Рабочая программа внеурочной деятельности "Экологическая азбука"

Краснодарский край, г. Тимашевск

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11 имени Шевченко

 муниципального образования Тимашевский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета

протокол № _

от  _________ 2016 года

Председатель педсовета

                                                                             ___________/С.И.Сацкая/

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная программа по конкретному виду внеурочной деятельности

(тип программы)

Кружок

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

«Экологическая азбука»

(наименование)

1 год

(срок реализации программы)

11-12 лет

(возраст обучающихся)

Калянова Наталья Анатольевна

(Ф.И.О. учителя, составителя)

1.     Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Экологическая азбука» для учащихся 5 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего щкольника, позволяет развивать его личность в рамках укрепления сохранения здоровья.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких как, природа, здоровье, гражданственность,, экологическая культура, и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни; действовать предусмотрительно; осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения; здорового и экологически безопасного образа жизни; вести работу по экологическому просвещению; ценить природу как источник духовного развития; информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Рабочая программа кружка «Экологическая азбука» предусматривает сочетание коллективных и индивидуальных форм работы. Она является неотъемлемым звеном в достижении целей основного общего экологического образования. Деятельностным средством формирования у обучающихся экологической грамотности и основ экологической культуры выступает развитие у них экологического мышления, рефлексивно-оценочных действий по определению личностного смысла ценностей природы, здоровья, экологической безопасности; способов экологически ориентированной проектной деятельности; готовности к общественной деятельности экологической направленности.

Занятия  способствуют разностороннему и гармоничному развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Цель: формирование у учащихся фундаментальных основ экологии как науки; научного знания об экологических связях в окружающем мире, их противоречиях и развитие.

Задачи:

·              реализация интеллектуального потенциала личности ребенка;

·              знакомство учащихся с экологическими рисками и способами их контроля;

·              развитие наблюдательности, анализирование значимости  окружающей среды для жизнедеятельности человека;

·              развитие у учащихся устойчивого интереса к биологии как науке;

·              обогащение чувственно-эмоционального опыта общения с природными объектами;

·              формирование санитарно-гигиенических норм и правил;

·              развитие коммуникативных умений работы в малых группах.

·              формирование правового гражданина своей страны; 

·                 освоение экосистемной познавательной модели и ее применение для выявления экологических опасностей в узнаваемых жизненных ситуациях.

Методы достижения цели:

Программа предполагает такие методы работы как:

·              репродуктивный  (воспроизводящий);

·              иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

·              проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

·              эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Формы организации детского коллектива: исследовательская работа в библиотеке; пресс-конференции; оформление тематических газет; психологический практикум-тренинг; ролевые ситуационные игры; просветительские проекты;беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки,  эксперименты, групповые, комбинированные, практические занятия.

 Занятия проходят в форме самостоятельной работы (проведение опытов), стимулируется самостоятельная работа.

Продолжительность занятий строится в основной  школе из расчёта 1 час в  неделю.

Объём учебного времени составляет 34  часа (аудиторных -12 часов, внеаудиторных -22 часа)

Сроки реализации:  2016-2017 учебный год

Программа обеспечивает создание условий для развития способностей формирования ценностей и универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных  и познавательных). Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

2.     Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся
			аудитор ные	внеуади торные
1.	Как обнаружить экологическую опасность	6	2	3	Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры приме­нения экологического мышления для обнаружения экологической опас­ности
2.	Экологическая грамотность: уроки прошлого	6	2	4	Называть источники получения ин­формации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации ин­формации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами
3.	Экологическая безопасность в школе и дома	5	2	3	Высказывать мнение о важности свободного доступа к достовер­ной информации об экологических опасностях и способах экологически безопасного поведения. Описывать признаки ложной информации. На­зывать способы проверки экологиче­ской информации на достоверность
4.	Экономное потребление: учусь быть взрослым	6	2	4	Приводить примеры (из фолькло­ра, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточитель­ного отношения к природным ресур­сам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе
5.	Экологическая безопасность в природной среде	6	2	3	Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духов­ных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохно­вения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов.
6	Мой вклад в экологическое просвещение	5	2	3	Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного по­ведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публич­ные выступления; уроки для школь­ников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, кол­лективное обсуждение кинофильмов)
Итого:		34	12	22

3. Содержание программы

1. Как обнаружить экологическую опасность (6 часов)

Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявление и решение экологических проблем Зависимость величины. Экологические опасно­сти в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление - условие развития экологи­ческой зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности.

