Рабочая программа учебного предмета «Мировая художественная культура» среднего общего образования 10-11 класс

Яковлева Татьяна Михайловна

Учитель ИЗО

Высшая категория

Отличник народного просвещения

МАОУ лицей №35(филиал)

Челябинск

Рабочая программа учебного предмета

«Мировая художественная культура»

среднего общего образования

10-11 класс

1. Пояснительная записка к программе по предмету

«Мировая художественная культура»

          Рабочая программа по предмету «Мировая художественная культура» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и методическими рекомендациями:

1.                  Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ. от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2.                  Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образовании».

3.                  Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ  от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образовании».

4.                  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 года № 1577 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ  от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образовании».

5.                  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г.  №38).

6.                  Примерной основной образовательной программой основного общего (полного) образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.2015 № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015).

7.                   Инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки   Челябинской области от 06.06.2017 № 1213/5227 «Об особенностях преподавания обязательных учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования  в 2017-2018  учебном  году».

8. Учебным  планом МАОУ «Лицей  № 35 города Челябинска» на 2017–2018 учебный год.

8.                  Приказом по МАОУ «Лицей  №35 города Челябинска» от 31.08.2017 № 310/2      «Об  утверждении  рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования».

9.                   Авторской программой «Мировая художественная культура» Данилова Г.И. -М: «Просвещение»

Рабочая программа по МХК составлена на основе авторской программы  Г.И.Даниловой «Мировая художественная культура» (базовый уровень)  и учебников издательства «Дрофа» «Мировая художественная культура. От истоков до XVII в.» и «Мировая художественная культура. От XVIIв. до современности», которые соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, допущены Министерством образования и науки Российской Федерации и рекомендованы кафедрой общественных дисциплин ЧИППКРО г. Челябинска.

Цель: Формирование целостных представлений об исторических традициях и ценностях художественной культуры мира.

Задачи:

По освоению знаний:

1)                 освоение общих закономерностей создания художественного образа;

2)                 формирование и развитие понятий о функциях искусства и средствах художественной выразительности;

3)                 постижение системы знаний о видах и жанрах искусства, знакомство с классификацией искусств;

 По овладению умениями:

1)                 изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

2)                 интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия;

По использованию полученных знаний и умений:

осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

Воспитательные

·           помочь обучающемуся выработать прочную и устойчивую потребность общения с       произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

·           способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

·           развить способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

·           создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках.

Развивающие

·           понимать, структурировать и воспроизводить полученную информацию;

·           преподносить самостоятельно подготовленную информацию в виде сообщений;

·           ориентироваться в ситуации общения, чувствовать особенности эмоционального настроя собеседников;

·           проявлять потребность в общении, излагать идеи, мысли.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

Программа основана на постижении идеи значимости искусства в жизни человека и общества, поэтому стержень её содержания – выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства, с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности, на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта; и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.

Предмет «Мировая художественная культура» систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в  предыдущие годы на уроках «Искусства». Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость.

Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего общего образования.

На изучение МХК отводится 70 учебных часов. 2 часа в неделю.

На уроках МХК используются современные педагогические технологии: уровневая дифференциация, диалоговая форма обучения, развивающие и проектные технологии (планируется реализация различных типов проектов: исследовательских, информационных, творческих, практико-ориентированных). Особое значение в организации деятельности на уроке придаётся информационным и компьютерным технологиям, аудио- и видеоматериалам.

Формы уроков: дискуссия, диспут, семинар, вводный урок, урок-погружение, урок-исследование, контрольный урок, обобщающий урок, демонстрационный урок, видео-урок).

Виды деятельности:

·           письменные (эссе, эстетический анализ произведения, тест, контрольная работа, самостоятельная работа, конспектирование, работа с журналами «Юный художник», «Художественная галерея», словарями, справочниками);

·           устные (эвристическая беседа, диалог, выступление с подготовленным сообщением, защита презентации).

Изначальный интегративный междисциплинарный характер феномена мировой художественной культуры обеспечивает естественный выход на систему межпредметной интеграции. Являясь самой по себе межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в средней школе на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы, истории, мировая художественная культура не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но и обусловливает востребованность знаний из математики, физики, химии и прочих областей естествознания.

2. Содержание программы учебного предмета

«Мировая художественная культура»

№ п/п	Содержание	Кол-во часов
		В авторской программе	В рабочей программе
1	Древние цивилизации	6ч.	6ч.
2	Культура античности	5ч.	5ч.
3	Средние века	10ч.	10ч.
4	Культура Востока	4ч.	4ч.
5	Возрождение	10ч.	10ч.
6	Художественная культура XVII-XVIII вв.	12ч.	12ч.
7	Художественная культура XIX века	10ч.	10ч.
8	Художественная культура XX века	13ч.	13ч.
	Всего:	70ч.	70ч.

Древние цивилизации (6 часов). Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий – свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет – культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).

Культура античности (5 часов). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники – динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима – основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) – основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи. Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.

Художественная культура Средних веков (10 часов). София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас – Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева («Троица»). Ансамбль московского Кремля – символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного,  синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.). Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев). Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».

Художественная культура Востока (4 часа). Индия-страна чудес. Художественная культура Китая. Искусство страны восходящего солнца. Художественная культура ислама. Модель Вселенной Древней Индии – ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. «Скульптурное» мышление древних индийцев. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) – синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора. Воплощение мифологических (космизм) и религиозно – нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен – буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).

Художественная культура Ренессанса (10 часов). Возрождение в Италии. Флоренция – воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно – гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм – религиозно – философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса – комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира – энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.

Художественная культура XVII-XVIII веков (12 часов.). Стили и направления в искусстве Нового времени – проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) – национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. Ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. В живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах). Классицизм – гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. Ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).

Художественная культура XIX века (10 часов) Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники – передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский). Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).

Художественная культура XX вв. (13 часов) Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. Ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств – особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос – Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электроакустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство. Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства.

*Курсивом выделены темы для дополнительного изучения материала обучающимися.

Реализация национально-региональных и этнокультурных особенностей

Содержание НРЭО отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРЭО рассматривается содержание курса МХК с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона. Презентации по разделам рекомендованы ЧИППКРО.

