Рабочая программа внеурочной деятельности «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ» 1-4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

Рабочая программа интенсивного обучения по индивидуальному учебно­му плану «Эффективная начальная школа» внеурочной деятель­ности «Грамотный читатель» на уровне начального общего образования составле­на в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образова­тельной программы начального общего образования, представленных в Феде­ральном государственном образовательном стандарте начального общего обра­зования, с учетом возрастных и психологических особенностей младшего школьник, а также с Рабочей программой воспитания МАОУ «Школа №33»

Курс «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Цель курса:

Формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных видов, жанров и стилей, обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по основному учебному курсу «Литературное чтение».

Задачи курса:

Полноценное развитие технической и смысловой стороны чтения обучающихся на основе их активной учебной деятельности, через освоение таких этапов, как:

1. Эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста.

2. Анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их внешность, речевая характеристика, поступки, их мотивы), определение последовательности событий.

3. Словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с опорой на контекст, поиск в энциклопедии, словаре или в Интернете.

4. Анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа над художественной деталью, анализ языка произведения — средств выразительности: как те или иные языковые средства работают на смысл произведения, идею.

5. Понимание духовно-нравственного содержания произведения.

Программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Основная форма организации внеурочной деятельности по курсу «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» - кружок познавательной направленности.

Виды и формы организации учебного процесса.        

Побудить учащихся к активизации, к самостоятельному творчеству, к реализации скрытых возможностей каждого школьника позволяют нестандартные формы организации занятий: 

 - уроки

- путешествия

-  викторины

-  КВН

-  интегрированные уроки

-  уроки с элементами мультимедиа

-  уроки с использованием интерактивных технологий обучения     

В процессе обучения используется фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.    

Место курса в учебном плане

Программа «Грамотный читатель» изучается в 1- 4 классах по одному часу в неделю: 1 класс - 16 часов, 2 класс - 18 часов. 3-4 класс по 34 часа. За весь период обучения - 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

1 КЛАСС (1 полугодие первого года обучения)

1. Стихотворение И. Токмаковой «Сентябрь». Готовимся к выразительному чтению стихотворения И. Токмаковой «Сентябрь». 

Виды деятельности:

- анализ средства художественной выразительности, сравнение;

- развитие технической стороны чтения;

- сопровождающее чтение;

- выразительное чтение стихотворения.

 2. Стихотворение В. Степанова «Что мы Родиной зовём?». Готовимся к выразительному чтению стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?». 

Виды деятельности:

- прогнозирование содержания произведения;

- формирование эмоциональной оценки стихотворения;

- развитие технической стороны чтения;

- сопровождающее чтение.

3.Ненецкая сказка «Бурый и белый медведи». Научно-познавательные тексты «Белый медведь» и «Бурый медведь». Готовимся к выразительному чтению ненецкой сказки «Бурый и белый медведи» 

Виды деятельности:

- анализ содержания сказки;

- словарная работа;

- сравнение текстов разных типов;

        - выразительное чтение сказки по ролям. 

4.Чувашская сказка «Почему зелёные ёлка с сосной». Научно-познавательный текст «Вечнозеленые растения». Готовимся читать по ролям сказку «Почему зелёные ёлка с сосной».

Виды деятельности:

- определение главной мысли сказки;

- восстановление последовательности событий;

- логические упражнения;

- сравнение текстов разных типов;

- выразительное чтение отрывка сказки по ролям.

5. Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь». Готовимся к выразительному чтению рассказа Н. Сладкова «Рыцарь». 

Виды деятельности:

- актуализация знаний об авторе;

- прогнозирование содержания произведения;

- определение главной мысли рассказа;

- анализ средств художественной выразительности: описание.

6. Рассказ Г. Скребицкого «Лесное эхо». Научно-познавательный текст «Эхо».  Готовимся к выразительному чтению рассказа Г. Скребицкого «Лесное эхо». 

Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- пересказ по плану;

- извлечение нужной информации из научно-познавательного текста;

- развитие технической стороны чтения;

- сопровождающее чтение.

7. Рассказ В. Осеевой «Сторож». Готовимся читать по ролям рассказ В. Осеевой «Сторож».

Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- актуализация знаний об авторе;

- развитие интонационного строя речи;

- выразительное чтение отрывка рассказа по ролям.

8. Рассказ В. Осеевой «Навестила». Готовимся к постановке рассказа В. Осеевой «Навестила». 

Виды деятельности:

- составление плана текста;

- пересказ по плану;

- взаимная оценка;

- инсценировка отрывка из рассказа.

9. Рассказ Е. Пермяка «Кто?». Готовимся к постановке рассказа Е. Пермяка «Кто?».

Виды деятельности:

- восстановление последовательности событий рассказа;

- составление плана к тексту;

- сопровождающее чтение;

- инсценировка отрывка из рассказа.

10. Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля». Готовимся к постановке рассказа В. Драгунского «Англичанин Павля». Экскурсия в библиотеку.

 Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- словарная работа;

- работа со словарями;

- поиск словарей в каталоге;

- поиск нужной информации в словаре;

- инсценировка рассказа.

11. Рассказ Л.Каминского «Как Петя ленился». Готовимся к чтению по ролям рассказа Л.Каминского «Как Петя ленился».

Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- актуализация знаний об авторе;

- развитие интонационного строя речи;

- выразительное чтение отрывка рассказа по ролям.

12. Стихотворение А. Рахимова «Каникулы!!! Ура!!!». Готовимся к выразительному чтению стихотворения А. Рахимова «Каникулы!!! Ура!!!». 

Виды деятельности:

- определение главной мысли стихотворения;

- словарная работа;

- выразительное чтение стихотворения. 

13. Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение». Книжки-малышки. Моя любимая книга. Презентация. Экскурсия в городскую библиотеку. 

Формы промежуточной аттестации: 

- Конкурс стихов «Мое любимое стихотворение».

- Оформление стенгазеты.

- Участие в классных мероприятиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Гражданско-патриотическое воспитание:

уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа

Духовно-нравственное воспитание:

нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); выраженная в поведении нравственная позиция, в том числе способность к сознательному выбору добра; позитивные жизненные ориентиры и планы

Эстетическое воспитание:

уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни

Трудовое воспитание:

уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям; умения и навыки самообслуживания, потребность трудиться, добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; навыки совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Экологическое воспитание:

бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; чувство ответственности за состояние природных ресурсов, умение и навыки разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии

Ценности научного познания: интерес к языковой и речевой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

• владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое).

• воспринимать фактическое содержание художественного, научно-познавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.

• определять в произведении хронологическую последовательность событий,

• находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).

• характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.

• находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного.

• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

• высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• владеть монологической и диалогической формой речи.

Универсальные регулятивные учебные действия:

• формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего занятия, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи занятия в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы занятия;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат;

• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

К концу обучения в первого года обучающийся научится:

Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей.

Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному.

 Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя.

Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении.

Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.

Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его поступкам.

Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем программы	Кол часов	Основные направления воспитательной деятельности	ЭОР Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Стихотворение И. Токмаковой «Сентябрь». Знакомство с произведением.	1	-умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; - установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией -инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; - применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; - включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	http://school-collection.edu.ru
2	Стихотворение И. Токмаковой «Сентябрь». Знакомство с произведением.	1		Учи.ру
3	Стихотворение В. Степанова «Что мы Родиной зовём?». Знакомство с произведением.	1		https://disk.yandex.ru/i/1HxRQHcwwvh2BA
4	Стихотворение И. Токмаковой «Сентябрь». Знакомство с произведением.	1		Учи.ру
5	Научно-познавательные тексты «Белый медведь» и «Бурый медведь»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
6	Научно-познавательные тексты «Белый медведь» и «Бурый медведь»	1		Учи.ру
7	Чувашская сказка «Почему зелёные ёлка с сосной».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
8	Чувашская сказка «Почему зелёные ёлка с сосной».	1		Учи.ру
9	Научно-познавательный текст «Вечнозеленые растения».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
10	Научно-познавательный текст «Вечнозеленые растения».	1		Учи.ру
11	Готовимся читать по ролям сказку «Почему зелёные ёлка с сосной».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
12	Готовимся читать по ролям сказку «Почему зелёные ёлка с сосной».	1		Учи.ру
13	Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
14	Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь».			Учи.ру
15	Рассказ Г. Скребицкого «Лесное эхо». Продолжаем знакомиться с текстом.	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
16	Скребицкого «Лесное эхо». Продолжаем знакомиться с текстом.	1		Учи.ру
17	Рассказ В. Осеевой «Сторож».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
18	Рассказ В. Осеевой «Сторож».	1		Учи.ру
19	Готовимся к постановке рассказа В. Осеевой «Навестила».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
20	Готовимся к постановке рассказа В. Осеевой «Навестила».	1		Учи.ру
21	Рассказ Е. Пермяка «Кто?».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
22	Рассказ Е. Пермяка «Кто?».			Учи.ру
23	Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
24	Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».	1		Учи.ру
25	Экскурсия в библиотеку.	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
26	Экскурсия в библиотеку.	1		Учи.ру
27	Рассказ Л.Каминского «Как Петя ленился».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
	Рассказ Л.Каминского «Как Петя ленился».	1		Учи.ру
28	Стихотворение А. Рахимова «Каникулы!!! Ура!!!».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
29	Стихотворение А. Рахимова «Каникулы!!! Ура!!!».	1		Учи.ру
30	Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
31	Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
32	Конкурс чтецов «Мое любимое произведение».	1		Учи.ру
33	Конкурс чтецов «Мое любимое произведение».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
Итого:		33

