Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
муниципального
образования город Краснодар
средняя
общеобразовательная школа № 65
имени
Героя Советского Союза Корницкого Михаила Михайловича
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от
____ августа 2016 года протокол № 1
Председатель
_________Ж.К. Нагимулина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(авторская)
внеурочной
деятельности учащихся
По русскому языку
Ступень обучения (класс) основное общее 5 - 9 классы
Уровень
базовый
Количество часов 34 часа
Учитель Бычихина В.М.
Авторская рабочая программа
составлена на основе программы по русскому языку (автор Разумовская М.М.),
опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Русский
язык. 5 – 9 классы». Составитель Е.И. Харитонова. - М., Дрофа, 2012
(стр.81-86).
Пояснительная
записка
Общая
характеристика программы.
Данная
рабочая программа внеурочной деятельности по
русскому языку для учащихся 5-9 классов класса разработана на основе следующих
нормативных документов:
· Государственного
стандарта общего образования;
· Федерального
компонента образовательного стандарта по литературе;
· Примерной программы основного общего образования
по русском языку;
· Обязательного
минимума содержания основных образовательных программ по литературе;
· программы по русскому языку
(автор Разумовская М.М.), опубликованной в сборнике «Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы». Составитель Е.И.
Харитонова. - М., Дрофа, 2013 (стр.81-86);
· Оценки
качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл.
/Сост Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2013.
Основные цели курса:
• воспитание
уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осмысление родного языка как основного средства общения, осознание эстетической
ценности родного языка;
• основная задача
курса – способствовать эстетическому развитию личности, а также предметных
навыков, необходимых для умения анализировать художественный текст, что
невозможно без изучения изобразительно-выразительных средств языка.
Данная программа внеурочной деятельности
предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению
их интеллектуального уровня. Большое внимание уделяется проектной
деятельности, практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям
и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с
учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа
актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно,
необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку,
совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята
учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от
других.
В связи с тем, что
на ГИА и ЕГЭ учащиеся часто затрудняются в определении средств выразительности,
автор программы считает, что эта работа должна вестись систематически, начиная
с 5 класса, причем отдельные (например, «Роль причастий в речи» или «Выразительные
особенности деепричастий») должны быть выделены в самостоятельный курс.
Место
предмета в учебном плане
В
базисном учебном плане на изучение данного курса отводится 1 час в неделю,
всего 34 часа
Программа рассчитана:
Класс
|
Количество
учебных часов
|
5
|
34
|
6
|
34
|
7
|
34
|
8
|
34
|
9
|
34
|
В
базисном учебном плане на изучение данного курса отводится 1 час в неделю,
всего 34 часа
Содержание курса
5 класс
Класс
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
|
Русский язык и разновидности его
употребления
|
4
|
Что есть слово. («В начале было слово»)
|
1
|
Учащиеся выразительно читают, сопоставляют и
сравнивают тексты, определяют основную мысль, отмечают богатство и красоту
родного языка.
|
Общее понятие стиля
|
1
|
Выясняют все значения слова, приходят к
выводу, что единицы языка участвуют в построении текста, в формировании и
выражении его смыслового содержания.
|
Художественный стиль
|
2
|
Исследуют тексты разных стилей, выясняют, от
каких условий зависит выбор стиля.
|
Язык художественной литературы
|
1
|
|
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
в чем различие между разговорным и литературным языком, отмечают особенности
художественного стиля .
|
Стилистические возможности языковых средств
|
7
|
Многозначность слова
|
1
|
Наблюдают за многозначными словами, учатся
точности словоупотребления. Отмечают лексическое богатство родного языка.
|
Омонимы. Синонимы.