2.  Экологическая грамотность: уроки прошлого (6 часов)

Источники информации об экологиче­ской культуре разных народов: тра­диции, музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Сбор, фиксация информации, её обобщение и преобразование в популярный текст. Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в пред­метах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов своего ре­гиона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, расточительному природопользованию, случаям экологического вандализма. Возможность использования традиций прошлого в современном мире

3. .Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности (5 часов)

  Важность достоверности информации («предупреждён — значит вооружён»). Причины недостоверности или заведо­мой ложности экологической информа­ции. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, ис­пользуемых бытовых приборов, мебе­ли, стройматериалов и др. Способы её проверки на достоверность, пред­ставление проверенной информации в кратком виде без искажения её смысла для использования при оповещении населения об экологических рисках. Принцип предосторожности как го­товность отказаться от действия при неполноте или ненадёжности инфор­мации о возможных его последствиях («не навреди»). Надёжные способы снижения экологического риска при экологически опасном качестве питье­вой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов, рекомендуемые наукой. Публичное представление информации с разделе­нием достоверных объективных сведе­ний (фактов) и субъективных мнений о них

  4. Экономное потребление: учусь быть взрослым( 6 часов)

              Ценность экономности, нерасточитель- ности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных на­родов, в международной Хартии Зем­ли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограни­ченность природных ресурсов на пла­нете. Экономное потребление как про­явление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.

5. Экологическая безопасность в природной среде (6 часов)

Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (крово­сосущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.). Роль природы в сохранении и укреп­лении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его ду­ховных потребностей в красоте, чувствен- но-эмоциональном общении с живым, познании. Духовное общение с приро­дой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической привлекательности природной среды. Отсутствие следов пре­бывания человека в природе как показа­тель его экологической культуры.

6.Мой вклад в экологическое просвещение( 5 часов).

Просвещение и его формы (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологи­чески грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде.

4. Предполагаемые результаты реализации программы:

В процессе изучения программы кружка «Экологическая азбука» в 5 классе должны быть достигнуты результаты:

1 уровень результатов: приобретение школьником познавательных знаний и развитие их в интеллектуальной сфере	2 уровень результатов: формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной  реальности в целом	3 уровень результатов: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
личностные результаты: ·                   Оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов края для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни; ·                   Позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего ·                   оказание бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим людям в сохранении и укреплении их здоровья во всех его проявлениях	личностные результаты: ·                   Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; ·                   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; ·                   выражение отношения к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам.	личностные результаты: · Демонстрировать личную готовность к непрагматичному отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.
метапредметные результаты ·                   Различать достоверные объективные  знания и субъективные мнения о них; ·                   Рефлексировать личные затруднения при работе с информацией, формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих трудностей ·                   Представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий.	метапредметные результаты ·         Объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой; ·                   называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность.	метапредметные результаты ·                   умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; ·         планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом требований сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях.

5. Формы и виды контроля:

·              участие в биологических  конкурсах разного уровня «Шаг в будущее, Юниор», «Эврика, Юниор», «МСХАУ».

·              проведение спортивных акций

·              составление презентаций, стенгазет, листовок

Достоверность полученных результатов подтвердит портфолио учащихся.

6. Методические рекомендации

Для организации занятий по программе «Экологическая азбука» необходим предметный кабинет. Для оформления стен используются стенды следующих направлений:

Ø Наш край

Ø Биология сегодня

Ø Экология и мы

Ø Техника безопасности

В кабинете необходимо иметь лабораторное оборудование для практических и лабораторных работ, доску школьную, маркеры.

Кабинет необходимо оснастить ТСО, экраном для демонстрации слайдов, видеофильмов  о здоровом образе жизни, значении спорта в жизни подростка.

В период обучения происходит усложнение материала. Применяются занятия по методике, мастер-классы. Педагог вместе с обучающимися выполняет исследовательскую работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.Биология в схемах и таблицах. Москва,2013 2.Н.М.Чернова. Основы экологии 5-6 класс.Москва.2010 3.Биология.КИМ.6 класс.Москва.2013 4.Биология.КИМ.7 класс.Москва.2013. 5.В.И.Голиков.Фауна Кубани: видовой состав и экология. Краснодар.2007. 6.В.М.Суворова. Опыт экологической работы со школьниками.Волгоград.2009. 7.В.Н.Ковешников. Очерки по топонимике Кубани.Краснодар.2006. 8.Ю.В.Науменко.Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. Москва.2008. 9.Занимательные материалы и факты по общей биологии с вопросами и ответами. Волгоград.2009. 10.Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии. Волгоград. 2009.
2. Печатные пособия
1.И.Д.Агеева.Весёлая биология на уроках и праздниках. Москва.2013. 2.Экология 7-8 классы. Практикум по экологии животных и человека.Волгоград.2014. 3.Л.Д.Парфилова.Тематические игры по ботанике. Москва.2012. 4.Л.С.Литвинова.Пойми живой язык природы. Экологическое воспитание. Воронеж.2009. 5.М.А.Кривошеева. Экологические экскурсии в школе. Москва.2012
3.Технические средства обучения
1	Мультимедийное оборудование
4. Экранно-звуковые пособия
1.Уроки Кирилла и Мефодия. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс 2.Уроки Кирилла и Мефодия.Животные.7 класс 3.Уроки Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. 4.Электронный атлас. Зоология 7-8. 5.Электронный атлас Анатомия 8-9. 6.Биология в школе. Природа в состоянии динамического равновесия. 7.Биология в школе. Влияние человека на природу. 8.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс (И.Н.Пономарёва) 9.Биология.Животные. 7 класс (И.Н.Пономарёва)
5. Оборудование кабинета
1.Натуральные объекты(аквариум с аквариумными рыбками) 2.Комнатные растения 3.Лабораторное оборудование