№ п/п
|
Название раздела. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Содержание предметного материала
|
Виды учебной деятельности
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Планируемые результаты
|
Д/з
|
Дата
|
предметные
|
УУД
|
план
|
факт
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
УИПЗЗ
|
Что мы уже знаем и умеем.
Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Как добиваться успехов в работе
в классе и дома
|
Вспомнить основные итоги прошлого года
обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить
перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.
Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной
работы учащихся
|
CD–
диск
|
Умение
раскрывать смысл, значение важнейших понятий.
|
Личностные
УУД: Формирование мотивации к
изучению обществознанию Познавательные: давать определения понятиям.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать
обществознания
|
|
|
|
2
|
Раздел 1. Личность и
общество (6 часов)
Что делает человека
человеком?
|
1
|
УИПЗЗ
|
Что делает
человека человеком? Отличие человека от других живых существ. Природное и
общественное в человеке. Мышление и речь – специфические свойства человека.
Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра,
учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.
|
Выявлятьотличия человека от животных.
Объяснять человеческие качества. Различать
биологические и природные качества человека.
Характеризовать и конкретизировать
примерами биологическое и социальное в человеке.
Определять свое отношение к различным
качествам человека.
Выявлять связь между мышлением и речью.
Объяснять понятие «самореализация».
Определять и конкретизировать примерами
сущностные характеристики деятельности.
Приводить
примеры основных видов деятельности.
|
CD–
диск
|
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
|
Познавательные: относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной
жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
Коммуникативные: знание определяющих признаков
коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
Регулятивные: понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию
|
|
|
|
3
|
Человек, общество, природа
|
1
|
УЗЗВУ
|
Человек, общество,
природа. Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и
окружающей среды. Место человека в мире природы. Человек и Вселенная.
|
Раскрывать смысл понятия «ноосфера».
Оценивать утверждение о связи природы и
общества и аргументировать свою оценку.
Характеризовать возможности
человеческого разума.
Раскрывать значение моральных норм.
Конкретизировать на примерах
влияние природных условий на людей.
Анализировать и оценивать
текст с заданных позиций.
Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы.
|
CD – диск
|
Различать
понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная
среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс
становления личности оказывает природа, общество. Давать определение понятий:
личность, индивид, мировоззрение, называть и сравнивать ценности личности и
общественные ценности.
|
Познавательные: знания, умения и ценностные
установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками
основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
Коммуникативные: знание новых возможностей для
коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства
связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
Регулятивные: понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
Личностные: Объяснять,
как ценности влияют на поведение и выбор человека.
|
|
|
|
4
|
Общество
как форма жизнедеятельности людей. Развитие общества.
|
1
|
УЗЗВУ
|
Общество как форма
жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Общественные отношения.
|
Выделять существенные признаки общества.
Называть сферы общественной жизни и характерные
для них социальные явления.
Показывать на
конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни.
|
CD - диск
|
Объяснять
понятия: общество, государство, страна, мировое сообщество. Называть сферы
общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяснять
взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. Называть
ступени развития общества, исторические типы общества..
|
Познавательные: умения находить нужную социальную
информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя
основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии
с решаемой задачей
Коммуникативные: понимание значения коммуникации в
межличностном общении;
Регулятивные:
знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами
в собственной повседневной жизни;
Личностные:
формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
|
|
|
|
5
|
Развитие общества
|
1
|
УЗЗВУ
|
Развитие
общества. Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные средства
связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные
проблемы современности.
|
Выявлять
изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное
общество.
Анализировать факты
социальной действительности, связанные с изменением структуры общества.
Раскрывать смысл
понятия «общественный прогресс».
Приводить примеры
прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.
Характеризовать и
конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в
современном обществе.
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
глобальных проблем.
|
CD – диск
|
Давать
определения понятиям: общество, человек, реформы, стабильность, глобализация,
информационная революция. Характеризовать изменчивость и с стабильность
общества. примерами.
|
Познавательные: относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной
жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
Коммуникативные: знание определяющих признаков
коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
Регулятивные: понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
Личностные:
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию .
|
|
|
|
6
|
Как
стать личностью
|
1
|
УЗЗВУ
|
Как стать личностью. Личность. Социальные
параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
|
Раскрывать на конкретных примерах смысл
понятия «индивидуальность»
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности.
Выявлять и сравнивать признаки,
характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность.
Описывать агенты социализации, оказывающие
влияние на личность.
