Рабочая программа внеурочной деятельногсти по биологии 8 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16 города Ишимбая

МР Ишимбайский район Республики Башкортостан

Рассмотрено                    Согласовано                       Утверждаю

и принято                         Зам.директора по ВР         Директор МБОУ СОШ№16

на заседании                    ____С.В.Аникеева                 _________ О.А.Бабичева

Руководитель ШМО         «  » _____2019г.                Приказ №     от        2019г .

_______

Протокол №_  от_____2019г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

  по биологии

основного общего образования (8а,б,в класс).

«Биологический практикум».

(направление) «Общеинтеллектуальное».

Срок реализации    5 лет

                                                                                                                                       Составитель:

                                                                           Хайбуллина Светлана Гарифовна.

г. Ишимбай.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Биологический практикум» обучающихся 8-х классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. No1645, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года No1578.

Рабочая программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями к уровню знаний по биологии за курс 8 класса и предполагает:

- реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе преподавания биологии,

- развитие познавательного интереса к разделу «Биология человека»,

- развитие практических навыков в примени методов биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма и антропометрические измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,

- находить в учебной и научно - популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций,

- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека,

- использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма,

- приобретение навыка решения практико-ориентированных заданий ОГЭ за курс«Биология человека»,

- определение траектории обучения в старшей школе.

Режим занятий- 35 часа, 1 раз в неделю.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Работа кружка по предлагаемой программе предполагает ведение наблюдений и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Место курса в учебном плане

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. В учебном плане на освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 34 часа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса           

           В результате изучения курса внеурочной деятельности учащиеся должны достигнуть следующих

Личностных результатов:

· знание основных принципов и  правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·   реализация установок здорового образа жизни;

·   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

·   интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализиро­вать, сравнивать, делать выводы и др.);

Метапредметными результатамиосвоения курса являются:

· умение работать с разными источниками биологичес­кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую;

·   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при­роде, здоровью своему и окружающих;

·  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными  результатамиосвоения  курса являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ­ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

· приведение доказательств (аргументация) родства чело­века с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вы­зываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов,  ВИЧ-инфекции,  вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· классификация — определение принадлежности биоло­гических объектов к определенной систематической группе;

· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на приме­ре сопоставления отдельных групп); роли различных организ­мов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

· различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таб­лицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

· сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· выявление изменчивости организмов;  приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов   в   экосистеме;   взаимосвязей   между   особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере физической деятельности:

•  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  грибами, астениями, укусах животных, простудных заболеваниях,  ожогах,  обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                         рациональной организации труда и от­дыха,  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

4. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

различных источниках (тексте научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать иинформацию.

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• развитие основ смыслового чтения при решении практико-ориентированных заданий ОГЭ: умение ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов, резюмировать главную идею текста, критически оценивать содержание и форму текста.

• совершенствование компетентности в области использования, информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) при подготовке индивидуальных проектов.

Восьмиклассник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма

человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека:

проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить

несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·

публично представлять результаты исследовательской деятельности;

·

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма, составлять рацион

питания людей с различными энергетическими затратами;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно - популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Содержание учебного предмета

Тема 1 Организм как целое.

Введение. Задачи курса. Организм человека и его органы. Физиология человека как наука. Значение физиологии. Организм как целое. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида. Строение животной клетки. Этапы митотического деления клетки. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Лабораторная работа №1: «Оценка физического развития школьников».

Практическая работа №2: «Доказательства родства человека и человекообразных

обезьян».

Практическая работа №3 «Распознавание стадий митоза на микропрепаратах,

фотографиях деления клетки».

Практическая работа №4 «Проверка коленного рефлекса. Изображение

рефлекторной дуги коленного рефлекса».

Практическая работа №5 «Решение заданий ОГЭ повышенного уровня по теме

«Рефлекс, рефлекторная дуга».

Тема 2 Опорно-двигательная систем. Общая характеристика и значение опорно-двигательной системы. Три типа костей. Строение костей и мышц. Рост костей. Типы соединения костей.

