|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание работы
|
Виды деятельности обучающихся
|
|
план
|
факт
|
|
1 четверть
|
|
Наша речь (4ч)
|
|
1
|
03
09
|
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.
|
1
|
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей.
Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи
(слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
|
Научатся рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
|
|
2
|
4.09
|
|
Человек и его речь
|
1
|
с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь
является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в
речи «вежливые» слова
|
|
|
3
|
5.09
|
|
Стартовая контрольная работа
|
1
|
|
|
|
4
|
6.09
|
|
Диалог и монолог
|
1
|
Значение терминов диалог и монолог; формировать
умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по
иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи
|
|
|
Текст (5ч)
|
|
5
|
7.09
|
|
Текст
|
1
|
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой.
|
Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать
заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и
связь предложений в частях текста и частей в тексте.
|
|
6
|
10.09
|
|
Тема и главная мысль текста
|
1
|
Тема и главная мысль текста. Связь между
предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и
выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.
Находить информацию в учебнике, анализировать её содержание;
|
|
7
|
11. 09
|
|
Части текста
|
1
|
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку,
сравнивать схемы предложений
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
|
|
8
|
12.09
|
|
Диктант
|
1
|
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение
на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, формулировать
собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной
деятельности
|
|
9
|
13.09
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее
допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую
зоркость
|
Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
|
|
Предложение (12 ч)
|
|
10
|
14.09
|
|
Предложение
|
1
|
Учить составлять предложение, находить главное
по смыслу слово в предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании и предложении
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать
результат, характеризовать (на основе коллективного анализа) основные
признаки текста, предложения,
|
|
11
|
17.09
|
|
Составление предложений из слов
|
1
|
Учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в
предложении и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
выбирать наиболее эффективные способы решения задач, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать
на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания
|
|
12
|
18.09
|
|
Главные члены предложения
|
1
|
Дать общее представление о главных и второстепенных членах
предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор предложения
|
Предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
|
13
|
19.09
|
|
Второстепенные члены предложения
|
1
|
Познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»;
учить находить второстепенные члены предложения
|
Составлять план и последовательность действий, выбирать наиболее
эффективные способы решения познавательных задач, строить
монологическое высказывание
|
|
14
|
20.09
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
|
1
|
Познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить
находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать
предложения, разные по цели высказывания и интонации
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику, моделировать, то есть выделять и обобщённо
|
|
15
|
21.09
|
|
Распространённые и нераспространенные предложения
|
1
|
Познакомить с понятиями «распространённое предложение» и
«нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и
сказуемое
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить и формулировать
учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
рисунок, схема);
|
|
16
|
24.09
|
|
Установление связи слов в предложении
|
1
|
Учить задавать вопросы к словам в предложении; способствовать
овладению учебным действием установления между словами в словосочетании и
предложении
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять
рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
|
|
17
|
25.09
|
|
Контрольное списывание. Входной мониторинг
|
1
|
Проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык
грамотного каллиграфического
письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности
и пути её достижения, использовать общие приёмы решения задач.
Анализировать последовательность и нормированность собственных действий
|
|
18
|
26.09
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. И. С. Остроухова «Золотая
осень»
|
1
|
Учить рассматривать картину, составлять описательный текст по
вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного
текста
|
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей,
родителей по исправлению допущенных ошибок, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера,
|
|
19
|
27.09
|
|
Анализ сочинений
|
1
|
Помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении;
проверить знания по теме «Предложение»
|
Предвосхищать результаты, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; строить рассуждения, формулировать
выводы, обобщения, ставить вопросы,
|
|
20
|
28.09
|
|
Проверочная работа по теме «Предложение»
|
1
|
Проверить умение писать слова с орфограммами; воспроизводить
изученные синтаксические понятия; составлять предложения, находить члены
предложения
|
Предвосхищать результаты.