Исследовать
несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества
личности, её мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры.
|
CD–
диск
|
Давать
определения понятиям личность. Характеризовать личность человека
|
Познавательные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Личностные:
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей
этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов
России
и человечества
|
|
|
|
7
|
Практикум по теме «Личность и общество»
|
1
|
УЗЗВУ
|
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины
актуальности тех или иных вопросов для школьников
|
CD–
диск
|
научатся
работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами
|
Познавательные:
овладевают целостными представлениями о качествах личности человека,
привлекают информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности, проявляют
способность к взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
Личностные: сравнивают
разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию
к учебной деятельности.
|
|
|
|
8
|
Раздел 2. Сфера духовной культуры (8часов)
Сфера
духовной жизни
|
1
|
УЗЗВУ
|
Сфера
духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур
как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в
современной России.
|
Определять сущностные характеристики понятия
«культура».
Различать и описывать явления духовной
культуры.
Находить и извлекать необходимую
информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников.
Характеризовать духовные
ценности российского народа.
Выражать свое
отношение к тенденциям в культурном развитии.
|
CD -
диск
|
Давать
определение понятия: культура. Характеризовать различные виды культур;
называть
основные функции культуры;
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Личностные: Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
|
|
|
|
9
|
Мораль
|
1
|
УЗЗВУ
|
Мораль.
Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Добро и зло – главные понятия. Критерии морального поведения.
|
Объяснять роль морали в жизни общества.
Характеризовать основные
принципы морали, моральную сторону различных социальных ситуаций.
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных
устоев на развитие общества и человека.
|
CD -
диск
|
Давать
определение понятий: гуманизм, мораль, нравственность, этика, добро,
зло, патриотизм, гражданственность.
Характеризовать
основные принципы гуманизма;
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участвуют
в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнёра.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно.
Личностные:
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества.
|
|
|
|
10
|
Долг и совесть
|
1
|
УКИЗ
|
Долг и
совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг
общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
|
Осуществлять
рефлексию своих нравственных ценностей.
|
CD -
диск
|
Объяснять
значение долга и ответственности для человека и общества,
характеризовать сущность понятия «долг», совесть. Объяснять отличия и
сходства долга общественного и морального.
|
Познавательные:
привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные:
планируют цели и способы взаимодействия.
Личностные:
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
|
|
|
11
|
Моральный выбор – это ответственность
|
1
|
УИПЗЗ
|
Моральный
выбор – это ответственность. Свобода и ответственность. Моральные знания и
практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль.
|
Приводить примеры морального выбора.
Давать
нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.
|
CD–
диск
|
объяснять,
в чём заключается главная функция моральных норм.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Личностные Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
|
|
|
|
12
|
Образование
|
1
|
УЗЗВУ
|
Образование. Значимость
образования в условиях информационного общества. Непрерывность образования.
Самообразование
|
Оценивать значение образования в
информационном обществе.
Извлекать информацию о тенденциях в
развитии образования из различных источников.
Характеризовать с опорой на
примеры современную образовательную политику правительства РФ.
Обосновывать свое
отношение к непрерывному образованию.
|
CD–
диск
|
Объяснять
понятия: образование, полное (среднее образование), профильное образование.
Характеризовать элементы Российской системы образования, называть тенденции
развития современного образования; объяснять функции образования,
личностную и социальную значимость образования, значение самообразования.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других
т.з.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Личностные: Развитие
эстетического сознания
через
освоение художественного и научного наследия народов России и мира,
творческой деятельности.
|
|
|
|
13
|
Наука в
современном обществе
|
1
|
УЗЗВУ
|
Наука в
современном обществе, её значение. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
|
Характеризовать науку как особую
систему знаний.
Объяснять
возрастание роли науки в современном обществе.
|
CD–
диск
|
Объяснять
понятия наука, этика науки.
Анализировать
информацию об окружающем мире с точки зрения различных научных подходов;
называть
особенности социально-гуманитарных наук и их роль в жизни человека;
Объяснять,
в чём выражается возрастание роли научных исследований в современном мире
|
Познавательные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные:
выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Личностные: Развитие
эстетического сознания
через
освоение художественного и научного наследия народов России и мира,
творческой деятельности.
|
|
|
|
14
|
Религия как одна
из форм культуры
|
1
|
УКИЗ
|
Религия как
одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.
Свобода совести.
|
Определять
сущностные характеристики религии её роль в культурной жизни.
Объяснять сущность
и значение веротерпимости.
Раскрывать сущность
свободы совести.
