Рабочая программа "В.В. Пасечник, Биология, 10-11 классы, базовый уровень"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Агинская средняя общеобразовательная школа № 4»

городского округа «Поселок Агинское»

«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению» Руководитель школьного  методического объединения ___________/________________/ Протокол № _____ от «____» _____________________2020г.

«Согласовано» Заместитель  директора по НМР  МАОУ «АСОШ № 4» ГО «Поселок Агинское» _____________/Доржиева Ж.Б./  «____ »_______________2020г.

«Утверждено» Директор  МАОУ «АСОШ № 4» ГО «Поселок Агинское» ____________/Иванова С.Ц./  «____ »_____________2020г.

Рабочая программа

Предмет: биология – базовый уровень

Класс /  Количество часов: 10 / 34 часа

11 / 34 часа

УМК: (ФИО) 10-11 кл.- Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.

Обеспеченность:100%

 Подготовил: учитель  биологии

ФИО: Гатапова Евгения Болотовна

Стаж: 2 года

Категория:

Агинское, 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом среденго  общего образования (приказ Минобрнауки РФ  от 17.12.2010 г. №1897 с изменениями и дополнениями).

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного  общего образования по биологии   для 10 и 11 классов с учетом авторской программы В.В.Пасечника (Биология. Базовый уровень. 10—11 классы : рабочая программа к линии УМК В. В. Пасечника : учебно-методическое пособие / В. В. Пасечник. — М. : Дрофа, 2017. — 25 с.)

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	Автор/Авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издатель учебника	Нормативный документ
1.3.5.5.4.1.	А.А. Каменских Е. А. Криксунов В.В. Пасечник	Биология Общая биология	10-11	Дрофа	Приказ от 31.03.2014г. №253

В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности, необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создает условия для формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и информационных компетенций.

Освоение программы по биологии обеспечивает овладение основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и практических задач.

Изучение биологии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.

Критерии и нормы оценивания знаний и умений освоения обучающихся программы по биологии в 10-11 классах

Общедидактические
Оценка   «5» ставится в случае:	- Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала. - Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. - Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «4» ставится в случае:	- Знания всего изученного программного материала. -Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. - Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:	- Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя. - Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. - Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «2» ставится в случае:	- Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале. - Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. - Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «1» ставится в случае:	- Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка   "5" ставится, если ученик:	- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. - Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов. - Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:	- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. - Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. - Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка   "3" ставится, если ученик:	- Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. - Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий. - Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится, если ученик:	- Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений. - Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу. - При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка    «1» ставится в случае:	- Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы
Оценка   «5» ставится, если ученик:	-Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта. - Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:	-Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов. - Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:	- Правильно выполняет не менее половины работы. -Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. - Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «2» ставится, если ученик:	- Правильно выполняет менее половины письменной работы. -Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". - Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «1» ставится в случае:	- Нет ответа.
Примечание - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы
Оценка   «5» ставится, если:	- Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  последовательности проведения опытов, измерений. - Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов. - Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. - Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:	- Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт. - При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик:	- Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы. - Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения. - Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения. - Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка   "2" ставится, если ученик:	- Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы. - Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка    «1» ставится в случае:	- Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов
Оценка   «5» ставится, если ученик:	- Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. - Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса. - Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка    "4" ставится, если ученик:	- Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. - Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные. - Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка   "3" ставится, если ученик:	- Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя. - При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них. - Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2» ставится, если ученик:	- Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя. - Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса. - Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1» ставится в случае:	- Нет ответа.
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы обучающихся по биологии в 10-11 классах

Планируемые результаты		Результаты освоения программы
Личностные		Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя: –      ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; –      готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; –      принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; –      неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
		Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству): –      уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину.
		Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу: –      достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;  –      готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
		Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: –      нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; –      принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; –      способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; –      формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); –      развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
		Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: –      мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; –      готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; –      экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; –      эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
		Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: –      ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; –      положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
		Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений: –      уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности, –      осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов.
		Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся: –      физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные	Регулятивные УУД	Выпускник научится: –      самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; –      оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; –      ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; –      оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; –      выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; –      организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.
	Позновательные	Выпускник научится: –      искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; –      критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; –      использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; –      находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; –      выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; –      выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; –      менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
	Коммуникативные	Выпускник научится: –      осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; –      при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); –      координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; –      развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; –      распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные		Выпускник на базовом уровне научится: –      раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей; –      понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений; –      понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера; –      использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы; –      формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез; –      сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; –      обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий; –      распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам; –      описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию; –      выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов; –      составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания); –      приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды; –      оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач; –      представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; –      оценивать роль достижений селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни; –      объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека.
		Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: –      давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости; –      характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности; - оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Содержание учебного предмета биология в 10 классе