№ урока	Раздел	Тема	Тематика НРЭО	Цель	Источник информации. Вид учебного занятия
1	«Художественная культура древнейших цивилизаций»	«Первые художники Земли»	«Пещеры Урала», «Аркаим»	Знакомство с археологическими памятниками на Южном Урале	Презентация. Визуальный диктант. Словарно-иллюстративный практикум
9	«Художественная культура античности»	«Архитектура императорского Рима»	«Античность и современность»	Выявить влияние античной архитектуры на облик г. Челябинска	Презентация. Практическая работа
15	«Художественная культура средневековья»	«Архитектура Московского княжества»	«Религия и храмы г. Челябинска»	Знакомство с архитектурными стилями храмов	Презентация. Работа с иллюстративными источниками
17	«Художественная культура средневековья»	«Изобразительное искусство и музыка Древней Руси»	«Иконостас. Храмы г.Челябинска»	Знакомство с внешним и внутренним устройством храма	Презентация. Виртуальная экскурсия
15	«Средневековая культура»	«Художественная культура ислама»	«Мусульманская культура Южного Урала»	Научиться выделять общие черты и отличия в архитектуре	Презентация. Работа с иллюстративными источниками
50	«Художественная культура XIXв.»	«Реализм - художественный стиль эпохи»	«Челябинская картинная галерея»	Познакомиться с экспозицией реалистической живописи	Экскурсия в картинную галерею Челябинска
60	«Художественная культура XXв.»	«Архитектура от модерна до конструктивизма»	«Знай и люби Челябинск»	Знакомство с архитектурными памятниками конца XIX в. первой половины XX в.	Презентация. Визуальный диктант
64	«Художественная культура XXв.»	«Русская музыка XX столетия»	«Филармония г. Челябинска»	Знакомство с музыкальной культурой г. Челябинска	Презентация. Урок-практикум
66	«Художественная культура XX в.»	«Русский театр XX в.»	«Театры г.Челябинска»	Знакомство с историей театральной жизни на Урале	Урок-экскурсия с использованием  презентации  и документальных материалов
70	«Художественная культура XX в.»	«Современная киноиндустрия»	«Челябинский телецентр. Кино на Южном Урале»	Знакомство с историей кинематографа на Урале	Урок-экскурсия с использованием  презентации  и документальных материалов