Практическая работа №6 «Определение вида повреждения опорно-двигательной системы по описанию».

Практическая работа №7 «Правила оказания первой помощи при повреждениях опорно-двигательной системы».

Тема 3 Кровеносная система. Внутренняя среда организма

Значение крови и её состав.

Практическая работа № 8 «Решение задач на определение отклонений по данным результата анализа крови». Иммунитет и иммунная система.

Практическая работа №9 «Решение заданий ОГЭ по теме «Виды и сущность иммунитета»

Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.

Практическая работа №10 «Решение задач ОГЭ на правила переливания крови». Строение сердца. Сердечный цикл.

Практическая работа № 11 «Определение особенностей строения сердечных камер и клапанов на муляжах». Малый и большой круги кровообращения.

Практическая работа №12 «Составление схем движения крови по большому и малому кругам кровообращения».

Практическая работа №13 «Решение заданий ОГЭ повышенного уровня по теме «Строение сердца и движение крови по сосудам».

Практическая работа №14 «Определение видов кровотечения. Правила оказания первой помощи при кровотечениях».

Урок-конференция «Гигиена сердечно-сосудистой системы»:

1 «Современные методы исследования сердца».

2 «Действие алкоголя и никотина на сердце и сосуды».

3 «Современные достижения медицины в лечении врожденных пороков сердца».

4 Профилактика болезней сердца и сосудов».

5 «Правила тренировки сердца».

6 «Последствия несовместимости резус фактора крови матери и плода».

7 «СПИД – чума XXI века».

Тема 4 Дыхательная система

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена органов дыхания.

Практическая работа № 15 «Изготовление прибора для визуализации процесса

дыхательных движений».

Практическая работа № 16 «Оказание первой помощи при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах».

Практическая работа № 17 «Измерение жизненной емкости легких».

Практическая работа № 18 «Решение заданий ОГЭ по теме «Система органов Дыхания».

Урок-конференция «Гигиена органов дыхательной системы». Защита проектов по темам:

1 «Заболевания органов дыхания и их предупреждение»,

2 «Чем дышат водолазы?»

3 «Что вдыхает курящий человек?»

4 «Дыхательная гимнастика на службе здоровья человека»

Тема 5 Пищеварительная система

Строение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости и желудке. Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции. Гуморальная регуляция пищеварения. Пищеварительные ферменты ЖКТ и их функции. Правильное питание. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов).

Практическая работа № 19 «Решение заданий ОГЭ по теме «Система органов пищеварения».

Урок – конференция «Гигиена органов пищеварительной системы». Защита проектов по темам:

1.Роль выдающегося российского ученого И. П. Павлова в изучении пищеварения.

2 Пищеварительные ферменты и их роль в пищеварении.

3 Источники инфекции ЖКТ.

4 Искусственная пища – зло или благо для человека?»

Тема 6 Обмен веществ и энергии

Обменные процессы в организме. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен Нормы питания. Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

Витамины Роль витаминов в организме.гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз.

Практическая работа №20 «Решение заданий ОГЭ (линия №30) на составление суточного рациона человека в зависимости от энергозатрат» (2 часа).

Практическая работа №21 «Решение текстовых заданий ОГЭ (линия №29) на определение авитаминозов и гипервитаминозов».

Урок-конференция по теме «Обмен веществ и энергии»:

1 История открытия и изучения витаминов.

2 Как правильно приготовить пищу и сохранить витамины?.

3 Что мы знаем о диетах?

4 Как организм поддерживает постоянную температуру тела?

5 Оказание первой помощи при тепловых ударах и обморожениях?