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Содержание	Планируемые результаты
1	Введение	2	Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.	Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Устанавливать связи биологии с другими науками. Определять и использовать методы познания живой природы. Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии, при проведении лабораторных работ, экскурсий. Выделять существенные признаки живой природы и биологических систем (клетки, организма, вида, экосистем). Определять процессы, протекающие на различных уровнях организации живой материи. Объяснять различия и единство живой и неживой природы. Использовать различные источники информации, определять их надёжность.
2	Клетка	16	Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке Органические вещества в клетке Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов.* Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Автотрофное питание. Хемосинтез.* Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансля ции в клетке и организме.* Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз.*	Характеризовать содержание клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад учёных ― исследователей клетки в развитие биологической науки Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов с использованием положений клеточной теории Объяснять роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Выделять фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и информации, реализация информации в клетке. Выделять существенные признаки процесса деления клетки. Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов, используя знания о геноме.  Представлять информацию в виде сообщений и презентаций.
3	Размножение и индивидуальное развитие организмов	3	Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Формы размножения организмов. Половое размножение. Оплодотворение. Онтогенез — индивидуальное развитие организма. Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.	Выделять существенные признаки процессов размножения и оплодотворения. Сравнивать половое и бесполое размножение и делать выводы на основе сравнения. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих и делать выводы на основе сравнения. Оценивать этические аспекты применения стволовых клеток в медицине. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье. Обосновывать меры профилактики вредных привычек. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций.
4	Основы генетики	10	История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.* Цитоплазматическая наследственность.* Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций.* Причины  мутаций	Характеризовать закономерности наследования, установленные Г. Менделем; раскрывать содержание хромосомной теории наследственности, современных представлений о гене и геноме, закономерности изменчивости. Описывать вклад Г. Менделя в развитие биологической науки, установленных им закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира. Систематизировать информацию и представлять её в виде сообщений и презентаций. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов на основе положений генетики. Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. Решать элементарные генетические задачи. Составлять элементарные схемы скрещивания. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Приводить примеры наследственных заболеваний человека, объяснять причины их возникновения, называть меры профилактики. Делать краткие сообщения на основе информации из дополнительных источников о достижениях медицинской генетики.
5	Генетика человека	3	Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблема генетической безопасности.	Называть причины наследственных и ненаследственных изменений, влияния мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций. Пользоваться генетической  терминологией и символикой. Решать элементарные генетические задачи. Систематизировать информацию и представлять её в виде сообщений и презентаций

Тематическое планирование учебного предмета биология в 10 классе

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока
Введение (2 часа)
1.	Входной контроль. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии.	1	Урок открытия новых знаний
2.	Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.	1	Урок открытия новых знаний
Клетка (16 часов)
3.	Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состав клетки. ЛР№1 «Техника микроскопирования»	1	Урок открытия новых знаний
4.	Роль воды  и минеральных веществ в жизнедеятельности клетки.	1	Урок открытия новых знаний
5.	Роль органических веществ в жизнедеятельности клетки.	1	Урок открытия новых знаний
6.	Строение клетки: мембранные органеллы.	1	Урок открытия новых знаний
7.	Строение клетки: немембранные органеллы.	1	Урок открытия новых знаний
8.	Контрольная работа	1	Урок развивающего контроля
9.	Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. ЛР№2 «Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»	1	Урок открытия новых знаний
10.	Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов. ПР «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»	1	Урок открытия новых знаний
11.	Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.	1	Урок открытия новых знаний
12.	Обмен веществ и энергии в клетке.	1	Урок открытия новых знаний
13.	Питание клетки. Автотрофное питание: фотосинтез и хемосинтез.	1	Урок открытия новых знаний
14.	Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке	1	Урок открытия новых знаний
15.	Контрольная работа	1	Урок развивающего контроля
16.	Жизненный цикл клетки.	1	Урок открытия новых знаний
17.	Митоз. Амитоз. ЛР№3 «Наблюдение  митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах»	1	Урок открытия новых знаний
18.	Мейоз.	1	Урок открытия новых знаний
Размножение и индивидуальное развитие организмов (3 часа)
19.	Формы размножения организмов.	1	Урок открытия новых знаний
20.	Развитие половых клеток. Оплодотворение.	1	Урок открытия новых знаний
21.	Онтогенез: эмбриональный  и постэмбриональный период.	1	Урок открытия новых знаний
Основы генетики (10 часов)
22.	История развития генетики. Гибридологический метод.	1	Урок открытия новых знаний
23.	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.	1	Урок открытия новых знаний
24.	Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.	1	Урок открытия новых знаний
25.	Контрольная работа	1	Урок развивающего контроля
26.	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	1	Урок открытия новых знаний
27.	Хромосомная теория наследственности.	1	Урок открытия новых знаний
28.	Взаимодействие неаллельных генов.	1	Урок открытия новых знаний
29.	Цитоплазматическая наследственность.	1	Урок открытия новых знаний
30.	Генетическое определение пола.	1	Урок открытия новых знаний
31.	Виды и причины мутаций.	1	Урок открытия новых знаний
Генетика человека (3 часа)
32.	Генетика человека.	1	Урок открытия новых знаний
33.	Проблемы генетической безопасности.	1	Урок открытия новых знаний
34.	Контрольная работа	1	Урок развивающего контроля

Содержание учебного предмета биология в 11 классе

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Основное содержание по темам	Планируемые результаты
1.	Основные учения об эволюции	11	Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Популяция и её генофонд. Изменение генофонда популяций. Борьбы за существование и ее формы. Естественный отбор и его формы. Роль изоляции в видообразовании. Видообразование. Макроэволюция, её доказательства. Система растений и животных — отображение эволюции. Главные направления эволюции органического мира	Описывать развитие эволюционных идей. Характеризовать содержание эволюционной теории Ч. Дарвина. Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира. Приводить аргументы, подтверждающие эволюционные изменения в живой природе. Выделять существенные признаки вида, процессов естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов. Объяснять причины эволюции, изменяемости видов. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов на основе положений эволюционного учения; необходимости сохранения многообразия видов. Описывать особей вида по морфологическому критерию. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания
2.	Основы селекции и биотехнологии	2	Основные методы селекции и биотехнологии. Методы селекции растений.* Методы селекции животных.* Селекция микроорганизмов.* Современное состояние  и перспективы биотехнологии.	Характеризовать вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки. Выделять существенные признаки процесса искусственного отбора. Сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения (лабораторная работа). Анализировать и оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии
3.	Антропенез	6	Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека.* Расы и их происхождение	Определят место человека в системе органического мира. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы происхождения человека. Находить информацию о происхождении человека в разных источниках и оценивать её. Составлять схему последовательных стадий антропогенеза. Выявлять движущие силы антропогенеза. Приводить доказательства того, что все расы человека относятся к одному виду. Соотносить особенности рас с условиями среды, в которых они возникли
4.	Основы экологии	9	Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологического взаимодействия.* Конкурентные взаимодействия.* Основные экологические характеристики популяции.* Динамика популяции.* Экологические сообщества. Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Сукцессия. Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования.	Объяснять влияние экологических факторов на организмы. Приводить доказательства (аргументацию) взаимосвязей организмов и окружающей среды. Выявлять приспособления у организмов к влиянию различных экологических факторов (лабораторная работа). Характеризовать содержание учения В. И. Вернадского о биосфере, его вклад в развитие биологической науки. Выделять существенные признаки экосистем, процесса круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере. Объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Приводить доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы с использованием знаний о круговороте веществ. Уметь пользоваться биологической терминологией и символикой. Составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи и сети питания). Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности, изменения в экосистемах на биологических моделях (лабораторная работа). Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения. Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; биологическую информацию о глобальных экологических проблемах, получаемую из разных источников; целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению экологических проблем. Обосновывать правила поведения в природной среде
5.	Эволюция биосферы и человека	6	Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни.	Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни (лабораторная работа — проект). Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни

Тематическое планирование учебного предмета биология в 11 классе

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока
Основы учения об эволюции органического мира (11часов)
1.	Входной контроль. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.	1	Урок открытия новых знаний
2.	Вид и его критерии. П.Р. "Сравнение видов по морфологическому критерию"	1	Урок открытия новых знаний
3.	Популяции.	1	Урок открытия новых знаний
4.	Генетический состав и изменения генофонда популяции.	1	Урок открытия новых знаний
5.	Борьба за существование и её формы.	1	Урок открытия новых знаний
6.	Естественный отбор и его формы.	1	Урок открытия новых знаний
7.	Изолирующие механизмы.	1	Урок открытия новых знаний
8.	Контрольная работа.	1	Урок развивающего контроля
9.	Видообразование.	1	Урок открытия новых знаний
10.	Макроэволюция и её доказательства.	1	Урок открытия новых знаний
11.	Система растений и животных- отображение эволюции.	1	Урок открытия новых знаний
Основы селекции и биотехнологии (2часа)
12.	Основные методы селекции и биотехнологии.	1	Урок открытия новых знаний
13.	Селекция растений. Селекция животных. Селекция микроорганизмов.	1	Урок открытия новых знаний
Антропогенез (6часов)
14.	Положение человека в системе животного мира.	1	Урок открытия новых знаний
15.	Основные стадии антропогенеза.	1	Урок открытия новых знаний
16.	Контрольная работа	1	Урок развивающего контроля
17.	Движущие силы антропогенеза.	1	Урок открытия новых знаний
18.	Прародина человека.	1	Урок открытия новых знаний
19.	Рассы и их происхождение.	1	Урок открытия новых знаний
Основы экологии (9часов)
20.	Что изучает экология. Среда обитания организмов и ее факторы. П.Р." Методы измерения факторов среды обитания"	1	Урок открытия новых знаний
21.	Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий. П.Р. "Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания"	1	Урок открытия новых знаний
22.	Конкурентные взаимодействия.	1	Урок открытия новых знаний
23.	Основные экологические характеристики популяций. Динамика популяций.	1	Урок открытия новых знаний
24.	Экологические сообщества. Структура сообщества. Структура сообщества.	1	Урок открытия новых знаний
25.	Контрольная работа.	1	Урок развивающего контроля
26.	Пищевые цепи. Экологические пирамиды.  П.Р. "Составление пищевых цепей"	1	Урок открытия новых знаний
27.	Экологическая сукцессия	1	Урок открытия новых знаний
28.	Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования.	1	Урок открытия новых знаний
Эволюция биосферы и человек (6часов)
29.	Гипотезы происхождения жизни.	1	Урок открытия новых знаний
30.	Современные представления о происхождении жизни.	1	Урок открытия новых знаний
31.	Основные этапы развития жизни.	1	Урок открытия новых знаний
32.	Эволюция биосферы.	1	Урок открытия новых знаний
33.	Антропогенное воздействие на биосферу. П.Р. "Оценка антропогенных изменений в природе"	1	Урок открытия новых знаний
34.	Контрольная работа	1	Урок развивающего контроля

Учебно-методический комплекс

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Федеральным государственным образовательным стандартом среднего  общего образования (приказ Минобрнауки РФ  от 17.12.2010 г. №1897 с изменениями и дополнениями). Примерная программа среднего  общего образования по биологии  Авторская программа В.В.Пасечника «Линия жизни»
Учебник, учебное пособие	Учебник Общая биология  10 – 11 класс, авторы: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник : Дрофа, 2018
Электронное  приложение к УМК	Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Контрольно- измерительные материалы. Биология. 10 класс/ Сост. Н.А. Богданов.- М.: ВАКО, 2015.- 80с.-    (Контрольно- измерительные материалы) Контрольно- измерительные материалы. Биология. 11 класс/ Сост. Н.А. Богданов.- М.: ВАКО, 2016.- 80с.-(Контрольно- измерительные материалы)
Методическое  пособие с поурочными разработками	Биология. 5-9 классы: рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М: Дрофа, 2016 г. Школьная полевая практика: методические рекомендации / сост. В.В. Крапивьянова, Т.Г. Рыбак. – Чита: ЧИПКРО, 2008. – 63с.
Список  дополнительной литературы	Энциклопедия для детей. Том 2. Биология.- 5-е изд., Э68 перераб. И доп. / Глав. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2003. – 704 с.: ил. Энциклопедия для детей. Т.18. Человек. Ч. 1 Происхождение и природа человека. Как работавет тело. Исскуство быть здоровым. / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта +, 2002. – 463 с.: ил.  Биология: Школьный курс.- М,: АРТ-ПРАСС, 2000. – 576 с.: ил. – («Универсальное учебное пособие») Биология. Справочник абитуриента / З.А. Власова – М.: Филол. Об-во «СЛОВО», АСТ, Издательский дом «Ключ-С», Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997.- 640 с.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	Интернет-ресурсы: http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» https://resh.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://bio11-vpr.sdamgia.ru/ https://bio-ege.sdamgia.ru/ https://fipi.ru/ege