РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности для 5 класса «Мой край»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

для 5а класса

«Мой край»

                                                       Семенова Елена Константиновна.

                                                                        учитель биологии высшей

                                                                 квалификационной категории

2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

   Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Программа «Мой край» эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся 5 классов. Количество часов в год – 35 (1 час в неделю).

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты и практические работы, экологические проекты, экскурсии и прогулки в природу, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.

         Цель  программы 

- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

        Задачи программы:

Обучающие:

-  расширять представления об окружающем мире;

-  формировать опыт участия в природоохранной деятельности;

- формировать  ответственность за свои поступки;

Развивающие:

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и  неживой природы;

Содержание программы  предполагает   следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностно-ориентировочная, через  беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

Общая  характеристика  внеурочной деятельности «Мой край» Содержание  программы   отличается  развёрнутостью, личностной  ориентацией и экоцентрическим  подходом в  рассмотрении  вопросов  взаимоотношений человека и природы. Построена она с учётом преемственности экологического образования, опирается на теоретический, практический и личностный  опыт учащихся, полученный при изучении  курса «Биология» на уроках.

      Практическая, деятельностная  направленность кружка осуществляется через исследовательские  задания, игровые задания, практикумы, и опытническую  работу.

Формы  организации  деятельности детей  разнообразны:

- индивидуальная;

- групповая;

- парная;

   Одним из основных методов обучения является  систематические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие  заложить основы экоцентрической картины мира у детей.

 Основные принципы  содержания программы:

• принцип единства сознания  и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип  личностной  ориентации;
• принцип  системности и целостности;
• принцип  экологического гуманизма;
• принцип  краеведческий;
• принцип  практической  направленности.

   Средствами эффективного  усвоения программы курса являются  ролевые, дидактические,  игры, творческие  задания, опыты, практические  работы, создание экологических проектов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, экологические акции, гербаризация, составление памяток.

Место   кружка «Мой край» в учебном плане         

       Согласно  учебному плану  на проведение занятий  выделяется 1час в неделю -  всего  35 ч.

    Ценностные  ориентиры            

Данный  курс  включает и раскрывает  основные  содержательные  линии:

·         Земля – единая  экосистема.

• Человек – существо биосоциальное   часть  экологической  системы.
• Уникальная  ценность природных  существ вне зависимости от формы  проявления.

       Спецификой курса  является  подход к выбору  педагогических  средств реализации содержания  программы, учитывающий  действенную, эмоционально – поведенческую природу  школьника. Школьники овладевают основами  практико-ориентированных  знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные  связи в окружающем мире. Курс обладает широкими возможностями  для формирования  у учащихся фундамента экологической и культурологической  грамотности  и соответствующих  компетентностей – умений  проводить наблюдения  в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения  в мире природы и людей, правила здорового образа  жизни. Данный курс  формирует  ещё и вектор культурно – ценностных ориентаций  учащихся в соответствии с отечественными  традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная  основа  для широкой реализации межпредметных связей и тем самым  подкрепляет умения, полученные на уроках биологии, литературного чтения, русского  языка, математики, музыки, ИЗО, технологии, физической  культуры и др. совместно с ними приучая детей к рационально- научному и эмоционально-целостному постижению окружающего мира.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты   

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

Содержание программы внеурочной деятельности, формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:

Личностные  результаты:

  Показатели в личностной  сфере  ребёнка:

·         развитие   интереса к познанию мира природы;

·         осознание  потребности к осуществлению  экологически сообразных поступков;

·          осознание места и роли человека в биосфере;

• расширение  сферы социально-нравственных представлений;
• установка на безопасный  здоровый образ жизни, умение ориентироваться в мире  профессий и мотивация  к творческому труду.
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·         эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные   результаты:

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
•  освоение норм и правил   социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах  разного типа (класс, школа, семья и др.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов  и явлений  окружающего мира.

Регулятивные универсальные учебные действия

• предвосхищать результат.