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

2 КЛАСС

1. Стихотворение И. Асеевой «С Днем знаний». Готовимся к выразительному чтению стихотворения И. Асеевой «С Днем знаний» 

Виды деятельности:

- анализ средства художественной выразительности, сравнение;

- развитие технической стороны чтения;

- сопровождающее чтение;

- выразительное чтение стихотворения.

2.Стихотворение Г. Ладонщикова «С добрым утром!». Готовимся к выразительному чтению стихотворения Г. Ладонщикова «С добрым утром!».

Виды деятельности:

- прогнозирование содержания произведения;

- формирование эмоциональной оценки стихотворения;

- развитие технической стороны чтения;

- сопровождающее чтение.

3.Удмурская сказка «Березка-красавица». Готовимся к выразительному чтению удмурской сказки «Березка-красавица» 

Виды деятельности:

- анализ содержания сказки;

- словарная работа;

- сравнение текстов разных типов;

- выразительное чтение сказки по ролям.

4.Китайская сказка «Жадный Ча». Научно-познавательный текст «Дракон». Готовимся читать по ролям сказку «Жадный Ча».

Виды деятельности:

- определение главной мысли сказки;

- восстановление последовательности событий;

- логические упражнения;

        - сравнение текстов разных типов;

- выразительное чтение отрывка сказки по ролям.

5. Чувашская сказка «Откуда взялась река». Экскурсия в библиотеку. Готовимся к выразительному чтению сказки «Откуда взялась река». 

Виды деятельности:

- актуализация знаний об авторе;

- прогнозирование содержания сказки;

- составление плана и подготовка к пересказу;

- анализ нравственного содержания сказки.

6. Рассказ Н. Сладкого «Воздушный замок». Научно-познавательный текст «Паук-серебрянка». Готовимся к выразительному чтению рассказа Н. Сладкого «Воздушный замок».

 Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- пересказ по плану;

- извлечение нужной информации из научно-познавательного текста;

- развитие технической стороны чтения;

- сопровождающее чтение.

7. Рассказ Н. Сладкого «Болтливые окуни». Готовимся читать по ролям рассказ Н. Сладкого «Болтливые окуни» 

Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- актуализация знаний об авторе;

- развитие интонационного строя речи;

- выразительное чтение отрывка рассказа по ролям.

8. Рассказ В. Осеевой «Долг». Готовимся к чтению по ролям В. Осеевой «Долг».  Виды деятельности:

- составление плана текста;

- пересказ по плану;

- взаимная оценка;

- выразительное чтение рассказа по ролям.

9. Рассказ В. Осеевой «Картинки». Готовимся к выразительному чтению рассказа В. Осеевой «Картинки». 

Виды деятельности:

- соревнование по произнесению скороговорок;

- составление плана к тексту;

- сопровождающее чтение;

- выразительное чтение рассказа по ролям.

