Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета "География" для 5 класса, ФГОС, 2015 год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа учебного предмета "География" для 5 класса, ФГОС, 2015 год

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Уральского»



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Методический совет Зам. директора по УВР: Директор школы:

Протокол №

«_____»___________ «________»____________ «____»_____________

Рабочая программа по предмету «География»

5 класс.

Учитель: Цыгвинцева Валентина Ивановна

Нормативные документы:

  1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, утверждённая Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, 2015 г.

  2. Примерная рабочая программа по учебным предметам География 5-9 классы. Стандарты второго поколения. Издательство «Дрофа», Москва, 2014 г., составитель С.В.Курчина.


Количество часов: 1 час в неделю 35 часов в год, 26 уроков-блоков (2×30). Учебник: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс.

Программа: адаптированная, для традиционной линии учебников географии.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета география для 5 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Уральского» составлена на основе:

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования, утверждённой Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, 2015 г.

  • Примерной рабочей программы по учебным предметам География 5-9 классы. Стандарты второго поколения. Издательство «Дрофа», Москва, 2014 г., методическое пособие составитель С.В.Курчина.-3-е изд., стереотип.

  • Методического пособия к линии учебников «География. 5 – 9 классы» авторов И.И. Бариновой, Т.П. Герасимовой, В.А. Коринской, В.П. Дронова и др.Федерального стандарта основного общего образования, 2013 г.

Общая характеристика учебного курса география

5 класс

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе и представляет собой звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

- формирование навыков и умений безопасного поведения в окружающей среде.

Основными целями курса географии в 5 классе являются:

- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


При изучении данного курса решаются следующие задачи:

- знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к этому предмету;

- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане: на основе основной образовательной программы ОУ и учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Уральского» 2015-2016 учебный год, на изучение географии в 5 классе отводится 1 час в неделю. Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин География. Начальный курс 5 класс.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений. В структуре курса «География. 5 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Осуществление целей программы обусловлено так же использованием в образовательном процессе следующих технологий: игровое моделирование (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава); проблемное обучение; личностно ориентированное обучение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

учащихся 5 класса


Предметные, личностные и метапредметные результаты освоения учебного курса география


Предметные


Учащийся должен уметь:

называть методы изучения Земли;

приводить примеры географических объектов;

называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

объяснять, для чего изучают географию:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты

географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы;

называть планеты земной группы и планеты - гиганты;

описывать уникальные особенности Земли как планеты;

объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план

местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности;

приводить примеры географических следствий движения Земли.



Личностные

Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


Метапредметные

Регулятивные УУД

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Умения управлять своей познавательной деятельностью.

Умение организовывать свою деятельность.

Определять её цели и задачи.

Выбирать средства и применять их на практике.

Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД


Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Практические работы

п/п

Тема

Метапредметные результаты


1

Работа с картой «Имена на карте».

Регулятивные (учебно-организационные):

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом.

Познавательные учебно-логические:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам.

Учебно-информационные:

поиск и отбор информации. 

2

Важнейшие открытия древности и Средневековья. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

Регулятивные (учебно-организационные):

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в  совместной деятельности.

Познавательные учебно-логические:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам.

Учебно-информационные:

  • поиск и отбор информации;

  • классификация и организация информации.

3

Важнейшие географические открытия. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

Регулятивные (учебно-организационные):

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в  совместной деятельности.

Познавательные учебно-логические:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам.

Учебно-информационные:

  • поиск и отбор информации;

  • классификация и организация информации.


4

Ориентирование по компасу.

Регулятивные (учебно-организационные):

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • сравнивать объекты по заданным критериям;

  • работать в соответствии с предложенным планом.

Познавательные учебно-логические:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам.

Учебно-информационные:

  • поиск и отбор информации;

  • классификация и организация информации.


5

Составление простейшего плана местности.

Регулятивные (учебно-организационные):

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в  совместной деятельности;

  • оценивать работу одноклассников.

Познавательные учебно-логические:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам;

  • решать проблемные задачи.

Учебно-информационные:

  • поиск и отбор информации;

  • работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого  плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы,   схемы;

  • классификация и организация информации.






6

Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Регулятивные (учебно-организационные):

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в  совместной деятельности.



Познавательные учебно-логические:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам.

Учебно-информационные:

  • поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • работа с внетекстовыми компонентами: поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам.

  • качественное описание объекта;

  • классификация и организация информации;

  • создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.





Результативность обучения

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки).

Основным объектом оценки личностных результатов основной школе служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов.

Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность работать с информацией;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


Наиболее адекватными формами оценки

  • читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе;

  • ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;

  • сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, компьютерной анимации, презентации;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Примерные темы проектных работ

1. Создание презентации «Современные методы географических исследований».

2. Создание презентации «Современные профессии географов».

3. Создание коллекции «Горные породы моей местности».

4. Создание наглядного пособия «Предсказание погоды по народным приметам».

5. Составление инструкции «Правила поведения в природе».

Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.


Содержание учебного предмета география.


Наименование разделов и тем


Всего часов и уроков

Результаты освоения

Предметные

Личностные

Метапредметные

1


6/5


Введение. Что изучает география.

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Практическая работа № 1. Работа с картой «Имена на карте».


Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать приемы работы с учебником и электронным приложением. Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличия методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

Умение объяснять:

  • Специфику географии как науки

  • Специфику методов географических исследований

Умение определять:

  • Отличительные особенности географических методов исследования;

  • Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации

Понимать значимость научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимать роль и значение географи - ческих знаний.

Уметь работать с текстом, выделять в нем главное. Уметь работать с различными источниками информации.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Логические действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Метапредметные умения и связи:

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно – следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Связь с биологией, химией, астрономией и историей.

2


3/2


Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Практическая работа № 2. Важнейшие открытия древности и Средневековья.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера. Важнейшие географические открытия.

новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири

Практическая работа № 3. Важнейшие географические открытия. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.


Формировать представление о возможностях совершения путешествий древними людьми. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия. Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с картографическими источниками географической информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Умение объяснять:

  • Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • Влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

  • Причины и следствия географических путешествий и открытий;

  • Маршруты путешествий



Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

Целеполагание

Планирование

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Логические действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Метапредметные умения и связи:

Уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Связь с историей.

3

10/8


Земля во Вселенной

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю.А.Гагарин.

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет. Объяснять различия небесных тел. Называть крупнейшие звёзды и созвездия. Давать определение понятиям: полюс, экватор. Знать размеры Земли.


Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний. Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и, какой вклад в географическую науку он внес. Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование; Прогнозирование; контроль; коррекция

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

смысловое чтение.

извлечение необходимой информации.

Знаково-символические действия:

Моделирование

Логические действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Метапредметные умения и связи:

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Связь с историей, астрономией.

4

4/3


Виды изображений поверхности Земли

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

Практическая работа № 4. Ориентирование по компасу

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Чтение легенды карты.

Практическая работа № 5. Самостоятельное построение простейшего плана

Объяснять назначение компаса, отличия географической карты от глобуса.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта, ориентирование, глобусу, как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Умение объяснять:

  • Особенности формы и размеров Земли;

  • Свойства географической карты и плана местности;

  • Географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

  • Отличительные особенности изображений земной поверхности;

  • Направления на карте и плане;

  • Стороны горизонта.




Понимать значение ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. Осознать многообразие способов представления земной поверхности.

Уметь участвовать в совместной деятельности. Уметь работать с измерительными приборами. Овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование; Прогнозирование; контроль; коррекция

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

смысловое чтение.

извлечение необходимой информации.

Знаково-символические действия:

Моделирование

Логические действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Метапредметные умения и связи:

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Связь с математикой.


5

11/9


Природа Земли

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Практическая работа № 6. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.


Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Называть различные гипотезы происхождения Земли, основные слои Земли, их функции. Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику. Объяснять особенности почвы, Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы её состав, строение и свойства

Определять отличия биосферы от других оболочек

Умение объяснять:

Особенности оболочек Земли;

Специфику географической оболочки.

Умение определять:

Отличия природных объектов;

Отличия оболочек Земли.

Умение объяснять:

Географические особенности природы и населения материков и океанов;

Особенности взаимодействия океана и суши;

Значение Мирового океана.

Умение определять:

Специфику природы и населения материков;

Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.



Осознать причины уникальности природы. Понимать значение бережного отношения к природе.


Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование; Прогнозирование; контроль; коррекция

Общеучебные универсальные действия:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

смысловое чтение.

извлечение необходимой информации.

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Логические действия:

установление причинно-следственных связей.

Постановка и решение проблемы:

Формулирование проблемы.

самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Метапредметные умения и связи:

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно- следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Связь с историей.


Итого: 34/26
















Календарно-тематическое планирование

5 класс

Тема

Кол-во часов/уроковблоков

Форма организации урока

Прим. сроки

Д/з

Результаты изучения

(ученик научится;

ученик получит возможность научиться)

1.

Раздел 1. Что изучает география.

Мир, в котором мы живем.

Практическая работа № 1. Работа с картой «Имена на карте».


