Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа спецкурса по русскому языку для обучающихся 8 классов
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа спецкурса по русскому языку для обучающихся 8 классов

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НИЖНЕДЕВИЦКАЯ ГИМНАЗИЯ»



«Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического совета директор гимназии

Протокол №_____________________ Л.И.Микулич

от «___»__________2014 год приказ №___ от «___»_______2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»


ДЛЯ 6 КЛАССА













Разработана учителем Рассмотрена

русского языка и литературы на заседании кафедры

Медведевой Л.И. русского языка и литературы

(название кафедры)

Протокол № 1 от 2014г.





2014 год


Раздел 1. Пояснительная записка.


Данная программа разработана на основе:

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, с учетом преемственности с Примерными программами для начального общего образования.

Закона РФ «Об образовании».

Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы, с авторской программой Г. С. Меркина – М.: «Русское слово», 2012 г.

Учебного плана МБОУ «Нижнедевицкая гимназия».


Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Раздел 3.Место курса «Литература» в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 6 классе - 3 часа в неделю ( всего-102 часа).

В рабочей программе выделен модуль «Способы эффективной работы с текстом», рассчитанный на 17 часов. Учебный модуль разработан с целью обеспечения развития универсальных учебных действий как психологической составляющей содержания образования в сфере развития личностных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий и реализует следующие задачи:

  • Усовершенствование техники чтения

  • Развитие обучающихся по курсу стратегии смыслового чтения

  • Улучшение качества усвоения прочитанного текста

  • Тренировка памяти и внимания

  • Активизация творческих способностей;

Учебный модуль «Способы эффективной работы с текстом» позволит учащимся, совершенствуя технику чтения, приобрести устойчивый навык осмысленного чтения, получить возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным , выразительным чтением , коммуникативным чтением вслух и про себя , учебным и самостоятельным чтением , основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, используемые в модуле , направлены на формирование и оценку навыка рефлексии. Это по- требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного предмета


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

.

Раздел 4.Содержание учебного предмета.


1. Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

2. Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

3. Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

4. Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

5. Из литературы XVIII века.

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

6. Из литературы XIX века

6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

6.2 А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

6.4 Н.В. Гоголь

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

6.6 Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

6.9 А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

7. Из литературы XX века

7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

7.2 А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзывоб эпизоде

7.3C.A. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

7.5 М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

7.6 Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

7.8 В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

8. Из зарубежной литературы

8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

8.2 БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

8.3 ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения






Раздел 5. Тематическое планирование

Тема урока по программе

+



*(Наименование тем модуля «Способы эффективной работы с текстом»)

Тип урока

Цели урока

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Метапреметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

1/1

О литературе, читателе и писателе.



* Традиционные методы чтения текстов.

Изучение истории и теории

литературы

Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 6 класса. Выявление специфики художественной литературы как искусства слова. Выявление круга читательских интересов школьников, подготовка к восприятию курса литературы 6 класса

Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативны, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования



Из мифологии

2/2


Миф «Пять веков».





*Практическое занятие.Правила быстрого чтения.


Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Выявление художественной идеи мифа, проявляющейся в описании горестной картины современности, к которой принадлежит автор поэмы «Труды и дни»; формирование представлений о мировосприятии

Гесиода.

Формирование навыка составления

тезисного плана

статьи учебника,

выразительного

чтения, коммуникативных умений.

Формирование

Нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления художественной идеи мифа

Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни

Умение анализировать литературное произведение: определять из литературных

родов и жанров;

понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими

терминами: миф,

мифологический

сюжет

Формирование представлений о труде как экзистенциально ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд

на родной земле — обязанность

человека



3/3

Миф

«Прометей».







*Контроль знаний. Диагностика понимания прочитанного.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Выявление символического значения похищения огня Прометеем как

обретения человечеством привилегии богов — способности к самостоянию и

творчеству; значения образа Прометея для мировой

художественной

культуры.

Формирование навыка составления

цитатного плана

произведений, выразительного чтения, работы с иллюстрациями.

Составление

цитатного

плана, выразительное

чтение, беседа. Работа с

иллюстрациями

Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение анализировать литературное произведение: определять

его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения

Формирование

представлений о

творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Похищение огня

Прометеем как

обретение человечеством привилегии богов —

способности к

самостоянию и

творчеству



4/4

Миф «Яблоки Гесперид».





*Что даёт быстрое чтение.

Художе-ственное восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом

Выявление значения образа Геракла

для мировой художественной культуры, осмысление

значения имен героев, упомянутых в мифе.

Формирование

ассоциативного

мышления, навыка

выразительного

чтения, навыка

составления цитатного плана произведения, работы с

иллюстрациями,

развитие устной

речи учащихся.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе работы с иллюстрациями, воспитание интереса к

мифологии

Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, работа с иллюстрациями, составление

цитатного

плана произведения,

выразительное чтение

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать

свое мнение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования

и регуляции своей деятельности;

владение устной речью, монологической контекстной речью.

Развитие способности понимать литературные художественные

произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Формирование

представлений о

совершенстве как

гуманистической

ценности.

Формирование

представлений о

героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании

красоты, силы и

идеалов справедливости и необоримой решимости

в достижении целей.

Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам



Из устного народного творчества

5

Сказка «Солдат и смерть».




Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Выявление главного свойства жанра легенды, заключающегося в утверждении морально- этических норм христианства или идей, возникших под влиянием воодушевленного отношения к вере, понимаемой на мирской, житейский, обыденный лад; определение художественной идеи легенды «Солдат и смерть», проявляющейся в отношении героя к смерти как части жизни.

Формирование исследовательских и коммуникативных навыков учащихся, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, умений выделять главное в прослушанном тексте


Художественный пересказ, сообщение учителя, составление таблицы, беседа, исследовательская работа с текстом


Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ду- ховно-нравствен- ными ценностями других народов.

Выявление заложенных в произведениях вневременны, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином легенда


Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни.

Формирование нравственных чувств и нравствен

ного поведения




6

«Как

Бадыноко

победил

одноглазого великана»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление жанровых особенностей

предания; знакомство с нартским эпосом (происхождние слова,герои); определение художественной идеи предания о Бадыноко — народном герое, прославившем родную землю своей отвагой и мужеством; значения собирательного образа

народа в предании;

сравнение сюжета

предания и мифа

об Одиссее.

Формирование исследовательских

навыков учащихся,

умений выделять

главное в прослушанном сообщении, выразительного чтения, коммуникативных умений.

Воспитание интереса к произведениям устного творчества народов Северного Кавказа

Выразительное чтение,

работа с таблицами и иллюстрациями, исследование (сравнение предания и мифа),

беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений литературы народов

России.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и

культуры, сопоставление их с духовно -нравствен -

ными ценностями других народов. Умение анализировать

литературное

произведение:

определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и

жанров; понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: предание, нартский эпос

Формирование

представлений о

нравственных

ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости

великана

великодушию,

бескорыстию,

честности.

Развитие морального сознания и

компетентности

в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного

и ответственного

отношения к

собственным

поступкам



7

Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление жанровых особенностейволшебной сказки,

значения образов

Бабы-яги, Ивана-

царевича в русском

фольклоре, композиционных и языковых особенностей «Сказки о

молодильных яблоках и живой воде», нравственных

уроков сказки.

Формирование исследовательских

навыков учащихся,

умений выделять в

сообщении учителя и учащихся

главное, коммуникативных умений.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в

ходе выявления

нравственных уроков сказки

Исследовательская бота с текстом, работа с

таблицами и

иллюстрациями, сообщения учителя и

учащихся

Умение самостоятельно планировать

пути достижения

целей, в том числе

альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления

Понимание ключевых проблем

изученных произведений русского фольклора.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и

жанров; понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими

терминами: волшебная сказка,

структура волшебной сказки,

мифологические

элементы в волшебной сказке.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Умение вести

диалог

Формирование

представлений о

нравственных

ценностях гуманизма. Добро и

справедливость,

самоотверженность, смелость,

вежливость, осторожность в

суждениях, гостеприимство.

Развитие морального сознания и

компетентности

в решении моральных проблем

на основе личностного выбора,

формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного

и ответственного

отношения к собственным поступкам



Из древнерусской литературы

8/5

«Сказание

о белгородских колодцах».



*Контроль знаний.

Диагностика обучения эффективному чтению.




Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Воссоздание атмосферы эпохи, формирование представления о «Сказании о белгородских колодцах» как части летописи «Повесть временных лет», выявление художественной идеи сказания, проявившейся в стремлении белгородцев освободить Русскую землю от нашествия. Формирование умения выделять главное в сообщениях учителя и учащихся, выразительного чтения, навыка составления художественного пересказа, работы с учебником, лексической работы, коммуникативных умений учащихся.