10. Рассказ В. Галявкина «Вот что интересно!».  Готовимся к чтению по ролям рассказа В. Галявкина «Вот что интересно!».

 Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- словарная работа;

- работа со словарями;

- поиск словарей в каталоге;

- поиск нужной информации в словаре;

- выразительное чтение рассказа по ролям.

11. Рассказ Л.Каминского «Послушный Петя». Готовимся к чтению по ролям рассказа Л.Каминского «Послушный Петя».

Виды деятельности:

- анализ содержания рассказа;

- актуализация знаний об авторе;

- развитие интонационного строя речи;

- выразительное чтение отрывка рассказа по ролям.

12. Стихотворение И. Бродского «История двойки».  Готовимся к выразительному чтению стихотворения И. Бродского «История двойки».  

Виды деятельности:

- определение главной мысли стихотворения;

- словарная работа;

- выразительное чтение стихотворения.

13.Стихотворение З. Письман «В летние каникулы». Готовимся к выразительному чтению стихотворения 

Виды деятельности:

- сопровождающее чтение;

- выразительное чтение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей.

Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному.

 Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя.

Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении.

-Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.

Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его поступкам.

Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

2 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем программы	Кол часов	Воспитательный аспект	ЭОР Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Стихотворение И. Асеевой «С Днем знаний».	1	Вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания. Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения. Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения. - установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией -инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; - дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; Поддержка школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций. Поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.	http://school-collection.edu.ru Учи.ру
2	Готовимся к выразительному чтению стихотворения И. Асеевой «С Днем знаний»	1		Учи.ру
3	Стихотворение Г. Ладонщикова «С добрым утром!».	1		www.potomy.ru (энциклопедии для школьников)
4	Стихотворение Г. Ладонщикова «С добрым утром!». Готовимся к выразительному чтению стихотворения	1		Учи.ру
5	Удмурская сказка «Березка-красавица».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
6	Удмурская сказка «Березка-красавица». Готовимся к выразительному чтению	1		Учи.ру
7	Китайская сказка «Жадный Ча». Научно-познавательный текст «Дракон».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
8	Китайская сказка «Жадный Ча». Научно-познавательный текст «Дракон». Готовимся читать по ролям	1		Учи.ру
9	Чувашская сказка «Откуда взялась река». Экскурсия в библиотеку.	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
10	Чувашская сказка «Откуда взялась река». Готовимся к выразительному чтению сказки	1		Учи.ру
11	Рассказ Н. Сладкого «Воздушный замок». Научно­познавательный текст «Паук- серебрянка».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
12	Научно­познавательный текст «Паук- серебрянка».	1		Учи.ру
13	Рассказ Н. Сладкого «Болтливые окуни». Готовимся к выразительному чтению	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
14	Рассказ Н. Сладкого «Болтливые окуни».	1		Учи.ру
15	Рассказ В. Осеевой «Долг».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
16	Рассказ В. Осеевой «Долг». Готовимся к выразительному чтению	1		Учи.ру
17	Рассказ В. Осеевой «Картинки».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
18	Рассказ В. Осеевой «Картинки». Готовимся к выразительному чтению	1		Учи.ру
19	Рассказ В. Галявкина «Вот что интересно!».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
20	Рассказ В. Галявкина «Вот что интересно!».	1		Учи.ру
21	Рассказ Л.Каминского «Послушный Петя». Готовимся к выразительному чтению	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
22	Рассказ Л.Каминского «Послушный Петя».	1		Учи.ру
23	Стихотворение И. Бродского «История двойки».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
24	Стихотворение И. Бродского «История двойки». Готовимся к выразительному чтению	1		Учи.ру
25	Рассказ Л.Каминского «Послушный Петя».	1		Учи.ру
26	Рассказ Л.Каминского «Послушный Петя». Готовимся к выразительному чтению	1		Учи.ру
27	Рассказ Л.Каминского «Послушный Петя».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
28	Стихотворение З. Письман «В летние каникулы».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
29	Стихотворение З. Письман «В летние каникулы».	1		Учи.ру
30	Экскурсия в библиотеку.	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
31	Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
32	Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение».	1		Учи.ру
33	Конкурс чтецов «Мое любимое произведение».	1		Учи.ру
34	Конкурс чтецов «Мое любимое произведение».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
Итого:		34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

3 КЛАСС

Стихотворение А. Усачёва «1 сентября»

Стихотворение П. Синявского «Родная песенка»

Пальма и елка. Почему еловые ветки лапами называются?