Тема 7.Признаки живых организмов

Тема 8. Система, многообразие и эволюция живой природы

• Понятие об экологии, как науки о взаимосвязанных живых организмах. Экологические
• науки.
• Природные комплексы нашей местности..
• Природные комплексы: лес, луга, болота, реки. Искусственные сообщества растений и
• животных. Природа и человек. Экологические проблемы человеческой деятельности.
• Охрана природных комплексов. Человек, ты в ответе за жизнь!
• Практические работы:
• 1.Экологическое исследование школьной территории.
• 2. Где живут эти организмы?
• 3. Игра» Угроза живому на Земле»
• Среда обитания человека .
• Воздух, которым мы дышим. Вода, которую мы пьем. Игра « Круговорот воды в природе»
• Экологические термины.
• Пища, которую мы едим.
• Что нужно знать, когда покупаешь продукты и готовишь пищу. Изучение состава питания
• продуктов ( по этикеткам), расшифровка кодов пищевых добавок, их значение и влияние
• на организм.
• Дом, в котором мы живем.
• Материалы, из которых сделаны дома, мебель, покрытия. Вопросы экологии в
• современных квартирах. Игра «Поле чудес».
• VI .Здоровье человека- основа жизни..
• Достаточно ли знаю о курении и алкоголе (анкетирование) . Конкурс рисунков «Вредным
• привычкам – нет!» . Суд над наркотиком. Неожиданные встречи с ядами. Оказание первой
• помощи при отравлениях. Компьютер и здоровье.
• Отходы , как источник загрязнения окружающей среды.
• Что ты знаешь о бытовых отходах? Куда девать мусор? Игра «Свалка» Конкурс
• сочинений «Жалобы старых вещей». Выставка поделок «Творчество из отходов»
• Экскурсия « Репортаж со свалки». Трудовой десант. Сочинения « Город в котором я живу».

Основные формы организации учебных занятий

уроки – лекции,

практические работы,

уроки-конференции по защите проектов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса           

           В результате изучения курса внеурочной деятельности учащиеся должны достигнуть следующих

Личностных результатов:

· знание основных принципов и  правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·   реализация установок здорового образа жизни;

·   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

·   интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализиро­вать, сравнивать, делать выводы и др.);

Метапредметными результатамиосвоения курса являются:

· умение работать с разными источниками биологичес­кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую;

·   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при­роде, здоровью своему и окружающих;

·  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными  результатамиосвоения  курса являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ­ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

· приведение доказательств (аргументация) родства чело­века с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вы­зываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов,  ВИЧ-инфекции,  вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· классификация — определение принадлежности биоло­гических объектов к определенной систематической группе;

· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на приме­ре сопоставления отдельных групп); роли различных организ­мов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

· различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таб­лицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

· сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· выявление изменчивости организмов;  приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов   в   экосистеме;   взаимосвязей   между   особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере физической деятельности:

•  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  грибами, астениями, укусах животных, простудных заболеваниях,  ожогах,  обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                         рациональной организации труда и от­дыха,  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

4. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

различных источниках (тексте научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать иинформацию.

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• развитие основ смыслового чтения при решении практико-ориентированных заданий ОГЭ: умение ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов, резюмировать главную идею текста, критически оценивать содержание и форму текста.

• совершенствование компетентности в области использования, информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) при подготовке индивидуальных проектов.

Восьмиклассник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма

человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека:

проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить

несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·

публично представлять результаты исследовательской деятельности;

·

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма, составлять рацион

питания людей с различными энергетическими затратами;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно - популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Материально-техническое обеспечение

Для достижения результатов освоения программы используется типовой комплект учебного и учебно-наглядного оборудования кабинета биологии полнокомплектных общеобразовательных учреждений.

Список литературы:

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8кл. – Учебник для общеобр. школ. М.: Дрофа, 2002 г.

2. Цузмер А.М.  , Петришина О.Л. Биология. Человек и его здоровье. – Учебник для общеобр. школ. М.: Просвещение, 1990 г.

3. Справочник фельдшера. (1 и 2 тома).  Под редакцией А.А. Михайлова. М.: Медицина, 1990 г.

4. Бруновт Е.П., Малахова Г.Я. , Соколова Е.А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека. М.: Просвещение, 1984 г.

5. Психология под редакцией В.А. Крутецкого. М.: Просвещение, 1986 г.

6. Ганжина А.В. Пособие по биологии для поступающих в ВУЗы. Москва: Высшая школа, 1988 г.