6ч/5б

Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций

4.09

§ 1, с.10 вопросы 1-4

Ученик научится:

приводить примеры географических объектов;

описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);


Ученик получит возможность научиться:

объяснять, для чего изучают географию.

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач.


2

Науки о природе

Формирование приемов работы с учебником и диском

11.09

§2, с.17 1-4

Ученик научится:

называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

Ученик получит возможность научиться:

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;


3

География — наука о Земле

Работа с учебником и диском, знакомство с презентацией

18.09

§ 3, чит., отвечать на вопросы на с. 21

Ученик научится:

в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию

Ученик получит возможность научиться:

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты



4

Методы географических исследований


Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы

25.09

§ 4, ответить на вопросы

5

Методы географических исследований

2.10

выучить понятия и термины раздела

6

Промежуточный мониторинг

тестирование

16.10



7

Раздел 2. Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья.

Практическая работа № 2. Важнейшие открытия древности и Средневековья.


3 ч/2б

Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника и на диске


23.10

§ 5, подготовить сообщения по теме

Ученик научится:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов (Плавания финикийцев). Великие географы древности. (Географические открытия Средневековья).

Ученик получит возможность научиться:

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.





8

Важнейшие географические открытия

Работа с текстом учебника, контурной картой. Анализ презентаций

30.10

§ 6, ответить на вопросы №1-5

Ученик научится:

Наносить на карту маршруты Х.Колумба, Ф. Магеллана, Д.Кука, Ф. Беллинсгаузена, М. Лазарева

Ученик получит возможность научиться:

Используя дополнительные источники информации готовить сообщения о путешественниках


9

Открытия русских путешественников

Практическая работа № 3. Важнейшие географические открытия. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.


Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентаций по опережающему заданию «Десять великих путешественников»



6.11

§ 7, подготовить сообщения по теме

Ученик научится:

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Ученик получит возможность научиться:

- используя дополнительные источники информации готовить сообщения о путешественниках


10

Раздел 3. Земля во Вселенной.

Как древние люди представляли себе Вселенную

10 ч/8б

Работа с учебником. Составление схемы урока.

13.11

§ 8, вопросы № 1-3

Ученик научится:

- описывать представления древних людей о Вселенной;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

-приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;


11

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя

27.11

§ 9, вопросы № 1- 5

Ученик научится:

- Описывать Систему мира по Николаю Копернику.

- Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.

Современные представления о Вселенной


Ученик получит возможность научиться

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты

12

Соседи Солнца

Работа с текстом учебника и диском. Выполнение заданий учебника

4.12

§ 10, вопросы № 1 -7

Ученик научится

- Называть планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс

Ученик получит возможность научиться

- Давать характеристику планет земной группы

13

Планеты-гиганты и маленький Плутон

Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска

11.12

§ 11, вопросы №1- 8

Ученик научится

- Называть планеты гиганты и маленький Плутон: Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Ученик получит возможность научиться

- Давать характеристику планет-гигантов по плану

14

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника и презентации

18.12

§ 12, вопросы № 1-4

Ученик научится:

- Характеризовать и сравнивать астероиды и кометы.

Ученик получит возможность научиться:

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

15

Мир звезд


Наблюдения за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел.

25.12

§ 13, вопросы № 1-4

Ученик научится:

- объяснять, что такое Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Ученик получит возможность научиться:

- Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ; наблюдать за звездным небом.

16

Промежуточный мониторинг

тестирование

15.01



17

Уникальная планета – Земля

Сравнение особенностей планет земной группы

22.01

§ 14, вопросы № 1-4.

!- подумайте

Ученик научится:

- Особенностям строения нашей планеты; сравнивать состав атмосферы разных планет.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков.

18

Современные исследования космоса

Подготовка сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А. А. Леонов). Рефлексия (самоанализ): что нового я узнал из этой темы

29.01

§ 15, вопросы № 1-4

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


19

Обобщение знаний по теме.



5.02



20

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли

Стороны горизонта

4 ч/3б

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта

12.02

§ 16, вопросы № 1-7

Ученик научится:

- Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

Ученик получит возможность научиться:

- Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;



21

Ориентирование

Практическая работа № 4. Ориентирование по компасу

Ориентирование по компасу и местным признакам


17.02

§ 17, вопросы № 1-5

Ученик научится:

-Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

- Работать с компасом

Ориентироваться по Солнцу. Ориентироваться по звездам. Ориентироваться по местным признакам

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов


22

План местности и географическая карта

Отработка знаний условных знаков плана. Ориентирование по плану и географической карте

26.02

§ 18, вопросы № 1-3

Ученик научится:

- Ориентироваться по плану и географической карте

Как изображали земную поверхность в древности.

