Планирование 1 класс обучения письму

литературное чтение 1 класс

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

«Выпускник научится»

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (15 часов)

1

«Азбука» – первая учебная книга.

правилам работы на уроке, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении пользоваться учебником, Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Понимать различия между устной и письменной речью. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

3

Слово и предложение.

Понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов, выделять слова из предложения. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем, делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

4

Слог.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему. Графически изображать слова, разделённые на слоги. Различать предмет и слово, его называющее. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

5

Ударение. Ударный слог.

Делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге. Правильной постановке ударения в словах. Определять ударный слог в слове.  Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Обозначать ударение на модели слова (слогоударные схемы). подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения Составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений..

6

Звуки в окружающем мире и в речи. РС Прибаутки. Потешки: «У лисы боли…», «Ладушки-ладушки…»

культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков, практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

7

Звуки в словах.

Интонационно выделять звук на фоне слова. Моделировать звуковой состав слова. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы. Различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

8

Слог-слияние.

Выделять слияние согласного звука с гласным, согласный звук  за пределами слияния. Графически  изображать слог-слияние, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Выделять слоги в словах в процессе слогового анализа - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

9

Повторение. Предложение. Слово. РС Скороговорки: «На горе у пригорки…»,

Определять количество предложений в звучащей речи, их последовательность. Делить предложения на слова. Работа со схемами-моделями, определять последовательность сюжетных картинок, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги. Определять количество звуков в слове, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.

10

Гласный звук [а], буквы А, а. РС Колыбельные песни: «А баюшки-баиньки…»,

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; характеризовать его. Узнавать буквы А, а, соотносить звук [а] и букву, его обозначающую, работать с «лентой букв», приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.  Читать предложение с восклицательной интонацией(А-а-а!) Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Строить самостоятель­ные высказывания о своей Родине, опи­сывать свои чув­ства, связанные с этим горо­дом

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.  характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.  находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

13

Гласный звук [и], буквы И, и.

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, узнавать, правильно озвучивать букву и,   находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки; пересказывать знакомые детские произведения, восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.

14

Гласный звук [ы], буква ы.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Наблюдать за изменением формы слова (единственное и множественное число)

15

Гласный звук [у], буквы У, у.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».  составлять схемы предложений. Познакомятся с бук­вой у как с целым сло­вом. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать заглавные буквы при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных

Букварный период (60 час)

16

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке.

17

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Читать прямые слоги хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения Владеть двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Читать  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

18

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения,  Давать характеристику звукам с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, наблюдать за позиционным изменением согласных звуков, наблюдать над родственными словами. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

19

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.  Выделять звуки [к], [к’] и объяснять местонахождение новых звуков в словах.  Приводить примеры слов с новыми звуками, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки  по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Отвечать на вопросы  по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

20

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок. Составлять слова из букв и слогов, разгадывать ребусы. Формирование навыка плавного слогового чтения.

21

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости.. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки, разгадывать ребусы. Овладеют практиче­ским поня­тием един­ственного и множест­венного числа слов, обозначающих пред­меты (один - много)

22

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Составление слов из букв и слогов.

Читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, текст, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, обобщать понятия, выделять имена собственные из группы слов.

23

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

Находить новые звуки в словах, характеризовать их, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слоги и слова с изученными буквами; Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Составлять несколько связанных между собой предложений, интонационно правильно читать предложения, различать написание имен собственных и нарицательных. Различать значения многозначных слов. Овладеют практически понятием о диалогической форме речи;

24

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Выделять новые звуки [р], [р’] из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости;  Распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; объяснять смысл пословиц;  отгадывать буквенные ребусы; Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

25

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке. Наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; Выделять в однокоренных словах корень; Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

26

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

27

Гласные буквы Е, е. РС Считалки: «Ехала телега…»

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

28

Гласные буквы Е, е. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию.

Выделять новые звуки [э] и [й’э] в словах, читать слоги и слова с новой буквой. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же спосо­бом — просто называ­ется и  обозначает два звука, а после мягких соглас­ных обозначает звук [э] и указывает на мяг­кость согласного.  Обозначать мягкость согласного звука буквой е

29

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказы о профессиях,  составлять сюжетный рассказ по картинке. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

30

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Выделять в речи согласные звуки [м], [м’], характеризовать и обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.  Отвечать на вопросы по иллюстрации; чтение коротких текстов. Строить самостоятельные связные высказывания о столице России.

31

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять сюжетный рассказ по картинке, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

32

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Выделять в речи согласные звуки [з], [з’], правильно артикулировать и обозначать их буквами, характеризовать их, называть парные согласные, читать слоги и слова предложения и короткие тексты с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации,   отвечать на вопросы по содержанию, опреде­лять тему текста и его глав­ную мысль, пересказывать текст;

33

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] и [c], [з’] и [c’] слоги с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдать за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

34

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], характеризовать их, обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

35

Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; Понимать различие ме­жду формой слова и родст­венными словами. составлять сюжетный рассказ по картинке, Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословиц, пересказывать маленькие тексты

36

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. РС Дразнилки: «Борис барбарис…» , «Сергей воробей…»

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.], читать слоги и слова с изученными буквами   Придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

37

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

выделять в речи согласные звуки [д], [д’], характеризовать их, обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. Определять место новой буквы на «ленте букв». Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

38

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды). Читать слоги и слова с изученными буквами Наблюдать за расхождением написания и произношения согласных в конце слов, подбирать проверочные слова

39

Гласные буквы Я, я.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука). Сделают вывод, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука, что буква я после согласного обо­значает мягкость и звук [а]

40

Анализ схем – моделей слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Читать слоги и слова с изученными буквами, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука), на­зывать парные со­глас­ные, подбирать однокоренные слова. Составлять предложения с местоимением Я, рассказ о себе.

