|
Согласован
Зам. директора по
УВР
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
Средней школы №7 ______________________С.Н.
Баранова
«_____»________________20___г.
|
Утверждена
Директор
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
Средней школы №7
________________Л. Н. Сидоркина
приказ от__________20___г. №
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №7»
г.Щекино Тульской области
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Экомир»
для 9а класса
Направление:
экологическое
Возраст обучающихся: 15-16 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: Пильщикова
Ирина Алексеевна
(учитель биологии)
г.Щекино,
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общебиологические
знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности,
т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать
ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой
природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов,
научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации
внеурочной деятельности, т.к. биологическое образование формирует у
подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности. Внеурочная
деятельность организуется для учащихся 9-х классов, которые уже знакомы по
урокам биологии с миром живых организмов. Среди отличительных особенностей
данной дополнительной образовательной программы можно назвать следующие:
охватывает большой круг естественно-научных исследований и является дополнением
к базовой учебной программе общеобразовательной школы. Таким образом, новизна и
актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы,
направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой
на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе
экологических, особенностей. Занятия позволит обучающимся, с одной стороны,
расширить свои знания о мире живой природы, с другой - продемонстрировать свои
умения и навыки в области биологии перед учащимися школы, так как
предполагается организация внеклассных мероприятий. Несмотря на то, что вопросы
профориентации не являются главной целью внеурочной деятельности ,
разнообразная деятельность, запланированная на занятиях, возможно, поможет юным
биологам определиться с выбором своей будущей профессии. Программа курса
предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств –
гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств.
Актуальность
программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для
организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
реализации учебно-исследовательских проектов в старшем звене школы. Программа
курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Курс,
рассчитанный на 16 часов. Включает теоретические и практические занятия.
Содержание программы связано с предметами естественнонаучного цикла
Цель: познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, выявить
наиболее способных к творчеству учащихся и развить у них познавательные
интересов, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности.
Задачи программы:
Образовательные
·
Расширять
кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
·
Способствовать
популяризации у учащихся биологических знаний.
·
Знакомить
с биологическими специальностями.
Развивающие
·
Развитие навыков с микроскопом, биологическими
объектами.
·
Развитие навыков общение и коммуникации.
·
Развитие творческих способностей ребенка.
·
Формирование приемов, умений и навыков по
организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной
познавательной деятельности, проведения опытов.
Воспитательные
·
Воспитывать интерес к миру живых существ.
·
Воспитывать ответственное отношение к порученному
делу.
Условия реализации программы
·
Возраст детей, участвующих в реализации данной
программы, 15-16 лет.
·
Продолжительность образовательного процесса – 1-2
четверть.
·
Количество часов - 1 учебных час в неделю
Формы организации деятельности учащихся
на занятиях
·
Групповая
·
Индивидуальная
Формы и методы, используемые в работе по
программе
Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с
биологической литературой.
Репродуктивные методы: воспроизведение полученных знаний во время выступлений.
Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).
Исследовательские методы(при работе с микроскопом).
Наглядность: просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций, биологических
коллекций, плакатов, моделей и макетов.
Ожидаемый результат:
·
положительная
динамика социальной и творческой активности обучаемых, подтверждаемая
результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах,
соревнованиях.
·
повышение
коммуникативности;
·
появление
и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии;
·
умение
пользоваться современными источниками информации и давать аргументированную
оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной и учебной
литературой;
·
сформировавшиеся
биологические знания, умения и навыки, одновременно приобретенные навыки
организации внеклассной работы: проведения викторин, бесед, классных часов с
учащимися начальной школы.
Система
занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования
информации.
Важнейшим
приоритетом общего образования является формирование обще учебных умений и
навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на
приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной,
практической, социальной.
Курс носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является
формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений школьников.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём
деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Деятельность школьников при изучении курса имеет отличительные
особенности:
·
имеет практическую направленность, которую
определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
·
групповой характер работ будет способствовать
формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности
в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
·
работа с различными источниками информации
обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском,
анализом, оценкой информации;
·
в содержание деятельности заложено основание для
сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное
взаимодействие семьи и школы;
·
реализует задачу выявления творческих способностей,
склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Основные принципы
программы
Принцип
системности
Реализация задач
через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип
гуманизации. Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для
развития способностей детей. Принцип опоры. Учёт интересов и потребностей
учащихся; опора на них. Принцип совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение
родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании,
обсуждении, проведении. Принцип
обратной связи. Каждое
занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что
не получилось, изучить их мнение,
определить их настроение и перспективу. Принцип успешности.
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие
человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в
общее дело оценен, то в последующих делах он
будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности
ученика была искренней и неформальной, она
должна отмечать реальный успех и
реальное достижение.
Учащиеся должны
знать:
·
методику
работы с биологическими объектами и микроскопом;
·
понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
·
основные
источники информации;
·
правила
оформления списка использованной литературы;
·
способы познания окружающего мира (наблюдения,
эксперименты);
·
основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
·
источники информации (книга, старшие товарищи и
родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны
уметь:
·
выделять
объект исследования;
·
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
·
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
·
работать
в группе;
·
пользоваться
словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
·
вести
наблюдения окружающего мира;
·
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность;
·
работать
в группе.
Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной
деятельности
В результате изучения курса «Экомир» обучающиеся
на ступени основного общего
образования:
·
получат возможность расширить, систематизировать и
углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе,
приобретут целостный взгляд на мир;
·
получат возможность осознать своё место в мире;
·
познакомятся с некоторыми способами изучения
природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем
мире;
·
получат возможность приобрести базовые умения
работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и
проводить небольшие презентации.
·
получат возможность научиться использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и
детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов
на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание
причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·
способность к самооценке
на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.
Формирование:
·
внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно-познавательного интереса к природным объектам;
·
адекватного понимания
причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на природу как значимую сферу
человеческой жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
·
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и
результат действия.
·
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
·
строить сообщения,
проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные универсальные учебные действия
·
адекватно использовать
коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для
регуляции своего действия;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Содержание
программы.
Вводное занятие
(1 ч).
Цели и задачи, план
работы.
Биологическая
лаборатория и правила работы в ней (1 ч).
Оборудование
биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории.
Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы (2 ч).
Методы изучения
биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство
микроскопа, правила работы с ним. Овладение методикой работы с микроскопом.
Клетка –
структурная единица живого организма (3ч).
Клетка: строение,
состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов
«живая клетка», «фиксированный препарат». Изучение бактериальной клетки. Изучение
растительной клетки. Приготовление препарата кожицы лука, мякоть плодов томата,
яблока, картофеля и их изучение под микроскопом. Изучение животной клетки.
Половые клетки растений. Споры. Половые клетки животных.
Грибы под
микроскопом (2 ч).
Грибы и бактерии.
Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под
микроскопом. Выращивание плесени и изучение ее под микроскопом.
Ткани (6 ч).
Понятие «ткань».
Растительные ткани: покровная, проводящая, механическая, основная (различные
виды паренхимы), образовательная. Животные ткани: эпителиальная и ее
разновидности, соединительная (кровь, хрящ, кость, рыхлая волокнистая), мышечные
ткани (скелетная, гладкая, сердечная), нервная.
Итоговое занятие
(1 ч).
Представление
результатов работы. Анализ работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.