3. Календарно-тематическое планирование МХК

№ урока	Дата план/факт	Тема урока	Кол-во часов	Основные понятия. Содержание урока. НРЭО	Методы и формы работы	Виды контроля	Д/з Учебник. Стр.
Художественная культура древнейших цивилизаций			6
1.		*Первые художники Земли	1	Пантомима, интонация, дольмены, менгиры, кромлехи, мегалиты. НРЭО «Древние памятники Урала».	Урок-презентация «Искусство как образная модель окружающего мира»	Фронтальный опрос	Стр.8-15 Подготовить презентации о древних памятниках на Урале
2.		Архитектура страны фараонов.	1	Периоды развития художественной культуры Древнего Египта Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре некрополей. Пирамиды в Гизе. Наземный храм – символ вечного самовозрождения бога Ра. Храм Амона-Ра в Карнаке. Роль магии в заупокойном культе.	Комбинированный	Фронтальный опрос, оценка презентации	Стр.20 -23
3.		Храмы Среднего и Нового царства.	1	Пилоны. Декор саркофагов и гробниц как гаранта Вечной жизни. Канон изображения фигуры на плоскости. Саркофаг царицы Кауи. Гробница Рамсеса IX в Долине царей.	Урок -презентация	Устный опрос	Индив. задания стр.23 -28
4.		Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта.	1	Скульптура, канон, рельефные, фресковые композиции, мистерии, хейроны	Лекция с элементами самостоятельной работы	Оценка индивидуальных заданий	Стр.28-41 п.4.3.-4.4,стр.38, отв. на вопросы
5.		Художественная культура Междуречья.	1	Клинопись, зиккураты, пандус	Урок-лекция	Фронтальный опрос	Стр.41-52 отв. на вопросы
6.		Искусство доколумбовой Америки.	1	Ацтеки, майя, инки. Жертвенный ритуал во имя жизни -основа культовой архитектуры и рельефа. Пирамида Солнца в Теотиуа-кане -прообраз храмовой архитектуры индейцев Месамерики. Комплекс майя в Паленке.	Урок-конференция	Оценка самостоятельной работы	Стр.52-58 отв. на вопросы
Художественная культура античности			5
7.		Эгейское искусство. Золотой век Афин	1	Эллинизм. Скульптура Древней Греции: эволюция от архаики до поздней классики. Куросы и коры. Статуя Дорифора – образец геометрического стиля Поликлета. Скульптура Фидия – вершина греческой пластики. Новая красота поздней классики. Скопас. Менада. Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Агесандр. Венера Мелосская. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурного декора. Пергамский алтарь.	Урок-путешествие	Оценка самостоятельной работы	Стр.64-69 Подготовить выступление о выдающихся скульпторах Древней Эллады.
8.		Архитектурный облик Древней Эллады.	1	Куросы, архаика, коры, кариатиды, фриз	Урок-презентация	Оценка индивидуальных заданий	Стр.69-85 Индив. задания стр.85
9.		*Архитектура императорского Рима.	1	Форум, Колизей, Пантеон, триумфальные арки. Архитектура как зеркало величия государства. Специфика римского градостроительства. Римский форум, Колизей, Пантеон. Планировка римского дома. НРЭО « Античность и современность».	Урок-презентация	Оценка индивидуальных заданий, фронтальный опрос	Стр.86-94 Познакомиться с архитектурой г. Челябинска
10.		Изобразительное искусство Римской империи.	1	Скульптурный портрет, фреска, мозаика. Дом Веттиев, дом Трагического поэта в Помпеях. Скульптурный портрет. Юлий Брут, Октавиан Август, Константин Великий	Комбинированный	Оценка конспекта	Стр.95-102
11.		Театральное и музыкальное искусство античности. Контрольная работа по  теме: «Культура античности»	1	Дифирамбы, пантомимы, катарсис.	Урок-исследование	Оценка работы групп	Стр.103-109
Художественная культура средневековья			10
12.		Мир византийской культуры.	1	Византийский центрально-купольный храм как обиталище Бога на земле. Собор Святой Софии в Константинополе. Архитектурная символика крестово-купольного храма. Порядок размещения декора. Космическая, топографическая, временная символика крестово-купольного храма и его стилистическое многообразие. Византийский стиль: собор Св. Софии в Киеве	Комбинированный	Фронтальный опрос	Стр.112-122
13.		Архитектурный облик Древней Руси	1	Язычество. Зодчество. Плинфы.	Лекция с элементами. самост. работы	Устный опрос	Стр.122-126
14.		Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры	1	Владимиро-суздальская строительная школа: церковь Покрова на Нерли. Новгородская строительная школа: церковь Спаса Преображения на Ильине. Византийский стиль в мозаичном декоре. Византийский стиль в иконописи. Иконостас. Икона Богоматери Владимирской. Образы Спаса и святых в творчестве Феофана Грека	Урок-презентация	Фронтальный опрос	Стр.126-130, индив. задания
15.		*Архитектура Московского княжества	1	Ансамбль Московского Кремля Успенский собор. Архангельский собор. Грановитая палата. Шатровый храм как образный синтез храма кивория и ренессансных архитектурных элементов. Церковь Вознесения в Коломенском.  НРЭО «Религия и храмы Южного Урала»	Урок-презентация	Оценка индив. заданий	Стр.130-134, подг. к самостоятельной работе
16.		Изобразительное искусство и музыка Древней Руси	1	Икона. Иконостас.  Фресковые росписи на тему Акафиста в церкви Рождества Богородицы в Ферапонтово. Знаменный распев.	Лекция	Оценка сам. работы	Стр.134-147подг.к тесту
17.		*Изобразительное искусство и музыка Древней Руси	1	Шедевры Андрея Рублёва. Творчество Дионисия Московская школа иконописи. Русский иконостас. Андрей Рублев. Спас Звенигородского чина. Икона Рублева «Троица» - символ национального единения русских земель. НРЭО «Иконостас. Храмы Челябинска»	Комбинированный	Тестирование	Стр.147-151 Подготовить сообщение о иконописцах Древней Руси.
18.		Архитектура западноевропейского средневековья. Романский стиль	1	Базилика, готический собор. Дороманская культура: «каролингское Возрождение». Архитектурная  символика и мозаичный декор капеллы Карла Великого в Ахене. Эволюция базиликального типа храма. Церковь Сен-Мишель де Кюкса в Лангедоке. Фресковый декор дороманской базилики. Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Кредо романской культуры. Отображение жизни человека Средних веков в архитектуре, барельефах, фресковом декоре.	Урок-презентация	Оценка индив. заданий	Стр.152-156
19.		Архитектура западноевропейского средневековья. Архитектура готики	1		Комбинированный	Фронтальный опрос	Стр.156-161 ответить на вопросы 1-3
20.		Изобразительное искусство средних веков.	1	Скульптурно-декоративная пластика, витраж Готический храм — образ мира. Церковь Сен-Дени под Парижем. Внутренний декор готического храма: витражи, скульптура, шпалеры. Собор Нотр-Дам в Париже. Сен-Дени под Парижем, собор Нотр-Дам в Руане. Германия: собор Санкт-Петер в Кёльне, церковь Фрауенкирхе в Нюрнберге. Англия: собор Вестминстерского аббатства в Лондоне. Испания: собор в Толедо. Италия: церковь Санта-Мария Новелла	Урок с исп. интернет ресурсов	Фронтальный опрос	Стр.161-169, подг. к тесту
21.		Театральное искусство и музыка средних веков	1	Моралите, мистерия, литургическая драма, трубадуры, труверы, миннезингеры.	Тест	Оценка за тест	Стр.169-179
Средневековая культура Востока			4
22.		Индия – «страна чудес».	1	Шедевры индийского зодчества. Индуизм как сплав верований, традиций и норм поведения. Индуистский храм - мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Храм Кандарья Махадева в Кхаджу-рахо. Культовые сооружения буддизма как символ космоса и божественного присутствия. Большая ступа в Санчи. Особенности буддийской пластики: рельеф ворот Большой ступы в Санчи. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты.	Урок получения новых знаний	Фронтальный опрос	Стр.182-194, подг. сообщение о музыке и театре Индии
23.		Художественная культура Китая.	1	Даосизм, конфуцианство, буддизм, пагода. Вечная гармония инь и ян – основа китайской культуры. Ансамбль храма Неба в Пекине -пример сплава мифологических и религиозно-нравственных представлений Древнего Китая	Лекция с элементами. самост. работы	Оценка инд. заданий	Приготовить кроссворд, стр. 195-205
24.		Искусство страны восходящего солнца (Япония).	1	Синтоизм. Культ природы -кредо японской архитектуры. Японские сады как сплав мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Райский сад монастыря Бёдоин в Удзи. Философский сад камней Рёандзи в Киото. Чайный сад «Сосны и лютни» виллы Кацура близ Киото.	Урок с применением ИКТ	Оценка творч. задания, фронтальный опрос	Стр. 206-215, подготовить сообщение о изобразительном искусстве, литературе и музыке
25.		*Художественная культура ислама.	1	Коран, Сунна, суры, минарет, хадж, медресе. Образ рая в архитектуре мечетей и общественных сооружений. Колонная мечеть в Кордове. Купольная Голубая мечеть в Стамбуле. Плошадь Регистан в Самарканде. НРЭО «Мусульманская культура Южного Урала»	Комбинированный	Оценка инд. заданий	Стр.216-227, выучить термины, подготовиться к словарному диктанту
Художественная культура Возрождения			10
26.		Флоренция – колыбель итальянского Возрождения	1	Гуманистическое видение мира как основа культуры Возрождения. Флоренция - воплощение ренессансной идеи «идеального» города в трактатах, архитектуре, живописи. Леон Баттиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Приют невинных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито	Урок изучения нового материала	Оценка за конспект	Стр.229-260, подготовить сообщение о Ф. Брунеллески
27.		Золотой век Возрождения	1	Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. «Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида	Комбинированный	Оценка инд. заданий, фронтальный опрос	Стр.261-278
28.		Золотой век Возрождения	1	Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти.  Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан- Лоренцо во Флоренции	Урок-презентация	Устный опрос	Стр.278, вопросы
29.		Возрождение в Венеции	1	Особенности венецианской школы живописи. Эстетика позднего Возрождения. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пьета».	Комбинированный	Оценка за тест	Стр.278-294
30.		Северное Возрождение	1	Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу»	Урок изучения нового материала	Фронтальный опрос	Стр.294-352
31.		Северное Возрождение	1	Живопись нидерландских мастеров. Творчество Яна Ван Эйка, Босха.  Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола»	Урок с исп. Интернет ресурсов	Фронтальный опрос	Стр.352-358 Подг. сообщения
32.		Музыкальная культура эпохи Возрождения.	1	Полифония, сопрано. Мадригал, ария, камерат.	Урок с применением ИКТ	Оценка инд. заданий	Стр.311-317
33.		Итальянская комедия дель арте	1	Комедия дель арте.	Комбинированный	Фронтальный опрос	Стр.317-320 Подг. сообщение о творчестве Шекспира
34.		Театр Шекспира	1	Исторические хроники, комедии, трагедии. Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой»	Урок-презентация	Оценка инд. заданий	Стр.320-325 Подготовиться к проверочной работе
35.		Обобщающий урок	1	Материал «От истоков до XVII века»	Проверочная работа- тест.	Оценка за тест	Повторить материал