41

Гласные буквы Я, я. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Читать слоги и слова с изучен­ными буквами, произ­водить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого со­глас­ного (с опорой на схему- модель). Находить орфограммы в словах с безударной гласной Я, пользоваться словарём

42

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я., читать предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. ). Определение места новой буквы на «ленте букв».

43

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].  Различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].  Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова) Подбирать однокоренные слова и изменять форму слов, правильно употреблять в своей речи предлоги  Распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; правильно выражать свои мысли, отгадывать буквенные ребусы;

44

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

45

Чтение слов, предложений и коротких текстов.

Читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, . Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»  а в слоге чу всегда пишется у? Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказа по сюжетной картинке.  Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

46

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.  Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова, делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

47

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов и предложений.

Производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова с мягким знаком (ь), читать предложения и небольшой текст с изученными буквами  Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв». Узнают о функции раз­делительного мягкого знака, читать слова и предложения с разделительным мяг­ким знаком (ь)

48

Соотнесение изученных букв со звуками.

Различать мягкие и твердые со­гласные звуки, читать слоги, слова с изучен­ными буквами, произ­водить слого-звуковой анализ слов, устанавли­вать количество звуков в слове Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотносить все изученные буквы со звуками.

49

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. РС Скороговорки: «Сшит колпак не по колпаковски…

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слоги и слова с изученными буквами. Чтение предложений с интонацией.

50

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Узнают правило правописания сочетания ши. Сделать вывод  на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. Определять место новой буквы на «ленте букв».  соотносить все изучен­ные буквы со звуками, сравнивать, группиро­вать и клас­сифициро­вать изучен­ные буквы.  Читать слоги, слова с изучен­ными буквами. классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

51

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Распознавать в словах новый звук[ж]. Характеризовать его, обозначать буквой., читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине, обозначать буквой новый звук Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.

52

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Сопоставление слогов с буквами ж и ш. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

53

Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Читать слоги и слова с изученными буквами; Работать с текстом; отвечать на вопросы, выявлять случаи расхождения в написании и произношении звуков и букв в словах. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Находить проверочные слова. Приводить примеры слов по заданным схемам. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Читать по ролям, оценивать свои достижения. Обозначать первое слово предложения заглавной буквой.

54

Гласные буквы Ё, ё.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик  Вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами  Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.  Находить в текстах слова с буквой ё. Определять место буквы ё на «ленте букв». Узнают, что буква ё после согласного обо­значает гласный звук [о] и мягкость соглас­но­го звука.

55

Гласные буквы Ё, ё. Чтение слов, предложений и коротких текстов

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Обозначать слияние [j’о]буквой ё. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Сделать вывод, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

56

Звук [j’], буквы Й, й.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Читать  слова, предло­жения и не­большой текст с изучен­ными буквами внятно, без­ошибочно, вырази­тельно; Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах.

57

Звук [j’], буквы Й, й. Распознавание звука в словах.

Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Преобразовывать слова  (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);  моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.  Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

58

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

59

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Классификация слов в соответствии с их значением.

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Читать слоги, слова, предло­жения и не­большой текст с изучен­ными буквами внятно, без­ошибочно, вырази­тельно; Подбирать синонимы и антонимы с новыми буквами. Составлять рассказ по правилам поведения (Хорошо- плохо)

60

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение коротких текстов.

Сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'],  выявлять сходство и различие в их произнесении, Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

61

Гласные буквы Ю, ю.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии, производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после со­гласного - гласный звук [у], мягкость со­глас­ного звука. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

62

Чтение коротких текстов, озаглавливание текста  РС Колыбельные песни: «Лю-лю-лю спать велю…»

Вычленять в словах звуки [у], [й'у|, обозна­чать эти звуки буквами Ю, ю; Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю. Читать слова и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами. Самостоятельно выполнять слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. Опреде­лять роль гласных букв, стоящих после букв, обозна­чающих соглас­ные звуки. Читать короткие тексты,  составлять вопросы по содержанию, делить на части по плану пересказывать.

63

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Запомнить словарные слова с Ц, Составлять рассказ по сюжетной картинке

64

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.Чтение предложений с интонацией и паузами.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Читать слоги, слова и предло­жения с изученными буквами, производить звукобук­венный анализ слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

65

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Приводить примеры слов с новой буквой, различать написание и произношение. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

66

Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение предложений с интонацией и паузами.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слоги, слова, предло­жения и небольшой текст с изученными буквами Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. Объяснение пословиц, разгадывание ребусов,

67

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Вычленять в словах звук [щ’], устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой, производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

68

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.Чтение предложений с интонацией и паузами.

Читать слоги, слова и предло­жения с изученными буквами. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отработка техники чтения. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук.

69

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.Слоги ща, щу.

Получат представле­ние о правописании сочета­ний ща, щу. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

70

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки , производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

71

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика.

Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Читать стихо­творные тексты, отве­чать на во­просы по со­держанию текста, пере­сказывать текст.

72

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). Узнают о функции ь и ъ , Производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему;

73

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с разделительным мягким знаком.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отработка техники чтения. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

74

Русский алфавит. Чтение текстов с изученными буквами.

Правильно называть буквы  русского алфавита по порядку. Называть количество букв русского алфавита. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Отработка техники чтения. Читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв.  Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

75

Пересказ текстов, озаглавливание текста.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.  Выразительно читать, понимать содержание; отвечать на вопросы по содержанию. Пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления

Послебукварный период (17 часов)

76

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения.

определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Называть героев произведения.  Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

77

Одна у человека мать – одна и родина.  К. Ушинский «Наше Отечество». РС Пословицы и поговорки: «И март на нос морозом садится»

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя, искать информацию в тексте и на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определение главной мысли текста. Объяснять своими словами смысл этого текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

78

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». В. Крупин «Первый букварь».

Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, делать подписи к иллюстра­ции на основе текста

79

А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.

рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации, ставить вопросы по содержанию прочитанного; Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, рассуждать на заданную тему;

80

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

81

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

82

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.  Внеклассное чтение

читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

83

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуж­дать на заданную тему, отве­чать на вопросы учителя по содержа­нию текста, пересказы­вать текст на основе опорных слов Выявление особенностей стихотворения-небылицы. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

84

В.В. Бианки «Первая охота».

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста, пересказывать текст на основе опорных слов

85

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.  Распределять роли. Разыгрывать  диалог.  Декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно хором, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; Читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Сравнение стихотворений и рассказов

86

М.М. Пришвин «Предмайское утро». РС Заклички, приговорки: «Божья коровушка…»

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, Знакомство с текстом-описанием. Дополнять текст-описание. Рисовать словесные картины. Рассказывать по рисунку об изображённых на нем событиях.

87

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто ,С. В. Михалкова.

декламировать стихотворение  (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. Выделять важную и  интересную информацию об авторе. Находить рифму в стихотворениях. Отличать  стихотворение от рассказа по его признакам. Находить в словаре и других источниках  смысл непонятных слов.

88

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: В. Осеева, С. Маршак.

Читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости ) Выразительно читать текст,  находить заглавие , называть автора, настроение, главную мысль, находить ответы на вопросы. Называть героев рассказа, воспроизводить диалог героев.  Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

89

Весёлые стихи Б. Заходера.

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Декламиро­вать стихотворение Б. В. Заходера  (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений  Выразительно читать стихотворение, разыгрывать диалог

90

В. Берестова. «Песенка-азбука».

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать наизусть стихотворение В. Д. Берестова, отражая настроение. правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

91

Проект «Живая Азбука».

Творческая деятельность: давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. Создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.  Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

92

Проект «Живая Азбука». РС «Суп варили курочки…»

Творческая деятельность. Создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. Пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления

Блок «Литературное чтение»

93

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Выразительно читать стихотворения,  владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать их значения.

Жили-были буквы (7 часов)

94

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.

Прогнозировать содержание раздела. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения. Определять тему стихотворения по его заголовку. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев Находить в словаре непонятные слова,  создавать свои двустишия о буквах.

95

Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль, характер героя произведения. Делить текст на части, составлять картинный план. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

96

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Пони­мать организацию стихо­творной речи , анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Находить в сти­хах слова с созвучными окончаниями , подбирать рифму, читать текст про себя (без учета скорости).

97

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Интонаци­онно оформлять конец предложения. Читать по ролям, выразительно читать текст по ролям, используя интонационные средства выразительности. Упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения.

98

Творческая работа: волшебные превращения.  Проверочная работа.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.  Выразительно читать, понимать содержание; отвечать на вопросы по содержанию. Описывать внешний вид героя, его характер с привлечением текста. Подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

99

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

100

Конкурс чтецов. Любимые поэты и писатели.

Подбирать нужную интонацию  и ритм для чтения; высказывать свои впечатления о прочитанном. Выразительно читать  наизусть стихотворные произведения. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

101

Сказки авторские и народные.  «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».

Прогнозировать содержания раздела.  Воспринимать на слух художественное произведение. Находить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение. Отличать народные сказки от авторских, выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам. Определять главную мысль  сказки. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно. Читать сказки  по ролям.  Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Понимать народную мудрость, заложенную в сказках.

102

Загадки. Тема загадок.  Внеклассное чтение.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

103

Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.

Рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры, подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения. Объяснять, что такое песенка; Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения

104

Потешки. Герои потешки. РС «Чей нос?»-«Савин…»

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров. Научатся различать  произведения малых фольклорных жанров. Подбирать необходимый для каждого отрывка  темп чтения, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек , соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

105

Небылицы. Сочинение небылиц.

Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

106

Сказки А.С. Пушкина. Внеклассное чтение

Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.. Выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти . Выразительно читать, понимать содержание; отвечать на вопросы по содержанию. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку. Описывать  внешний вид героя, его характер с привлечением текста, передавать интонационно чувства и характеры героев. Сравнивать народную и литературную сказку. Подбирать рифму.  Познакомятся с звукозаписью.

107

Русская народная сказка «Петух и собака».

Выразительно читать произведение по ролям,  использовать интонационные средства выразительности.  Вникать в смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать сказку.

108

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Проверочная работа.

Рассказывать сказки на основе картинного плана. Называть героев сказки. Определять главную мысль сказки. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)

109

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.

Прогнозировать  содержания раздела. Отвечать на вопросы; читать целыми словами с элементами слогового чтения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения.. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Рассказывать наизусть стихотворение (по выбору), высказывать свои впечатления о прочитанном. Определять жанр стихотворения, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

110

Литературная загадка. Сочинение загадок. РС «Апрель сидит да дует, а ты погляди что будет»

Анализировать и сравнивать произведения различных жанров.  Определять особенности  загадок как малого литературного жанра. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Подбирать рифму. Сочинять загадки

111

Проект «Составляем сборник загадок».

Выполнять  творческие  задания. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочинять загадки. Оформлять сборник. Запоминать загадки.

112

Чтение любимых стихотворений наизусть. Внеклассное чтение

Наблюдать за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

113

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Понимать организацию стихотворной речи.  Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.  Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Интонационно оформлять конец предложения. Находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

И в шутку и всерьёз (6 часов)

114

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Рассказывать наизусть стихотворение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

115

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.  Понимать содержание прочитанного, различать литературные  жанры.  Подбирать  другой  заголовок рассказу.  Давать характеристику героям  юмористического рассказа, расценивать мотивы поведения героев. Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку

116

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев. Выделять в тексте приёмы  звукоподражания и рифму.