Рассказ А. Пантелеева «Главный инженер»

Все цвета радуги. Как разгоняют облака?

Тайская сказка «Птица-болтунья»

Китайская сказка «Олени и пёс»

Поэтические строки о войне

Научно-познавательный текст «Скорость бега животных»

Поиск нужной информации в сети Интернет

Сборники произведений о природе

Рассказ Н. Сладкова «Домики на ножках»

Словари и энциклопедии

Почему береза цветет ранней весной? Подсолнух на картинах.

Рассказ Скребицкого Г. «Любитель песни»

Научно-познавательный текст «Тюлень».

Учебный текст «Как определить падеж имени существительного?».

Рассказ Л. Каминского «Падежи Юры Серёжкина»

Рассказ Н. Носова «Заплатка»

Стихотворение Е. Евсеевой «Каникулы»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Гражданско-патриотическое воспитание:

уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа

Духовно-нравственное воспитание:

нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); выраженная в поведении нравственная позиция, в том числе способность к сознательному выбору добра; позитивные жизненные ориентиры и планы

Эстетическое воспитание:

уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни

Трудовое воспитание:

уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям; умения и навыки самообслуживания, потребность трудиться, добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; навыки совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Экологическое воспитание:

бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; чувство ответственности за состояние природных ресурсов, умение и навыки разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии

Ценности научного познания: интерес к языковой и речевой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

• владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое).

• воспринимать фактическое содержание художественного, научно-познавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.

• определять в произведении хронологическую последовательность событий,

• находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).

• характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.

• находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного.

• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

• высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• владеть монологической и диалогической формой речи.

Универсальные регулятивные учебные действия:

• формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего занятия, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи занятия в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы занятия;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат;

• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

К концу обучения в первого года обучающийся научится:

Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей.

Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному.

 Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя.

Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении.

Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.

Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его поступкам.

Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

3 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем программы	Кол часов	Воспитательный аспект	ЭОР Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Стихотворение А. Усачёва «1 сентября»	1	Вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания. - установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией -инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения. - дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; Поддержка школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций. - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; Поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.	http://school-collection.edu.ru Учи.ру
2	Стихотворение П. Синявского «Родная песенка»	1		Учи.ру
3	Пальма и елка. Почему еловые ветки лапами называются?	1		www.potomy.ru (энциклопедии для школьников)
4	Рассказ А. Пантелеева «Главный инженер»	1		Учи.ру
5	Рассказ А. Пантелеева «Главный инженер»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
6	Все цвета радуги. Как разгоняют облака?	1		Учи.ру
7	Тайская сказка «Птица -болтунья»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
8	Тайская сказка «Птица -болтунья»	1		Учи.ру
9	Китайская сказка «Олени и пёс»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
10	Поэтические строки о войне	1		Учи.ру
11	Китайская сказка «Олени и пёс»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
12	Научно -познавательный текст «Скорость бега животных»	1		Учи.ру
13	Поиск нужной информации в сети Интернет	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
14	Поиск нужной информации в сети Интернет	1		Учи.ру
15	Сборники произведений о природе	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
16	Сборники произведений о природе	1		Учи.ру
17	Рассказ Н. Сладкова «Домики на ножках»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
18	Рассказ Н. Сладкова «Домики на ножках»	1		Учи.ру
19	Словари и энциклопедии	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
20	Словари и энциклопедии	1		Учи.ру
21	Почему береза цветет ранней весной? Подсолнух на картинах	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
22	Рассказ Г. Скребицкого «Любитель песни»	1		Учи.ру
23	Научно -познавательный текст «Тюлень».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
24	Учебный текст «Как определить падеж имени сущ-ного?».	1		Учи.ру
25	Рассказ Л. Каминского «Падежи Юры Серёжкина»	1		Учи.ру
26	Рассказ Л. Каминского «Падежи Юры Серёжкина»	1		Учи.ру
27	Чемпионат по литературному чтению «Сказочное лукошко»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
28	Мы идем в библиотеку. Сборники рассказов о детях	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
29	Рассказ Н. Носова «Заплатка»	1		Учи.ру
30	Рассказ Н. Носова «Заплатка»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
31	Литературные сказки.	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
32	Литературные сказки.	1		Учи.ру
33	Стихотворение Е. Евсеевой «Каникулы»	1		Учи.ру
34	Обобщающее занятие -праздник	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
Итого:		34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