Художественная культура XVII-XVIII веков			12
36		Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв.	1	Новые стили. Человек и новая картина мира. Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей.	Урок- презентация.	Фронтальный опрос	стр.8-16, ответить на вопросы
37		Искусство маньеризма.	1	Архитектура маньеризма. Маньеризм в изобразительном искусстве.  «Особенный мастер» Эль Греко.	Урок получения новых знаний	Оценка за конспект	Стр.16-26 составить презентацию «творчество Эль Греко»
38		Архитектура барокко.	1	Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. «Дивное узорочье» московского барокко. Архитектурные творения В.В. Растрелли.	Лекция с использованием интернет ресурсов	Оценка за творческую домашнюю работу	Стр.27-37, реферат об одном из архитектурных сооружений
39		Изобразительное искусство барокко.	1	Скульптурные шедевры Л. Бернини. Живопись барокко. Рубенс – король живописи.	Лекция с использованием интернет ресурсов	Оценка за реферат	Стр.37-47, подготовится к описанию картины Рубенса
40		Классицизм в архитектуре Западной Европы.	1	Архитектурные творения К.Рена. Прогулки по Версалю. Классицизм в искусстве и архитектуре.	Работа с текстом учебника	Оценка за конспект	Стр.47-55 Записи в тетради
41		Шедевры классицизма в архитектуре России.	1	«Архитектурный театр» Москвы. «Строгий, стройный» вид Петербурга.	Лекция	Фронтальный опрос	Стр.55-65 Подготовить презентацию,
42		Изобразительное искусство классицизма и рококо.	1	Н.Пуссен – основоположник классицизма. Мастера «галантного жанра». Скульптурные шедевры классицизма. Стиль рококо.	Получения новых знаний	Оценка за презентацию. Фронтальный опрос	Стр.65-75
43		Реалистическая живопись Голландии.	1	Многообразие жанров голландской живописи. Творчество Рембрандта – вершина реализма.	Урок-портрет	Оценка за индив. работу	Стр.75-89, отв. На вопросы. Заполнить таблицу, стр.89
44		Русский портрет XVIII в.	1	Истоки портретного искусства. Шедевры русских портретистов, мастеров скульптурного портрета.	Урок- презентация	.Оценка самостоятельной работы	Стр.90-103
45		Музыкальная культура барокко.	1	«Взволнованный стиль» барокко в итальянской опере. Бах и Гендель – музыканты барокко. Русская музыка барокко.	Урок-семинар	Фронтальный опрос	Стр.103-112 подг. сообщения о композиторах Венской классической. школы
46		Композиторы Венской классической школы.	1	Классический символизм Гайдна. Глюк – реформатор оперного стиля. Музыкальный мир Моцарта.	Урок с применением интернет ресурсов	Оценка за индивид. работу	Стр.112-122 Подготовиться к контрольной работе
47		Театральное искусство XVII – XVIII вв. Контрольная работа	1	Западноевропейский театр барокко. «Золотой век» французского театра классицизма. Пути развития русского драматического театра.	Обобщающий урок	Оценка за конспект	стр.122-135
Художественная культура XIX века			10
48		Феникс романтизма.	1	История происхождения термина «романизм».	Урок-лекция.	Устный опрос	Стр.139-144
49		Изобразительное искусство романтизма.	1	Образ героя романтической эпохи. История глазами романтиков.	Традиционный	Устный опрос	Стр.137-245, отв. На вопросы
50		*Реализм – художественный стиль эпохи.	1	Художественные принципы реализма. Романтизм и реализм, их связь и отличие.  Реализм и натурализм. НРЭО «Из собраний картинной галереи г.Челябинска»	Лекция с использованием Интернет ресурсов	Тестирование	Стр.145-160 Посетить Картинную галерею г. Челябинска.
51		Реализм – художественный стиль эпохи.	1	Художественные принципы реализма. Романтизм и реализм, их связь и отличие. Реализм и натурализм.	Презентация	Оценка за творческую работу	Стр.160-165 Подготовится к защите  реферата
52		Изобразительное искусство реализма.	1	.Бытовой жанр в изобразительном искусстве.	Семинар.	Оценка работы в группе	Стр.165-183
53		«Живописцы счастья» (художники импрессионисты).	1	Художественные искания импрессионистов. «Салон отверженных». Пейзажи впечатления.	Урок -презентация	Оценка за эссе	Стр.183-203 Написать эссе «Моя точка зрения на произведения  худ. Импрессионистов»
54		Многообразие стилей зарубежной музыки.	1	Западноевропейская музыка	Урок с использованием ИКТ технологий	Оценка за самостоятельную работу	Стр.203-213 Заполнить таблицу стр.213
55		Русская музыкальная культура.	1	Русская музыка романтизма. М.И. Глинка – основоположник русской музыкальной классики. «Могучая кучка».	Традиционный	Оценка конспекта	Стр.214-229 отв. На вопросы
56		Пути развития западноевропейского театра.	1	«Порыв духа и страсти души» в театре романтизма. «Торжество правды и истины» в реалистическом театре.	Урок -презентация	Оценка индивид. работ	Стр.229-238 Записи в тетради, подготовить сообщение.
57		Русский драматический театр.	1	Реализм. Драматический театр.	Урок -презентация	Устный опрос	Стр.238-249
Художественная культура XX века			13
58		Искусство символизма.	1	Художественные принципы символизма. Мастера живописи символизма.	Урок-лекция.	Оценка за творческую работу	Стр.252-267, индив. сообщения
59		Триумф модернизма.	1	От символизма к модернизму. Модерн в изобразительном искусстве.	Урок -презентация	Оценка самостоятельной работы	Стр.267-282
60		*Архитектура: от модерна до конструктивизма.	1	Архитектура начала XX века. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры. Архитектурные достижения России. Конструктивизм в архитектуре. НРЭО «Знай и люби Челябинск»	Урок –экскурсия с использованием ИКТ технологий	.Оценка конспекта	Стр.282-298 Записи в тетради.
61		Стили и направления зарубежного изобразительного искусства.	1	Разнообразие художественных направлений изобразительного искусства.	Комбинированный	Оценка рефератов	Стр.298-312 Подготовить реферат
62		Зарубежная музыка XX в.	1	Музыкальный мир XX века. Стили и направления.  Искусство джаза и его истоки. Рок-музыка.	Урок -презентация	Тестирование	Стр.327-340,
63		Мастера русского авангарда.	1	Абстракционализм В. Кандинского. Супрематизм К.Малевича. «Аналитическое искусство». В.Татлин – основоположник живописного конструктивизма.	Урок -экскурс	Устный опрос	Стр. 314-327
64		*Русская музыка XX столетия.	1	Традиции романтизма и символизма в творчестве А.Н. Скрябина.  Многообразие творческого наследия И.Ф. Стравинского. Дух новаторства в творческом наследии С.С. Прокофьева. Музыкальное творчество Д.Д. Шостаковича. НРЭО «Филармония г.Челябинска»	Урок – лекция.	Оценка творческого задания	Подготовить буклет приглашения на концерт в филармонию Челябинска стр.341-356
65		Зарубежный театр XX столетия.	1	Интеллектуальный театр и новая драматургия.  Экспрессионизм на театральной сцене Германии. Творческие новации Г. Крэга. Сюрреализм в театральном искусстве Франции.  Театр абсурда; эпический театр Б. Брехта. Творческие эксперименты П.Брука.	Комбинированный	Оценка конспекта	Стр.357-367 Записи в тетради
66		*Русский театр XX века.	1	К.С. Станиславский и В.И. Немирович-Данченко как основоположники театрального искусства  Модерн в балете М.М. Фокина. Театральный авангард В.Э. Мейерхольда. Камерный театр А.Я. Таирова. Театр в годы ВОВ. Отечественный театр последних лет.  НРЭО «Театры Челябинска»	Комбинированный	Фронтальный опрос	Стр.367-379 Посетить театры  Челябинска. Подготовить сообщение об одном из них
67		Становление и расцвет зарубежного кинематографа.	1	Кинематограф- «Великий немой». Звуковое кино. Киноавангард XX в. Неореализм итальянского кино.	Лекция	Оценка конспекта. Оценка инд. Творческой работе о театрах г. Челябинска	Стр.379-382
68		Шедевры отечественного кино.	1	Первые шаги отечественного кино. Картина С.М. Эйзенштейна «Броненосец «Потёмкин». Феномен советской музыкальной комедии. Кинематограф последних лет.	Комбинированный	Оценка самостоятельной работы	Стр.382-386
69		Киноавангард XX века	1	Фильмы о ВОВ	Комбинированный	Оценка таблицы	Стр.387-391 Заполнить таблицу стр.391
70		*Итоговый урок	1	Современный кинематограф. НРЭО «Челябинский телецентр. Кино на Южном Урале»	Урок-экскурсия	Оценка работы в группе	Просмотр-анализ материалов