117

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.

Познакомятся с произведением  К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами, выразительно, осознанно, целыми словами, цепочкой. Давать характеристику героя стихотворения. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

118

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

Читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Пересказывать текст, давать характеристику героев.

119

Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Проверка техники чтения

Читать по ролям, инсценировать. Сравнивать  произведения на одну тему: находить сходство и различия. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Я и мои друзья (6 часов)

120

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Прогнозирова­ть содержания раздела. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Расценивать мотивы поведения героев. Соотносить содержание произ­ведения с пословицами.

121

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа.

Познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Различать рассказ, стихотворение, понимать содержание прочитанного. Заучивать наизусть. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.  Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения

122

Стихотворения В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

Познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.  Научатся понимать иронический смысл, находить заглавие, называть автора, характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими , расценивать мотивы поведения героев. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

123

Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений . Употреблять  в речи вежливые слова; соотносить содержание произведения с пословицами. Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке

124

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, . Акима, Ю. Энтина.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение.  Выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Выразительно читать; отвечать на вопросы. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений

125

Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа.

Рассказывать наизусть  стихотворения. Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану. Отвечать на вопросы в учебнике. Обсуждать ответы одноклассников

О братьях наших меньших (7 часов)

126

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Познакомятся с произведениями  И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения  и  видеть красоту родной  природы. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Познакомятся с сравнением и олицетворением

127

Рассказы  В. Осеевой.

Работать с художественными текстами; понимать содержание. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Делить текст на части; составлять план, пересказать текст; давать оценку героям.

128

Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского

Отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения , работать с художеств. текстами; читать целыми; отвечать на вопросы. Анализировать тон, настроение произведен, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников;

129

Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами .

130

Сказки-несказки В. Берестова, Н. Сладкова. РС Внеклассное чтение Северная народная сказка «Как медведь хвост потерял»

Отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание, делить текст на части, составлять кар­тинный план, пересказы­вать по рисунку, вырази­тельно и осознанно читать целыми словами Видеть в тексте прямые и скрытые ав­торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру­жающим миром,  анализировать тон, настроение произведения

131

Обобщение по теме «О братьях наших меньших».  Проверочная работа.

Выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.  Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях,  оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

132

Мои любимые книжки. Что читать летом.