4 КЛАСС

Ляховицкой «Осеннее чудо» Стихотворение

Г. Ладонщикова «Рисунок»

Поиск нужной информации в сети Интернет

Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе»

Словари и энциклопедии

Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе»

Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер»

Поэтические строки о войне

Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер»

«Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка

«Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка.

Научно-познавательный текст «Воробей».

Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся»

Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи»

Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи».

Научно-познавательный текст «Ёрш».

Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня».

Научно-познавательные тексты «Акулы» и «Медузы»

Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет лето»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Гражданско-патриотическое воспитание:

уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа

Духовно-нравственное воспитание:

нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); выраженная в поведении нравственная позиция, в том числе способность к сознательному выбору добра; позитивные жизненные ориентиры и планы

Эстетическое воспитание:

уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни

Трудовое воспитание:

уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям; умения и навыки самообслуживания, потребность трудиться, добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; навыки совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Экологическое воспитание:

бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; чувство ответственности за состояние природных ресурсов, умение и навыки разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии

Ценности научного познания: интерес к языковой и речевой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

• владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое).

• воспринимать фактическое содержание художественного, научно-познавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.

• определять в произведении хронологическую последовательность событий,

• находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).

• характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.

• находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного.

• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

• высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• владеть монологической и диалогической формой речи.

Универсальные регулятивные учебные действия:

• формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего занятия, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи занятия в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы занятия;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат;

• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

К концу обучения в первого года обучающийся научится:

Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей.

Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному.

 Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя.

Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении.

Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.

Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его поступкам.

Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

 4 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем программы	Кол часов	Воспитательный аспект	ЭОР Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Стихотворение Г. Ляховицкой «Осеннее чудо»	1	Вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания. - установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения. - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией -инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; Поддержка школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций. - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; - дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; Поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.	http://school-collection.edu.ru Учи.ру
2	Стихотворение Г. Ладонщикова «Рисунок»	1		Учи.ру
3	Поиск нужной информации в сети Интернет	1		www.potomy.ru (энциклопедии для школьников)
4	Поиск нужной информации в сети Интернет	1		Учи.ру
5	Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
6	Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе»	1		Учи.ру
7	Словари и энциклопедии	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
8	Словари и энциклопедии	1		Учи.ру
9	Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
10	Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер»	1		Учи.ру
11	Поэтические строки о войне	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
12	Поэтические строки о войне	1		Учи.ру
13	«Воробей -весельчак». Калмыцкая сказка	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
14	«Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка. Научно-познавательный текст «Воробей»	1		Учи.ру
15	«Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка. Научно-познавательный текст «Воробей»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
16	Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся»	1		Учи.ру
17	Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
18	Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи»	1		Учи.ру
19	Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
20	Научно-познавательный текст «Ёрш»	1		Учи.ру
21	Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня».	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
22	Научно-познавательные тексты «Акулы» и «Медузы»	1		Учи.ру
23	Рассказ А. Саломатова «Его последний день»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
24	Рассказ А. Саломатова «Его последний день»	1		Учи.ру
25	Чемпионат по литературному чтению «Сказочное лукошко»	1		Учи.ру
26	Чемпионат по литературному чтению «Сказочное лукошко»	1		Учи.ру
27	Рассказ А. Саломатова «Его последний день»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
28	Рассказ А. Саломатова «Его последний день»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
29	Стихотворение В. Капустиной «Обиженный портфель»	1		Учи.ру
30	Стихотворение В. Капустиной «Обиженный портфель»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
31	Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет лето»	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
32	Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет лето»	1		Учи.ру
33	Стихотворение Е. Евсеевой «Каникулы»	1		Учи.ру
34	Обобщающее занятие -праздник	1		https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
Итого:		34