Поиск и выделение необходимой информации из различных
источников в разных формах,
определять общую цель и пути её достижения
|
|
21
|
1.10
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок, ставить и формулировать
проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью,
|
|
Слова, слова, слова… (23 часа)
|
|
22-
23
|
02.10
03.10
|
|
Лексическое значение слова. Тематические группы.
|
2
|
Формировать общее представление о лексическом значениислова;
показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над
значением слова; познакомить с толковым словарём
|
Формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливатьсоответствие
полученного результата поставленной цели, извлекать необходимую
информацию из словарей,
|
|
24
|
4.10
|
|
Однозначные и многозначные слова
|
1
|
Уточнить представление об однозначных и многозначных словах;
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, анализировать
|
|
25
|
5.10
|
|
Прямое и переносное значение слов
|
1
|
Обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать
представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном
значениях
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата,
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
|
|
26
|
8.10
|
|
Синонимы
|
1
|
Ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять
лексическое значение синонимов
|
Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громко речевой и умственной формах
|
|
27-28
|
9.10
10.10
|
|
Антонимы
|
2
|
Формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
29
|
11.10
|
|
Контрольный диктант
|
1
|
Проверить лексические знания, навыки грамотного письма, умение
правильно оформлять работу
|
Составлять план и последовательность действий, самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель
|
|
30
|
12.10
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Учить классифицировать и исправлять ошибки
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Синтез, сравнение,
классификацию по заданным критериям
|
|
31-32
|
15.10
16.10
|
|
Родственные слова
|
2
|
Формировать общее представление об однокоренных словах, корне
как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные
слова среди других слов, одинаково писать корни воднокоренных слов; развивать
речь
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников
в разных формах.
Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
|
33-34
|
17.10
18.10
|
|
Корень слова. Однокоренные слова
|
2
|
Формировать умение находить в словах корень, образовывать
однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
|
Применять установленные правила в планировании способа решения,осуществлять
поиск, передачу и обобщение информации,аргументировать свою позицию
|
|
35
|
19.10
|
|
Какие бывают слоги?
|
1
|
Повторить правила деления слова на слоги; организовать работу
по наблюдению
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, находить новые способы определения слогов в слове через
проведение лингвистического опыта со словом
|
|
36-37
|
22.10
23.10
|
|
Ударный слог
|
2
|
Повторить понятие ударение; формировать умение ставить
ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок,
|
|
38-39
|
24.10
25.10
|
|
Перенос слова с одной строки на другую
|
2
|
Формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с
одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их
записывать
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному
приложению к учебнику, анализировать способы переноса слов в тексте
|
|
40
|
26.10
|
|
Контрольный диктант по теме «Слово»
|
1
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами
|
Оценивать результаты выполненного задания,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания
|
|
1 четверть - 40 час
Проведено фактически :
|
|
41
|
07.11
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научить исправлять ошибки
|
Оценивать результаты выполненного задания наблюдать в речи и
самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные,
близкие и противоположные по значению слова
|
|
42
|
08.11
|
|
Закрепление
пройденного
|
1
|
|
|
|
43
|
09.
11
|
|
Обучающее сочинение по серии картинок
|
1
|
Продолжить работу над развитием письменной речи; развивать
умения определять тему, главную мысль текста, соблюдать красную строку
|
Составлять план и последовательность действий, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера. Задавать вопросы
|
|
44
|
12.
11
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Помочь уч-ся видеть допущенные ошибки; научить применять
изученные правила и на их основе исправлять ошибки
|
Формулировать и удерживать учебную задачу, решать
орфографические задачи в соответствии с темой урока,
|
|
Звуки и буквы (61 ч)
|
|
45
|
13.
11
|
|
Звуки и буквы
|
1
|
Обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать
Умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Классифицировать звуки русского языка по значимым
основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков
и букв
|
|
46
47
|
14.11
15.11
|
|
Как мы используем алфавит
|
2
|
Развивать умения различать звуки
и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв
в алфавите; повторить названия букв
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре
компьютера, устанавливать сходства
и различия
|
|
48
|
16.11
|
|
Заглавная буква в словах
|
1
|
Создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся
имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседника
|
Составлять план и последовательность действий; оценивать результаты
выполненного задания.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе
беседы со взрослыми).
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
49
|
19.11
|
|
Гласные звуки
|
1
|
Развивать умения различать гласные и согласные звуки,
обозначатьгласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и
выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные и
согласные), из которых состоят слова
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение
количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых
гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского
язык
|
|
50-54
|
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
|
5
|
Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в
корне; развивать письменную речь, умения точно отвечать на вопросы, устанавливать
способ проверки безударных гласных звуков
|
Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его
временные характеристики, ориентироваться в разнообразии способов
решения учебных, практических и познавательных задач,совместно с участниками
образовательного процесса обсуждать план и способы действия при
выполнении заданий и работы над ошибками
|
|
55-57
|
27.11
28.11
29.11
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками
в корне
|
3
|
Помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить
различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть
орфограммы и грамотно писать слова
|
Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле
способа решения,контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности,договариваться с одноклассниками о распределении функций
и ролей
в совместной деятельности
|
|
58
|
30.11
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение
|
1
|
Учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и
грамотно писать слова, работать
с предложением, текстом
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников,
совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
|
|
59
|
03.12.
