Рабочая программа учебного курса по литературе "Диалоги со стихотворениями"

Программа учебного курса

«Диалоги со стихотворениями»

по литературе (в рамках работы летней школы образовательного учреждения)

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Суханов А.Г.

2022 год

Пояснительная записка

Закономерным является тот факт что, литература  - это область знаний и искусства, которая формирует духовный облик и нравственные ориентиры любого поколения. Литература занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающегося, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная программа учебного курса  предусматривает изучение  самобытности русской лирики.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

ü    системности, научности и доступности;

ü    перспективности

ü    принципы единства:

·                   личностно – ориентированные (развитие, творчество, психологическая комфортность);       

·                   деятельностно – ориентированные (деятельность, смысловое отношение к миру, адаптивность, переход от совместной  учебно – познавательной деятельности к самостоятельной деятельности обучающегося).

Целями программы выступают подготовка учащихся к результативному участию в олимпиадно-конкурсном движении; развитие интереса к творческой и исследовательской деятельности; формирование культуры речевой деятельности.

Задачами программы являются:

·                   освоение школьниками методами комплексного анализа текста и интерпретации поэтического текста;

·                   расширение круга знаний, связанного с историко-культурным контекстом и историей изучаемых произведений;

·                   формирование читательской грамотности и креативного мышления как направлений функциональной грамотности обучающихся.

Программа рассчитана на 12 занятий. Время одного занятия 2 академических часа.

Контингент: учащиеся7-9 классов.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, языка, культуры своего народа;

• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе учебной деятельности;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты:

·                   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                   умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                   смысловое чтение;

·                   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                   умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

Предметные результаты:

·                   понимание ключевых проблем изученных произведений русских поэтов; понимание связи лирических произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать лирическое произведение: определять его принадлежность к одному из жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·                   определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·                   формулирование собственного отношения к лирическим произведениям, их оценка;

·                   собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных лирических произведений;

·                   понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·                   понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие лирических произведений; формирование эстетического вкуса.

Содержание учебного курса

1.                 Разговор со стихами. Взаимосвязь литературы с другими видами искусства как многообразие культурологических форм. Символика картины Сальвадора Дали «Постоянство памяти». Эмоциональный отклик при прослушивании «Токаты и фуги» С. Баха, «Лунной сонаты» Л. Бетховена, прелюдии до диез минор С.В. Рахманинова. Поиск литературности в других видах искусства.

2.                  Жанровое и тематическое своеобразие отечественной лирики. Историческая и художественная ценность лирики А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина. Взаимосвязь истории и литературы. Литературные роды. Лирические жанры. Чтение стихотворений (выборка учащихся) А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина. Сюжетно-композиционный анализ выбранных произведений.

3.                 Основные тенденции развития русской лирики. Своеобразие художественного метода А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина. Способы организации звукового состава стихотворной речи. Силлабическая, тоническая, силлабо-тоническая системы стихосложения. От реализма А.С.Пушкина до метафоричности С.А. Есенина. Ритм и рифма.

4.                 Тематика, проблематика, мотивная структура и идейно-художественное многослойность лирики А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина. Легкость и простота лирики А.С. Пушкина. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэтов. Яркость и красочность  лирики С.А. Есенина. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. И С.А. Есенина.

5.                 От лейтмотива до образа. Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Всё в жертву памяти твоей». Сближение лирического «я» и автора. Основные семантические ключи для  понимания лирического произведения. Словарь автора. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирики. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. «Чистая лирика» новое понятие в поэзии второй половины 19 века.

6.                 Анализ отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник». Лексический повтор как одно из основных средств выражения. Рефренный характер отрывка. Художественный мир и художественная скрепа средств выразительности, синтаксических и стилистических фигур речи.

7.                 Особенности урбанистического характера произведения и позиция автора (на примере отрывка «Люблю тебя, Петра творенье»). История создания и зарождение замысла. Разный Петербург в поэме. Сопоставление оригинала отрывка и его черновых вариантов.

8.                 Личностные, социальные и эмоциональные истоки лирического героя. Психологизм и символизм как способ раскрытия внутреннего мира лирического героя. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека.

9.                 Поэтизмы как средство стилизации текста. Устаревшие слова (архаизмы и историзм) их роль в тексте. Лингвистический анализ ранее прочитанных произведений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина.

10.            Своеобразие любовной лирики. Анализ стихотворения А.А. Фета «Я пришел к тебе с приветом». Гармония человека и природы как авторская позиция стихотворения. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.

11.            Стилистические «потребности» стихотворения А.А. Фета «Я пришел к тебе с приветом». Мелодика стиха. Звукопись (звучание стиха). Звуковые метафоры, эпитеты и олицетворения. Подтекст последней строфы.

12.            О чём говорят стихи? Влияние стихотворений на разные органы чувств. Фигурные стихотворения в мировой литературе. Анализ стихотворений Б.Л. Пастернака «Февраль», В.В. Маяковский «Ночь», И.А. Бунин «Ландыш», «Детство» и др.

Календарно-тематическое планирование учебного курса

№	Дата		Тема
	По плану	По факту
1.	01.06.22	01.06.22	Разговор со стихами. Взаимосвязь литературы с другими видами искусства как многообразие культурологических форм
2.	02.06.22	02.06.22	Жанровое и тематическое своеобразие отечественной лирики. Историческая и художественная ценность лирики А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина
3.	03.06.22	03.06.22	Основные тенденции развития русской лирики. Своеобразие художественного метода А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина
4.	06.06.22	06.06.22	Тематика, проблематика, мотивная структура и идейно-художественное многослойность лирики А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина
5.	07.06.22	07.06.22	От лейтмотива до образа
6.	08.06.22	08.06.22	Анализ отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».
7.	09.06.22	09.06.22	Особенности урбанистического характера произведения и позиция автора (на примере отрывка «Люблю тебя, Петра творенье»)
8.	10.06.22	10.06.22	Личностные, социальные и эмоциональные истоки лирического героя. Психологизм и символизм как способ раскрытия внутреннего мира лирического героя
9.	14.06.22	14.06.22	Поэтизмы как средство стилизации текста
10.	15.06.22	15.06.22	Своеобразие любовной лирики. Анализ стихотворения А.А. Фета «Я пришел к тебе с приветом». Гармония человека и природы как авторская позиция стихотворения.
11.	16.06.22	16.06.22	Стилистические «потребности» стихотворения А.А. Фета «Я пришел к тебе с приветом». Мелодика стиха
12.	17.06.22	17.06.22	О чём говорят стихи?

Используемая  литература:

1.     Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. — М., 1990.

2.     Беленький Г.И., Хренова О.М. Читаем, думаем, спорим…: Кн. для самостоят. работы учащихся по литературе: 8 кл. – М.,1995.

3.     Есипов В. «Всё в жертву памяти твоей» [Эл. ресурс] — «Всё в жертву памяти твоей…» — Журнальный зал (gorky.media)

4.     Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах. — М., 2005.

5.     Каплан И.Е. Анализ языка художественных произведений. — СПб., 1992.

6.     Кудина Г.Н. и др. Словарь литературоведческих терминов. / Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская, А.Н. Архангельский. – М, 2004.

7.     Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. — М., 1999.

8.     Коровина В.Я. и др. Рабочая программа  по литературе 5-9 класс. Пособие для уч. общ. обр. организаций, 2-е изд. — М., 2014.

9.     Смелкова З.С. Литература как вид искусства. — М., 1997.

10. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. — Л., 1990.

11.  Эткинд Е.Г. Психопоэтика. — СПб,2005.

12.  Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. — М., 1970.