Рабочая программа внеурочной деятельности "Речецветик" по УМК "Школа России"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  РЕСПУБЛИКИ  ХАКАСИЯ

«БОГРАДСКАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Рассмотрено на заседании МО _________/ФИО рук. МО./

Согласовано с заместителем директора по УВР ________/ДомишеваТ.А./

Утверждаю    Директор ____/Сердюкова Г.В./

Рабочая программа

 внеурочной деятельности по социальному направлению

 «Речецветик»

для 1 класса

Срок реализации 1 год

Учитель - логопед:

Зайченко Валентина Васильевна,

первая квалификационная категория

                                                    Пояснительная записка

     В настоящее время все большую актуальность приобретают вопросы личностно – ориентированного подхода к процессу воспитания, обучения и развития ребенка. В последние годы наблюдается значительный рост числа обучающихся, имеющих нарушения общего и  речевого развития. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина - недостаточное развитие процессов звукобуквенного анализа и синтеза. У детей с речевым недоразвитием отмечается бедность словаря и незначительная задержка в формировании грамматического строя речи. При диагностике детей отмечены отдельные ошибки в падежных окончаниях, в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательных и порядковых числительных с существительным.   

    Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень  сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

     Контингент обучающихся школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в образовательное учреждение носят характер общего недоразвития речи, для которого характерно:

- нарушения звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- дислексия;

- дисграфия.

   Анализ  обследования детей позволил обосновать необходимость усиленной работы в этом направлении. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Рабочая программа курса по внеурочной деятельности  «Речецветик» разработана и составлена на основе:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.                                 № 273 – ФЗ (с изменениями и дополнениями, действующая редакция 2016);

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.                       № 373);

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе Примерной программы внеурочной деятельности начального общего образования.

4. Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ РХ «Боградская санаторная школа – интернат» (утв. приказом директора № 83 -1 от 25.06.2015г.);

 Рабочая программа коррекционно-развивающей направленности «Речецветик»   является модифицированным вариантом программ для детей с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи, авторами которых являются  Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина. В нее  введены  новые разделы – «Общие речевые навыки.  Слуховое и зрительное внимание», «Артикуляционная моторика», «Развитие мелкой и общей моторики»,  значительно расширен раздел «Формирование лексических и грамматических средств языка», «Развитие связной речи».

     Данная программа написана в соответствии с основными принципами логопедического воздействия и реализует логопедические методы и приемы на всех этапах коррекции.

     Рабочая программа предназначена для логопедической работы с группой обучающихся 1 «а» класса, испытывающих трудности в звукопроизношении и общего  речевого развития.

      Цель  программы - максимальное содействие  развитию детей  путем  логопедического  воздействия  на коррекцию дефектов устной и письменной речи, на уровень  освоения  детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормами.

     УУД:

Коммуникативные:

- развивать и совершенствовать коммуникативную готовность к обучению (умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, подчинять свои действия к  инструкции, умение понимать и принимать учебную задачу, умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия и сосредоточенного выполнения учебной задачи;

 –- воспитывать познавательный интерес, коммуникативные способности;

- формировать нравственные качества личности: ответственность, волевые усилия, самооценку и самоконтроль за речью и поведением.

Познавательные:

- формировать полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова;

 – совершенствовать разговорную речь  и умение свободно общаться с близкими взрослыми и детьми;

 - развивать правильность  произношения   звуков  родного языка;

 - расширять словарь и активизировать усвоенные слова через речевую практику, употреблять в речи слова близкие и противоположные по смыслу, слова с переносным значением, фразеологические обороты, пословицы.

Личностные:

 – формировать у воспитанников  критическое отношение к своей речи, стремление говорить грамматически правильно;

 - развивать выразительную связную речь.

Регулятивные:

– развивать общую и мелкую моторику;

- развивать  фонематические представления;

- развивать навыки словоизменения;

- развивать грамматический строй речи через усвоение предложений различных типов.