Описывать основные события расска­за. Пересказывать на основе иллю­страции и по памяти. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений.  Делить текст на части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Планируемые результаты
				«Выпускник научится»
Блок «Русский язык. Обучение письму»
1 четверть (45 часов)
Добукварный период (19 часов)
1			Пропись – первая учебная тетрадь. Зна­комство с пра­вилами письма	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
2			Выполнение геометрических узоров по образцу	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить узоры по клеткам, продолжать узоры  по образцу. - составлять предложения с опорой на заданную схему; Составлять предложения по рисункам. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок соотносить предметную картинку и схему слова; Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Инсценировать сказку «Колобок».-Называть предметы, классифицировать их по группам. -соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); Воспроизводить и применять правила работы в паре, в группе.
3			Обведение предметов по контуру	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Составлять предложения по рисункам.  Обводить предметы по разметке, выполнять штриховку.
4			Знакомство с разлиновкой в прописи. Выполнение  узоров .	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу, продолжать узор по образцу. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
5			Знакомство с основным алгоритмом.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Писать прямые короткие наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Находить одну вторую и одну третью рабочей строки.  Шесть основных элементов алгоритма Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Подчеркивать наиболее удавшийся элемент. Подбор слов к рисункам, деление их на слоги.
6			Знакомство с седьмым элементом основного алгоритма письма.	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Соблюдать интервал и наклон, не выходить за пределы строки. Обозначать условным знаком (черточкой и крестиком) половину и одну третью рабочей строки, просветы в верхней и нижней частях букв. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
7			Рабочая стро­ка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма	Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать и соединять крючок и короткую наклонную линию, два крючка.  Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Слого-звуковой анализ слов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
8			Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Делить строку на 2 и 3 части и дополнительную строку на 3 части. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать  длинные и короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком  места соединений.
9			Закрепление изученного. Упражнение в написании основного алгоритма.	Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) и внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Определение элементов алгоритма на слух и воспроизведение их на бумаге.  Делить слова на слоги. Выделять ударные слоги
10			Письмо коротких и длинных наклонных линий, линий с закруглением влево и вправо.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Письмо элементов заглавных букв К, И.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
11			Запись под диктовку составляющих алгоритма. Графический разбор слов.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Написание элементов букв Л и  Г. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Соблюдение правил правильной посадки при письме.
12			Строчная буква а.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
13			Заглавная буква А	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом и отмечать наиболее удачные.  Правильно записывать имена собственные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; создавать тексты по предложенному заголовку;
14			Строчная и заглавная буквы О, о.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)
15			Строчная буква и	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
16			Заглавная и строчная буква И, и.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.- оценивать уместность использования слов в тексте;
17			Строчная буква ы.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
18			Строчная буква у.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме.- освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;
19			Заглавная буква У	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву У из различных материалов. Писать букву У в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Букварный период (74 часа)
20			Строчная буква н.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать букву  н из различных материалов. - давать характеристику звука; Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Писать букву  н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Письмо предложений с комментированием. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
21			Заглавная буква Н.	Сравнивать строчную и заглавную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Заглавная буква в именах собственных. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
22			Заглавная и строчная буквы С,с.	Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме.
23			Заглавная буква С.	Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
24			Строчная буква к	Называть правильно элементы буквы  к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву  к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать букву к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Списывать без ошибок предложения с письменного шрифта. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.
25			Строчная и заглавная буквы К, к. РС Словесное ударение в словах: корюшка, камбала.	Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать заглавную и строчную буквы. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
26			Строчная буква т.	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы  т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Конструировать букву т из различных материалов. Писать букву т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Создание письменных текстов.
27			Заглавная буква Т.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных  буквах. Сравнивать заглавную и строчную буквы. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
28			Строчная буква  л.	Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.» Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
29			Заглавная буква Л.	Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
30			Строчная буква р.	Называть правильно элементы буквы Р, р. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р’]. Писать буквы Р, р в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Давать письменные ответы на вопросы.
31			Заглавная буква Р.	Называть правильно элементы букв. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонирование восклицательного предложения.
32			Строчная  буква в. Повторение и закрепление изученного.	Называть правильно элементы буквы  в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву  в из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’].  Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
33			Заглавная буква В	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных  буквах. Называть правильно элементы буквы В. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву В из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма- наблюдать за употреблением запятой при обращении .Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
34			Строчная буква  е.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  гласных буквах. Называть правильно элементы буквы е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять ответ на поставленный в тексте вопрос- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;
35			Заглавная буква Е.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Списывание с письменного шрифта. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; запись имен собственных
36			Строчная и  заглавная  буквы п, П.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.
37			Написание заглавных П,Т,Р	Называть правильно элементы букв. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
38			Строчная буква  м.	Конструировать букву м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать букву м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы  м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
39			Заглавная буква М.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Запись и интонирование вопросительных предложений. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;
40			Строчная буква з.	Называть правильно элементы буквы  з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы  з  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;
41			Заглавная буква З.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. - правильно употреблять в устной речи многозначные слова;
42			Строчная и заглавная буквы З, з.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з  с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Письмо под диктовку- объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
43			Строчная буква б.	Писать букву  б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы  с образцом.
44			Заглавная буква Б.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
45			Строчная и заглавная буквы Б, б.	Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Списывание с печатного шрифта. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
2 четверть (35 часов)
46			Строчная буква д.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы  д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
47			Заглавная буква Д.	Называть правильно элементы букв  Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Составление рассказа с использованием поговорки. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
48			Упражнение в написании изученных букв.	Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
49			Строчная буква  я.	Называть правильно элементы буквы  я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву  я в соответствии с образцом. Сравнение печатной и письменной букв.  Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
50			Заглавная буква Я.	Называть правильно элементы буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Правильно записывать имена собственные. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
51			Строчная и заглавная буквы я,Я.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а.
52			Упражнение в написании изученных букв.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
53			Строчная буква  г.	Называть правильно элементы буквы  г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
54			Заглавная буква Г.	Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
55			Строчная буква ч.	Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука.
56			Заглавная буква Ч.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них ( рассказа А. Гайдара «Чук и Гек»). Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.
57			Слоги ча, чу Упражнение в написании изученных букв	Правильно записывать имена собственные. Правописание ча, чу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.
58			Буква ь.	Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
59			Буква ь. Обозначение мягкости согласных.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-
60			Упражнение в написании изученных букв. РС Звуковой анализ слов: ельник, тюлень, олень.	Выполнять слого-звуковой анализ слов мягким знаком.  Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.
61			Строчная буква ш. Сочетание ши	Писать букву ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
62			Заглавная буква Ш.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правописание сочетания ши. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Писать правильно имена собственные.
63			Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа, запись слов с ши под диктовку. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.
64			Строчная буква ж.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
65			Заглавная буква Ж. Сочетание жи	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна –Жанна).  Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы предложения. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
66			Письмо изученных букв, слогов. РС Парный согласный в словах: морж, короб, рыболов. Буква и в сочетаниях жи - ши: моржи.	Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
67			Строчная буква ё.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
68			Заглавная буква Ё.	Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.
69			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
70			Строчная и заглавная буквы Й, й.	Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его.Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных
71			Упражнение в написании изученных букв.	Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.
72			Строчная буква, х.	Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквыу х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
73			Заглавная буква Х.	Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Правописание имён собственных (имена людей). Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.  Записывать текст с использованием прилагательных. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.