|
|
Диктант по теме «Безударные гласные в корне слов»
|
1
|
Учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и
грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в
написании слов
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером
|
|
60
|
04.12
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над
их исправлением
|
Предвосхищать результаты, самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.
|
|
61
|
05.12
|
|
Согласные звуки
|
1
|
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять
звукобуквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить
согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять
особенности согласных звуков) и условиями её реализации, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при определении характеристики звука,задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать
активное участие в групповой и парной формах работы
|
|
62-63
|
06.12
07.12
|
|
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й.Деление слов на слоги и для
переноса со звуком [й’]
|
2
|
Закрепить полученные знания об особенностях звука [й’]
и буквы Й
|
Применять установленные правила в планировании способа решения,
определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельностиформулировать свои затруднения,
собственное мнение и позицию; задавать вопросы
|
|
64
|
10.12
|
|
Слова с удвоенными согласными
|
1
|
Познакомить с правописанием слов
с удвоенными согласными
|
Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учётом конечного результата.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
65
|
11.12
|
|
Развитие речи
|
1
|
Учить выражатьсвою мысль письменно и устно; способствовать
развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать
текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по
рисунку
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных
источников в разных формах
|
|
66
|
12.12
|
|
Проект. «И в шутку и
всерьёз»
|
1
|
Заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить
возможность удостовериться, как важно изучение русского языка; развивать
исследовательские и поисковые действия
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
учебно-познавательной или практической задачи,самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
|
|
67-68
|
13.12
14.12
|
|
Обозначение мягкости согласного звука на письме
|
2
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на
письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие
|
Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле
способа решения,использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы;
обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
|
69
|
17.12
|
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед
другими согласными
|
1
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на
письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и
написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости –
мягким знаком (конь, деньки)
|
Оценивать результаты выполненного задания, осуществлять рефлексию
способов и условий действий, формулировать собственное мнение и позицию;
использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и
оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки
|
|
70
|
18.12
|
|
Административная контрольная работа за 1 полугодие
|
1
|
Продолжить формирование умения писать текст под диктовку;
повторить усвоение изученных тем
|
Предвосхищать результаты.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,формулировать
собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению
(позиции)
|
|
71
|
19.12
|
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед
другими согласными
|
1
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на
письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и
написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости –
мягким знаком (конь, деньки)
|
Оценивать результаты выполненного задания, осуществлять рефлексию
способов и условий действий, формулировать собственное мнение и позицию;
использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и
оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки
|
|
72
|
20.12
|
|
Диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком»
|
1
|
Продолжить формирование умения писать текст под диктовку;
повторить усвоение изученных тем
|
Предвосхищать результаты.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать
собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению
(позиции)
|
|
73
|
21.12
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Учить видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в
тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Учитьсамостоятельно выделять и формировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
|
74
|
24.12
|
|
Проект. «Пишем письмо»
|
1
|
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания;
обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать
к проектной деятельности
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по
заданной теме,задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
75
|
25.12
|
|
Звуки и буквы
|
1
|
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях;
обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение
толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они
употребляются
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных
источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет), адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь; ставить вопросы.
|
|
76
|
26.12
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
77
|
27.
12
|
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
|
1
|
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод
о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать
мышление
|
Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
78
|
28.
12
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение
|
1
|
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между
предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную и письменную
речь
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата, самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, формулировать свои
затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие,
спонтанные и запланированные вопросы
|
|
2 четверть –
38 час.
Проведено
фактически -
|
|
79
|
11.01
|
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
|
1
|
Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных;
формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь;развивать навыки написания слов
с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч
|
Оценивать результаты выполненного задания
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из
различных источников в разных формах,задавать вопросы; обращаться за помощью;
строить понятные для партнёра высказывания
|
|
80
|
14.01
|
|
Закрепление знаний
|
1
|
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных
звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт,
раздельного написания слов и предлогов со словами
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
учебно-практической или познавательной задачи, самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
|
|
81
|
15.01
|
|
Проект «Рифма»
|
1
|
Нацелить на самостоятельное (групповое) творческое выполнение
проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися
своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок, извлекать необходимую информацию из учебника,
дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии,
справочники, Интернет).
|
|
|
|
82-84
|
16.01
17.01
18.01
|
|
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
3
|
Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши,
ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием
орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам
наблюдений за фактами языка
|
Оценивать результаты выполненного задания моделировать группы
существенных признаков объектов с целью решения конкретных
учебнопознавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши,
ча–ща, чу–щу),
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
85
|
21.01
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний с
шипящими звуками»
|
1
|
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных
звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт,
раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки
препинания в конце предложений
|
Предвосхищать результаты.