       Исходя из поставленных целей и задач, в планировании выделены следующие разделы:

групповые занятия:

- Общие речевые навыки. Слуховое и зрительное внимание. 

- Артикуляционная моторика.

- Общая и мелкая моторика.

- Лексика. Грамматика.

- Развитие связной речи.

индивидуальные занятия:

- Тема и содержание коррекционной работы;

- Грамматические и лексические темы.

Содержание программы

       Программа групповых и индивидуальных занятий включает три раздела:

- восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

- обогащение словарного запаса;

- развитие грамматического строя и связной речи.

       Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии идет работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя.

Основные направления работы

1. Развитие звуковой стороны речи:

 - формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова;

- коррекция дефектов произношения.

2. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи:

— уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

3. Формирование связной речи:

— развитие навыков построения связного высказывания; программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

— установление логики (связности, последовательности) в процессе подготовки связного высказывания; о

- отбор языковых средств  для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).

4. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

— устойчивости внимания;

— наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

— способности к запоминанию;

— способности к переключению;

— навыков и приемов самоконтроля;

— познавательной активности;

— произвольности общения и поведения.

Основные этапы коррекционной работы:

1-й этап — диагностический:

- определяется состояние звукопроизношения, языкового анализа и синтеза, фонематического восприятие;

- проверяется состояние лексико-грамматического строя, состояние связной речи;

- выявляются индивидуальные особенности таких психических процессов, как мышление, внимание, память;

- выявляется наличие мотивации к коррекционной работе по устранению дефекта.

2-й этап — подготовительный:

- уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, оптико-пространственные представления);

- проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление;

- проводится работа по развитию свойств внимания, памяти;

- проводятся мероприятия по коррекции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики).

3-й этап — коррекционный:

- осуществляется работа по преодолению дизорфографических нарушений.

    Она проводится на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях по направлениям, соответствующим основным видам ошибок.

    Комплексный подход данной методики по коррекции дизорфографии предполагает при необходимости параллельную работу, направленную на устранение нарушений звукопроизношения, чтения и письма.

      4-й этап — оценочный:

- оценивается эффективность коррекционной работы.

    Оценка правильно артикулировать звуки речи в различных фонематических позициях и формах речи.

     Коррекционный этап посвящен развитию различных форм звукового анализа, начиная с выделения звука из слова. Обучение начинается с узнавания и выделения звука из слова. Логопедические занятия проводятся в игровой форме. В играх на развитие звукового анализа применяются буквы, соответствующие выделяемым звукам, и таким образом происходит закрепление графического образа букв. На этом этапе проводится работа по коррекции свистящих звуков  с,  з.  Так как занятия являются интегрированными, на каждом из них изучается  лексическая тема, а также отрабатывается в практическом плане та или иная грамматическая форма.

     Далее,  к уже изученным согласным звукам, добавляется свистящий звук  ц  и шипящие звуки  ш,  ж.  Огромное  внимание уделяется развитию артикуляционного аппарата. При изучении лексическим тем происходит обогащение словарного запаса детей, развитие диалогической речи, умение отвечать на вопросы учителя, идет подготовка к развитию монологической речи. Дети учатся правильно употреблять глаголы прошедшего времени, согласуя их в роде с именами существительными, учатся употреблять в речи как сложносочиненные, так и сложноподчиненные предложения. Закрепляется умение в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

     Дальнейшая работа направлена на развитие артикуляционного аппарата, закреплению в речи поставленных шипящих и свистящих звуков, а также ведется работа по постановке звуков  л  и  р.

    Проводится работа по развитию произношения гласных звуков. Уделяется внимание словообразованию однокоренных слов, прилагательных от существительных, закрепляется суффиксальное словообразование.      Грамматические темы вводятся в содержание занятий интегрировано, выбор темы зависит от рассматриваемого лексического материала. Предполагается чисто практическое усвоение грамматического материала, без использования избыточной терминологии, хотя вводится понятие «предлог».

