Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Базовый уровень, начальное общее образование, 2 класс, 136 часов

Приложение к образовательной программе начального общего образования, утвержденной приказом от 31.08.2020 г. № 211 с изменениями от 31.08.2021 г. приказ № 353

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на заседании кафедры начального общего образования Протокол № 1 от 30.08.2021 г. Руководитель кафедры ________________ /Старцева С.М./

Согласовано Заместитель директора по УВР___________ /Тельнова И.С./ 30.08.2021 г.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

Базовый уровень, начальное общее образование, 2 класс, 136 часов

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства просвещения
   Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286)
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию) (ред. от 28.10.2015)
3. Рабочая программа по русскому языку к предметной линии учебников для 1 – 4 классов общеобразовательной школы авторов-составителей  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2 кл., г. Москва, «Просвещение» 2014г.
4. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий/ - Москва, «Просвещение», 2019 г.

Составитель: Шабалина Людмила Вячеславовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Пионерский, 2021 год

I.                   Содержание учебного  предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

Раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).

Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.  Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

-  е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

-  раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-  раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

-  раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

-  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

-  запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

II.                Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

1.1. Гражданско-патриотического воспитания:

1)      становление ценностного отношения к своей Родине - России;

2)      осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

3)      сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

4)      уважение к своему и другим народам;

5)      первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

1.2. Духовно-нравственного воспитания:

1)      признание индивидуальности каждого человека;

2)      проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

3)      неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

1.3. Эстетического воспитания:

1)      уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

2)      стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1.4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

1)      соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

2)      бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

1.5. Трудового воспитания:

1)      осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

1.6. Экологического воспитания:

1)      бережное отношение к природе;

2)      неприятие действий, приносящих ей вред.

1.7. Ценности научного познания:

1)      первоначальные представления о научной картине мира;

2)      познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

2.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

2) базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

3) работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

2.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2) совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

2.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

3.      Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык».

В результате изучения курса русского языка обучающиеся 2 класса:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у обучающихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его   

- выполнения;

- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

-  с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные члены предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

- применять правила правописания (в объеме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объемом 35-40 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 35-40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для

изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3. Тематическое планирование

№ п\п	Наименование раздела	Кол-во часов	Модуль программы воспитания «Школьный урок»	ЭОР/ ЦОР	Форма текущего контроля	Кол-во контрольных работ	Кол-во пр/ р и л/р, р/р	Кол-во часов проектная / исследовательская деят-ть	Форма промежуточной аттестации
1.	Наша речь	3 ч	Праздник «День Знаний» День солидарности в борьбе с терроризмом	https://uchi.ru/teachers/lk/main http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/   https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.
2.	Текст	4 ч	«Безопасная дорога»	https://uchi.ru/teachers/lk/main http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.		1ч
3.	Предложение	11 ч	О профилактике ЗОЖ Акция «Покормите птиц зимой»	https://uchi.ru/teachers/lk/main http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.	2ч
4.	Слова, слова, слова…	16 ч	День учителя Веселые каникулы «Азбука безопасности»	https://uchi.ru/teachers/lk/main http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.		1ч
5.	Звуки и буквы	46 ч	Веселые каникулы «Азбука безопасности» День матери	https://uchi.ru/teachers/lk/main  http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.	5ч	1ч	3ч
6.	Части речи	46 ч	Веселые каникулы «Азбука безопасности»	https://uchi.ru/teachers/lk/main http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.	3ч	2ч	1ч
7.	Повторение	10 ч	«Азбука безопасности»	https://uchi.ru/teachers/lk/main http://1-4-old.prosv.ru/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/	Устный опрос, тест, словарный диктант, предупредительный диктант, списывание, работа с текстом.	1ч			Комплексная контрольная работа
	Итого:	136    ч				11 ч	5 ч	4 ч