Воспитание интереса к истории и культуре Древней Руси

Лексическая работа, сообщения

«искусствоведа» и «литературове-да», составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Понимание связи литературных произведении с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином сказание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа (ум и находчивость). Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной



9/6

«Повесть о разорении Рязани Батыем».



*Практическое занятие.

План художественного текста.

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление художественной идеи произведения,

проявившейся в

финальном эпизоде — обвинительной речи патриота-

народолюбца в

адрес прямых виновников бедствия — русских князей.

Формирование навыка составления

художественного

пересказа, выразительного чтения,

работы с учебником, лексической

работы, коммуникативных умений

учащихся.

Воспитание гражданской позиции

учащихся

Сообщения «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: древне-

русская повесть,

плач.

Формулирование

собственного отношения к произведениям русской литературы,

их оценка.

Восприятие на

слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие.

Понимание рус-ского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистическои ценности. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, пре-ступлений усобиц.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической при-надлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной



10

«Поучение Владимира

Мономаха».








Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Воссоздание атмосферы эпохи

царствования Владимира Мономаха,

выявление художественной идеи

«Поучения», заключающейся в призыве к милосердию и состраданию; качеств личности автора, художественных особенностей произведения.

Формирование навыка исследовательской работы с текстом, умений выделять главное в прослушанном со-общении, комму-никативных умений учащихся. Воспитание нравственно-эстети ческих представлений в ходе выявления художественной идеи произведения и лексического значения слов: милосердие, покаяние, справедливость, самоуничижение

Лексическая работа, сооб-щения «историка», «литературо-веда», «ис-кусствоведа», слайдовая презентация исследовательская работа с текс-том, беседа, сообщение учителя

Понимание литературы как одной из основных нацио-нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литера-туроведческими терминами: поучение, автор и герой. Приобщение к духовно-нравст-венным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гума-низма.

Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в ре-шении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам



11/7

Анализ публичных выступлений по разделу «Из древнерусской литературы».



*План публичного выступления по изученной теме.

Развитие речи


Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками




Из литературы 18 века

12/8

М.В. Ломоносов —

гениальный

ученый,

теоретик

литературы, поэт.











*Практическое занятие.

Пересказ.

Изучение

истории и

теории

литературы

Формирование

представлений о

неповторимой,

уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке

определенной эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически;

об основных жанрах поэтического

творчества

М.В. Ломоносова.

Развитие навыка

работы с учебником, составления

планов прочитанного, формирование умения выделять главное в сообщении учителя. Воспитание интереса к личности

и творчеству

М.В. Ломоносова

Чтение и составление

планов статей учебника, создание

заметок по

ходу прослушивания сообщения

учителя, сообщение

учащегося

Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления

Понимание ключевых проблем

изученных произведений литературы XVIII века.

Формулирование

собственного отношения к произведениям русской литературы,

их оценка.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

разного типа.

Формирование

эстетического

вкуса

Формирование

представлений о

познании как гуманистической

ценности.

Формирование

целостного мировоззрения, соответствующего

современному

уровню развития

науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие

современного

мира



13

М.В. Ломоносов

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...»

Изучение истории

и теории

литературы.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом


Выявление значения подвижнической деятельности

М.В. Ломоносова

для российской науки; определение

ключевой идеи стихотворения, проявляющейся в стремлении лирического героя к обретению внутренней свободы.Развитие монологической речи учащихся, навыков работы со словом, выразительного чтения, умения выделять в прослушанных сообщениях учителя и учащихся ключевые идеи.

Формирование нравственно-эсте- тических представлений учащихся в ходе выявления значения понятия внутренняя свобода


Сообщения

учителя и

учащихся,

лексическая

и исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть учителя и учащихся


Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познаватель-ной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры


Умение анализировать литературное произведение:

определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

роли науки в

жизни государства.

Формирование

целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира




14/9

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий.















*Практическое занятие.

Пересказ.

Изучение истории и теории литературы

Выявление сущности взаимодействия поэта и государственного деятеля, проявившейся в постоянном присутствии в творческом сознании М.В. Ломоносова идеала личности царя - реформатора, верно служащего своему Отечеству. Развитие навыка выразительного чтения, работы со словом, формирование умения выделять главное в сообщениях учителя и учащихся. Формирование гражданской позиции учащихся

Лексическая работа, прослушивание сообщений учителя и учащихся с последующим обсуждением, работа с учебником, выразительное чтение наизусть отрывков из произведений

М.В. Ломоносова, подготовка сообщений

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания. звучания. Владение литературоведческим термином риторическое обращение.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличению русского народа.

Воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России



Из литературы 19 века

15/10

В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и АС. Пушкин.



*Конспект.

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с основными фактами биографии поэта, выявление наиболее ярких качеств личности поэта, проявившихся во взаимоотношениях В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Развитие монологической речи учащихся, формирование навыка вы-разительного чтения.

Воспитание интереса к личности и творчеству В.А. Жуковского

Выразительное чтение стихотворений В.А. Жуковского, сообщения учащихся, прослушивание музыкальных фрагментов

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Понимание об-разной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Отражение в творчестве Жу-ковского нацио-нальной само-бытности русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России



16/11

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана».

Творческая история балладыю





*Практическое занятие.

Конспект.

Изучение истории и теории литературы. Художест-венное вос-приятие

произ-ведения и углубленная работа с текстом

Выявление при-знаков баллады как жанра, особенностей замысла баллады, связанного с личностью, жизненными судьбами и характерами Саши и Маши Протасовых.

Формирование навыка составления цитатного плана, умения выделять главное в сообщении учителя. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

Беседа, составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулиромать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином баллада. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально не-объяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



17

Анализ баллады В.А. Жуковского «Светлана»

Художественное восприятие

произведения и углубленная работа с текстом

Выявление лейтмотива баллады и особенностей оптимистического мировосприятия героини.

Формирование логического мышления, исследовательских навыков учащихся. Формирование нравственно- эстетических представлений в ходе выявления значения понятий: оптимизм, меланхолия

Составление ассоциативных рядов, словарная работа, бесе-да, сообщение о народных приметах, выразительное чтение

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: лейтмотив, реальное, фантастическое; фабула. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание роли изобразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое миро-восприятие героини. Отступление от веры, живущей в душе, — гибель. Преданность вере — победа над темными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



18/12

Лицей в

жизни и

творческой биографии

А.С. Пушкина.



*Контроль знаний по теме «Конспект».

Изучение

истории и

теории

литературы

Выявление факторов, оказавших

влияние на становление творческой

личности поэта.

Совершенствование навыков выразительного чтения,

развитие творческих способностей

учащихся.

Воссоздание особой атмосферы,

«лицейского духа»;

выявление примеров нравственного

поведения, гордой

независимости, достоинства; формирование чувства

товарищества, уважения к людям

Чтение наизусть стихотворений,

сообщения

учащихся,

составление

комментариев к портретам лицеистов, инсцнирование эпизода «Экзамен», прослушивание

музыкальной

композиции

Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей

XIX века.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести

диалог.

Формирование

эстетического

вкуса

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной

чести и достоинства воспитанников, культивирование духа

товарищества,

гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего

холопство, чинопочитание; чувства свободы, независимости

мнений и поступков, патриотизма



19

А.С. Пушкин «Деревня»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление гражданской позиции

автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, призвать единомышленников на борьбу с пороком.

Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического текста,

выразительного

чтения, развитие

устной и письменной речи учащихся.

Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся, активной жизненной позиции

Лексическая

работа, составление

ассоциативных рядов,

письменного

высказывания по предложенному

началу, работа с терминами, работа с учебником,

сообщения

учителя и

учащихся

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить

логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое

мнение и оформлять его словесно в

устных и письменных высказываниях

разных жанров, создавать развернутые высказывания

аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение анализировать литературное произведение:

определять его

принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать

и формулировать

тему, идею, нравственный пафос

литературного

произведения.

Владение литературоведческими

терминами: элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф.

Формулирование

собственного отношения к произведениям русской литературы,их оценка.

Формирование

навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия

Развитие морального сознания и

компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного

поведения. Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической

ценности. Осмысление реальной

жизни в совокупности ее различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее.

Гражданская позиция автора,

проявившаяся в

призыве к единомышленникам

разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежда на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения



20

А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая

гряда...»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Закрепление знаний учащихся об

элегии как жанре

лирики.

Формирование навыка многоуровневого анализа лирического произведения, исследовательских навыков

учащихся

Самостоятельная исследовательская работа с

текстом, сообщения

учителя и

учащихся,

прослушивание музыкальной

композиции

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения

своих чувств, мыслей и потребностей; планирование

и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Определение в

произведении

изобразительно-выразительных

средств языка,

понимание их

роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического анализа).

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание классных творческих

работ.

Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства

Формирование

представлений об эстетических

ценностях гуманизма, красоте и

совершенстве.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности

эстетического характера



21

A.C. Пушкин «Зимнее утро»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление контрастных образов

или эмоционально

противоположных

мотивов в стихотворении, противопоставления чувства

лирического героя

неполноте жизни, заметной и в сонной «красавице», и в беззвучном покое

зимы, и в милом, но

замкнутом уюте

комнаты. Обучение

учащихся анализу

лирического произведения, сопоставлению разных

произведений; совершенствование

навыка устного

словесного рисования, выразительного чтения.

Формирование

чувства прекрасного, умения во всем

находить красоту и

радость

Лексическая

работа, составление

ассоциативных рядов,

экскурсия,

сравнение

чернового и

чистового вариантов текста, выразительное

чтение, беседа, сообщение учителя,

работа с таблицей

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Воспитание квалифицированного

читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного

аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных

и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания

аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Определение в

произведении

элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных

средств языка,

понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Формулирование

собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

разного типа

Формирование

представлений о

жизни как экзистенциальной

ценности гуманизма. Противопоставление

чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания

через освоение

художественного наследия народов России, творческой деятельности

эстетического характера



22

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление художественной идеи

стихотворения, состоящей в утверждении победы человеческой

стойкости над силами мрака и мглы.

Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического текста.

Формирование

чувства оптимизма, веры в собственные силы

Лексическая

работа, составление

ассоциативных рядов,

выразительное чтение,

беседа, сообщение учителя, работа с таблицей

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Умение вести

диалог.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование

представлений о

творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом



23

Конкурс выразительного чтения

Развитие речи

Совершенствование исполнительского мастерства учащихся. Воспитание внимательного отношения к слову

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С. Пушкина, стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности



24/13

А.С. Пушкин «Дубровский».

Историческая

эпоха в романе. История

создания.

Прототипы.



*Реферат.

Развитие речи

Изучение

истории и

теории

литературы

Знакомство с исторической эпохой,

нашедшей отражение в романе,

творческой историей произведения

и прототипами героев.

Формирование навыка сопоставительного анализа,

умения отбирать

цитатный материал, соотносить произведение живописного искусства и литературный текст

Сообщения

учителя и

учащихся,

работа с иллюстрациями, заполнение таблицы,

сравнение

описаний

усадеб: Пок-

ровское, Арбатово, Кис-

тенёвка; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Формирование

умений осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Владение литературоведческими терминами: историческая правда и

художественный вымысел.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

социальных ценностях гуманизма.

Отношения человека и общества, причины несправедливого социального устройства.

Освоение социальных норм,

правил поведения, ролей и

форм социальной жизни в группах и сообществах



25

Причины

ссоры

Дубровского и

Троекурова

Художественное

восприятие

произведения и улубленная

работа

с текстом

Выявление первоначального впечатления о романе.

Определение причин ссоры Андрея

Гавриловича Дубровского и Кирилы

Петровича Троекурова. Сравнение

характеров героев,

определение мотивов их поведения.

Совершенствование навыков выразительного чтения; составление

устных пересказов;

формирование логического мышления.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения понятий: чувство собственного достоинства и высокомерие

Составление

сопоставительной таблицы «Дубровский и

Троекуров»,

лексическая

работа, самостоятельная исследовательская

работа с текстом, беседа

Умение устанавливать причинно-

Следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать

свое мнение

Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Умение анализировать литературное произведение:

формулировать

тему, идею. Владение литературоведческими терминами: основной

конфликт; центральные персонажи.

Понимание

авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование

представлений о

социальных ценностях гуманизма.

Стремление человека, наделенного чувством

собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно

подчинялись и

власть и общество



26

Отец и

сын Дубровские

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление центральной проблемы

романа, проявляющейся в столкновении независимой

личности с произволом, деспотизмом, беззаконием,

опирающимся на

богатство, всевластие; духовной преемственности отца

и сына Дубровских.

Совершенствование навыка выразительного чтения,

составления пересказа-анализа эпизода.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления значения слов: честность, своеволие, духовный преемник

Подбор цитат для ответа на поставленный

вопрос, пересказ эпизода от лица

героев и пе-

ресказ-ана-

лиз, беседа,

лексическая

работа, сообщения учащихся, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить

общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, кригически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания. Владение литературоведческим термином авторская позиция. Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

социальных ценностях гуманизма.

Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу

народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым

социальным законом



27/14

Владимир

Дубровский —

доблестный

гвардейский офицер, необыкновенный

учитель и

благородный разбойник



*Практическое занятие.

Реферат.

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление причин

неспособности героя, наделенного

лучшими личностными качествами,

изменить несправедливые законы,

признанные обществом: чувства, которыми руководствуется герой в

своих действиях,

приводят его к катастрофе, а смена

социальных ролей

(доблестный гвардейский офицер,

необыкновенный

учитель и благородный разбойник) не меняет его внутренней сущности.

Совершенствова-ние навыка выра-зительного чтения, составления устных кратких пересказов.

Формирование нравственно-эсте-тических представ-лений учащихся в ходе выявления значения понятий: благородство, ре-шительность, са-мообладание, му-жество, хладно-кровие, выдержка, чувствительность

Анализ эпизода произведения

«Дубровский

в Кистенёв-

ской роще»,

выразительное чтение

по ролям,

краткий пересказ от лица героя,

подбор цитат

для кадров

диафильма,

прослушивание музыкальной

композиции,

беседа, работа с учебником, лексическая работа

Формирование и развитие

компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание

литературы как одной из основных национально-культурных ценностей

народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств

русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

социальных ценностях гуманизма.

Столкновение

честности, благородства, смелости, доброты,

чувства ответственности за

судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом



28

Дубровский и Маша Троекурова


Художественное восприятие

произведения и

углубленная работа с текстом


Выявление причин поражения героя, отказа Марии Троекуровой от помощи Дубровского.

Формирование навыка сравнительного анализа образов героев, выразительного чтения и пересказа с изменением лица. Формирование нравственно- эсте - тических представлений учащихся в ходе выявления значения понятий: эгоизм, жестокость, лицемерие


Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни


Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социльных ценностях гуманизма.

Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах




29

Мастерская творческого письма

Развитие речи

Выявление факторов, оказавших влияние на становление характеров героев в процессе духовной эволюции.

Совершенствование навыка работы со справочной литературой, составления планов, развития устной речи учащихся. Формирование этических представлений учащихся в ходе составления словарных статей для справочника

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексическая работа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Духовная эволюция как условие торжества человечности в отношениях личности и государства



30

Анализ письменных работ

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



31/15

Краткие сведения о

М.Ю.Лермонтове.



*Практическое занятие.

Реферат.

Изучение истории и теории литературы

Выявление этапов становления личности поэта, сущности сложных отношений с властью и обществом; создание установки на восприятие темы «Вольнолюбивые мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова». Формирование умений выделять

главное в сообще¬

ниях учителя и

учащихся, навыка

выразительного

чтения наизусть,

развитие моноло¬

гической и диало¬

гической речи уча¬

щихся.

Воспитание инте¬

реса к творчеству

поэта

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, составление комментариев экскурсово¬

да, беседа,

работа с

учебником

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных

технологий

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по

прослушанному

или прочитанно¬

му тексту; созда¬

вать устные мо¬

нологические

высказывания

разного типа.

Понимание об¬

разной природы

литературы как

явления словес¬

ного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах



32

М.Ю.Лермонтов «Тучи»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление значения мотива странничества в творчестве М.Ю. Лермонтова, смысла последних слов стихотворения,

свидетельствующих об особенностях мирововоззре-

ния поэта, воспринимающего человеческую жизнь как «земное краткое изгнанье». Совершенствование навыка многоуровневого анализа текста, формирование внимательного от-ношения к худо-жественному слову, ассоциативного мышления, умения выделять главное в прочитанном, развитие устной речи учащихся. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: странничество, изгнанничество

Сообщения

учителя и

учащихся,

лексическая

работа, работа с учебником, составление рядов

слов, соотнесенных с

ключевыми

понятиями

урока, беседа, работа с иллюстрациями, терминами, выразительное чтение

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование и развитие

компетентности в области использования информаци- онно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в

произведении

элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных

средств языка,

понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литера-туроведческим термином антитеза.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание. Значение русского слова в его эстетической функции

Формирование

представлений о

свободе как экзистенциальной

ценности гуманизма. Странник

в художественном мире

М.Ю. Лермонтова — человек

одинокий,бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятый, гордый, готовый к страданию



33

М.Ю.Лермонтов «Парус»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление идеи

произведения,

проявляющейся в

стремлении олицетворенного образа паруса к неуспокоенности и мятежу; особенностей художественного мира

стихотворения,

проявляющихся

в дополнении

состояния внутренней дисгармоничности, последовательной контрастности, лежащей в основе

«Паруса»,

единством противоположных

переживаний, одно из которых естественно содержит в себе другое. Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического текста, выразительного чтения, развитие монологической речи учащихся.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: гармония, дисгармония

Лексическая

работа, выразительное

чтение наизусть, сообщения учащихся, исследовательская работа с

текстом, составление

ассоциативных рядов,

работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником,

прослушивание музыкальной

композиции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и

письменной речью,

монологичес кой контекстной речью.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в

произведении

элементов сю¬

жета, композиции, изобрази-

тельно-вырази-

тельных средств

языка, понимание их роли в

раскрытии идейно-худо-

жественного содержания произведения (элементы филологического

анализа).