Программа опирается на следующие принципы:

• научности;
• доступности;
• последовательности и системности изложения материала;
• преемственности и перспективности;
• связь теории с практикой;
• наглядности;
• целостности;

·         системности учета структуры речевого нарушения;

·         поэтапности;

·         дифференцированного подхода;

·         учета личностных особенностей;

·         комплексности;

     Методы обучения:

·         практические;

·         наглядные;

·         словесные.

    Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:

- различные упражнения по развитию мышления и воображения;

- игры, направленные на коррекцию внимания, памяти, фонематического слуха;

- упражнения, способствующие формированию полноценных речевых навыков;

- игры, дидактический и раздаточный материал, скороговорки, ребусы, кроссворды, грамматические сказки, рассказы и др.

     В реализации программы коррекционно-развивающей направленности участвуют обучающиеся 1 класса (возраст 7 – 8 лет)

    Программа рассчитана на один год.

    Формы организации:

 -  групповые занятия

  - индивидуальные занятия.

Режим организации занятий

Продолжительность занятия 30 мин (1 учебный час)

Периодичность в неделю -  2  раза

Кол-во часов в неделю  -     2 ч      

Учебно–тематический план (групповые занятия)

№ п/п	Месяц	Наименование разделов и тем	Общее кол-во занятий
1.	Сентябрь	Обследование учащихся	2
		Осень	1
		Сад. Огород	1
2.	Октябрь	Ягоды садовые и лесные	2
		Цветы садовые и луговые	2
3.	Ноябрь	Перелетные и зимующие птицы	2
		Обобщение по теме «Осень»	1
4.	Декабрь	Посуда. Виды посуды.	2
		Продукты питания	1
		Зима. Зимние развлечения. Новый год	2
5.	Январь	Домашние и дикие животные нашей республики	2
6.	Февраль	Наша Родина	1
		День защитника Отечества	1
7.	Март	Ранняя весна. Мамин праздник	2
		Профессии	1
		Инструменты. Орудия труда	1
8.	Апрель	Весна	1
		Город. Транспорт	1
		Дом. Улица	1
9.	Май	Лес. Деревья. Грибы	1
		Насекомые	1
		Рыбы	1
Всего часов			32 ч

Учебно-тематический план (индивидуальные занятия)

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Звук   с: Постановка звука     Автоматизация звука   с  в слогах              Автоматизация звука   с  в словах             Автоматизация звука   с  в предложениях            Автоматизация звука   с  в речи	До 15ч
2.	Звук   з:          Постановка звука  з              Автоматизация звука  з  в прямых слогах Автоматизация звука  з  в обратных слогах и при стечении согласных      Автоматизация звука  з  в предложениях Автоматизация звука  з  в речи      Дифференциация звуков  с-з	До 15ч
3.	Звук ц: Постановка звука  ц             Автоматизация звука  ц  в прямых слогах Автоматизация звука  ц  в обратных слогах и при стечении согласных      Автоматизация звука   ц  в речи     Дифференциация звуков  с-з-ц	До 15ч
4.	Звук  ш:          Постановка звука  ш Автоматизация звука  ш  в прямых слогах           Автоматизация звука  ш  в обратных слогах        Автоматизация звука  ш  в предложениях            Дифференциация звуков  с-ш	До 15ч
8.	Звук  л:           Постановка звука  л Автоматизация звука  л  в прямых слогах Автоматизация звука  л  в обратных слогах         Автоматизация звука  л  в речи	До 10ч
9.	Звук  р:           Постановка звука  р Автоматизация звука  р  в обратных слогах         Автоматизация звука  р  в прямых слогах Дифференциация звуков  р-л	До 15ч
10.	Закрепление	До 4ч
Всего часов		32ч

В конце года дети должны уметь:

- правильно произносить все звуки речи;

- находить место звука в слове;

- уметь полно отвечать на вопросы учителя;

- составлять небольшой рассказ по картине и из личного опыта;

- употреблять в речи сложные формы предложений

Программно-методическое обеспечение:

1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи. Коррекция нарушений речи. - М., 2008.

2. Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. С.-П., «Детство – Пресс»,  2003.

3. М. Ф. Фомичева. Воспитание у детей правильного произношения. М. Просвещение, 1989 г.

4. Под ред. Л.С. Сековец. Коррекция нарушений речи у дошкольников. Ч.2. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ. М. Аркти, 2006.

5. Л.Н. Смирнова. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет. М., Мозаика – синтез, 2006.

6. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2001.

7. Е.Л.Крутий. Волшебная логопедия. – Д.: Сталкер, 2000.

8. О.Н. Яворская. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7-11 лет. – СПб.: КАРО, 2010

9. Е.А.Борисова. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

10. Е.А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов: Книга для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2008.

11. Е.М.Матвеева. Развитие речи: конспекты уроков. – Волгоград: Учитель, 2010.

12. М.Ю. Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 классы). Учебно-методическое пособие. М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2007.

13. Богомолова А.И. Логопедическое пособие  для работы  с детьми. - Издательство  «Библионалис». СПб, 1995     

14. Жукова Н.С. Букварь. – Москва: ЭКСМО , 2010                 

15. Жукова Н.С.Уроки логопеда.  Исправление нарушений речи.       Москва: ЭКСМО, 2010       

Календарно-тематическое планирование (групповые занятия)

Общие речевые навыки. Слуховое и зрительное внимание	Артикуляционная моторика	Общая и мелкая моторика	Лексика. Грамматика	Развитие связной речи	Дата
Обследование устной речи учащихся					2ч
Осень –1ч
«Четвертый лишний» (признаки осени);  «На что похожи листья» (работа над четкостью дикции и звукопроизношением).	Общая артикуляционная гимнастика	«Дождик» (координация речи с движением);  Штриховка листика клена (мелкая моторика	Месяцы. Приметы. Словообразование Относительные прилагательные по теме «Деревья»	Пересказ рассказа «Осенние дожди»
Сад. Огород –1ч
«Что лишнее?» (по цвету, форме, размеру);  «Подскажи словечко» (чувство рифмы).	Общая артикуляционная гимнастика	Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»	Расширение глагольного словаря (спеют, зреют, наливаются, краснеют, желтеют); Относительные прилагательные. «Давайте приготовим» (игра с мячом)	Отгадывание и толкование загадок об овощах и фруктах
Ягоды садовые и лесные – 2ч
«Что лишнее?»  Диалог «Где вы были?»  Работа над интонационной выразительностью речи	«Орешек во рту»; «Почистим зубы»	Штриховка изображений ягод	Образование сущ. с уменьшительно - ласкательными суффиксами. Игра с мячом «Назови ласково»	Составление рассказа по алгоритму «За ягодами»
Цветы садовые и луговые – 2ч
Слуховое внимание «Что лишнее?»	«Веселый язычок»; «Закрытые ворота»; «Орешек во рту» (повторение)	Координация речи с движением. Упражнение  «Венок»	Использование в речи простых и сложных предлогов. Упражнение «Бабочка и цветы»	Составление рассказа – описания по плану (с опорой на картинки). Игра «Маленькие художники»
Перелетные и зимующие птицы -2ч
Работа над ясной шепотной речью. «Снегири» (Л. Татьяничева)	«Лошадка» «Веселый язычок» (повторение); «Орешек во рту» (повторение)	Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Штриховка изображений птиц	Образование однокоренных слов от слова воробей.  Игра с мячом «Передай дальше» Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чьи?»	Путешествие в сказку «Как сорока клеста судила»
Обобщение по теме «Осень» - 1ч