74			Строчная и заглавная буквы Х, х.	Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу. - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы
75			Употребление заглавной буквы в словах- географических названиях, именах. РС Большая буква в именах собственных: Новодвинск, Архангельск, Ломоносов, Северная Двина	Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его, запись текста из 3–5 предложений.
76			Строчная буква, ю.	Называть правильно элементы буквы ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать букву ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного.
77			Заглавная буква Ю,	Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
78			Строчная и заглавная буквы Ю, ю. РС Слог. Деление слова на слоги : клюква, голубика,черника	Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Личные местоимения я – они.
79			Строчная буква ц.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Характеристика звука [ц]. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, ц с образцом.
80			Заглавная буква Ц,	Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
3 четверть (45 часов)
81			Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчные буквы и,ц,г,п	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.  Запись текста по опорным словам. Правописание гласных после ц.
82			Строчная буква э.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять  слого-звуковой анализ слов со звуком [э].  Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать букву  э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант .
83			Заглавная буква Э,	Сравнивать строчную и заглавную буквы. Правильно записывать имена собственные (имена людей). Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Указательные местоимения.
84			Строчная  буква щ.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.
85			Написание слогов с буквой  щ. Слоги ща, щу	Правописание сочетаний ща, щу. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Обозначать правильно границы предложения. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Дополнение слогов до полного слова. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
86			Заглавная буква Щ.	Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;
87			Строчная буква ф.	Называть правильно элементы буквы  ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать букву ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
88			Заглавная буква Ф,	Называть правильно элементы букв Ф, ф. Сравнение заглавной и строчной букв. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правописание имен собственных.
89			Строчные буквы ь, ъ.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ
90			Строчные буквы ь, ъ. Упражнение в написании изученных букв.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта.
91[1]			Обучение списыванию с печатного текста. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.
92			Контрольное списывание.	Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
93			Работа над ошибками. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.	Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.
Послебукварный период (22 часа)
94			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Алфавит	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку
95			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений .А,Б,В,Г,Д	Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
96			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений .Е,Ё,Ж,З,И	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
97			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. К,Л,М,Н,О	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
98			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. П,Р,С,Т,У	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
99			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Ф,Х,Ц,Ч,Ш	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.
100			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Щ,ъ,ь,ы, Э,Ю,Я	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
101			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений .А,Л,М,Я	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
102			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. В,З,Е,Ё	Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
103			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. а,д,ф,  о,Б,В,ю,ъ,ы,ь	Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
104			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.  В,е,ч,з,б,ж,к,я	Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Восстанавливать деформированное предложение;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова.
105			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Н,Ю,К,Б,В,Д	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
106			Написание слов с мягким знаком на конце и  в середине слова.	Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
107			Написание буквосочетаний с разделительным ъ,ь.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ.  Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
108			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
109			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Оформление предложений в тексте.	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; Оформлять границы предложений. - правильно употреблять в устной речи  многозначные слова.
110			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Обучение выборочному списыванию.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;
111			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова - разгадывать ребусы;
112			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Проверочная работа по письму	Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
113			Закрепление и повторение изученного.	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.
114			Контрольное списывание.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
115			Работа над ошибками. Упражнение в написании изученных букв.  Повторение изученных правописаний	Называть правильно элементы букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы  в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Наша речь (2 часа)
116			Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.
117			Виды речи (общее представление).	понятия «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
Текст, предложение, диалог (3 часа)
118			Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. РС Высказывания на тему «Природа северного края».	Различать текст и предложение. Деление текста на предложения. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от набора слов. Записывать предложения под диктовку. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
119			Диалог.	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Составлять  предложения по рисунку и заданной схеме.
120			Диалог. Проверочная работа.	Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Правильно оформлять диалогическую речь на письме. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно ставить знаки в конце предложений.
Слова, слова, слова… (4 часа)
121			Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Писать под диктовку. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов.
122			Слова однозначные и многозначные (общее представление).	Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи,  различать их. Работать с различными источниками информации; находить нужную информацию в словарях;
123			Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. «Вежливые слова»	Составлять рассказ по рисунку. Составлять  план рассказа. Подбирать заглавие. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Использовать в речи «вежливые слова». Записывать самостоятельно составленный текст. Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
124			Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.	Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.
Слово и слог (2 часа)
125			Деление слов на слоги.	Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. Выполнять графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, -оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
4 четверть (40 часов)
126			Деление слов на слоги. Проверочная работа.	Находить ударные слоги. Записывать слова под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Перенос слов (2 часа)
127			Правило переноса слов. РС Правила переноса слов клюква, брусника, голубика, черника, шаньга	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. Классифицировать слова по количеству слогов в них.
128			Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над текстами-описа-ниями и над ролью прилагательных в них. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Записывать под диктовку слова и предложения.
Ударение (общее представление) (2 часа)
129			Ударение. Ударный и безударный слог. РС Словесное ударение в словах шаньга, клесты.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Произносить слова в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
130			Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	Восстанавливать деформированный текст. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам. Работать со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Звуки и буквы (34 часа)
131			Звуки и буквы.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения гласных звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков
132			Русский алфавит, или Азбука.	Называть буквы по алфавиту. Правильно называть буквы, находить их. Использовать алфавит при работе со словарями. Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
133			Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита	Использовать алфавит при работе со словарями. Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.
134			Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определенной орфограммой; -при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
135			Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
136			Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Записывать предложения с комментированием.
137			Ударные и безударные гласные звуки.	Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов и ударному слогу. осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
138			Ударные и безударные гласные звуки в корне слова.	Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Изменять слова по числам, подбирать однокоренные слова. –выделять корень слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; сравнивать группы однокоренных слов и исключать из них слово с другим значением
139			Ударные и безударные гласные звуки. РС Ударные и безударные гласные сосна, клесты, сосняк.	Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
140			Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.	Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
141			Проверочный диктант. Ударные и безударные гласные звуки.	Письмо под диктовку. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
142			Работа над ошибками. Согласные звуки.	Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
143			Слова с удвоенными согласными.	Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
144			Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
145			Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Находить основу предложения, обозначать  её графически
146			Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
147			Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
148			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
149			Проверочный диктант.  Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.
150			Работа над ошибками.       Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
151			Согласные звонкие и  глухие.	Запись слов под диктовку и с комментированием. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
152			Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
153			Звонкие и глухие согласные звуки на конце и в середине слова.	Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
154			Проверочный диктант. Звонкие и глухие согласные звуки на конце и в середине слова	Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
155			Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдать над непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.
156			Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Наблюдать над изобразительными возможностями языка.
157			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.  Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
158			Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Словарный диктант.	Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».
159			Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Уметь переносить слова с удвоенными согласными
160			Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. РС Собственные имена Белое море, Поморье.	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
161			Проверочная работа. Правописание имён собственных.	Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.
162			Контрольный диктант.	Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
163			Работа над ошибками. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).	Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения Правила вежливого обращения.
164			Итоговый контроль. Проверочная работа.	Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.
Итоговое повторение (1 час)
165			Работа над ошибками. Итоговое повторение.	Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