7. Детская энциклопедия. Том №7 «Человек». М.: Просвещение, 1974 г.

8. Внутренние болезни. Под ред. Л.И. Дворецкого. М: Медицина, 1990 г.

9. Инфекционные болезни и инвазии. Под ред. М.Х. Турьянова. М.: Медицина, 1992 г.

10. Детские болезни. Под ред. Л.А. Исаевой. М.: Медицина,1989 г

11. Нервные болезни. Под ред. Ф.Е. Горбачевой. М.: Медицина, 1994 г.

12. Кожные и венерические болезни. Под ред. О.Л. Иванова и М.А. Самгина. М.:  Медицина, 1985 г.

13. Болезни уха, горла и носа. Под ред. В.П. Гамова. М.: Медицина, 1999 г.

14. Костомарова Л.Г. Неотложная помощь при отравлениях. М.: Медицина, 1988 г.

15. Жан-Лу Дерво. Как покончить с курением навсегда. Москва: АСТ-Астрель, 2005 г.

16. Кабанов А.Н. Физиология человека и животных. М.: Просвещение, 1979

17. Биология. Учебник для учащихся медицинских училищ. Под редакцией В.Н. Ярыгина. М.: Медицина, 1998 г.

Ресурсы MULTIMEDIA

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. Республиканский мультимедиа центр, 2004.

2. Биология 6-11 классы. – Электронный учебник. – М.: Дрофа, 2004.

3. Биология 6-9 классы. – Библиотека электронных наглядных пособий. – М.: Дрофа, 2004.

4. Занимательная биология. – М.: Новый день, 2007.

5. Тайны природы. Своими глазами. – М.: Новый диск, 2007.

Internet-ресурсы

1. Банк передового преподавательского опыта – биология.

http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/biol/ 

2. Биология ©2000 «Обучающие энциклопедии»

http://www/informika.ru/text/database/biology/ 

3. Биология. Красочный сайт для детей, содержащий развивающие игры и уроки с анимацией и звуком. http://vkids/km/ru/subjects.asp 

4. Википедия. Свободная энциклопедия. https://ru.wikipedia.org/wiki/ 

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ 

6. Министерство образования РФ. http://минобрнауки.рф/?%ED=

7. Научные новости биологии. www.bio.nature.ru/ 

8. Новости науки и биотехнологии. http://molbiol.edu.ru/

9. Проект «Вся Биология». http://sbio.info/ 

10. Сайт еженедельника «Биология» издательского дома «Первое сентября»

http://bio.1september.ru 

11. Школьный мир: Биология.  http://school.holm.ru/predmet/bio/ 

Литература для практической части.

1. Сигалевич Д.А., Смоляр Е.М., Охотников И.А. Задания на самоподготовку к практическим занятиям по анатомии человека. К Г М У.  Кафедра анатомии человека, 1989 г.

2. Цузмер А.М.  , Петришина О.Л. Биология. Человек и его здоровье. – Учебник для общеобр. школ. Раздел «Лабораторный практикум». М.: Просвещение, 1990 г.

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8кл. – Учебник для общеобр. школ. М.: Дрофа, 2002 г. Лабораторные работы по ходу изучения тем.

4. Бруновт Е.П., Малахова Г.Я. , Соколова Е.А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека. М.: Просвещение, 1984 г.

5. Биология. Учебник для учащихся медицинских училищ. Под редакцией В.Н. Ярыгина. М.: Медицина, 1998 г. Раздел «Лабораторный  практикум»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16 города Ишимбая

МР Ишимбайский район Республики Башкортостан

Рассмотрено                     Согласовано                                     Утверждаю

и принято                          Зам.директора по ВР                      Директор МБОУ СОШ№16

на заседании                      _____С.В.Аникеева                       _________ О.А.Бабичева

Руководитель ШМО         «      » _____2019г.                         Приказ №    от          2019г.

_______

Протокол №_   от_____2019г.

 Календарно-тематическое планирование  

внеурочной деятельности 

по биологии

основного общего образования (8а, б, в класс).

«Биологический практикум».

(направление) «Общеинтеллектуальное».

