саду
созданы все условия для физического развития детей, как в спортивном зале, так
и на спортивном участке:
Набор мягких модулей – 2 шт.
Скамейки – 2 шт.
Гимнастические бревна — 4
шт.
Гимнастические палки — 20
шт.
Балансирующие подушки — 8
шт.
Мешочки для метания – 60 шт.
Кегли — 60 шт.
Массажеры - 20 шт.
Спортивная игра «Городки»
- 2 набора.
Мячи резиновые ( различного
диаметра) – по 20 шт.
Комплект мячей-массажеров - 10
шт.
Прыгающий мяч с ручкой (д - 45 см)
– 15
шт.
Мяч футбольный – 5 шт.
Мяч баскетбольный – 5 шт.
Ковер со следочками (для
отработки различных способов ходьбы) – 1
шт.
Баскетбольный щит с сеткой – 2 шт.
Обруч пластмассовый различного диаметра – 25
шт.
Детские тренажеры – 4 шт. (2 - велотренажера, 2 - беговые дорожки)
Батут – 2 шт.
Мат гимнастический - 4 шт.
Комплектация: турник подвижный;
вертикальный лаз; веревочная лестница; канат; трапеция - 2 шт.
Канат для перетягивания – 3 шт.
Мяч-Прыгунок для фитбола, 55 см –
5 шт.
Клюшка с шайбой (комплект) – 2 шт
Конус сигнальный – 10 шт.
Дорожка «Следочки» (3 части) – 2
шт.
Сетка волейбольная – 1 шт.
Дуга для подлезания (разной
высоты) – по 15 шт.
Гимнастические коврики – 25 шт.
Технические средства:
Музыкальный центр, звуковые аудио
– записи, мультимедийная установка.
3.2. Расписание деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.