4. Календарно-тематическое планирование

№ урока с начала уч. года	№ урока по теме	Тема урока	Дата-план	Дата-факт	Примечание
НАША РЕЧЬ  (3 ч) Виды речи (2 ч)
1	1	Знакомство с учебником.  Какая   бывает   речь? Праздник «День Знаний»	01.09
2	2	Что можно узнать о человеке по его речи?	02.09
Диалог и монолог (1 ч)
3	1	Диалог  и монолог. День солидарности в борьбе с терроризмом.	03.09
ТЕКСТ  (4 ч) Текст (2 ч)
4	1	Текст. Признаки текста. «Безопасная дорога»	06.09
5	2	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	08.09
Части текста (2 ч)
6	1	Части текста.	09.09
7	2	Обобщение знаний о тексте. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	10.09
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч) Предложение (3 ч)
8	1	Что такое предложение?	13.09
9	2	Как из слов составить предложение?	15.09
10	3	Входной контроль.	16.09
Члены предложений  (8 ч)
11	1	Работа над ошибками. Что такое главные члены  предложения?	17.09
12	2	Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)	20.09
13	3	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. О профилактике ЗОЖ	22.09
14	4	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	23.09
15	5	Как  установить связь слов в предложении? Акция «Покормите птиц зимой».	24.09
16	6	Коллективное составление рассказа  по репродукции  И.С.Остроухова «Золотая осень»	27.09
17	7	Контрольный диктант № 2 по теме: «Предложение»	29.09
18	8	Работа над ошибками	30.09
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (16 ч) Слово и его значение  (3 ч)
19	1	Что такое лексическое значение слова?	01.10
20	2	Что такое  однозначные и многозначные слова? День учителя	04.10
21	3	Что такое прямое и переносное значение слов?	06.10
Синонимы и антонимы  (4 ч)
22	1	Что такое синонимы?	07.10
23	2	Что такое антонимы?	11.10
24	3	Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.	13.10
25	4	Обобщение знаний о значении слова.	14.10
Однокоренные слова  (4 ч)
26	1	Что такое родственные слова?	15.10
27	2	Что такое однокоренные слова?	18.10
28	3	Что такое корень слова?	20.10
29	4	Обобщение	21.10
Слог. Ударение. Перенос слова. (5 ч)
30	1	Какие бывают слоги?	22.10
31	2	Как определить ударный слог?	25.10
32	3	Как переносить слова с одной строки на другую? «Азбука безопасности»	27.10
33	4	Составление рассказа по серии сюжетных рисунков. Веселые каникулы	28.10
34	5	Проверочная работа	29.10
ЗВУКИ  И  БУКВЫ (46 ч) Звуки и буквы (1 ч)
35	1	Как различить звуки и буквы?	08.11
Русская азбука или алфавит  (3 ч)
36	1	Как мы используем алфавит?	10.11
37	2	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	11.11
38	3	Проверочная работа.	12.11
Гласные звуки (1 ч)
39	1	Как определить гласные звуки?	15.11
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне    (11 ч)
40	1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	17.11
41	2	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление.	18.11
42	3	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	19.11
43	4	Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». День матери.	22.11
44	5	Контрольный     диктант № 3. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»	24.11
45	6	Работа над ошибками	25.11
46	7	Восстановление деформированного текста  или  Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство»)	26.11
47	8	Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением	29.11
48	9	Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов	01.12
49	10	Диктант № 4.«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»	02.12
50	11	Работа над ошибками	03.12
Согласные звуки  (1 ч)
51	1	Как определить согласные звуки?	06.12
Согласный звук й  и буква й  ( 1 ч)
52	1	Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое	08.12
Слова с удвоенными согласными  (2 ч)
53	1	Слова с удвоенными согласными.  Проект «И в шутку и всерьёз»	09.12
54	2	Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам	10.12
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  (1 ч)
55	1	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	13.12
Мягкий знак (3 ч)
56	1	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	15.12
57	2	Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".	16.12
58	3	Диктант	17.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (7ч)
59	1	Изложение по коллективно составленному плану № 2. Веселые каникулы.	20.12
60	2	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	22.12
61	3	Буквосочетания  ЩН,НЧ.	23.12
62	4	Промежуточный контроль.	24.12
63	5	Буквосочетания ЖИ - ШИ ЧА - ЩА,   ЧУ - ЩУ	27.12
64	6	Проверочный диктант № 5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	10.01
65	7	Работа над ошибками. Проект «Рифма»	12.01