Срок реализации     1год

                                                                                                                                             Составитель:

                                                                            Хайбуллина Светлана Гарифовна

г. Ишимбай 2019г.

Календарно- тематическое планирование.

№ п/ п	Наименование разделов и тем.	Дата по плану 8а,8б,8в	Дата фактически 8а,8б,8в
	Организм как целое.
1.	Введение. Задачи курса.	4.09
2.	Физиология человека как наука.	6.09
3	Лабораторная работа №1: «Оценка физического развития школьников».	9.09
4.	Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян.	11.09
5.	Практическая работа №2: «Доказательства родства человека и человекообразных обезьян».	13.09
6.	Этапы митотического деления клетки.	16.09
7.	Практическая работа №3 «Распознавание стадий митоза на микропрепаратах, фотографиях деления клетки».	18.09
8.	Рефлекс и рефлекторная дуга.	20.09
9.	Практическая работа №4 «Проверка коленного рефлекса. Изображение рефлекторной дуги коленного рефлекса».	23.09
10.	Практическая работа №5 «Решение заданий ОГЭ повышенного уровня по теме «Рефлекс, рефлекторная дуга».	25.09
	Опорно- двигательная система.
11.	Общая характеристика и значение опорно-двигательной системы..	27.09
12.	Три типа костей.	30.09
13.	Строение костей и мышц. Рост костей	2.10
14.	Типы соединения костей.	4.10
15.	Общая характеристика и значение опорно-двигательной системы.	7.10
16.	Практическая работа№6«Определение вида повреждения опорно-двигательной системы по описанию».	9.10
17.	Три типа костей. Строение костей и мышц. Типы соединения костей.	14.10
18.	Практическая работа №7 «Правила оказания первой помощи при повреждениях опорно- двигательной системы».	16.10
	Кровеносная система.
19.	Иммунитет и иммунная система.	18.10
	Практическая работа № 8 «Решение задач на определение отклонений по данным результата анализа крови»	21.10
20.	Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.	23.10
21.	Практическая работа №9 «Решение заданий ОГЭ по теме «Виды и сущность иммунитета»	25.10
22.	Строение сердца. Сердечный цикл.	6.11
23.	Практическая работа №10 «Решение задач ОГЭ на правила переливания крови».	8.11
24.	Малый и большой круги кровообращения.	11.11
25.	Практическая работа № 11 «Определение особенностей строения сердечных камер и клапанов на муляжах».	13.11
26.	Малый и большой круги кровообращения.	15.11
27.	Практическая работа №12 «Составление схем движения крови по большому и малому кругам кровообращения».	18.11
28.	Практическая работа №13 «Решение заданий ОГЭ повышенного уровня по теме «Строение сердца и движение крови по сосудам».	20.11
29.	Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав.	22.11
30.	Практическая работа №14 «Определение видов кровотечения. Правила оказания первой помощи при кровотечениях»	25.11
31.	Урок-конференция «Гигиена сердечно-сосудистой системы».	27.11
	Дыхательная система.
32.	Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях .	29.11
33.	Практическая работа № 15 «Изготовление прибора для визуализации процесса дыхательных движений».	2.12
34.	Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.	4.12
35.	Практическая работа № 16 «Оказание первой помощи при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах».	6.12
36.	Механизм вдоха и выдоха.	9.12
37	Практическая работа № 17 «Измерение жизненной емкости легких».	11.12
38.	Практическая работа № 18 «Решение заданий ОГЭ по теме «Система органов Дыхания».	13.12
39.	Урок-конференция «Гигиена органов дыхательной системы». Защита проектов по темам.	16.12
	Пищеварительная система.
40.	Практическая работа № 19 «Решение заданий ОГЭ по теме «Система органов пищеварения».	18.12
