Рабочая программа внеурочной деятельности

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

города Троицка

«Рассмотрено на заседании МО» _____/_________________  / ФИО руководителя МО «___» _________       2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____  /____________________/ ФИО «___» _________       2015 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «СОШ № 15» _____  /___________________/ ФИО «___» _________       2015 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Весёлая грамматика»

для учащихся 5-6 классов

на 2015 - 2016 учебный  год

Составитель: Гучина Татьяна Васильевна,

 учитель русского языка и литературы

2015

Данная программа внеурочной деятельности «Весёлая грамматика» составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, 2010 г.

Образовательная программа внеурочной деятельности адресована учащимся 5-6 классов общеобразовательной школы.

Срок реализации – 1 год

Программа рассчитана на 35 часов.

Пояснительная записка

           Успешное овладение знаниями в общеобразовательной школе невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит программа внеурочной деятельности «Веселая грамматика», являющаяся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Веселой грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях «Веселой грамматики» обращается на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.

Содержание и методы обучения «Веселой грамматики»  содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанной нами программы внеурочной деятельности заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель программы:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи программы:

Обучающие:

·        развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·        приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·        пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·        развитие мотивации к изучению русского языка;

·        развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·        совершенствование общего языкового развития учащихся;

·        углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·        воспитание культуры обращения с книгой;

·         формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

·        развивать  смекалку и сообразительность;

·        приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·        развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

·        учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Общая характеристика программы

Внеклассная работа  должна  способствовать углублению  и расширению  приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усвоить программный материал, совершенствовать навыки анализа различных фактов языка, расширять лингвистический кругозор школьников, воспитывать языковое чутье, развивать творческие возможности, повышать общую языковую культуру учащихся. Осуществление этих задач ведет к выполнению  основной  цели –  развитию у школьников  интереса к  русскому  языку  как  учебному предмету, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво  овладеть  этими  богатствами,  воспитанию  любви  и  уважения  к  русскому языку. Лингвистический  кружок является одной из форм внеклассной работы по русскому языку.

К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и  методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению русским языком;

5. Принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Формы проведения занятий

·       лекции;

·       практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·       анализ и просмотр текстов;

·       самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

·   игровая;

·   теоретическая;

·   практическая.

Основные методы и технологии

·       технология  разноуровневого обучения;

·       развивающее обучение;

·       технология  обучения в сотрудничестве;

·       коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Описание места курса  в учебном плане

        Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут (35 часов).  Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 5-6 классов.

Личностные и метапредметные результаты освоения программы

Личностные результаты

·         осознавать  себя  ценной  частью  большого  разнообразного  мира (природы и общества);

·         испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну;

·         осознавать себя гражданином России;

·         объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

·         искать  свою  позицию  в  многообразии  общественных  и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

·         уважать иное мнение;

·         вырабатывать  в  противоречивых  конфликтных  ситуациях  правила поведения.

·         осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

·         проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Метапредметные  результаты

Регулятивные

·         учиться обнаруживать и формулировать проблему;

·         составлять  план выполнения  задач,  решения  проблем  творческого  и поискового характера;

·         работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при необходимости, исправлять ошибки;

·         работать по составленному плану,

·         понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

·             предполагать, какая информация нужна;

·             выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;

·             устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

·             выстраивать логическую цепь рассуждений;

·             представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

·             пользоваться словарями, справочниками;

·             осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные

·         организовывать  взаимодействие  в  группе  (распределять  роли, договариваться друг с другом и т.д.);

·         предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих

·         учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

·         при необходимости отстаивать свою  точку зрения,  аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами;

·         слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения,  быть готовым изменить свою точку зрения. 

Межпредметные связи на занятиях:

Программа предусматривает достижение 3 уровней освоения курса

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
(приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): Обучающийся знает основы фонетики, орфоэпии, словообразования, лексикологии, фразеологии; умеет подбирать синонимы, антонимы и омонимы, определяет устаревшую лексику, заимствованную и новую.	(формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): Обучающийся умеет составлять фонетическую и орфоэпическую запись, проводить словообразовательный и морфемный разбор; умеет определять паронимы, правильно употребляет фразеологические обороты; создает и  решает шарады, анаграммы по теме «Русский язык»	(приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): Обучающийся создает собственные тексты, применяя средства художественной выразительности, сохраняя стиль речи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

Содержание программы внеурочной деятельности

Одним из центральных вопросов организации работы в рамках данной программы является определение ее содержания. В соответствии с принципами связи внеклассной работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изучаемого в начальной школе  согласно требованиям образовательного стандарта.  Наряду с этим,  на занятиях рассматриваются и такие вопросы, которые непосредственно не связаны с программным материалом, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их кругозора. Таким образом,  содержание данной программы составляет два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; 2) вопросы, не связанные учебной программой, представляющие дополнительный материал.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках. Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач.

В рамках данной программы обогащаются  первоначальные представления о значении слова.

Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит понятию морфемы. Учащиеся знакомятся   с ней как с наименьшей значимой частью слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы.

Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим значением слова.

Представление о слове не может быть полным без понимания механизмов и закономерностей его функционирования в речи, т. е. без анализа синтаксических единиц, в составе которых слово включается в речь. Содержательный анализ этих единиц предполагает основательное и углубленное знакомство с частями речи.

Второй круг вопросов отличается от первого  своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются.

Следует отметить, что содержание, принципы, методы и формы организации данной образовательной программы обеспечивают решение всех поставленных задач.

№	Кол-во часов	Дата проведения		корректировка	тема	Основные виды учебной деятельности
		план	факт			теоретические	практические
1.	1				Язык и речь – чудо из чудес
2.	1				О славянах и других народах
3.	1				Звукопись
4.	1				Письмо
5.	1				Алфавит
6.	1				«Хитрый» звук йот
7.	1				Чудеса с парными согласными
8.	1				«Пульс» в слове
9.	1				Строение слога
10.	1				Полногласие
11.	1				Умники и умницы
12.	1				Полисемия
13.	1				Омонимия
14.	1				Синонимы
15.	1				Жизнь слова
16.	1				Умники и умницы
17.	1				Пунктуация
18.	1				Разноликие морфемы
19.	1				Словообразование: смотри в корень!
20.	1				Словообразование: служебные морфемы
21.	1				Словообразование: приставки
22.	1				Словообразование: соединительные гласные
23.	1				Умники и умницы
24.	1				Морфология
25.	1				Существительные: категория числа
26.	1				Существительные: категория падежа
27.	1				Преданность прилагательных
28.	1				Живость глаголов
29.	1				Глаголы труда
30.	1				Употребление глагольных форм
31.	1				Умники и умницы
32.	1				Что такое грамматика?
33.	1				Основные грамматические нормы
34.	1				Олимпиада по русскому языку
35.	1				Итоги года

Учебно-методическое обеспечение программы внеурочной деятельности

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.       Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. 2.      Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г. 3.      Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 4.      Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. 5.      Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г. 6.      Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г. 7.      Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”. 8.      Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г. 9.      Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. 10.  Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г. 11.  Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г. 12.  Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г 13.  Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. 14.  Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.