Всего 70 часов.

4. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

·        основные виды и жанры искусства;

·        изученные направления и стили мировой художественной культуры;

·        шедевры мировой художественной культуры;

·        особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

·        узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

·        устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

·        пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

·        выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        выбора путей своего культурного развития;

·        организации личного и коллективного досуга;

·        выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

·        самостоятельного художественного творчества.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных знаний умений и навыков, способов деятельности и ключевых компетенций – умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.

Обучающиеся научатся:

·           осознавать роль и место Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития;

·           устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств;

·           оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

·           осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

·           использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

·           владеть основными формами публичных выступлений;

·           понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

·           определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

·           осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

·           осваивать современное социокультурное пространство;

·           понимать природу многоликих явлений массовой культуры и давать им оценку;

·           личностному поиску и открытию для себя ценностей искусства.

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся

Контрольно-измерительные материалы представляют собой творческие задания, нацеленные на восприятие различных произведений искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию, оценку, обобщение и систематизацию знаний в области искусства, а также контрольные работы, проверяющие степень усвоения основных понятий и категорий курса «Мировая художественная культура». Поиск творческих решений проблемных задач связан с выполнением заданий на сопоставление явлений культуры и искусства, выработку исследовательских умений и навыков.

Примерное задание по МХК

Вариант 1

1.                  Заполните таблицу:

1	Мировые религии
2	Страны, исповедующие религию
3	Кому поклоняются верующие , исповедующие данную религию
4	Назовите святыни данной религии
5	Определите культурные памятники, характерные для данной религии

             

а                                           б                              в                                                        г

              

д                                                                       е                                                   ж

                

з                                                и                                                  к                                               л

2.                  Напишите эссе на тему:

«Произведения искусства существуют вне времени.»

Д.С. Лихачев

(Обосновать собственную точку зрения к предложенному высказыванию, использовать в качестве примеров конкретные шедевры искусства).