Владение литературоведческими

терминами: антитеза, инверсия, метафора.

Понимание

авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

смысле жизни

как экзистенциальной ценности

гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и

человеческой

личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не

знающей счастья

ни в покое, ни в

буре.

Постоянный поиск истины — непременное условие обретения

гармонии



34

М.Ю. Лермонтов «Листок»

Художественное

восприятие

произведе¬

ния и

углубленная работа

с текстом

Выявление автобиографических

сведений в стихотворении, значения темы бесцельного существования как выражения

разрыва исторических связей, отрыва от корней и

преждевременного

созревания лермонтовского поколения, трагического одиночества человека в мире и одновременно исторической «бездомности» поколения в творчестве М.Ю. Лермонтова. Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического текста, выразительного чтения, образного мышления. Обогащение словарного запаса. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения слов: самодостаточность, самодовольство

Лексическая

работа, самостоятельная исследовательская

работа в

группах, сообщения

учителя и

учащихся,

выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, беседа

Формирование и развитие

компетентности в области использования информаци-

онно-коммуника-

ционных

технологий.

Овладение процедурами смыслового

и эстетического

анализа текста

Умение анализировать литературное произведение: определять

его принадлежность к одному из

литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Формирование

представлений о

смысле жизни

как экзистенциальной ценности

гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования



35

М.Ю. Лермонтов «На севере

диком стоит одиноко...»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление художественной идеи

стихотворения, состоящей в утверждении мысли о трагической непреодолимости одиночества при общей

родственности

судьбы.

Формирование навыка сопоставления стихотворных

переводов, многоуровневого анализа поэтического

текста.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений в процессе выявления лексического значения слова трагический

Выразительное чтение

наизусть, исследовательская работа с текстом,

репродукциями картин русских художников

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать

свое отношение к ней. Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства

Формирование

представлений о

смысле жизни

как экзистенциальной ценности

гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека



36/16

Конкурс

творческих работ.





*Самостоятельное умение работать с текстом.

Развитие

речи

Выявление степени осознанного

осмысления изученного материала.

Развитие творческих способностей,

письменной и устной речи учащихся при работе с художественными текстами.

Чтение творческих работ

и защита

собственной

точки зрения, комментарии собственных

иллюстраций и обоснование выбора

иллюстраций художников, чьи картины созвучны по

тематике

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Определение в

произведении

элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных

средств языка,

понимание их

роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения

(элементы филологического анализа).

Собственная интерпретация изученных литераурных произведений.

Написание домашних творческих работ.

Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства

Формирование

коммуникативной компетентности в общении

и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности



37

Н.В. Гоголь «Тарас Буль-

ба». Историческая основа повести

Изучение истории и

теории

литературы

Выявление мотивов, побудивших

Н.В. Гоголя к созданию повести; исторической основы

произведения. Формирование навыка создания речевой ситуации, связанной с гипотетическим изменением социальной функции ученика («литературовед», «историк», «искусствовед»); умения выделять главное в прослушанном тексте, создавать заметки об услышанном.

Развитие интереса

к отечественной

истории, живописи

Создание речевой ситуации с гипотетичским

изменением

социальной функции

ученика (исторический

экскурс в

изображенную Гоголем

эпоху с привлечением

картины

И.Е Репина

«Запорожцы

пишут письмо турецкому султану»),

конкурс знатоков повести, работа с

таблицей,

сообщения

учителя и

учащихся

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания.

Владение литературоведческим термином героическая повесть.

Приобщение к духовно-нравствен-

ным ценностям

русской литературы и культуры.

Умение вести

диалог.

Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической

ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей

вольницы в повести.

Запорожская

Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права.

Изображение

смелых, веселых, сильных духом людей, сплоченных чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе



38

«Бранное,

Трудное время...». Степь как образ Родины в повести Гоголя.



.

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Воссоздание картины эпохи, изображенной в повести; выявление качеств характера

героев и обстоятельств, оказавших

влияние на их становление.

Формирование навыка анализа эпического произведения, выразительного чтения и пересказа, работы с текстом, чтения по ролям.

Формирование нравственно-эсте- тических представлений учащихся в ходе выявления значения образа степи как образа Родины в повести

Лексическая

работа, чтение по ролям, беседа,

сообщения

учителя и

учащихся,

работа с иллюстрациями, работа с

учебником

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуни-

кативно-эстетичес-

ких возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Умение понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими

терминами: тропы и фигуры

(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической

ценности.

Мужество, сила

духа, отвага, ге¬

роизм — основ¬

ные качества ха¬

рактера героев.

Родные места,

степь, Родина —

источник силы

героев



39-40

Остап и

Андрий

Художественное

восприятие

произведе¬

ния и

углубленная работа

с текстом

Выявление характерных особенностей эпического мира могучего,

свободного, прекрасного человека,

изображенного

Н.В. Гоголем в повести «Тарас Буль-

ба»; формирование

представлений о

сложности и многогранности характеров героев.

Формирование навыков выразительного чтения и художественного

пересказа, коммуникативных умений, развитие аналитических способностей.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в ходе лексической работы, выявление основных качеств характера героев

Выразитель-

ное чтение,

художественный пересказ, работа с иллюстрациями,

составление

таблицы

«Остап и Андрий», беседа, лексическая работа,

дискуссия,

работа с

учебником,

сообщения

учителя и

учащихся,

самостоятельная исследовательская работа с

текстом

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: типы

речи и разнообразие лексических пластов, герои.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической

ценности. Сложность и многогранность характеров героев.

Богатство внутренних сил Анд-

рия. Противопоставление индивидуализма, стремления к внешней

эффектности и

простоты, искренности в

изображении характера Андрия.

Благородство,

справедливость,

чувство долга,

храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий — «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека



41

Подвиг Тараса

Бульбы. Казачество в изображении

Н.В. Гоголя

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление значения образов казачества и Тараса Бульбы для понимания ключевой идеи произведения (повесть Гоголя —это произведение о народе, о беспримерном мужестве народа, проявленном им в годы тяжелых испытаний; о подвиге, совершенном народом

во славу своей Отчизны; гимн красоте и бессмертию

этого подвига); выявление авторской

позиции, проявляющейся в слове-

образе. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, анализа образов персонажей, отдельных эпизодов, наблюдения над строением фразы, ее интонационными особенностями. Формирование гражданской позиции учащихся в ходе выявления ключевой идеи произведения

Выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, конкурс

планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать

свое мнение

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Умение пересказывать прозаические произведения

или их отрывки с использованием образных средств русского языка и

цитат из текста.

Понимание роли изобразительно-

выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической

ценности. Тарас

Бульба — выразитель национальных интересов русского

народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны.

Служение людям как высокое призвание



42/17

Творческая мастерская. Рассказ о событиях от лица их участника.



*Контроль знаний и умений при работе с модулем «Способы эффективной работы с текстом».

Занятие-зачёт

Развитие

речи

Обобщение и систематизация изученного материала;

воссоздание

целостности произведения. Формирование навыков логического мышления, развитие творческих способностей учащихся, коммуникативных умений.

Воспитание интереса к творчеству

Н.В. Гоголя

Выполнение

коллективных творческих заданий, создание иллюстраций,

текстов по

предложенному началу,

работа с термином беседа

Формирование и развитие компетентности в области

использования информационно-коммуникационных

технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое

мнение и оформлять его словесно в

устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение понимать

и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Владение литературоведческим термином повествование.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Написание домашних творческих работ. Понимание роли

изобразительно-

выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма,

уважения к Отечеству, осознание

своей этнической принадлежности,

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной



43

Анализ письменных работ

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующим и росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



44

И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции

Изучение истории и теории литературы

Выявление внутреннего единства цикла «Записки охотника» и самостоятельности каждого рассказа как части огромной поэмы о крестьянской Руси. Формирование навыка составления художественного пересказа, выразительного чтения. Формирование этических представлений учащихся в ходе выявления значения слов раболепный, лицемерие

Экскурсия по выставке фотографий и дагеротипов, художественный пересказ, беседа, сообщение учителя, лексическая работа

Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческими терминами: цикл рассказов, своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет)', позиция автора; рассказчик; художественный замысел. Приобщение к духовно-нравст- венным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли,вера в жизнь, достой-ную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и по-руганного чело-веческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство и вопиющее пре-небрежение к крестьянам, нежелание считать мужика челове-ком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа



45-46

И.С. Тургенев

«Бирюк»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление причин

трагического одиночества героя, недюжинности его

натуры, способности сохранять

человеческое достоинство. Формирование навыков анализа эпического текста

в единстве формы

и содержания.