Использовать общие приёмы решения задач,проявлять активность во
взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
86-87
|
22.01
23.01
|
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
|
2
|
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках
(звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению,
обогащению и активизации словарного состава речи учащихся
|
Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного
слова путём изменения формы слова.
Устанавливать причинно- следственные связи (при обозначении на письме парного
согласного),сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца
учебника
|
|
88
|
24.01
|
|
Проверка парных согласных в корне слова
|
1
|
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём
изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой
слух
|
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения
формы словасамостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении
проверочных слов, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
89-90
|
25.01
28.01
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных
согласных
|
2
|
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует
проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного
проверочного слова,
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
|
91
|
29.01
|
|
Изложение повествовательного текста
|
1
|
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и
глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;
способствовать развитию устной и письменной речи учащихся
|
Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле
способа решения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Выявлять и формулировать свои затруднения;
высказывать собственное мнение и позицию.
|
|
92-94
|
30.01
31.01
01.02
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
3
|
Формировать умение проверять написание парных согласных;
способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки
грамотного письма
|
Преобразовывать познавательную задачу в практическую, устанавливать
причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного
согласного),адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
95
|
04.02
|
|
Диагностическая работа по теме «Парные согласные»
|
1
|
Проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими
согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость
|
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении
проверочных слов.
Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
|
|
96
|
05.02
|
|
Работа над ошибками допущенными в изложении и диагностической
работе.
|
1
|
|
|
|
97
|
06.02
|
|
Диктант по теме «Парные согласные»
|
1
|
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, делать
звукобуквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве
|
|
98
|
07.02
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала
|
1
|
|
Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного
слова путём изменения формы слова,извлекать необходимую информацию из
учебника, дополнительных источников,
|
|
99-100
|
08.02
11.02
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
2
|
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким
знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким
знаком
|
Применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким
разделительным знаком.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером
|
|
101
|
12.02
|
|
Контрольное списывание по теме «Разделительный мягкий знак».
Мониторинг «Знатоки словарных слов»
|
1
|
Проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и
предложения
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Использовать общие приёмы решения задач, осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
102
|
13.02
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
|
1
|
Формировать навыки правописания слов с разделительным знаком;
учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком;
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику,осуществлять рефлексию способов и условий действий, формулировать
собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости
|
|
103
|
14.02
|
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
1
|
Формировать умения связно излагать свои мысли на письме,
сравнивать содержание текста и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления,
наблюдательности,
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского характера,
|
|
104
|
15.02
|
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
|
1
|
Проверить умения правильно писать и переносить слова с
разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать
орфографическую зоркость
|
Оценивать результаты выполненного задания накапливать опыт в переносе
слов с мягким разделительным знаком.
Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами
|
|
105
|
18.02
|
|
Обобщение изученного материала
|
1
|
Проверить
умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком,
делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость
|
Использовать установленные правила в контроле способа решения,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
|
|
Части речи (48 ч.)
|
|
106
|
19.02
|
|
Части речи
|
1
|
Дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени
прилагательном, глаголе
|
Предвосхищать результат; использоватьустановленные правила в контроле
способа решения,использовать общие приёмы решения задач, осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
|
|
107
|
20.02
|
|
Имя существительное
|
1
|
Формировать понятие об имени существительном; развивать умения
выделять в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
учебно-познавательной или практической задачи,осуществлять рефлексию способов
и условий действий.
Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать
вопросы
|
|
108
|
21.02
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
1
|
Формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на
вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их
самостоятельно,
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме,
строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
(подготавливать варианты предложений,
|
|
109
|
22.02
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные, их
правописание
|
1
|
Формировать умения различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно;
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Использовать общие приёмы решения задач,
|
|
110
|
25.02
|
|
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей
|
1
|
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена
существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать
речь, мышление
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задачи; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных задавать
вопросы.
|
|
111
|
26.02
|
|
Заглавная буква
в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов и газет
|
1
|
|
112
|
27.02
|
|
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи
|
1
|
|
113
|
28.02
|
|
Заглавная буква в географических названиях
|
1
|
|
114
|
01.03
|
|
Обучающее изложение
|
1
|
Формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы,
определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у
учащихся
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, ставить и
формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка
достоверности), формулировать собственное мнение и позицию
|
|
115
|
4.03
|
|
Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы
|
1
|
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в
именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм;
развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата,осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
|
116
|
05.03
|
|
Единственное и множественное число имён существительных
|
1
|
Формировать умения употреблять
в речи формы ед. и множ. числа, определять число имён сущ.; дать понятие об
именах сущ., не изменяющихся по числам; развивать творческие способности
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера,
ставить вопросы,
|
|
117
|
06.03
|
|
Обучающее изложение
|
1
|
Проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы,
определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать
связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать
орфографическую зоркость
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
|
118-120
|
07.03
11.03
12.03
|
|
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
|
3
|
Проверить умения учащихся распознавать в речи имена
сущ.,классифицировать по группам одуш.инеодуш. имена сущ., собств. и нарицат.
имена сущ.,
|
Оценивать результаты выполненного задания
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать
по заданной теме, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения
|
|
121
|
13.03
|
|
Диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
Обобщить знания учащихся об имени существительном
|
Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле
способа решения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
122
|
14.03
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта
и в грамматических заданиях;
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
|
|
123
|
15.03
|
|
Что такое глагол?
|
1
|
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными
признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный
состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст
(предложения)
|
Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле
способа решения, использовать общие приёмы решения задач, осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих; предлагать помощь и сотрудничество.
|
|
124-125
|
18.03
19.03
|
|
Единственное и множественное число глаголов
|
2
|
Познакомить сединственным и множественным числом глаголов, их
отличительными признаками и ролью в речи;
|
Формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять
поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять
необходимую информацию из различных источников,
|
|
126
|
20.03
|
|
Правописание частицы не с глаголами
|
1
|
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не;
познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи;
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, самостоятельно
(в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать
познавательную цель
|
|
127
|
21.03
|
|
Диктант за 3 четверть
|
1
|
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в
именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах
собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил
правописания
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных
задач.
Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
|
128
|
22.03.
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и
грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи
имена собственные
|
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, извлекать
необходимую информацию из учебника,задавать вопросы; строить понятные
для партнёра высказывания
|
|
3 четверть - 50
час.
Проведено фактически -
|
|
129
|
01.04
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
|
1
|
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не;
развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки;
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной
теме.
|
|
130
|
02.04
|
|
Что такое текст- повествование?
|
1
|
Познакомить с понятием текст-повествованиие, его
от-личительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов
с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость,
коммуникативные навыки
|
Составлять план и последовательность действий.
Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать
познавательную цель.
|
|
131
|
03.04
|
|
Проверка знаний по теме «Глагол»
|
1
|
Проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и
устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа
имени существительного, с которым этот глагол связан;
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Определять общую цель и пути её достижения
|
|
132
|
04.04
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
133
|
05.05
|
|
Что такое имя прилагательное?
|
1
|
Познакомить со словами, обозначающими признаки предметов,
отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи
|
Составлять план и последовательность действий.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера, разрешать конфликты на основе учёта
интересов позиции во взаимодействии
|
|
134
|
08.04
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным
|
1
|
Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать
связь имени прилагательного с именем существительным
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по
заданной теме, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
|
135
|
9.04
|
|
Прилагательные, близкие и противоположные по значению
|
1
|
Формировать представление о прилагательных-синонимах и
прилагательных-антонимах и их роли
в речи
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Извлекать необходимую
информацию из учебника.
Определять общую цель и пути её достижения
|
|
136
|
10.04
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных
|
1
|
Формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных
источников в разных формах.
Определять общую цель и пути её достижения
|
|
137
|
11.04
|
|
Что такое текст-описание?
|
1
|
Дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
|
|
138
|
12.04
|
|
Закрепление пройденного
|
1
|
|
|
|
139
|
15.04
|
|
Проверка знаний по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение
подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и
противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов
наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Определять общую цель и пути её достижения
|
|
140
|
16.04
|
|
Общее понятие
о предлоге
|
1
|
Формировать представление о предлоге как части речи, помочь
учащимся выявить роль предлога в предложении
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера, проявлять активность во взаимодействии
|
|
141
|
17.04
|
|
Раздельное написание предлогов со словами
|
1
|
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в
предложении
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей по исправлению допущенных ошибок, использовать общие приёмы
решения учебно-практических и познавательных задач,
|
|
142
|
18.04
|
|
Восстановление предложений
|
1
|
Развивать умения анализировать и корректировать предложения с
нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте,
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения,контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по заданной теме,
|
|
143
|
19.04
|
|
Закрепление пройденного
|
1
|
|
|
|
144
|
22.04
|
|
Проверка
знаний по теме «Написание предлогов»
|
1
|
Проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги
|
Оценивать результаты выполненного задания,поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
|
|
145
|
23.04
|
|
Диктант по теме «Части речи».
Итоговый мониторинг
|
1
|
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги
раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения,использовать общие приёмы решения задач, формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
146
|
24.04
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.Самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
|
|
147-148
|
25.04
26.04
|
|
Местоимение как часть речи
|
2
|
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли
в предложении
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме,определять общую цель и пути её
достижения
|
|
149
|
29.04
|
|
Текст- рассуждение
|
1
|
Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
|
150
|
30.05
|
|
Проверка
знаний по теме «Местоимение»
|
1
|
Проверить умение писать местоимение
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности
|
|
151
|
03.05
|
|
Контрольный диктант «Части речи"
|
1
|
Проверить навыки правописания слов
с изученными орфограммами
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах,
определять общую цель и пути её достижения
|
|
152
|
06.05
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
|
|
Повторение (17 ч.)
|
|
153
|
07.05
|
|
Повторение по теме «Текст»
|
1
|
Повторить изученный материал по теме «Текст»
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения,формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
154
|
08.05
|
|
Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»
|
1
|
Продолжить формирование навыков описания картины, составления
текста-описания
|
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок,использовать общие
приёмы решения задач.
|
|
155
|
10.05
|
|
Повторение по теме «Предложение»
|
1
|
Создать оптимальные условия для повторения, обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»
|
Формулировать и удерживать учебную задачу,контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; рассуждать по заданной теме,определять общую цель и
пути её достижения
|
|
156
|
13.05
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение»
|
1
|
Создать оптимальные условия для повторения, обобщения и
систематизации знаний, умений и ниавыков учащихся по теме «Слово и его
значение»
|
Составлять план и последовательность действий.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме,задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания
|
|
157-158
|
14.05
15.05
|
|
Повторение по теме «Части речи»
|
2
|
Создать оптимальные условия для повторения, обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»
|
Составлять план и последовательность действий.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, формулировать собственное мнение и позицию
|
|
159
|
16.05
|
|
Повторение по теме «Звуки и буквы»
|
1
|
Создать оптимальные условия для повторения, обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Использовать общие приёмы решения задач, определять общую цель и пути её
достижения
|
|
160
|
17.05
|
|
Повторение по теме «Правила правописания»
|
1
|
Создать оптимальные условия для повторения, обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания
|
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения
|
|
161
|
20.05
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
Проверить умение списывать текст без нарушения правил
каллиграфического письма, без грамматических ошибок
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения,
|
|
162
|
21.05
|
|
Мягкий знак
|
1
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при
помощи буквы ь
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществление поиска и
выделения необходимой информации из различных источников в разных формах,
определять общую цель и пути её достижения
|
|
163
|
22.05
|
|
Обобщение знаний об изученных правилах правописания
|
1
|
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания
учащихся о правилах правописания
|
Составлять план и последовательность действий.
Контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; рассуждать по заданной теме. Прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
|
164
|
23.05
|
|
Диагностическая работа за 2 класс
|
1
|
Проверить уровень овладения навыком написания изученных
орфограмм
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по
заданной теме, определять общую цель и пути её достижения
|
|
165
|
24.05
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
166
|
27.05
|
|
Сочинение по картине
|
1
|
Формировать умения связно и последовательно описывать содержание
картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и
стилем речи
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, определять общую цель и пути её
достижения
|
|
167
|
28.05
|
|
Контрольный диктант за 2 класс
|
1
|
Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;
проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и
правил правописания
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
использовать общие приёмы решения задач; осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
168
|
29.05
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать
над ошибками
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, использовать
общие приёмы решения задач, формулировать собственное мнение и позицию
|
|
169
|
31.05
|
|
Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка
|
1
|
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения
отдельных тем
|
|
170
|
03.06
|
|
Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка
|
1
|
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения
отдельных тем
|
Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, использовать
общие приёмы решения задач, формулировать собственное мнение и позицию
|
|
4 четверть – 42 час.
Проведено фактически -
|
|
За год по плану – 170 час.
Проведено фактически -
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.