·         адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

·         концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

·         стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

·         ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

·         предлагать помощь и сотрудничество;

·         определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

·         формулировать собственное мнение и позицию;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

• ставить и формулировать проблемы;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

·         узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
• установление причинно-следственных связей;

Предметные    результаты:

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения  в природной и социальной среде;
• усвоение первоначальных   сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и  явлений, характерных для  природной и социальной  действительности ;
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества;
• владение навыками устанавливать и выявлять  причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

Содержание программы

7 класс (35 ч)

    1. Мой край (7 ч)

Растительный и животный мир  Дальнего востока родного края. Многообразие растений и животных Края,области. Основные  экогруппы  растений. Особенности жизни животных области. Знакомство с  исчезающими растениями и животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком. Красная книга Хабаровского края.

2. Вода – источник жизни (10 ч)

Вода в моём доме и в природе. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьём. Вода сырая, кипячёная, загрязнённая. Сколько стоит вода? Почему её надо экономить? Как можно экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека?  Как расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    3. Солнце и свет в нашей жизни (7 ч)

Солнце, Луна, звёзды – источники света. Влияние тепла и света на комнатные растения. Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Как животные относятся к свету и теплу. Роль света в жизни человека. Освещённость рабочего места. Глаз – орган зрения. Гигиена зрения. Зарядка для глаз. Влияние ТЭЦ, АЭС, газопроводов на экологическое состояние планеты. Экономия света и тепла. Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра. Источники света и тепла в русской избе.

   4. Воздух и здоровье (8 ч)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Чистый и загрязнённый воздух. Источники загрязнения воздуха.Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. Проветривание.

Учебно-тематический план

№ раздела	№ занятия	Тема	Теория	Практика
1		Мой край	3	4
	1	Экскурсия в парк «Осень в нашем городе»		1
	2	Растительный и животный мир края	1
	3	Основные  экологические группы  животных	1
	4	Основные  экологические группы  растений	1
	5	«Исчезающие растения и животные родного края» (парный проект)		1
	6-7	Экскурсии в краеведческий музей		2
2		Вода – источник жизни	4	6
	8	Операция «Живи, родник, живи»		1
	9	Круговорот воды в природе	1
	10	Источники загрязнения воды	1
	11	Просмотр фильма «Вода – жизнь»	1
	12	Вода в жизни животных	1
	13	Вода в жизни растений	1
	14-15	«Вода в моем доме» (индивидуальный проект)		2
	16	Вода и здоровье человека	1
	17	Защита проектов «Вода – источник жизни на Земле»		1
3		Солнце и свет в нашей жизни	6	1
	18	Солнце, Луна, звёзды – источники света	1
	19	Отношение к свету и теплу различных животных	1
	20	Практическое занятие «Фенологические наблюдения за животными»		1
	21	Роль света в жизни растений	1
	22	Роль света в жизни человека	1
	23	Гигиена зрения.	1
	24	Сколько стоят свет и тепло	1
4		Воздух и здоровье	1	3
	25	Воздух и здоровье человека	1
	26	Источники загрязнения воздуха		1
	27-28-29-30	« Автотранспорт и воздух   города» (индивидуальный проект)		4
5		Уход за комнатными растениями 2 часа		6
	31	Знакомство с растениями в кабинете биологии		1
	34	Уход за комнатными растениями		1
	35	Итоговое занятие		1
		Итого: 35 часов

                                               Литература:

1.Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. –СПб.: «Паритет», 2002

2.Человек и природа: дискуссии, ролевые игры, библиотечные уроки. 5-11 классы / авт.-сост. Т.Н.Андреева. – Волгоград: Учитель, 2009.

3.Сорокина Л.В. Тематические игры и праздники по биологии. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005

4.Биология. 5-11 классы: внеклассные мероприятия. – Вып. 2/авт-сост. Е.А.Якушина и др. – Волгоград: Учитель. 2009.

5. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни / Сост. В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.

6. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах / авт.-сост. М.М.Бондарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.

7. Международные экологические акции в школе. 7-9 классы (Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные представления). / Авт.-сост. Г.А.Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2006.

8. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В.А.Суворова. – Волгоград: Учитель, 2009.

9. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.:  5 за знания, 2007.