Формирование

этических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова добросовестный, понятий: служебный долг и человеческий долг, милосердие, порядочность, доброта

Лексическая

работа, составление ассоциативных рядов, работа

с иллюстрациями (комментарии экскурсовода), чтение по ролям, выразительное чтение, беседа, сообщения

учителя и

учащихся, работа с учебником

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить

логическое рассуждение, делать выводы.

Овладение процедурами смыслового

и эстетического

анализа текста.

Формирование и развитие компетентности в области

использования информационно-коммуникативных технологий

Умение анализировать литературное произведение: определять

его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Владение литературоведческими

терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея

и замысел произведения.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование

представлений о

социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Недюжинные

способности,

высокая нравственность, чувство внутренней

свободы Бирюка.

Пассивность,

бездеятельность

русского народа, чреватая страшным развалом, бунтом, «бессмысленным и беспощадным»



47

И.С. Тургенев

«В дороге»

Художественное

восприятие

произведения

и углубленная работа с

текстом

Выявление художественной идеи,

проявляющейся в

интонации стихотворения.

Формирование навыков выразительного чтения, анализа лирического

произведения.

Выявление нравст-

венно-эстетичес-

ких представлений

учащихся

Чтение наизусть, выразительное

чтение, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

Овладение основами смыслового и

эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных произведении русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос произведения. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование

представлений о

творчестве как

гуманистическои

ценности. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности,

человеческой

доброте, любви



48

Н.А. Некрасов

«В полном разгаре страда

деревенская...»,

«Великое

чувство!

у каждых

дверей...»

Изучение истории

и теории

литературы.

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление художественной идеи

стихотворений,

гражданской позиции Н.А. Некрасова, проявившейся

в сочувственном

отношении поэта к

судьбе русской

женщины-матери.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, составления тезисного плана статьи учебника.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в

ходе выявления художественной идеи

произведений,

лексического значения слова гражданин

Составление

тезисного

плана статьи

учебника,

работа с

учебником,

сообщения

учителя и

учащихся,

выразительное чтение

стихотворений, работа с

иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XIX.

Владение литературоведческими терминами: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической функции





Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Горькая ирония

поэта над «все-

выносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в

поздней лирике

Н.А. Некрасова



49

Л.Н. Толстой в 30-50-е годы XIX века


Изучение истории и теории литературы


Выявление ключевых событий периода 1830-1850-х годов, оказавших влияние на становление характера Л.Н. Толстого; подготовка к восприятию глав повести «Детство». Формирование умения отбирать иллюстративный материал для слайдовой презентации, составлять библиографию по теме сообщения, выделять главное в прослушанных сообщениях учителя и учащихся, составлять устный отзыв об услышанном на уроке.

Воспитание интереса к личности и творчеству Л.Н. Толстого


Сообщния учителя и учащихся, заполнние таблицы по материалам сообщний, составлние устного высказывания об услышанном


Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога


Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства


Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма.

Стремление к самосовершенствованию, поиски цели и смысла существования. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам




50-51

Анализ глав повести «Детство» («Детство», «Что за человек был мой отец?»)

Художественное восприятие произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление звучащего в главах «Детство» и «Что за человек был мой отец?» общего настроения внутренней неустроенности и беспокойства,

присущего и Ни-

коленьке Иртенье-

ву, герою повести

«Детство», и автору.

Формирование навыка выразительного чтения, художественного

пересказа, умения

строить устное высказывание, работы с текстом. Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в ходе работы над психологическим портретом отца Николеньки Ирте-

ньева


Сообщения учителя и учащихся, выразтельное чтение, художест-венный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником,

работа с терминами


Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование

и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческим термином автобиографическая проза.

Понимание

авторской позиции и умение сформулировать

свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического

вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как

показатель духовного роста человека.

Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь



52

Анализ

глав повести

«Детство»

Mаmаn»,

«Наталья

Савишна»,

«Письмо»,

«Горе»,

«Последние грустные воспоминания»)

Худжественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление значения толстовской

идеи стремления к

совершенствованию, к единению

людей в любви, т.е. в Боге, проявившейся в главах повести «Маmаn» и

«Детство».

Формирование навыка художественного пересказа

текста, выразительного чтения,

работы с текстом,

коммуникативных

умений.

Формирование

первоначальных

представлений о

философском содержании учения

J1.H. Толстого-

Художественный пересказ. Выразительное

чтение, работа с иллюстрциями, беседа, сообщение

учителя, работа с учебником

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений о совершенстве как

нравственной

ценности гума¬

низма.

Стремление к

единению людей в любви, т. е. в Боге.

Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям

как выражение

подлинной человечности



53

Мастерская творческого

письма.

Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ

«Бедные

люди»

Развитие

речи

Выявление ключевой идеи прозаического переложения JI.H. Толстого,

проявившейся в

стремлении героев

к самопожертвованию во имя добра и любви; подготовка к сочинению-воспоминанию «Спешите делать добрые дела». Формирование коммуникативных навыков, умения выделять главное в сообщениях учителя и учащихся, составлять устные высказывания на заданную тему. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в

ходе выявления

лексического значения слов: добро,

доброта; работа со

словарями, составление устных высказываний

Лексичская

работа, составление

комментариев к афоризмам

J1.H. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования пози-ций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и

оформлять его словесно в устных и

письменных высказываниях разных

жанров

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Собственная интерпретация изученных литературных

произведений. Написание творческих работ. Понимание роли

изобразительно-

выразительных

языковых средств

в создании художественных образов литературных произведений

Формирование

представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Самопожертвование во имя добра и любви



54

Анализ

письменных работ

Развитие

речи

Формирование

навыка владения

нормами литературного языка,

способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление

речевых,

фактических, логических ошибок,

редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного

типа; вести диалог

Формирование

ответственного

отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к

саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию



55-56

Краткие

сведения о

В.Г. Короленко.

«В дурном обществе».

Отец и сын

Изучение истории и

теории

литературы

Знакомство с некоторыми биографическими сведениями о писателе, нашедшими отражение в книге «История моего современника»; выявление значения темы безотрадного нищего детства в литературе и

искусстве второй

половины XIX века; определение

причин непонимания, сложившегося в отношениях Васи

и отца.

Формирование навыка работы с

учебником, умения выделять главное в услышанном, аналитической работы

с текстом.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в ходе знакомства с фактами биографии писателя, репродукциями картин русских художников

Работа с

учебником,

выразтельное чтение,

прослушивание сообщений учителя

и учащихся, беседа, самостоятельнаяисследовательская работа с текстом

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познвательной деятельности.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания.

Формулирование

собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на

слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений об участии как гуманистической ценности.

Личная ответственность писателя за «общественную неправду».

Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания



57

Дружба

Васи, Ва-

лека и

Маруси

Худжественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление нравственной основы

дружбы Васи, Ва-

лека и Маруси,

проявившейся во

взаимном стремлении поделиться

своими мыслями,

найти отклик на

душевные переживания.

Формирование навыка выразительного чтения по ролям, аналитической работы с текстом, составления художественного пересказа

эпизода, работы с

иллюстрациями.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления нравственных основ дружбы детей, выявления лексического значения

слов: радушие,

чистосердечие

Выразительное чтение

по ролям,

исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и

терминами

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях

разных жанров, создавать развернутые высказывания

аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь,

портрет, характер.

Формулирование собственного от-ношения к про-изведениям русской литературы,

их оценка.

Умение вести

диалог.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического

вкуса

Формирование

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности



58

Дети и взрослые в повести

В. Г. Короленко

«В дурном

обществе»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление художественной идеи

повести, состоящей в утверждении необходимости гуманного, справедливого отношения к людям, независимо от их общественного и имущественного

положения.

Формирование навыка выразительного чтения, создания иллюстраций к тексту, лексической работы, умения обобщать изученный материал, выделять главное в прочитанном фрагменте текста. Формирование нравственно-эсте- тических представлений учащихся в ходе выявления идеи произведения и лексического значения слов: поступок и проступок

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа, художесвенный пересказ, выразтельное чтение, работа с учебником

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Понимание авторской позиции

и умение сформулировать свое

отношение к ней.