«Четвертый лишний» (признаки осени)	«На что похожи листья» (работа над четкостью дикции и звукопроизношением)            «Лошадка» «Веселый язычок» (повторение) «Орешек во рту» (повторение)	«Дождик» (координация речи с движением);	Викторина «Ответь на вопросы». Употребление в речи глаголов в разных временных формах;	«Составь предложение». Работа с деформированными предложениями            Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении
Посуда. Виды посуды – 2ч
Зрительное внимание. «Что изменилось?» (по игре «У белочки в гостях»)	«Маятник» «Кто умеет улыбаться» «Вкусное варенье» (повторение)	Мелкая моторика. Штриховка изображения ковша	Виды посуды. Материалы, из которых  сделана посуда. Части посуды. Беседа (с опорой на картинки) Р.п.сущ. «Что без чего?» (изображения посуды на магнитной доске)	Составление рассказа по картинке «День рождения»
Продукты питания – 1ч
«Найди ошибку». Составление предложений с однородными членами	«Лошадка» (повторение); «Печем блинчики»; «Чашечка»	Речевая подвижная игра «Продукты»	«Что приготовим?» Образование относит. прил.  «Что будем есть?» составление предложений со значением противопоставления. Употребление глаголов будущего времени.	Разыгрывание сказки «Что вкуснее?». Придумывание своей истории о продуктах
Зима. Зимние развлечения. Новый год -2ч
Слуховое внимание «Подскажи словечко» Зрительное внимание. «Чего не стало?» (по игре «Украшаем елку»)	«Печем блинчики» (повторение); «Чашечка» (повторение); «Качели»	Пальчиковая гимнастика «Подарки» Речевая подвижная игра «Зимой»	«Какая?» Подбор однородных определений к слову зима.  «Придумай слово». Образование родственных слов.  «Что делает?» Подбор однокоренных сказуемых к слову снег.  «Чего не бывает?» Усвоение категории родительного падежа	Пересказ рассказа «Гостья – зима» с опорой на вопросы педагога. Усвоение переносного значения слов. Составление рассказа из собственного опыта (по предложенному плану) «Как мы встречали Новый год»
Домашние и дикие животные нашей республики – 2ч
Зрительное внимание «Что перепутал художник?»  Работа над четкостью дикции, речевым дыханием. Скороговорка  Слуховое внимание. «Подскажи словечко»	«Качели» (повторение); «Лошадка» (повторение); «Грибок», «Гармошка»	Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». Штриховка изображения животного. Координация речи с движением. «Ласточка»	«Какие?» Подбор прилагательных к слову животные.  «Кто кем был?» Усвоение категории творительного падежа. Закрепление названий детенышей животных.  «Чья семья?» Усвоение притяжательных прилагательных.  «Загадочное животное». Дети должны отгадать из названий каких животных получились слова.             Викторина «Птицы»;  «Назови ласково».  «Какая?» Подбор прилагательных к слову птица;  «Что могут птицы?» Активизация глаголов по теме.	Путешествие в сказку «Как олененку маму искали» «Составь предложение». Формирование навыка составления предложений по трем опорным картинкам.  Отгадывание и толкование загадок
Наша Родина – 1ч
Зрительное внимание. «Найди лишний пейзаж»  Слуховое внимание.  «Какое растение не растет в России?»	«Лошадка» (повторение); «Грибок» (повторение); «Гармошка» (повторение)	Штриховка изображения Российского флага	Склонение словосочетания: Моя Родина. «Подскажи словечко».  Упражнение «Составим семейку». Однокоренные слова: Родина, родной, родители, род, родственник	Чтение рассказа М. Пришвина «Моя Родина» и беседа по нему.
День защитника Отечества – 1ч