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)
66	1	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? «Азбука безопасности»	13.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным    (9ч)
67	1	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.	14.01
68	2	Проверка парных согласных в корне слова.	17.01
69	3	Распознавание проверяемых и проверочных слов.	19.01
70	4	Проверка парных согласных в корне слова.	20.01
71	5	Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.	21.01
72	6	Проверочная работа.	24.01
73	7	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.	26.01
74	8	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.	27.01
75	9	Запись слов и форм одного и того же слова.	28.01
Обобщение знаний об изученных   правилах письма   (2 ч)
76	1	Проверочный диктант № 6 «Слова с парными глухими и звонкими согласными»	31.01
77	2	Работа над ошибками.   Составление поздравительной открытки.	02.02
Разделительный мягкий знак   (3 ч)
78	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	03.02
79	2	Контрольное списывание	04.02
80	3	Составление устного рассказа по серии рисунков.	07.02
ЧАСТИ  РЕЧИ (56 ч) Части речи (1 ч)
81	1	Что такое части речи?	09.02
Имя существительное   (15 ч)
82	1	Что такое имя существительное?	10.02
83	2	Роль имен существительных в нашей речи	11.02
84	3	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	14.02
85	4	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	16.02
86	5	Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.	17.02
87	6	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей)	18.02
88	7	Заглавная буква в написании кличек животных.	21.02
89	8	Заглавная буква в географических названиях	24.02
90	9	Обучающее изложение № 3	25.02
91	10	Единственное и множественное число имён существительных	28.02
92	11	Обобщение знаний об имени существительном.	02.03
93	12	Диктант № 7«Имя существительное»	03.03
94	13	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном	04.03
95	14	Обучающее изложение № 4	07.03
96	15	Восстановление деформированных предложений и текста	09.03
Глагол   (10 ч)
97	1	Что такое глагол?(Общее представление)	10.03
98	2	Упражнения в распознавании глаголов.	11.03
99	3	Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.	14.03
100	4	Единственное  и множественное число глаголов	16.03
101	5	Правописание частицы НЕ с глаголами. «Азбука безопасности»	17.03
102	6	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»	18.03
103	7	Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	21.03
104	8	Что такое текст –повествование? Веселые каникулы.	23.03
105	9	Диктант № 8 по теме «Глагол»	24.03
106	10	Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.	25.03
Имя прилагательное(10 ч)
107	1	Что такое имя прилагательное?	04.04
108	2	Связь имени прилагательного с именем существительным	06.04
109	3	Прилагательные близкие и противоположные по значению	07.04
110	4	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов	08.04
111	5	Единственное и множественное число имён прилагательных	11.04
112	6	Проверочная работа.	13.04
113	7	Обобщение знаний об имени прилагательном	14.04
114	8	Что такое текст-описание?	15.04
115	9	Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.	18.04
116	10	Составление текста-описания на основе личных наблюдений.	20.04
Местоимение (3 ч)
117	1	Что такое местоимение?	21.04
118	2	Что такое текст-рассуждение?	22.04
119	3	Проверочная работа.	25.04
Предлоги  (7ч)
120	1	Общее понятие о предлоге	27.04
121	2	Раздельное написание предлогов со словами	28.04
122	3	Правописание предлогов с именами существительными	29.04
123	4	Контрольный диктант № 9 «Части речи»	02.05
124	5	Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.	04.05
125	6	Проект «В словари за частями речи!»	05.05
126	7	Проверочная работа.	06.05
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)
127	1	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	11.05
128	2	Повторение по теме «Текст»	12.05
129	3	Повторение по теме «Предложение»	13.05
130	4	Повторение по теме «Слово и его значение»	1605
131	5	Повторение по теме «Части речи»	18.05
132	6	Повторение по теме «Звуки и буквы»	19.05
133	7	Повторение по теме «Правила правописания»  «Азбука безопасности»	20.05
134	8	Итоговый контроль.	23.05
135	9	Работа над ошибками	25.05
136	10	Повторение изученного материала	26.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку к предметной линии учебников для 1 – 4 классов общеобразовательной школы авторов-составителейВ. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2 кл., г. Москва, «Просвещение» 2014г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий/ - Москва, «Просвещение», 2019 г.