Вариант 2

1.                  Назовите музыкальные жанры:

·         Камерные –

·         Монументальные –

2.                  Назовите жанры живописи:

                      

а                                     б                                              в                                           г

             

                 д                                                   е                                                      ж

         

                   з                                                        и                                                 к

3.                  Напишите эссе на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».

4.                  Сочините четверостишие о природе, выполните к нему иллюстрацию.

Критерии и нормы оценок

– эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков.

– осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

– воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков и способов художественной деятельности;

– личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого в наши дни;

– перенос знаний, умений навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга.

Устный ответ

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

·                    показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

·                    составляет полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделяет главные положения, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делает анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и толкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применят систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов;

·                    самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

·                    показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

·                    умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

·                    не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

·                    усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

·                    материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

·                    показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

·                    допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

·                    не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

·                    испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

·                    отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

·                    обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если обучающийся:

·                    не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

·                    не делает выводов и обобщений;

·                    не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в преде­лах поставленных вопросов;

·                    имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

·                    не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Примечание

По окончанию устного ответа обучающегося учителем дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Проверочная работа

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

·                    выполнил работу без ошибок и недочетов;

·                    допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·                    не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·                    или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·                    не более двух грубых ошибок;

·                    или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·                    или не более двух-трех негрубых ошибок;

·                    или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·                    или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся:

·                    допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

·                    правильно выполнил менее половины работы.

Примечание

Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Письменные формы аттестации

Эссе

Длительность проведения	До 45 минут
Параметры оценки	Соответствие теме, полнота раскрытия темы, использование понятий и терминов.
Возможное оценивание эссе в 5-балльной системе или 100-балльной системе:	5-балльная система оценки. Отметка «5» ставится, если задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано верно. Высказывание логично, структура текста соответствует предложенному плану; средства логической связи использованы правильно; текст разделён на абзацы. Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Практически отсутствуют ошибки (допускается 1–2). Орфографические ошибки практически отсутствуют. Отметка «4» ставится, если некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи. Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; при делении текста на абзацы. Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2–3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимания текста (не более 4). Отметка «3» ставится, если высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует. Использован ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики; многочисленные грамматические и орфографические ошибки. Отметка «2» ставится, если высказывание не логично; имеются многочисленные ошибки, деление текста на абзацы отсутствует. Использован ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики; многочисленные грамматические и орфографические ошибки. 100-балльная система оценки: 100-90 баллов: полностью раскрыта тема эссе, продемонстрирована оригинальность размышлений; 89-70 баллов: раскрыто не менее 70% темы эссе, продемонстрирована способность размышлять на заданную тему; 69-50 баллов: раскрыто не менее 50 % темы эссе, продемонстрирована способность размышлять на заданную тему; 49-10 баллов: эссе представлено, но раскрыто менее 50 % темы эссе. Отметка «5» - получено 90 баллов и более. Отметка «4» - получено 70 баллов и более. Отметка «3» - получено 50 баллов и более. Отметка «2» - получено 10 баллов и более.

Реферат

Длительность проведения	До 10 минут (защита реферата)
Параметры оценки	Полнота и правильность раскрытия темы реферата. Темы рефератов. Основными критериями оценки реферата являются: умение работать с источниками информации, на основе правильных знаний осуществление правильных выводов из результатов реферативной работы
Возможное оценивание реферата в 100-балльной системе:	1. Содержание реферата - 25 баллов: - знакомство с современным состоянием предметной области реферата – 6 баллов; - наличие формулировки, цели, постановки задачи, выводов - 5 баллов; - степень раскрытия темы реферата – 6 баллов; - достаточность использования литературы и других источников – 5 баллов; - качество аннотации (лаконичность, содержательность) – 3 балла; 2. Аналитическая составляющая реферата – 50 баллов: - четкость постановки задачи – 10 баллов; - глубина изучения фактологического материала - 20 баллов; - полнота проведенного анализа – 10 баллов; - соответствие выводов – 10 баллов; 3. Формальные требования к реферату – 25 баллов: - структура реферата: наличие титульного листа, аннотации, статьи – 3 балла; - структура текста статьи: полнота атрибутации заголовка, наличие введения, структурированной основной части, заключения – 7 балла; - оформление текста: размер и тип шрифта, межстрочный интервал, поля – 4 балла; - стандартизированность наименования, обозначения физических величин – 4 балла; - оформление списка литературы в соответствии с правилам и требованиями ГОСТу – 7 баллов.

Устные формы промежуточной аттестации

Доклад

Длительность проведения	До 15 минут.
Параметры оценки	Полнота и правильность развернутого ответа, презентация доклада
Возможное оценивание доклада в 5-балльной и 100-балльной системах:	100-90 баллов: полностью раскрыта тема доклада, яркая и лаконичная презентация; 89-70 баллов: раскрыто не менее 70% темы доклада, наличие презентации;  69-50 баллов: раскрыто не менее 50% темы доклада; 49-10 баллов: доклад выполнен, но раскрыто менее 50% темы доклада. Отметка «5» - получено 90 баллов и более. Отметка «4» - получено 70 баллов и более. Отметка «3» - получено 50 баллов и более. Отметка «2» - получено 10 баллов и более.