Ученик получит возможность научиться:

-составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

строить простые планы местности.


23


План местности и географическая карта

Практическая работа № 5. Самостоятельное построение простейшего плана




5.03





24


Раздел 5. Природа Земли


Как возникла Земля

11 ч/8б

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий диска

12.03

§ 19, вопросы № 1-3

Ученик научится:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа суши;

- описывать погоду своей местности.

Ученик получит возможность научиться:

Ознакомиться с гипотезами Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта.

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

25

Внутреннее строение Земли.

Практическая работа № 6. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.



Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока


19.03

§ 20, вопросы № 1-5

Ученик научится:

-объяснять что у Земли внутри.

-описывать свойства горных пород и минералов.

- объяснять особенности движение земной коры.

Ученик получит возможность научиться:

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий.

26

Землетрясения и вулканы

Работа с атласом



26.03

§ 21, вопросы № 1-5

Ученик научится:

- объяснять строение и причины извержения вулканов;

-использовать различные источники географической информации для определения районов землетрясений.

Ученик получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

27

Путешествие по материкам

Подготовка по опережающим заданиям образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли

2.04

§ 22, вопросы № 1-11

Ученик научится:

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации. (Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида).

-объяснять различия в природных условиях материков;

- выделять части света, размеры материков;

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

28

Вода на Земле


Работа с контурной картой



16.04

§ 23, вопросы № 1-6

Подумайте

Ученик научится:

-объяснять значение понятий: «Гидросфера», «Мировой круговорот воды», «Айсберги», «Подземные воды», «Родники»;

- перечислять составные части гидросферы.

Ученик получит возможность научиться:

-Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составлять описание океанов;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



29

Воздушная одежда Земли

Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока



23.04

§ 24, вопросы № 1-7

Подумайте

Ученик научится:

- определять состав и значение атмосферы;

- описывать явления в атмосфере;

- объяснять значение понятий «Погода», «Климат»;

- описывать погоду

-приводить примеры стихийных явлений в атмосфере.

Ученик получит возможность научиться:

Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков

30

Живая оболочка Земли

Работа с учебником и диском

30.04

§ 25, вопросы № 1-3

Ученик научится:

- объяснять, что такое биосфера и чем она отличается от других оболочек;

- проводить верхнюю и нижнюю границу биосферы;

- использовать учение о биосфере.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий.

31

Промежуточный мониторинг

тестирование

7.05



32

Почва – особое природное тело.

Анализ текста учебника, работа с диском

14.05

§ 26, вопросы № 1-5

Ученик научится:

- объяснять значение понятий: «гумус»;

- объяснять состав и свойства почв, образование почвы, значение почвы.

Ученик получит возможность научиться:

- приводить примеры, показывающие роль взаимоотношения между живой и неживой природой.


33

Человек и природа.


Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов

21.05

§ 27, вопросы № 1-4

Ученик научится:

-в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию о воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Работать с картами.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-повторить географическую номенклатуру и основные понятия, и термины (географический диктант)

34

Обобщающее повторение.

Подготовка к тестированию

Итоговый тест за год


28.04


Ученик научится:

- Выполнять тестовые задания



Ресурсное обеспечение программы

5 класс

Литература для учителя (основная и дополнительная)

  1. И.И. Баринова, А.а. Плешаков, Н.И. Сонин. Учебник: География. Начальный курс. 5 класс Дрофа. Вертикаль. М, 2014 г.

  2. Н.И. Сонин, С.В. Курчина. Рабочая тетрадь по географии. Тестовые задания. Дрофа, Вертикаль, М. 2012 г. Задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

4. Атлас. География, 5 класс. М, «ДИК», 2012 г.

5. Электронное приложение www.drofa.ru

6. Ресурсы Интернета

Литература для обучающихся (основная и дополнительная)

1. И.И. Баринова, А.а. Плешаков, Н.И. Сонин. Учебник. География. Начальный курс. 5 класс. Дрофа. Вертикаль. М, 2014 г.

2. Н.И. Сонин, С.В. Курчина. Рабочая тетрадь по географии. Тестовые задания. Дрофа, Вертикаль, М. 2015 г. Задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

3. Атлас. География, 5 класс. М., «ДИК», 2012 г.

4. Контурные карты, 5 класс. М., «ДИК», 2012 г.


Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы

1.презентации к урокам

2.электронное приложение


Информационно – техническая оснащенность.

Физическая карта мира

Коллекция горных пород и минералов.

Глобусы.

Компасы.






54



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала ДВ-125595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх