Рабочая программа внеурочного курса "Занимательный русский язык"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Гимназия» Согласовано: заместитель директора «_____»________20___г. Рабочая программа курса внеурочной деятельности  Занимательный русский язык (наименование учебного предмета, курса) 8 класс (уровень образования, класс) Основное общее образование 2017 – 2018 учебный год (срок реализации программы) Составлена на основе примерной программы Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-9 классов  (наименование программы) Н.А. Криволап (автор программы) Дерябина Елена Владимировна (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу учебного предмета, курса) Югорск 2017 г.

 

1)      Планируемые результаты курса внеурочной деятельности.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы

Предметные результаты: Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научиться строить и реализовывать индивидуальный марш- рут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности.

Личностные УУД: Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

2)      Содержание  внеурочной деятельности с указанием форм ее организации и видов деятельности.

Чтение как способ получения информации

Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, творческое.

 Правила быстрого чтения. Практические занятия и развивающие игры

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовые представления информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые слова», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные(факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема - конспект, структурно - логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические задания и развивающие игры.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково – символический. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания. Компьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и значение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания. Компьютерный практикум.

3)      Тематическое планирование.

№ раздела, занятия	Раздел программы. Темы занятий раздела.	Количество часов раздела	Даты занятий	Параграф, пункт и т.д. учебника, учебного пособия	Формы организации и  виды деятельности учащихся
1-3.	Из истории письменности. Рисуночное письмо. Пиктографическое письмо, узелковое письмо, клинопись. Буквы. Новгородские берестяные грамоты	3			Практические занятия с элементами игр, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.
4.	Особенности славянского алфавита	1			Практические занятия с элементами игр, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться:
5.	Реформа русской азбуки	1			Практические занятия с элементами игр, • определять проблемы собственной предметной, метапредметной деятельности;
6-7.	Из истории букв. Судьбы букв «Фита», Ъ, Ь, Ять и др.	2			Практические занятия с элементами игр, • аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
8.	Зачем нам столько букв? (стенография)	1			Практические занятия с элементами игр, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение.
9-10.	Практическое значение алфавита. (словари, справочники, списки, алфавитные книги и др.)	2			Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.
11-12.	Слышу и пишу. Почему не всегда одинаково. Буквы и звуки. Орфограмма. Орфограммы, основанные на правилах фонетики	2			Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества.
13-14.	Интонация. Роль интонации. Оформление интонационных особенностей на письме	2			Практические занятия с элементами игр, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение.
15-16.	Русские говоры. Московские и петербургские говоры. Самостоятельная работа с информационными картами-заданиями. Анализ частушек, записанных от наших старожилов, связанных с особенностями говора	2			Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества.
17-18.	Знакомство с личностью В.И.Даля. Словарь В.И.Даля. Толковые словари. Словари иностранных слов. Этимологические словари. Словари писателей. Словари синонимов и омонимов. Практическая работа со словарями. Составление кроссвордов по определенным темам для последующей работы на уроках.	2			Практические занятия с элементами игр, • аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
19-20.	Антропонимика. Ономастика. Значение имени. Имя и отчество. История возникновения фамилии. Использование «говорящих фамилий в художественных произведениях».	2			Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.
21.	Топонимы. Гидронимы.	1			Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества.
22-23.	Путешествие по России. Диалектные слова. Работают со словарем «Живого великорусского языка» В.И.Даля	2			Практические занятия с элементами игр, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.
24-25.	Фразеологические сочетания, фразеологические сращения, фразеологические единства (идиомы). Библейские фразеологизмы, фразеологические обороты греческих мифов	2			Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества.
26.	Заимствования в русском языке. История возникновения заимствований.	1			Практические занятия с элементами игр, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение.
27.	Устаревшие слова (историзмы и архаизмы). Неологизмы. Использование их в художественной литературе	1			Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества.
28.	Из истории старинных названий месяцев. Этимология названий. Тесная связь с природой.	1			Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.
29-30.	Выразительные возможности слова. Многозначность слова. Синонимия. Переносное значение слова. Слово-метафора.	2			Практические занятия с элементами игр, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;  читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.
31-32.	Состав слова. Морфема. Практикум по определению состава слова, значения отдельных морфем.	2			Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества.
33-34. 35	Индивидуальное словообразование в творчестве поэтов и писателей. Итоговое занятие.	2 1			Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное.

Список группы .

№	ФИО учащихся 8А
1	Аганина Софья
2	Баландаева Юлия
3	Бессонов Данил
4	Горелик Тимофей
5	Горовенко Игорь
6	Журавлева Ангелина
7	Забазлаев Никита
8	Захарченко Владимир
9	Колесников Сергей
10	Кузяев Михаил
11	Кулькова Евгения
12	Лейко  Евгения
13	Лукинова Мария
14	Нуриев Максим Индив. обуч.
15	Петрова Анастасия
16	Полянина Вероника
17	Радзиевский Ярослав
18	Ревенко  Павел
19	Рошко София
20	Саенко Алла
21	Сеньковская Алина
22	Соколов Егор
23	Туганцев Георгий
24	Ушакова Софья
25	Шихалеева Анастасия
26	Юрьева Анна
27	Ямов Михаил