Комбинированные формы промежуточной аттестации

Зачет

Длительность проведения	От 20 до 45 минут.
Параметры оценки	Основными параметрами оценки устного зачета, являются: полнота, правильность, качество ответа и правильность устной речи. Основными параметрами оценки письменного зачета, являются: полнота, правильность, качество ответа.. Зачёты могут быть тематическими и текущими. Тематические зачеты проводятся в конце изучения темы и направлены на проверку усвоения ее материала в целом. Текущие зачеты проводятся систематически в ходе изучения темы по законченным частям темы. Зачёт может состоять из двух частей: обязательной (базовой) и дополнительной (вариативной). Обязательную часть составляют задания и теоретические вопросы обязательного уровня, дополнительную часть - более сложные задания и теоретические вопросы. Объем зачета, его базовой части, а также дополнительных заданий планируется учителем таким образом, чтобы их выполнение было посильно успевающему ученику в отведенное для зачета время.
Возможное оценивания зачета в системе «зачёт / незачёт»; в 5-балльной системе:	Система оценки «зачет / незачет» Оценка результатов сдачи зачета оценивается по двухбалльной шкале: «зачтено» - «не зачтено». Зачет считается сданным, если обучающийся ответил на все теоретические вопросы и выполнил все соответствующие обязательному уровню задачи и упражнения. За дополнительную часть - более сложные задачи и теоретические вопросы, обучающийся может получить оценку «4» или «5» (в зависимости от объема и качества выполнения заданий). 5-балльная система оценки: 5 баллов. Ответ учащегося полностью соответствует вопросу, содержит полноту информации по вопросу, сопровождается двумя и более примерами. Фактические и речевые ошибки в ответе отсутствуют. 4 балла. Ответ учащегося соответствует вопросу, но: - содержит неточности, - не является полным и исчерпывающим, - имеет только один пример, - содержит негрубые фактические неточности, - содержит негрубые грамматические/речевые ошибки. 3 балла. Ответ учащегося в целом соответствует вопросу, но - отражает только необходимый минимум знаний по теме зачёта, - не содержит ни одного примера, - содержит 1 грубую фактическую ошибку, - содержит грамматические и речевые ошибки. 2 балла. - ответ содержит неверную информацию по вопросу, - ответ не соответствует теме зачёта, - ответ не соответствует по содержанию или по форме изложения базовому уровню программы класса

Учебный проект или учебное исследование

Длительность проведения:	До 25 минут, из них: длительность защиты проекта – 5-10 минут, обсуждение и ответы на вопросы – 5-10 минут, подведение итогов – 5 минут
Параметры оценки	Постановка цели, обоснование проблемы, глубина раскрытия темы работы, разнообразие источников информации, исследовательское мастерство, применение ИКТ, практическая значимость, наглядное оформление результатов, устная защита работы, способность к самостоятельному приобретению знаний и решению практико-ориентированной задачи
Возможное оценивание индивидуального учебного  проекта или  учебного исследования в  5-балльной системе,  100-балльной системе:	5-балльная система оценивания (2-4 классов): Отметка «5». Правильно сформулировано название проекта, устно представлено содержание проекта в 3-5 предложениях без ошибок, даны правильные и четкие ответы на дополнительный вопрос учителя, сформулирован вывод о проделанной работе. Отметка «4». Правильно сформулировано название проекта, при устном представлении содержания проекта в 3-4 предложениях  допущено незначительное количество ошибок, при ответе на дополнительный вопрос учителя допущено 1-2 ошибки, вывод о проделанной работе сформулирован не достаточно четко. Отметка «3». Неверно сформулировано название проекта, при устном представлении содержания проекта в 3-4 предложениях  допущено 3-5 ошибок, при ответе на дополнительный вопрос учителя допущено 1-2 ошибки,  вывод о проделанной работе сформулирован не достаточно четко. Отметка «2». Неправильно сформулировано название проекта, при устном представлении содержания проекта в 1-2 предложениях  допущено более 6 ошибок, дан неверный ответ на дополнительный вопрос учителя, не сформулирован вывод о проделанной работе. 100-балльная система оценки. 90-100 баллов. Соответствует отметке «5». Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена глубоко и разносторонне. Видна высокая степень самостоятельности при реализации проекта. Методы реализации проекта соответствуют поставленным задачам. В исследовании верно используются ключевые понятия и терминология. Интегрируются знания из различных образовательных областей. Результаты проекта эстетично и грамотно оформлены. Выводы убедительны и доказательны. В презентации результатов уместно применяются мультимедийные технологии. Обучающийся точно и лаконично отвечает на вопросы в ходе презентации. 70-89 баллов. Соответствует отметке «4». Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена достаточно глубоко и разносторонне. В целом видна самостоятельность при реализации проекта. Методы реализации проекта в целом соответствуют поставленным задачам. В исследовании верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта эстетично и грамотно оформлены. Выводы в целом убедительны и соответствуют поставленным задачам. В презентации результатов применяются мультимедийные технологии. Обучающийся по существу отвечает на вопросы в ходе презентации. 50-69 баллов. Соответствует отметке «3». Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена недостаточно глубоко или вызывает сомнения степень самостоятельности при реализации проекта. Методы реализации проекта не всегда соответствуют поставленным задачам. В исследовании верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта эстетично, но не всегда грамотно оформлены. Выводы в целом соответствуют поставленным задачам. В презентации мультимедийные технологии не применяются или применяются не всегда уместно. Обучающийся затрудняется при ответе на вопросы в ходе презентации. 30-49 баллов. Соответствует отметке «2». Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена неглубоко. Степень самостоятельности при реализации проекта низкая. Методы реализации проекта не всегда соответствуют поставленным задачам. В исследовании не всегда верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта оформлены недостаточно грамотно. Выводы не всегда соответствуют поставленным задачам. В презентации мультимедийные технологии не применяются или применяются неуместно. Обучающиеся испытывает серьезные затруднения при ответе на вопросы в ходе презентации. 29 баллов и ниже. Соответствует отметке «1». Выбранная тема недостаточно актуальна. Заявленная проблема рассмотрена неглубоко. Степень самостоятельности при реализации проекта низкая. Методы реализации проекта не соответствуют поставленным задачам. В исследовании неверно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта оформлены неэстетично и неграмотно или не оформлены вообще. Выводы не соответствуют поставленным задачам. В презентации мультимедийные технологии не применяются или применяются неуместно. Обучающийся не может ответить на вопросы в ходе презентации. Шкала перевода первичных баллов в 5-балльную систему оценивания. Отметка «5» - получено 90 баллов и более. Отметка «4» - получено 70 баллов и более Отметка «3» - получено 50 баллов и более Отметка «2» - получено 10 баллов и более Отметка «1» - получено менее 10 баллов

6. Перечень рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся

Методическая литература для учителя:

1.             Волкова Е.В. Произведение искусства – предмет эстетического анализа. – М.: МГУ им. Ломоносова, 1976. – 286 с.

2.             Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под редакцией Н.Е Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 205 с.

3.             Зись А.Я. В поисках художественного смысла. – М.: Искусство, 1991. – 348 с.

4.             Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 303 с.