Антонимы
|
2
|
Определяют роль омонимов, синонимов,
антонимов в тексте, учатся точности словоупотребления.
|
Паронимы
|
1
|
Определяют роль омонимов в тексте, учатся
точности словоупотребления.
|
Эмоционально-экспрессивно окрашенные слова
|
1
|
Оформляют свои выводы в форме презентации
|
Фразеологизмы
|
1
|
Находят в текстах фразеологизмы, определяют
их значение, происхождение, роль в речи.
|
Крылатые слова и выражения
|
1
|
Находят данные средства выразительности в
текстах, определяют их происхождение, их роль.
|
Средства художественной изобразительности
|
22
|
Тропы: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение, гипербола, литота
|
10
|
Отмечают богатство, красоту и
выразительность русского языка. Выясняют, почему текст так красиво звучит.
|
Фигуры: анафора,
антитеза, градация, риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение
|
9
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
Звуковые средства
художественной изобразительности
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
6 класс
Класс
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
|
Стилистические ресурсы грамматики
|
7
|
Художественный стиль
|
4
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
в чем различие между разговорным и литературным языком, отмечают особенности
художественного стиля.
|
Публицистический стиль
|
1
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
в чем различие между разговорным и литературным языком, отмечают особенности
публицистического стиля.
|
Деловой стиль
|
1
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
в чем различие между разговорным и литературным языком, отмечают особенности
делового стиля.
|
Научный стиль
|
1
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
в чем различие между разговорным и литературным языком, отмечают особенности
научного стиля.
|
Типы речи
|
7
|
Повествование
|
2
|
Выразительно читают тексты, определяют их
основную мысль, сопоставляют и сравнивают тексты, делают выводы.
|
Описание
|
4
|
Выразительно читают тексты, определяют их
основную мысль, сопоставляют и сравнивают тексты, делают выводы.
|
Рассуждение
|
1
|
Выразительно читают тексты, определяют их
основную мысль, сопоставляют и сравнивают тексты, делают выводы.
|
Порядок слов. Инверсия
|
2
|
|
|
Наблюдают за порядком слов в предложениях,
делают выводы.
|
Изобразительно-выразительные средства
|
18
|
Аллегория
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
Метонимия
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
Синекдоха
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
Оксюморон
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
Ирония
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в тексте,
определяют их роль.
|
Гротеск
|
3
|
Выясняют значение терминов, находят их в
тексте, определяют их роль.
|
7 класс
Класс
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
|
Русский язык и разновидности его
употребления
|
1
|
|
|
Учащиеся выразительно читают, сопоставляют и
сравнивают тексты, определяют основную мысль, отмечают богатство и красоту
родного языка
|
Причастие как часть речи
|
17
|
Морфологические признаки причастия
|
2
|
Исследуют причастие как часть речи, учатся
различать признаки глагола и прилагательного как постоянные и непостоянные
признаки причастия.
|
Изобразительно-выразительные особенности
причастия
|
4
|
Наблюдают за использованием причастия в
художественной литературе, учатся точности словоупотребления. Отмечают
лексическое богатство родного языка.
|
Роль причастий в тексте
|
4
|
Определяют роль причастий в тексте, учатся
точности словоупотребления.
|
Действительные и страдательные причастия
|
2
|
Определяют роль причастий в тексте,
обосновывают выбор значения многозначного слова в составленных предложениях
|
Причастный оборот
|
2
|
Наблюдают за употреблением в тексте
изученных средств выразительности, учатся оформлять выводы в форме
презентации
|
Пунктуация в предложениях, осложнённых
обособленными определениями
|
3
|
Находят в текстах причастные обороты,
определяют их значение, роль в речи
|
Деепричастие как часть речи
|
16
|
Морфологические признаки деепричастия
|
2
|
Наблюдают за деепричастиями и их местом в
предложениях, делают выводы.
|
Изобразительно-выразительные возможности
деепричастия
|
4
|
Выразительно читают тексты, находят признаки
глагола и наречия представленных деепричастий
|
Роль деепричастий в речи
|
4
|
Отмечают богатство, красоту и
выразительность русского языка. Выясняют, почему текст так красиво звучит.
|
Деепричастный оборот
|
3
|
Отмечают богатство, красоту и
выразительность русского языка. Выясняют, почему текст так красиво звучит.