Оценивать свое
отношение к религии и атеизму.
|
CD–
диск
|
Объяснять
понятия: мировые религии, буддизм, христианство, ислам, свобода
совести.Характеризовать религию как одну из форм культуры; особенности
религиозного мировоззрения.Называть основные функции религии;раскрывать
основные идеи мировых религий. Объяснять роль религии в жизни общества.
Называть религиозные организации и объединения.
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Развитие
толерантности и уважения к культуре и религии других народов.
|
|
|
|
15
|
Практикум
по теме «Сфера духовной культуры»
|
1
|
УОСЗ
|
|
Систематизировать наиболее
часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины
актуальности тех или иных вопросов.
Уметь применять нравственные нормы к анализу
и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения.
Соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами.
Уметь строить
устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
|
CD–
диск
|
научатся
определять все термины и понятия раздела
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые
средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные: выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
|
|
|
|
16
|
Раздел
3. Социальная сфера (6 часов)
Социальная
структура общества
|
1
|
УОСЗ
|
Социальная
структура общества. Социальная неоднородность общества: причины и проявления.
Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп. Социальная
мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной
структуры с переходом в постиндустриальное общество.
|
Выявлять и
различать разные социальные общности и группы.
Раскрывать причины
социального неравенства.
Приводить примеры
различных видов социальной мобильности.
Характеризовать причины
социальных конфликтов, использую межпредметные связи, материалы СМИ;
показывать пути их разрешения.
Находить и
извлекать необходимую информацию о структуре общества и направлениях её
изменения из адаптированных источников различного типа.
|
CD–
диск
|
Объяснять
сущность социальной структуры. Разъяснять на конкретных примерах
социальную структуру общества.
Классифицировать
конфликты. Сравнивать пути решения социальных конфликтов.
Давать определение понятий: конфликт, субъекты конфликта, конфронтация,
соперничество, конкуренция, компромисс, посредничество, переговоры, арбитраж,
применение силы.
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют
в коллективом обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; оценивают правильность выполнения действия.
Личностные: Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
|
|
|
|
17
|
Социальные
статусы и роли
|
1
|
УОСЗ
|
Социальные
статусы и роли. Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит.
Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли мужчин и
женщин. Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения
между поколениями.
|
Называть позиции,
определяющие статус личности.
Различать
предписанный и достигаемый статусы.
Раскрывать и
иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности.
Объяснять причины
ролевых различий по гендерному признаку, показывать их проявление в различных
социальных ситуациях.
Описывать основные
социальные роли старших подростков.
Характеризовать
межпоколенческие отношения в современном обществе.Выражать собственное
отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями.
|
CD–
диск
|
Характеризовать
социальную дифференциацию. Характеризовать социальный
статус и социальные отношения. Характеризовать поведение человека
с точки зрения социального статуса. Характеризовать социальные роли подростка.
Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе и о социальной
дифференциации.
|
Познавательные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Личностные: Освоение
социальных норм,
правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества.
|
|
|
|
18
|
Нации
и межнациональные отношения
|
1
|
УОСЗ
|
Нации
и межнациональные отношения. Этнические группы. Межнациональные отношения.
Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие
людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
|
Знать и правильно использовать в предлагаемом
контексте понятия «этнос», «нация», «национальность».
Конкретизировать примерами из
прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в
сплочении народа.
Характеризовать противоречивость
межнациональных отношений в современно обществе.
Объяснять причины
возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные
пути их разрешения.
|
CD–
диск
|
Знать
термины: нация, этнос, племя, народность. Давать
определение понятий: межнациональные отношения, этноцентризм, расовая
и национальная нетерпимость.
Характеризовать
межнациональное сотрудничество
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Личностные: Формирование
сознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
|
|
|
|
19
|
Отклоняющееся
поведение
|
1
|
УЗЗВУ
|
Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальная значимость здорового образа жизни.
|
Объяснять причины отклоняющегося поведения.
Оценивать опасные последствия алкоголизма и
наркомании для человека и общества.
Оценивать
социальное значение здорового образа жизни.
|
CD–
диск
|
Характеризовать
социальные нормы и отклоняющееся поведение.
|
Познавательные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Осознавать
угрозу для общества со стороны алкоголизма, наркомании, преступности.
|
|
|
|
20
|
Практикум
по теме «Социальная сфера»
|
1
|
УОСЗ
|
|
Систематизировать наиболее
часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины
актуальности тех или иных вопросов.
|
CD–
диск
|
научатся
определять все термины и понятия раздела
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые
средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные: выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
|
|
|
|
21
|
Раздел
4. экономика (6 часов)
Экономика
и ее роль в жизни общества
|
1
|
УОСЗ
|
Экономика и её роль в
жизни общества. Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная
стоимость (цена выбора).
|
Раскрывать роль экономики в жизни общества.