Умение вести

диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

коммуникативной компетентности в общении

и сотрудничестве со сверстниками,

представлений об участии как гуманистической ценности.

Утверждение

справедливости в отношениях между людьми



59

Анализ письменных работ

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



60-61

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.

«Налим»

Изучние истории и теории литертуры. Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление особенностей раннего творчества А.П. Чехова, тематики, проблематики его сатирических и юмористических рассказов, некоторых приемов создания комического (на примере рассказа «Налим»), Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, умения выделять главное в прослушанном сообщении, коммуникативных навыков учащихся. Воспитание интереса к творчеству А.П. Чехова

Выразтельное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа,

сообщения

учителя и

учащихся,

работа с

учебником,

заполнение

таблицы

Понимание литературы как одной из основных наци- онально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания.

Владение литературоведческими терминами: юмор,

комическое, сатира, ирония.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, траги-ческой усмешки

писателя



62

А.П.Чехов «Толстый и

тонкий»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление гуманистической идеи

ценности каждой

человеческой личности, проблемы

человеческого достоинства, являющихся ключевыми

в рассказе. Формирование исследовательских навыков, развитие

устной речи учащихся. Формирование этических представлений в ходе выявления основной проблемы рассказа, чтения писем А. П. Чехова

Лексическая работа, выразительное чтение по

ролям, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, работа с

иллюстрациями, беседа, сообщение

учителя, ра- бота с учебником, заполнение таблицы

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Формирование и развитие

компетентности в области использования информаци-

онно-коммуника-

ционных

технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение понимать

и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владениелитературоведческими терминами: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений



Формирование

представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Утверждение гуманистической идеи ценности

каждой человеческой личности, человеческого достоинства



63

А.П. Чехов «Шуточка»

Худжественное

восприятие

произведения

и углубленная

работа с текстом

Выявление особенностей авторского мировосприятия в ходе определения значения псевдонима «Человек без

селезёнки» и соотнесения его смыслового наполнения с ключевыми идеями первой и второй редакций рассказа «Шуточка».

Формирование навыка анализа литературного произведения в единстве формы и содержания; развитие устной речи. Формирование нравственно-эсте- тических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: рефлексия, апатия


Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления


Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: псевдоним, ирония, самоирония, юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства


Формирование

представлений

об обмане как

антиценности.

Проблема «игры с чужою душою»

и «права» человека на такую

игру.

Причины разочарования, апатии,

склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова




64

Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни


Развитие речи


Обобщение изученного материала, углубление представлений о художественном мастерстве А.П. Чехова, приемах создания комического.

Развитие письменной и устной речи, творческой активности учащихся, формирование исследовательских навыков, расширение читательского кругозора. Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов: ханжество, лицемерие, невежество

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа


Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом


Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином приемы создания комического.

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений


формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах




65

Анализ письменных работ

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



Из русской литературы XX века

66-67

Мир природы и человека в

стихотворениях и

рассказах

И.А. Бунина.

«Не видно

птиц. Покорно чахнет...»

Художественное восприятие

произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление особенностей мировосприятия И.А. Бунина, нашедших

отражение в ранней лирике поэта.

Формирование исследовательских навыков, развитие

образного мышления, творческих

способностей учащихся.

Формирование

чувства единства с

миром природы,

гуманистического

мировоззрения

учащихся

Самостоятельная исследовательская работа с

текстом,

лексичская

работа, сообщения учащихся, экскурсия по выставке

картин русских художников, выразительное

чтение наизусть, прослушивание музыкальной

композции

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей.

Формирование и развитие

компетентности в области использования информационно-коммуникационных

технологий.

Овладение процедурами смыслового

и эстетического анализа текста

Определение в

произведении

элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных

средств языка,

понимание их роли в раскрытии идейно-худо-

жественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Владение литературоведческими

терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании

художественного образа.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к

ней.

Восприятие на

слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание.

Значение русского слова и его эстетическая функция

Формирование

представлений об эстетических

ценностях гуманизма. Напряженное тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира,

творческой деятельности эстетического характера



68

И.А. Бунин

«Лапти»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа с текстом

Выявление художественной идеи

рассказа, нашедшей отражение в символическом противостоянии красного и белого как сил добра и зла.

Формирование исследовательских

навыков учащихся,

выразительного

чтения, составления художественного пересказа.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в

ходе выявления художественной идеи рассказа, лексического значения

слова самоотверженность

Самостоятельная исследовательская работа с

текстом,

лексичская

работа, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя

и учащихся, работа с

учебником

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом

Понимание связи

литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

разного типа.

Понимание роли изобразител ьно-выразительных

языковых средств

в создании художественных образов литературных произведений

Формирование

представлений о

жизни как экзистенциальной

ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти



69-70

Краткие

сведения

об

А.И.Куприне.

«Белый

пудель»

Изучение

истории и

теории

литературы

Знакомство с некоторыми фактами

биографии, нашедшими отражение в рассказе «Белый пудель», воссоздание атмосферы эпохи, в которую происходит действие.

Формирование

умения выделять

главное в прослушанном сообщении, навыков выразительногочтения, развитие монологической речи учащихся.

Формирование интереса к личности

и творчеству

А.И. Куприна

Сообщения

учителя и

учащихся,

лексичская

работа, экскурсия по выставке

репродукций русских художников,

беседа, конкурс заглавий частей

рассказа, выразительное

чтение, работа с учебником

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения

целей.

Формирование и развитие

компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей

XIX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,

их оценка.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и

цитат из текста.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления,сила таланта писателя.

Человечность и

доброта героев,

чувство сострадания



71

А.И. Куприн «Белый пудель»


Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление художественной идеи

рассказа, проявляющейся в умении

членов «маленькой

труппы» сохранять

чувство собственного достоинства,

верность дружбе,

доброту, несмотря на обстоятельства.

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить художественный пересказ части художественного произведения и эпизода, формирование коммуникативных навыков учащихся. Формирование чувства собственного достоинства, товарищества в ходе выявления худо-жественной идеи рассказа

Художественный пересказ эпизодов,

пересказ от

другого лица, выразительное

чтение, лексическая ра-бота, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником, сообщение учителя

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: рождественский рассказ;

язык героя как

средство создания образа. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений лите-ратуры; форми-рование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта,

искренность.

Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам



72

А.И. Куприн

«Тапёр»

Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление художественной идеи

рассказа, состоящей в утверждении

торжества чуда в

жизни человека,

подготовленного

талантом и трудолюбием.

Формирование исследовательских навыков учащихся,

лексической работы, выразительного чтения, худо-жественного пересказа.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в

ходе выявления художественной идеи рассказа

Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся,

работа с

учебником,

прослушивание музыкальной

композиции

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить

логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного

аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать

развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином портрет героя.

Понимание

авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному

тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма.

Формирование

уважительного

отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде



73

Анализ

письменных работ

Развитие

речи

Формирование навыка владения

нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление

речевых,

фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать

правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование

ответственного

отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



74-75

Краткие

сведения о С.А.Есенине.

«Песнь о

собаке»

Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление художественной идеи

стихотворения,

проявляющейся в

интонации, сочувственное и уважительное отношение поэта к миру живых существ,

стремление «очеловечить» образы

животных.

Формирование навыков выразительного чтения, анализа лирического произведения в

единстве формы и

содержания, коммуникативных

умений.

Формирование гуманистического

мировоззрения

учащихся, воспитание бережного

отношения ко всему живому

Чтение наизусть, выразтельное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с терминами

и учебником

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей.

Овладение основами смыслового и

эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими

терминами: песнь,

поэтический образ, цветообраз.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести

диалог.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование

представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма.

Сочувствие всему живому. Формирование

основ экологической культуры, соответствующей

современному

уровню экологического мышления, развитие

опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной

и практической

деятельности в

жизненных ситуациях



76

СЛ. Есенин

«Разбуди

меня завтра рано...»

Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление авторской позиции,

проявившейся в

стремлении поэта,

вдохновленного

переменами в судьбе России, отдать

свой талант служению людям.

Формирование исследовательских

навыков учащихся,

выразительного чтения наизусть,

работы с учебником, умения выделять главное в прослушанном тексте.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений учащихся в

ходе выявления авторской позиции

Сообщения

учащихся,

самостоятельная исследовательская работа с

текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, работа с учебником

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное

Понимание связи

литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания.

Определение элементов композиции, изобразительно-выразительных

средств языка,

понимание их

роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Понимание русского слова в его

эстетической

функции

Формирование

представлений о

творчестве как

гуманистической ценности.

Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды



77

Краткие

сведения о

М.М. Пришвине

Изучение

истории и

теории

литературы

Знакомство с фактами жизни и творчества М.М. Пришвина, позоляющими осмыслить

процесс духовной

эволюции писателя; подготовка к

восприятию сказки-были «Кладовая

солнца» в ходе сообщений о пребывании М.М. Пришвина в Переславле-Залесском и Усолье. Расширение читательского кругозора учащихся, формирование умения выделять главное в ходе прослушивания сообщений учителя и учащихся, развитие монологической речи, коммуникативных умений.

Воспитание интереса к жизни и творчеству М.М. Пришвина


Сообщения

учителя и

учащихся,

заполнение

таблицы, художественный пересказ, выразтельное чтение,

слайдовая

презентция или выставка, беседа

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного

аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интер-претирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XX века.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические вы-сказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе.

Вера в торжество добра, доверие и

любовь к человеку, читателю-другу. Творчество —

призыв к правде и красоте, любви к природе. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях



78

М.М. Пришвин

«Кладовая

солнца» —

сказка-

быль. Особенности

жанра

Изучение теории

литературы. Ху-дожествен-

ное восприятие произведения и

углубленная работа с текстром

Знакомство с историей создания произведения; выявление жанровых

особенностей сказки-были. Формирование навыка

исследовательской

работы с текстом,

материалом учебника, словарями и

справочниками,

развитие устной

речи учащихся.

Воспитание бережного отношения к

слову

Сообщение

учителя, работа с учебником, беседа, работа с терминами

Умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в

процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия

в соответствии с изменяющейся ситуацией. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интер-претировать прочитанное

Умение анализировать литературное произведение: определять

его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Владение литературоведческими

терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и

мифологические мотивы.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Диалог с природой, уважение ее

законов, бережное отношение,

стремление к

воссозданию ее

ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного

опыта



79

Настя и

Митраша

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление свойств

характера героев;

определение

авторской позиции, роли сказочных мотивов в произведении.

Формирование навыка составления

художественного

пересказа, выразительного чтения по

ролям, анализа

эпического произведения в единстве

формы и содержания; умения соотносить текст художественного

произведения и

иллюстративный

материал.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе повторения изученного (лексическая работа)

Конкурс рисунков, выразительное

чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрациями. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с

текстом,

лексическая

работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Формирование

умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести

диалог.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического

вкуса

Формирование

представлений

об участии как

гуманистической ценности. Нерасторжимое

единство природы и человека.

Стремление человека к познанию окружающего мира на

основе опыта,

накопленного

многими поколениями. Осуждение эгоизма и

самолюбия



80

Смысл названия

сказки-были М.М. Пришвина

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление смысла

названия сказки-

были и основной

идеи произведения, созвучной

представлениям о

«правде» Антипы-

ча, «правде вековечной суровой

борьбы людей за

любовь», правде

преодоления в себе

всего того, что мешает любви проявить себя в полную силу. Развитие устной речи учащихся, навыка выразительного чтения, составления художественного пересказа, работы с иллюстрациями. Формирование нравственно-эсте- тических представлений учащихся в ходе выявления идеи произведения

Художественный пересказ, беседа,

выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, работа с

учебником,

самостоятельная исследовательская работа с

текстом,

лексическая

работа

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания.

Формулирование собственного отношения к про-изведениям русской литературы, их оценка

Формирование

представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных

ресурсов — особая сфера участия.

Формирование

основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях



81-82

В мастерской художника

(М.М. Пришвин)

Развитие

речи

Воссоздание целостного впечатления о прочитанном, выявление

особенностей творческой манеры автора, осмысление значения художественных деталей в сказке-были.

Развитие творческих способностей

учащихся, умения

выделять главное в

художественном

тексте, отмечать

наиболее значимые для понимания художественного произведения

детали.

Воспитание внимательного отношения к художественному слову

Конкурс на

лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на

основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование

представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы.

Формирование

основ экологической культуры, соответствующей

современному

уровню экологического мышления



83

АЛ. Ахматова «Перед

весной бывают дни такие...»,

«Мужество», «Победа»,

«Родная

земля»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа с текстом

Выявление тематической и образной

близости стихотворений Ахматовой,

Тютчева и Некрасова, посвященных

самоотверженности защитников Родины и ценностям

народного духа.

Формирование навыка многоуровневого анализа лирического произведения, выразительного чтения, развитие творческих способностей учащихся.

Формирование

гражданской позиции

Чтение наизусть, беседа, работа с терминами,

лексическая работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания. Владение литера-туроведческими терминами: мотив, анафора, эпитет. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа



Из поэзии о Великой Отечественной войне

84

Литературно-му-зыкальная

композиция «Сороковые,

роковые...»

Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом.

Изучение

истории

литературы

Знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне, воссоздание картины

эпохи.

Формирование навыка выразительного чтения, развитие творческих способностей учащихся.

Воспитание патриотических чувств,

формирование

гражданской позиции учащихся

Сообщения

учителя и

учащихся,

чтение наизусть, прослушивание

музыкальных композиций, выразительное чтение, беседа, работа с

учебником,

выставка

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в

устных и письменных высказываниях

разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Определение в

произведении

элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного от-ношения к про-изведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне.

Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед

лицом врага, мужество, стойкость, героизм в

дни испытаний



85

Краткие

Сведения о В.П.Астафьеве. «Последний поклон»

Изучение

истории и

теории

литературы.

Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом

Знакомство с некоторыми фактами

биографии

В.П. Астафьева,

историей создания

книги «Последний

поклон»; подготовка к восприятию

рассказа «Конь с

розовой гривой».

Формирование навыка выразительного чтения и художественного

пересказа, умения

выделять главное в

прослушанных сообщениях учителя

и учащихся. Воспитание интереса к

личности и творчеству В.П. Астафьева

Сообщения

учителя и

учащихся,

художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с иллюстрациями, беседа,

работа с

учебником

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XX века.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление

заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии



86

В.П. Астафьев «Конь с

розовой гривой»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Воссоздание особой атмосферы

жизни послереволюционной деревни, выявление мотивов поступков

героев повести.

Формирование

умения выделять

главное в прочитанном тексте и

прослушанном сообщении, навыков

лексической работы, выразительного чтения. Воспитание интереса к истории России

Отбор наиболее важных для понимания

произведения вопросов, лексическая

работа, сообщения учителя и учащихся,

работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение, делать выводы. Формирование и

развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интел-лектуального осмысления

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического

стремления к самоутверждению за счет других, безалаберности

трудолюбию и

ответственности



87-88

Бабушка и

внук

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление мотивов поступков героев, смысла названия рассказа, значения его для понимания общей идеи книги «Последний поклон».

Развитие воображения, формирование образного

мышления, навыков выразительного чтения, составления рассказа от имени героя. Формирование нравст-венно-эстетических представлений в ходе выявления смысла названия рассказа и лексического значения слова искушение

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником,

выразительное чтение

Умение осознанно

использовать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и

письменной речью,

монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое

отношение к ней.

Умение вести

диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра.

Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам



89

Краткие

сведения о

Н.М. Рубцове.

«Звезда

полей»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Знакомство с некоторыми фактами

биографии

Н.М. Рубцова; выявление художественной идеи стихотворения «Звезда

полей», проявляющейся в стремлении лирического героя к единству с окружающим миром. Формирование навыка многоуровневого анализа лирического произведения, выразительного чтения,

внимательного отношения к слову. Формирование нравственно-эсте-тических представлений учащихся в ходе со-поставления лири-ческого и музы-кального произведений

Сообщения

учителя и

учащихся,

прослушивание музыкальной

композиции,

лексическая

работа, беседа, работа с

терминами,

выставка, работа с

учебником и иллюстрациями, выразительное чтение

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать

пути достижения

целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи-тателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Владение литературоведческими

терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести

диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

смысле жизни

как экзистенциальной ценности

гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность

отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений.

Стремление лирического героя к единству с окружающим миром,

приобщение к несуетному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких устремлений и идеалов (надежды, правды, любви и добра)



90

Н.М. Рубцов «Тихая моя

родина»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление художественной идеи

стихотворения,

проявляющейся в

глубоком осознании лирическим героем неразрывной связи с родиной.

Формирование навыка многоуровневого анализа лирического произведения, выразительного чтения, развитие творческих способностей учащихся. Воспитание гражданской позиции учащихся, любви к

родине

Чтение наизусть, работа с иллюстрациями,

беседа

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникацион ных технологий

Определение в

произведении

элементов композиции, изобра-зительно-выразительных средств

языка, понимание их роли в

раскрыти идей-

но-художествен-

ного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести

диалог

Формирование

представлений о

патриотизме как

гуманистической ценности.

Осознание неразрывной связи с родиной.