СОВМЕЩЕНИЕ  КТП РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС

1		«Азбука» – первая учебная книга.	1		Пропись – первая учебная тетрадь. Зна­комство с пра­вилами письма
2		Речь устная и письменная. Предложение.	2		Выполнение геометрических узоров по образцу
3		Слово и предложение.	3		Обведение предметов по контуру
4		Слог.	4		Знакомство с разлиновкой в прописи. Выполнение  узоров .
			5		Знакомство с основным алгоритмом.
5		Ударение. Ударный слог.	6		Знакомство с седьмым элементом основного алгоритма письма.
6		Звуки в окружающем мире и в речи. РС Прибаутки. Потешки: «У лисы боли…», «Ладушки-ладушки…»	7		Рабочая стро­ка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма
7		Звуки в словах.	8		Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.
8		Слог-слияние.	9		Закрепление изученного. Упражнение в написании основного алгоритма.
			10		Письмо коротких и длинных наклонных линий, линий с закруглением влево и вправо.
9		Повторение. Предложение. Слово. РС Скороговорки: «На горе у пригорки…»,	11		Запись под диктовку составляющих алгоритма. Графический разбор слов.
10		Гласный звук [а], буквы А, а. РС Колыбельные песни: «А баюшки-баиньки…»,	12		Строчная буква а.
11		Гласный звук [о], буквы О, о.	13		Заглавная буква А
12		Гласный звук [и], буквы И, и.	14		Строчная и заглавная буквы О, о.
			15		Строчная буква и
13		Гласный звук [и], буквы И, и.	16		Заглавная и строчная буква И, и.
14		Гласный звук [ы], буква ы.	17		Строчная буква ы.
15		Гласный звук [у], буквы У, у.	18		Строчная буква у.
16		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	19		Заглавная буква У
			20		Строчная буква н.
17		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	21		Заглавная буква Н.
18		Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	22		Заглавная и строчная буквы С,с.
19		Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	23		Заглавная буква С.
20		Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	24		Строчная буква к
			25		Строчная и заглавная буквы К, к.  Словесное ударение в словах: корюшка, камбала.
21		Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	26		Строчная буква т.
22		Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Составление слов из букв и слогов.	27		Заглавная буква Т.
23		Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	28		Строчная буква  л.
24		Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	29		Заглавная буква Л.
			30		Строчная буква р.
25		Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	31		Заглавная буква Р.
26		Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	32		Строчная  буква в. Повторение и закрепление изученного.
27		Гласные буквы Е, е. РС Считалки: «Ехала телега…»	33		Заглавная буква В
28		Гласные буквы Е, е. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию.	34		Строчная буква  е.
			35		Заглавная буква Е.
29		Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	36		Строчная и  заглавная  буквы п, П.
30		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	37		Написание заглавных П,Т,Р
31		Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	38		Строчная буква  м.
32		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	39		Заглавная буква М.
			40		Строчная буква з.
33		Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков.	41		Заглавная буква З.
34		Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	42		Строчная и заглавная буквы З, з.
35		Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.	43		Строчная буква б.
36		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. РС Дразнилки: «Борис барбарис…» , «Сергей воробей…»	44		Заглавная буква Б.
			45		Строчная и заглавная буквы Б, б.
37		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	46		Строчная буква д.
38		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	47		Заглавная буква Д.
39		Гласные буквы Я, я.	48		Упражнение в написании изученных букв.
40		Анализ схем – моделей слов.	49		Строчная буква  я.
			50		Заглавная буква Я.
41		Гласные буквы Я, я. Чтение слов и предложений с изученными буквами.	51		Строчная и заглавная буквы я,Я.
42		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	52		Упражнение в написании изученных букв.
43		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	53		Строчная буква  г.
44		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	54		Заглавная буква Г.
			55		Строчная буква ч.
45		Чтение слов, предложений и коротких текстов.	56		Заглавная буква Ч.
46		Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	57		Слоги ча, чу Упражнение в написании изученных букв
47		Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов и предложений.	58		Буква ь.
48		Соотнесение изученных букв со звуками.	59		Буква ь. Обозначение мягкости согласных.
			60		Упражнение в написании изученных букв. Звуковой анализ слов: ельник, тюлень, олень.
49		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. РС Скороговорки: «Сшит колпак не по колпаковски	61		Строчная буква ш. Сочетание ши
50		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	62		Заглавная буква Ш.
51		Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	63		Письмо слогов и слов с изученными буквами.
52		Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	64		Строчная буква ж.
			65		Заглавная буква Ж. Сочетание жи
53		Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.	66		Письмо изученных букв, слогов. Парный согласный в словах: морж, короб, рыболов. Буква и в сочетаниях жи - ши: моржи.
54		Гласные буквы Ё, ё.	67		Строчная буква ё.
55		Гласные буквы Ё, ё. Чтение слов, предложений и коротких текстов	68		Заглавная буква Ё.
56		Звук [j’], буквы Й, й.	69		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
			70		Строчная и заглавная буквы Й, й.
57		Звук [j’], буквы Й, й. Распознавание звука в словах.	71		Упражнение в написании изученных букв.
58		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	72		Строчная буква, х.
59		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Классификация слов в соответствии с их значением.	73		Заглавная буква Х.
60		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение коротких текстов.	74		Строчная и заглавная буквы Х, х.
			75		Употребление заглавной буквы в словах- географических названиях, именах. Большая буква в именах собственных: Новодвинск, Архангельск, Ломоносов, Северная Двина
61		Гласные буквы Ю, ю.	76		Строчная буква, ю.
62		Чтение коротких текстов, озаглавливание текста  РС Колыбельные песни: «Лю-лю-лю спать велю…»	77		Заглавная буква Ю,
63		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	78		Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Слог. Деление слова на слоги : клюква, голубика,черника
64		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение предложений с интонацией и паузами.	79		Строчная буква ц.
			80		Заглавная буква Ц,
65		Гласный звук [э], буквы Э, э.	81		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчные буквы и,ц,г,п
66		Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение предложений с интонацией и паузами.	82		Строчная буква э.
67		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	83		Заглавная буква Э,
68		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Чтение предложений с интонацией и паузами.	84		Строчная  буква щ.
			85		Написание слогов с буквой  щ. Слоги ща, щу
69		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Слоги ща, щу.	86		Заглавная буква Щ.
70		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	87		Строчная буква ф.
71		Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика.	88		Заглавная буква Ф,
72		Мягкий и твёрдый разделительные знаки	89		Строчные буквы ь, ъ.
			90		Упражнение в написании изученных букв.
73		Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с разделительным мягким знаком.	91[2]		Обучение списыванию с печатного текста. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
74		Русский алфавит. Чтение текстов с изученными буквами.	92		Контрольное списывание.
75		Пересказ текстов, озаглавливание текста.	93		Работа над ошибками. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.
76		Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения	94		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Алфавит