41.	Урок – конференция «Гигиена органов пищеварительной системы». Защита проектов по темам.	20.12
	Обмен веществ и энергии.
42.	Практическая работа №20 «Решение заданий ОГЭ(линия №30) на составление суточного рациона человека в зависимости от энергозатрат».	23.12
43.	Практическая работа №21 «Решение текстовых заданий ОГЭ (линия №29) на определение авитаминозов и гипервитаминозов».	25.12
44.	Урок-конференция по теме «Обмен веществ и энергии».	27.12
	Признаки живых организмов.
45.	Структурно-функциональная организация прокариотических и  эукариотических клеток.	13.01
46.	Основные свойства живого	15.01
47.	Неклеточные формы жизни.	17.01
	Система, многообразие и эволюция живой природы
48.	Характеристика царства Бактерии	20.01
49.	Характеристика царства Растения	22.01
50.	Характеристика царства Растения	24.01
51.	Характеристика царства Животные	27.01
55.	Характеристика царства Животные	29.01
56.	Характеристика царства Грибы	31.01
57.	Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.	3.02
58.	Понятие об экологии, как науки о взаимосвязанных живых организмах.	5.02
59.	Лекция.Природные комплексы нашей местности.	7.02
60.	Практическая работа №22. «Проращивание семян растений».	10.02
61.	Экологическое исследование школьной территории. Выпуск газет. Защита проектов.	12.02 14.02
62.	Природа и человек. Викторина.	17.02
63.	Экологические проблемы человеческой деятельности.	19.02
64.	Охрана природных комплексов. Пресс-конференция.	21.02
65.	Проращивание различных семян. Эксперимент	24.02
66.	.«Определение загрязнённости воздуха школьных помещений».	26.02
67.	Вода, которую мы пьём.	28.02
68.	Лабораторное занятие с применением Цифровой лаборатории Архимеда.	2.03
69.	Круговорот воды в природе. Игра.	4.03
70.	Подготовка эксперимента, знакомство с схемой экспериментальной установки.	6.03
71.	Что нужно знать, когда покупать продукты и готовишь пищу. Устный журнал.	9.03
72.	Изучение состава питания продуктов (по этикетам).	11.03
73.	Практическая работа расшифровка кодов пищевых добавок, их значение и влияние на организм.	13.03
74.	Материалы, из которых сделаны дома, мебель, покрытия.	16.03
75.	Проект «Экологическое состояние домов».	18.03
76.	Вопросы экологии в современных квартирах.	20.03
77.	Проект«Экологическое состояние квартир».	1.04
78.	Наблюдение фототропизма растений.	3.04
79.	Эксперимент Здоровье человека - основа жизни.	6.04
80.	Достаточно ли знаю о курение и алкоголе  Анкетирование. Выпуск бюллетеней	8.04
81.	Конкурс рисунков «Вредным привычкам – нет!». Выставка рисунков.	10.04
82.	Суд над наркотиками. Выступления уч-ся.	13.04
83.	Презентация. Неожиданные встречи с ядами.	15.04
84.	Оказание первой помощи при отравлениях. Практическая работа.	17.04
85.	Компьютер и здоровье.  Беседа – рассуждение.	20.04
86.	Компьютер и здоровье.  Беседа – рассуждение.	22.04
87.	Презентация. Отходы, как источник загрязнения окружающей среды.	24.04
88.	Презентация. Отходы, как источник загрязнения окружающей среды.	27.04
89.	Что ты знаешь о бытовых отходах? Анкетирование. Результаты.	29.04
90.	Куда девать мусор. Групповые проекты.	4.05
91.	«Свалка». Игра.	6.05
92.	Жалобы старых вещей». Конкурс презентаций.	8.05
93.	«Творчество из отходов». Выставка поделок.	11.05
94.	Репортаж со свалки. Фото отчёт. Экскурсия	13.05
95.	Очистим мир от мусора. Экологический десант.	15.05
96.	Экскурсия в ветеринарную станцию.	18.05
97.	Экскурсия в агрохимическую лабораторию г. Ишимбая.	20.05
98.	Экскурсия в оранжерею. Знакомство с комнатными и садовыми растениями.	22.05
99.	Экскурсия «Историческое развитие жизни на Земле». Краеведческий музей.	25.05
100.	Экскурсия «Причины многообразия видов в природе».	27.05
101.	Экскурсия «Причины многообразия видов в природе».	29.05