Зрительное внимание. Профессии («Кто лишний?»)  Слуховое внимание. Профессии («Кто лишний?»)	«Лопаточка» «Чашечка» «Вкусное варенье»	Игра «Летчик»	Т. п. сущ. «Кто чем управляет?» (летчик, капитан, танкист);  Д. п. сущ. «Кому что нужно?» (летчик, капитан, танкист)	Рассказы-  описания о защитниках Родины
Ранняя весна. Мамин праздник – 2ч
Слуховое внимание, развитие памяти. Цепочки слов по теме. «Повтори за мной»;  Слуховое внимание «Когда это бывает?»	«Лопаточка» «Чашечка» «Вкусное варенье»	Пальчиковая гимнастика «Дрозд – дроздок»	Образование сущ. с уменьш. – ласкат. суф. «Большой и маленький» (с мячом). Ручей – ручеек и т.п.	Рассказ по серии картинок «Находчивый заяц»
Профессии – 1ч
Зрительное внимание. «Кто лишний?»	«Лопаточка»; «Чашечка» «Вкусное варенье»	Координация речи с движением. «Шофер»	Рассказы детей о профессиях родителей. Расширение глагольного словаря.- Глагольный словарь «Кто что делает?» (с мячом).	Пересказ рассказ «Где работает твоя мама?»  Отгадывание и толкование загадок по теме.
Инструменты. Орудия труда – 1ч
Зрительное внимание «Чего не стало?» (на магнитной доске)	«Почистим зубки»; «Маляр»; «Качели»	Штриховка изображения пилы	Т. п. сущ. «Кто чем работает?» - «Кому что нужно для работы?»	Составление рассказа по серии картинок «Как мы сделали кормушку»
Весна – 1ч
Работа над четкостью дикции, речевым дыханием. Проговаривание пословиц о весне	«Почистим зубки»; «Маляр»; «Качели»	Координация речи с движением «Солнышко» -Штриховка изображения ландыша	Беседа по картине «Поздняя весна». Новая лексика. Домино «Весенние цветы»	Пересказ рассказа «Звери весной»  Рассказ о весне по опорным словам
Транспорт – 1ч
Слуховое внимание «Что лишнее?» (по видам транспорта)	«Фокус»; «Чашечка» (повторение)	Координация речи с движением «Теплоход»	Виды транспорта. Названия грузовых машин. Новая лексика. Игра «Виды транспорта»  Употребление предлогов «Ехали мы, ехали»	Пересказ рассказа «Кто сильнее»
Дом. Улица – 1ч
Работа над четкостью дикции, правильным речевым дыханием. Скороговорки	«Почистим зубы»; «Лошадка» (повторение); «Вкусное варенье»; «Веселый язычок» (повторение)	Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем»	«Скажи наоборот». Усвоение антонимов;	Рассказ «Дети на улице». Пересказ текста, опираясь на предметные картинки на игровом поле.
Лес. Деревья. Грибы – 2ч
Диалог «Где вы были?»  работа над интонационной выразительностью речи.	«Фокус»; «Чашечка» (повторение)	Пальчиковая гимнастика «Грибы»	«Какой?» Подбор прилагательных к слову лес.  «Один – много». Формирования навыка словоизменения.  «Незнайка в лесу». Правильное употребление в речи предлогов.	Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней.
Насекомые – 1ч
Развитие речевого дыхания, правильной артикуляции звука Ж. Жуки.  Развитие слухового внимания. «Кто летает?»	«Фокус»; «Чашечка» (повторение)	Штриховка изображения жука.  Развитие ловкости и координации движений. «Пчелы»	«Подбери слово». Подбор глаголов к слову насекомые. - «Кто как передвигается». Составление сложных предложений со значением противопоставления.  «Сколько насекомых на цветке?» Согласование числительных с существительными	Рассказ «Как бабочка летала». Усвоение предлогов под, из-под.
Рыбы – 1ч
Зрительное внимание. «Кто лишний»	«Печем блинчики» (повторение); «Чашечка» (повторение); «Качели» (повторение)	Речевая подвижная игра «Рыба – меч»	«Подбери слово». Подбор глаголов к слову рыба.  «Запомни и повтори». Формирование обобщающих понятий.  «Вопросы – ответы». Усвоение притяжательных прилагательных.	«Составь предложение».             Оставление по картинке рассказа – описания «Щука».