			95		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений .А,Б,В,Г,Д
77		Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». РС Пословицы и поговорки: «И март на нос морозом садится»	96		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений .Е,Ё,Ж,З,И
78		История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». В. Крупин «Первый букварь».	97		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. К,Л,М,Н,О
79		А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	98		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. П,Р,С,Т,У
80		Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	99		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Ф,Х,Ц,Ч,Ш
			100		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Щ,ъ,ь,ы, Э,Ю,Я
81		К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	101		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений .А,Л,М,Я
82		К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. Внеклассное чтение	102		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. В,З,Е,Ё
83		К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».	103		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. а,д,ф,  о,Б,В,ю,ъ,ы,ь
84		В.В. Бианки «Первая охота».	104		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.  В,е,ч,з,б,ж,к,я
			105		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Н,Ю,К,Б,В,Д
85		С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак.	106		Написание слов с мягким знаком на конце и  в середине слова.
86		М.М. Пришвин «Предмайское утро». РС Заклички, приговорки: «Божья коровушка…»	107		Написание буквосочетаний с разделительным ъ,ь.
87		Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто ,С. В. Михалкова.	108		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
88		Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: В. Осеева.	109		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Оформление предложений в тексте.
			110		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Обучение выборочному списыванию.
89		Весёлые стихи Б. Заходера.	111		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
90		В. Берестова. «Песенка-азбука».	112		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Проверочная работа по письму
91		Проект «Живая Азбука».	113		Закрепление и повторение изученного.
92		Проект «Живая Азбука». РС «Суп варили курочки…» Любимые поэты и писатели.	114		Контрольное списывание.
			115		Работа над ошибками. Упражнение в написании изученных букв.  Повторение изученных правописаний
93		Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	116		Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
94		Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, . Маршака.	117		Виды речи (общее представление).
95		Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.	118		Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. РС Высказывания на тему «Природа северного края».
96		Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.	119		Диалог.
			120		Диалог. Проверочная работа.
97		Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	121		Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.
98		Творческая работа: волшебные превращения. Проверочная работа.	122		Слова однозначные и многозначные (общее представление).
99		Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».	123		Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. «Вежливые слова»
100		Конкурс чтецов.	124		Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Составление предложений. Проверочная работа.
			125		Деление слов на слоги.
101		Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».	126		Деление слов на слоги. Проверочная работа.
102		Загадки. Тема загадок. Внеклассное чтение. Русские народные сказки.	127		Правило переноса слов. РС Правила переноса слов клюква, брусника, голубика, черника, шаньга
103		Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.	128		Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа.
104		Потешки. Герои потешки. РС «Чей нос?»-«Савин…»	129		Ударение. Ударный и безударный слог. РС Словесное ударение в словах шаньга, клесты.
			130		Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
105		Небылицы. Сочинение небылиц.	131		Звуки и буквы.
106		Сказки А.С. Пушкина. Внеклассное чтение	132		Русский алфавит, или Азбука.
107		Русская народная сказка «Петух и собака».	133		Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита
108		Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Проверочная работа.	134		Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
		.	135		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
109		Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака	136		Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
110		Литературная загадка. Сочинение загадок. РС «Апрель сидит да дует, а ты погляди что будет»	137		Ударные и безударные гласные звуки.
111		Проект «Составляем сборник загадок».	138		Ударные и безударные гласные звуки в корне слова.
112		Чтение любимых стихотворений наизусть. Внеклассное чтение	139		Ударные и безударные гласные звуки. РС Ударные и безударные гласные сосна, клесты, сосняк.
		.	140		Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.
113		Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение	141		Проверочный диктант. Ударные и безударные гласные звуки.
114		Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.	142		Работа над ошибками. Согласные звуки.
115		Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.	143		Слова с удвоенными согласными.
116		Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.	144		Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
			145		Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
117		Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.	146		Твёрдые и мягкие согласные звуки.
118		Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.	147-		Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
119		Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Проверка техники чтения	148		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
120		Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.	149		Проверочный диктант.  Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
			150		Работа над ошибками.       Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
121		Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа.	151		Согласные звонкие и глухие.
122		Стихотворения В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.	152		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
123		Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	153		Звонкие и глухие согласные звуки на конце и в середине слова.
124		Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.	154		Проверочный диктант. Звонкие и глухие согласные звуки на конце и в середине слова.
			155		Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.
125		Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа.	156		Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
126		Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.	157		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
127		Рассказы  В. Осеевой.	158		Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Словарный диктант.
128		Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского	159		Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.
			160		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. РС Собственные имена Белое море, Поморье.
129		Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова.	161		Проверочная работа. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
130		Сказки-несказки В. Берестова, Н. Сладкова. РС Внеклассное чтение Северная народная сказка «Как медведь хвост потерял»	162		Контрольный диктант.
131		Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Проверочная работа.	163		Работа над ошибками. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).
132		Мои любимые книжки. Что читать летом.	164		Итоговый контроль. Проверочная работа.
			165		Работа над ошибками. Итоговое повторение.

---

[1] Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.

[2] Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.