Степенность, неторопливость,

несуетность как

черты русского

национального

характера. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной



91

Анализ

письменных работ

Развитие

речи

Формирование навыка владения

нормами литературного языка,

способствующими

росту культурного

уровня учащегося;

выработке собственного стиля;

умения устранять

речевые, логические, фактические

ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Выявление

речевых,

фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать

правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного

типа; вести диалог

Формирование

ответственного

отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обуче¬нию и познанию



Из зарубежной литературы

92-93

«Сказка о

Синдба-

де-море-

ходе» из книги «Тысяча и

одна ночь».

История создания,

тематика,

проблематика

Изучение

истории и

теории

литературы.

Художественное

восприятие

произведения и

углуб-ленная

работа с текстом

Знакомство с историей создания

книги «Тысяча и

одна ночь», тематикой и проблематикой сказок; выявление значения

жизненности и популярности произведения, актуализация читательского опыта учащихся в ходе составления сюжетных параллелей «Сказки о Синдбаде-мореходе» с

произведениями русской классической и зарубежной

литератур.

Развитие творческих и аналитических способностей учащихся, навыка составления художественного пере-сказа, умений выделять главное в прослушанном со-общении. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения мудрых изречений, включенных в сказку о Синдбаде

Пересказ;

сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, работа с учебником, выразительное

чтение

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей.

Обеспечение культурной самоиден-тификации, осознание коммуни-

кативно-эстетичес-

ких возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры

Понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их

с духовно-нрав-

ственными цен-ностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие про-изведений литературы; форми-рование эстетического вкуса

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не

терять присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость.

Торжество правды, осуждение пороков



94

Краткие

сведения

о братьях

Гримм

Изучение

истории и

теории

литературы.

Художественное

восприятие произведения и

углубленная работа

с текстом

Знакомство с некоторыми фактами

биографии братьев

Гримм, классификацией сказок, вошедших в их сборники; выявление

причин обращения

к фольклору.

Формирование навыка составления

плана статьи учебника, развитие монологической речи, актуализация

читательского

опыта учащихся.

Формирование бережного отношения к слову, интереса к фольклору

Составление плана статьи

учебника,

сообщение

учителя, беседа, выставка, посвященная

творчеству

братьев

Гримм, работа с терминами

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с

духовно-нравс-

твенными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных, новелла; народная и ли-тературная сказка, «бродячий» сюжет

Формирование

осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции,к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания



95-96

СХОДСТВО

и различия народных и

литературных сказок.

Сказка

братьев

Гримм

«Снегурочка» и «Сказка о мертвой

царевне и

о семи богатырях»

А.С. Пушкина

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление сходства и различий

книжных народных и литературных сказок на уровне сюжета, системы образов, идеи.

Формирование исследовательских

навыков, развитие

творческих способностей, коммуникативных умений учащихся.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений в ходе выявления лексического значения слона менталитет

Художественный пересказ с привлечением

иллюстраций, самостоятельная

исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения

учителя и

учащихся,

работа с

учебником,

лексическая работа, заполнение таблицы

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуни-кативно-эстетических возможностей

родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,

мировой культуры.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-

коммуникационных технологий. Формирование умений восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интел-лектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравс-твенными цен-ностями других народов. Владение литературоведческими терминами:

гриммовская сказка, сказочные детали, книжная народная сказка, литературная сказка

Формирование

представлений об

особенностях на¬

ционального

менталитета



97

Краткие

сведения

об О. Генри

Изучение

истории и

теории

литературы

Знакомство с некоторыми фактами

биографии О. Генри, выявление особенностей творческой манеры автора, тематики и проблематики его новелл, подготовка к восприятию рассказа «Вождь краснокожих».

Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, строить художественный пересказ, готовить сообщения на заданную тему. Воспитание интереса к творчеству О. Генри

Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, заполнение

таблицы,

лексическая работа, работа с терминами, выставка

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: новелла, юмор, ирония

Формирование

осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку,

вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и дости-гать в нем взаимопонимания



98

Краткие

сведения

об О. Генри

Изучение

истории и

теории

литературы

Знакомство с некоторыми фактами

биографии О. Генри, выявление особенностей творческой манеры автора, тематики и проблематики его новелл, подготовка к восприятию рассказа «Вождь краснокожих».

Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, строить художественный пересказ, готовить сообщения на заданную тему. Воспитание интереса к творчеству О. Генри

Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа,заполнение

таблицы,

лексическая

работа, работа с терминами, выставка

Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими

терминами: новелла, юмор, ирония

Формирование

осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции,к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и дости-гать в нем взаимопонимания



98

0. Генри

«Дары

волхвов»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление смысла

сопоставления

скромных обитателей нью-йоркской

квартирки с прославленными героями Древнего мира,

состоящего в утверждении душевной красоты «маленьких людей», перед которой меркнет богатство и могущество царей.

Формирование навыка художественного пересказа, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Формирование

нравственно-эсте-

тических представлений в процессе

выявления лексического значения

слов: альтруизм, самоотречение

Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, художественный

пересказ

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного

аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Выявление заложенных в художественных произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного звучания.

Понимание

авторской позиции и умение

сформулировать свое отношение к

ней.

Умение отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование

представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии и самоотречении, альтруизме



99-100

О. Генри

«Вождь

краснокожих»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная работа

с текстом

Выявление особенностей художественной манеры автора, определение идеи рассказа, нашедшей отражение в авторской иронии над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы.

Развитие аналитических способностей учащихся, навыка воссоздания словесного портрета героя, умений строить пересказ от лица участника событий, развитие коммуникативных умений. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе сообщений об Ироде, Давиде и Голиафе, выявления лексического значения слов: ханжа, ханжество, стяжательство

Лексическая

работа, сообщения учителя и учащихся, выразительное

чтение, создание словесного портрета, работа

с учебником,

заполнение

таблицы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квали-фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо-нологические высказывания разного типа

Формирование

представлений об антиценностях.

Авторская иро-ния над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством,

жаждой наживы



101

Краткие

сведения

о Дж.

Лондоне

Изучение

истории и

теории литературы

Знакомство с фактами жизни и творчества Дж. Лондона; выявление

ключевой идеи северных рассказов; подготовка к

восприятию рассказа Дж. Лондона

«Любовь к жизни».

Формирование

умения выделять

главное в сообщении учителя,строить художественный пересказ,

делать выводы и

обобщения по ходу

урока.

Воспитание интереса к творчеству

Дж. Лондона

Сообщение

учителя, художественный пересказ, беседа, работа с

учебником

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формирование

умений восприниать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления

Понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-

нравственным

ценностям русской литературы и культуры через

сопоставление

их с духовно-

нравственными

ценностями других народов

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные

качества человека. Нравственная позиция. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточенности,

недоверия друг к другу



102-103

Дж. Лондон «Любовь к

жизни»

Художественное

восприятие

произведения и

углубленная

работа

с текстом

Выявление художественной идеи

рассказа, заключающейся в утверждении неизбежности победы

человечности над

алчностью, эгоизмом, жестокостью.

Формирование

умения комплексного анализа художественного текста, развитие

образного и аналитического мышления, устной речи

учащихся.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова человечность

Работа с иллюстрациями, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, беседа,

сообщения

учителя и

учащихся,

работа с

учебником,

лексическая

работа

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей. Формирование и развитие

компетентности в

области использования информаци-

онно-коммуника-ционных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, от-раженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интел-лектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять

его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Умение понимать и формулировать

тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или

нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование

представлений о

совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы

человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью



104

Анализ письменных работ

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков

редактирования

текстов

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редак-тирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен-ные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические выска-зывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразован и ю на основе мотивации к обучению и познанию



105

Рекомендации для

летнего

чтения

Изучение

истории

литературы

Предварительное

знакомство с произведениями,

включенными в

программу 7 класса

и рекомендованными для самостоятельного чтения

Сообщение

учителя

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности

Знакомство с

ключевыми проблемами произведений русского

фольклора и

фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы

XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы

Формирование

ответственного

отношения к учению, готовности

и способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования



































Тематическое планирование

учебного модуля по предмету «Литература» для 6 класса ( ФГОС)

«СПОСОБЫ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ»

М\П


Наименование темы модуля

Дата


Краткое содержание темы модуля

Формируемые УУД

Практическая деятельность обучающихся.

Виды, формы контроля.

Число /Месяц





1\1

Традиционные методы чтения текстов и их недостатки.



Определение задач и методов обучения. Порядок освоения модуля. Методика самостоятельных занятий.

Личностные

Создание у обучающихся положительной мотивации к занятиям.


Дискуссия по теме

«Когда книга учит».

2\2

Практическое занятие. Правила быстрого чтения.



Информирование о пяти способах чтения. Почему мы читаем с регрессиями. Пять « золотых» правил гигиены зрения.