     Содержание курса обеспечивает преемственность с программным материалом, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня.

Перспективный план занятий по коррекции звукопроизношения (индивидуальные занятия)

Тема и содержание коррекционной работы	Грамматические и лексические темы, используемые на занятии	Кол-во часов
Подготовительный этап
Развитие ручной моторики		на
Развитие арт. аппарата		каждом
Дыхательные упражнения		занятии
Уточнение пространственно-временных представлений
Коррекционный этап
Постановка свистящего звука [С]	Звук и буква С.	10-15
Автоматизация звука [с] в слогах	Звук и буква С. Осень в картинах русских художников
Автоматизация звука [с] в словах	Звук и буква С. Осень. Перелётные птицы
Автоматизация звука [с] в предложениях	Звук [с`]. Буква С. Поздняя осень (предзимье)
Автоматизация звука [с] в речи	Звук [с`]. Буква С Транспорт.
Постановка свистящего звука [З]	Звук и буква З	10-15
Автоматизация звука [з] в прямых и обратных слогах, при стечении согласных	Звук и буква З. Зоопарк
Автоматизация звука [з] в словах	Звук [з`]. Буква З Осень. Грибы
Автоматизация звука [з] в предложениях	Звук [з`]. Буква З Осень. Цветы
Автоматизация звука [з] в речи	Звук [з`]. Буква З Комнатные растения
Дифференциация звуков[с-з]	Фрукты-овощи
Постановка свистящего звука [Ц]	Звук и буква Ц. Цирк	10-15
Автоматизация звука [ц] в прямых и обратных слогах , при стечении согласных	Звук и буква Ц. Зима, изменения в природе. Рассказ по сюжетной картине «Зима»
Автоматизация звука [ц] в словах	Звук и буква Ц. Зима, зимующие птицы
Автоматизация звука [ц] в предложениях	Звук и буква Ц. Цветы
Автоматизация звука [ц] в речи	Звук и буква Ц. Семья. Дом
Дифференциация звуков[с-з-ц]
Постановка шипящего звука [Ш]	Звук и буква Ш. Посуда	10-15
Автоматизация звука [ш] в прямых слогах	Звук и буква Ш. Зима. Зимние забавы и развлечения
Автоматизация звука [ш] в обратных слогах	Звук и буква Ш. Животные наших лесов
Автоматизация звука [ш] в словах и предложениях	Звук и буква Ш. Дикие животные и птицы
Автоматизация звука [ш] в речи	Звук и буква Ш. Зимующие птицы
Дифференциация звуков[с-ш]	Звук и буква Ш. Домашние и дикие животные (повторение)
Постановка звука [Л]	Звук и буква Л	5-10
Автоматизация звука [л] в слогах	Звук и буква Л Перелётные птицы
Автоматизация звука [л] в словах	Звук и буква Л Строительство
Автоматизация звука [л] в речи	Звук и буква Л Рыбы
Постановка звука [Р]	Звук и буква Р.	10-15
Автоматизация звука [р] в обратных слогах	Звук и буква Р. Птицы, насекомые
Автоматизация звука [р] в прямых слогах	Звук и буква Р. Транспорт
Автоматизация звука [р] в словах и предложениях	Звук и буква Р. Книги
Автоматизация звука [р] в речи	Звук и буква Р. Времена года
Дифференциация звуков [л-р]	Буквы Л и Р. Времена года
Дифференциация звуков [л-р-л`-р`]	Буквы Л и Р. Игрушки.
Повторение		3-4

При возникновении трудностей с постановкой звуков, количество часов на работу с отдельными звуками  варьируется.

Краткое описание документа:

Работая в начальных классах в школе-интернате, а особенно в 1 классе, замечаешь насколько беден словарь учащихся.Познакомившись с ребятами, мне захотелось сделать их речь более красивой и грамотной . Вот поэтому было решено создать программу "Речецветик", которая направлена на обогащение словаря и развитие речи обучающихся.