5.             Крылова Н.Б. Эстетический потенциал культуры. – М.: Прометей, 1990. – 146 с.

6.             Культура современного урока / И.В. Бабурова, С.В. Бадмаева, О.Н. Лукашонок и др. ;  Под ред. Н.Е.Щурковой. – М.: Пед. Агенство, 1997. – 91 с.

7.             Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Просвещение, 1989. – 126

8.             Мелик-Пашаев А.А. Приобщение к художественной культуре как метод преподавания эстетических дисциплин // Эстетическое воспитание и экология культуры: Сб. ст. / Ред. О.И.Генисаретский. – М.: Советский художник, 1988. - 432 с.

9.             Михалкович В.И. О формах общения с произведениями искусства // Вопросы социального функционирования художественной культуры. – М.: Наука, 1984. – 269 с.

10.         Толстых А.В. Искусство понимать искусство: психол. коллаж / А.В.Толстых -  М.: Педагогика, 1990. 159 с.

Дополнительная литература для обучающихся:

1.             Алпатов М.В. Художественные проблемы итальянского Возрождения. – М., 1976. 287 с.

2.             Алтаев А. Рафаэль. – М.: Композитор, 1993. – 94 с.

3.             Бонафу П. Ван Гог. Ослепленный солнцем. – М., 2003. -176 с.

4.             Кантор-Гуковская А.С. Поль Гоген: жизнь и творчество / А.С. Кантор-Гуковская .— М. : Сов. художник, 1965 .— 183 с.

5.             Кожина Е.Ф. Искусство Франции XVIII века  / Е.Ф. Кожина .— Л. : Искусство, Ленингр. отд-ние, 1971 .— 215 с.

6.             Креспель Ж. Повседневная жизнь импрессионистов 1863-1883. - М., 1999.

7.             Куликова И. О., Сюрреализм в искусстве. - М., 1970.

8.             Леняшин В.А. Василий Григорьевич Перов. – Л., 1987. – 247 с.

9.             Лисенков Е.Г.Английское искусство XVIII в. - Л, Издат-во Госуд. Эрмитажа, 1964. – 287 с.

10.         Лясковская О.А. Репин: Жизнь и творчество. - М., 1982. – 478 с.

11.         Малая история искусств. Искусство XVIII в. / Под ред. А.М.Кантора. – М., 1977. – 375 с.

12.         Манин В.С. Русская пейзажная живопись – М.: Белый город, 2000. – 630 с. 

13.         Муратов П.П. Образы Италии. - М.: Республика, 1994. – 588 с.

14.         Прусс И.Е. Западноевропейское искусство XVII века. – М., 1974. – 383 с.

15.         Суздалев П.К. Врубель. – М.: Сов. художник, 1991. – 364 с.

16.         Уоллэйс Р. Мир Леонардо. - М., 1997. – 192 с.

17.         Фромантен Э. Старые мастера. - М.: Изобразит. искусство, 1996. – 279 с.

18.         Шилов К.В. Борисов-Мусатов. – М.: Мол. гвардия, 2000. – 406 с.

Перечень электронных информационных источников

История зарубежной культуры

1.             История искусства. [Электронный ресурс].– М. : Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996.

2.             Мировая художественная культура. От наскальных рисунков до киноискусства. [Электронный ресурс]. – М.: ЗАО «Новый диск», 2003.

3.             Мировая художественная культура [Электронный ресурс]. – М. : ЗАО «Новый диск», 2003.

4.             Модерн. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», ЗАО «Новый диск», 2005.

5.             Путь к Леонардо. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», ЗАО «Новый диск», 2005.

6.             Романтизм. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», 2005. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. – М. : Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996.

7.             Светские и духовные властители Европы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «Директ Медия Паблишинг», 2004.

8.             Сокровища мирового искусства. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», 2004.

9.             Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. [Электронный ресурс]. – М.: Интерактивный мир, Большая Российская Энциклопедия, АО Коминфо, 2005.

10.         Шедевры архитектуры. [Электронный ресурс]. – М.: ООО New Media Generation, 1997. – (Шедевры мировой культуры).

11.         Энциклопедия материальной культуры. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», 2004.

12.         Эрмитажное искусство Западной Европы [Электронный ресурс]. –– М. : Большая Рос. энцикл. [и др.], 1998.

13.         История культуры России

14.         Золотое кольцо России. Интерактивные экскурсии. [Электронный ресурс]. – М.: ООО New Media Generation, 1997.

15.         Московский Кремль. Путеводитель. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2005.

16.         Образовательная программа Челябинской области по искусству и мировой художественной культуре (В.М. Кузнецов, О.В. Давыдова, Д.А. Алпатиков). – [Электронный ресурс].

17.         Русские народные праздники, обряды и обычаи. [Электронный ресурс]. – М.: ЗАО «Новый диск», 2007.

18.         Русский музей. Живопись [Электронный ресурс]. – СПб.: Гиперметод, РМГ Мультимедиа, 2003.

19.         Свердловский областной краеведческий музей: Презентационный диск [Электронный ресурс].- Екатеринбург: СОКМ, 2005.

20.         Современное российское искусство. [Электронный ресурс].– М.: «Кирилл и Мефодий», 1997.

21.         Шедевры русской живописи. [Электронный ресурс].– М.: «Кирилл и Мефодий», 2001.

Изменения Рабочей программы по МХК

__________________ учебный год

(недельная нагрузка 2 часа в неделю)

Учитель: _______________________________

Основанием для корректировки программы по МХК (недельная нагрузка 2 часа в неделю) с целью прохождения программного материала считать:

1.  
2.  

№ п/п	Название темы урока	№ урока п/п	Количество часов на тему	Количество часов после корректировки	Методика корректировки
Итого за год:

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Мировая художественная культура» среднего общего образования для 10-11 классов содержит:

- пояснительную записку,

- почасовое содержание программы,

- национально-региональный компонент,

- календарно-тематическое планирование,

- требования к уровню подготовки учащихся,

- характеристику контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся,

- примерные задания по МХК,

- критерии и нормы оценок,

- формы аттестации,

- перечень рекомендуемой литературы и электронных информационных источников для учителя и обучающихся,

- протокол корректировки материала.