Объяснять проблему ограниченности
экономических ресурсов.
Различать свободные и экономические блага.
Приводить примеры
принятия решения на основе экономического выбора.
|
CD–
диск
|
Характеризовать
экономику, ее структуру, роль в жизни общества. Понимать сущность
информационных, человеческих ресурсов экономики и других факторов
производства. Понятия: экономические отношения, экономика,
потребности, ресурсы, наемный труд,
промышленность, экономический выбор, альтернативная стоимость.
Уметь
объяснять, в чем проявляется ограниченность ресурсов и их роль в развитии
общества.
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности..
|
|
|
|
22
|
Главные
вопросы экономики
|
1
|
УОСЗ
|
Главные вопросы
экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической системы.
Типы экономических систем.
|
Описывать и иллюстрировать примерами
решения основных вопросов участниками экономики.
Различать и сопоставлять основные типы
экономических систем.
Характеризовать способы
координации хозяйственной жизни в различных экономических системах.
|
CD–
диск
|
Знать
понятия: производство, экономическая эффективность, потребитель,
экономическая система.
Различать
основные характеристики экономических систем, называть функции экономической
системы.
Знать
понятия: имущественные отношения, собственность, право собственности.
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности.
|
|
|
|
23
|
Собственность
|
1
|
УОСЗ
|
Собственность. Право
собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
|
Объяснять смысл понятия «собственность».
Характеризовать и
конкретизировать примерами формы собственности.
Называть основания для приобретения права
собственности.
Анализировать
несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав
собственности.
|
CD–
диск
|
Перечислять
формы собственности. Называть способы защиты прав собственности, законы и
органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности.
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые
средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные: выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
|
|
|
|
24
|
Рыночная
экономика
|
1
|
УОСЗ
|
Рыночная экономика.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение.
Рыночное равновесие.
|
Характеризовать рыночное
хозяйство как один из способов организации экономической жизни.
Характеризовать условия
функционирования рыночной экономической системы.
Описывать действие рыночного механизма
формирования цен на товары и услуги.
Формулировать
собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни
общества.
|
CD–
диск
|
Давать
определение понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, монополия,
олигополия. Характеризовать понятия рынок, рыночную экономика, спрос,
предложение, конкуренция, рыночное равновесие. Объяснять условия
функционирования рыночной экономики. Называть основные функции
цены..
|
Познавательные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Личностные:
Воспитание экономически грамотной
личности.
|
|
|
|
25
|
Производство
– основа экономики
|
1
|
УЗЗВУ
|
Производство – основа
экономики. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение
труда и специализация.
|
Объяснять решающую
роль производства как источника экономических благ.
Различать товары и
услуги как результат производства.
Называть и
иллюстрировать примерами факторы производства.
Находить и
извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников.
Исследовать
несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
|
CD–
диск
|
Называть
понятия: производство, производительность, услуга, товар, разделение труда,
специализация. Объяснять, какие факторы влияют на производство. Объяснять
значение специализации производства для развития общества..
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности.
|
|
|
|
26
|
Предпринимательская
деятельность
|
1
|
УКИЗ
|
Предпринимательская
деятельность. Предпринимательство. Цели фирмы, её основные
организационно-правовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство.
|
Описывать социально-экономическую роль и
функции предпринимательства.
Сравниватьразличные организационно-правовые
формы предпринимательской деятельности.
Объяснять преимущества и недостатки малого
бизнеса.
Выражать собственное отношение к проблеме
соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве.
Оценивать
возможности своего участия в предпринимательской деятельности.
|
CD–
диск
|
Приводить
примеры предпринимательской деятельности,
разъяснять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринимателя. Знать
определение модели поведения предпринимателей в
экономической сфере. Давать определение понятиям:
прибыль, предприниматель, менеджер, риск,
бизнесмен, издержки, выручка.
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые
средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные:
выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной
деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
|
|
27
|
Роль
государства в экономике
|
1
|
УКИЗ
|
Роль государства в
экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
|
Характеризовать
экономические функции государства.
Описывать
различные формы вмешательства государства в рыночные отношения.
Различать прямые и
косвенные налоги.
Раскрывать смысл
понятия «государственный бюджет».
Приводить примеры
государственной политики регулирования доходов и расходов.
|
CD–
диск
|
Понятия:
государственный бюджет, налогообложение, внешний долг, прямой
налог, косвенный налог, акциз. Называть способы воздействия
государства на экономику. Сравнивать государственное и
рыночное регулирование экономики. Уметь
ориентироваться в системе налогообложения, анализировать
информацию СМИ о мероприятиях правительства по распоряжению деньгами.
|
Познавательные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество).
Регулятивные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Личностные:Воспитание экономически грамотной личности.
|
|
|
|
28
|
Распределение
доходов
|
1
|
УКИЗ
|
Распределение доходов.
Распределение. Неравенство доходов Перераспределение доходов. Экономические
меры социальной поддержки населения.
|
Называть основные источники доходов
граждан.
Рассказывать причины
неравенства доходов населения.
Объяснять необходимость перераспределения
доходов.
Иллюстрировать
примерами государственные меры социальной поддержки населения.
|
CD–
диск
|
Объяснять
сущность бюджета. Уметь составлять личный или семейный
бюджет. Объяснять причины неравенства доходов, называть меры социальной
поддержки различных слоев населения.
Давать
определение понятий: бюджет, стабилизированный бюджет,
положительное сальдо, отрицательное сальдо, государственный долг, социальные
программы.
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые
средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности.
|
|
|
|
29
|
Потребление
|
1
|
УКИЗ
|
Потребление. Семейное
потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые
гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.
|
Описывать
закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от
доходов.
Характеризовать виды
страховых услуг, предоставляемых гражданам.
Раскрывать на
примерах меры защиты прав потребителей.
|
CD–
диск
|
Объяснять
понятия: потребление, семейное потребление, страховые услуги. Знать
экономические основы прав потребителей, виды и значение страхования.
Объяснять
факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов.
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают
в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности
|
|
|
|
30
|
Инфляция
и семейная экономика
|
1
|
УКИЗ
|
Инфляция и семейная
экономика. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги,
предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребительский кредит.
|
Различать номинальные и реальные доходы
граждан.
Показывать влияние инфляции на реальные
доходы и уровень жизни населения.
Называть и иллюстрировать примерами формы
сбережений граждан.
Объяснять связь семейной экономики с
инфляционными процессами в стране.
Оценивать способы использования сбережений
своей семьи с точки зрения экономической рациональности.
Характеризовать роль
банков в сохранении и преумножении доходов.
|
CD–
диск
|
Объяснять
понятия: инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, процент.
Объяснять влияние инфляции на экономику, особенности формирования семейного
бюджета в условиях инфляции. Называть банковские услуги, предоставляемые
гражданам, основы кредитования граждан.
|
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые
средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности
|
|
|
|
31
|
Безработница,
ее причины и последствия
|
1
|
УКИЗ
|
Безработица, её причины
и последствия. Занятость и безработица. Причины безработицы. Экономические и
социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Какие профессии востребованы на рынке труда.
|
Характеризовать безработицу как
закономерное явление рыночной экономики.
Называть и описывать причины безработицы.
Различать экономические и социальные
последствия безработицы.
Объяснять роль государства в обеспечении
занятости населения.
Оценивать
собственные возможности на рынке труда.
|
CD–
диск
|
Знать
понятия: безработица, занятость, объяснять экономические и социальные причины
и последствия безработицы, называть меры государства для решения проблемы
безработицы и обеспечении занятости населения.
|
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности
|
|
|
|
32
|
Мировое
хозяйство и международная торговля
|
1
|
УКИЗ
|
Мировое хозяйство и
международная торговля. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные
курсы валют. Внешнеторговая политика.
|
Описывать реальные связи между участниками
международных экономических отношений.
Характеризовать причины
формирования мирового хозяйства.
Характеризовать влияние
международной торговли на развитие мирового хозяйства.
Объяснять и конкретизировать примерами
направления внешнеторговой политики государства.
Раскрывать смысл
понятия «обменный валютный курс».
|
CD–
диск
|
Объяснять
понятия: обмен, торговля, деньги, мировые деньги, валюта, всероссийский
рынок, мировое хозяйство, внешняя торговля, протекционизм. Объяснять влияние
внешней торговли на развитие экономики страны, проявление глобализации в
современных условиях,
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Личностные: Воспитание
экономически грамотной личности
|
|
|
|
33
|
Практикум
по теме «Экономика»
|
1
|
УЗЗВУ
|
|
Систематизировать наиболее
часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины
актуальности тех или иных вопросов.
|
CD–
диск
|
|
|
|
|
|
34
|
Заключительный
урок
|
1
|
УПОКЗ
|
|
Провести диагностику результатов обучения
в 8 классе.
Подвести итоги учебной работы за год.
Наметить
перспективы обучения в 9 классе.
|
CD–
диск
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.