|
Пунктуация в предложениях, осложнённых
обособленными обстоятельствами
|
3
|
Находят в текстах деепричастные обороты,
определяют их значение, роль в речи
|
8 класс
Класс
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
|
Общее понятие о синтаксических средствах
выразительности. Фигуры речи
|
27
|
Антитеза
|
3
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
в чем различие между разговорным и литературным языком, отмечают особенности
художественного стиля
|
Инверсия
|
2
|
Выясняют все значения слова, приходят к
выводу, что единицы языка участвуют в построении текста, в формировании и
выражении его смыслового содержания
|
Градация
|
3
|
Наблюдают за использованием градации в
художественной литературе, учатся точности словоупотребления. Отмечают
лексическое богатство родного языка
|
Повторы
|
2
|
Определяют роль повторов в тексте,
обосновывают выбор значения многозначного слова в составленных предложениях
|
Бессоюзие
|
3
|
Уметь строить связное высказывание научного
стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять
стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану
|
Эллипсис
|
2
|
Наблюдают за стилистически окрашенными
словами, составляют предложения с использованием эллипсиса, делают выводы об
их роли в речи.
|
Умолчание
|
2
|
Оформляют свои выводы в форме презентации
|
Риторические восклицание, обращение, вопрос
|
2
|
Находят данные средства выразительности в
текстах, определяют их происхождение, их роль.
|
Вопросно-ответное единство
|
2
|
Знать нормы
построения текста. Знать характерные черты стилей речи и типов речи, уметь
объяснять, с какой целью они используются в тексте, использовать
самостоятельно в тексте.
Аналитическая работа с текстом
|
Синтаксический параллелизм
|
3
|
Наблюдают. Выясняют значение терминов,
находят их в тексте, определяют их роль. Наблюдают за использованием слов разных
частей речи как средств выразительности
|
Парцелляция
|
3
|
Выразительно читают тексты, находят признаки
парцелляции.
Аналитическая работа с текстом
|
Предложение.
Структура предложения
|
7
|
|
|
Оформляют свои выводы в форме презентации.
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы и отношения в ходе коллективной работы
|
9 класс
Класс
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
|
Лексические и синтаксические средства
выразительности
|
28
|
Контекстные (или контекстуальные) синонимы
|
4
|
Выразительно читают тексты, находят
контекстные синонимы.
Аналитическая работа с текстом
|
Стилистические синонимы
|
4
|
Выразительно читают тексты, находят
стилистические синонимы.
Аналитическая работа с текстом
|
Синтаксические синонимы
|
4
|
Выразительно читают тексты, находят
синтаксические синонимы.
Аналитическая работа с текстом
|
Фразеологизмы
|
3
|
Выразительно читают тексты, находят
фразеологизмы.
Аналитическая работа с текстом
|
Индивидуально-авторские неологизмы (окказионализмы)
|
3
|
Выразительно читают тексты, находят
неологизмы.
Аналитическая работа с текстом
|
Реминисценция
|
3
|
|
Авторская пунктуация
|
3
|
Выразительно читают тексты, находят
предложения с авторской пунктуацией.
Аналитическая работа с текстом
|
Восклицательные частицы
|
3
|
Выразительно читают тексты, находят
предложения с восклицательными частицами, объясняют их роль в тексте.
Аналитическая работа с текстом
|
Предложение.
Структура предложения
|
6
|
Сочетание коротких простых и длинных сложных или осложненных
разнообразными оборотами предложений
|
3
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
какова роль сочетания коротких простых и длинных сложных или осложненных
разнообразными оборотами предложений
|
Односоставные, неполные предложения
|
3
|
Сопоставляют и сравнивают тексты, выясняют,
какую роль в тексте играют односоставные, неполные предложения
|
Контроль знаний.
В
процессе изучения данных тем учащиеся проводят самостоятельные исследования,
выясняют роль изобразительно-выразительных средств в тексте и оформляют выводы
в форме презентаций.
Планируемые результаты
Виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий предполагают:
·
Осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров.
·
Выразительное чтение.
·
Определение принадлежности художественного
текста к тому или иному роду и жанру.
·
Анализ текста, выявляющий авторский
замысел и различные средства его воплощения.
·
Устные и письменные интерпретации
художественного произведения.
·
Выявление языковых средств художественной
образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.
·
Самостоятельный поиск ответа на проблемный
вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с
другими видами искусств и историей.
·
Участие в дискуссии, утверждение и
доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
·
Подготовка рефератов, докладов,
учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
·
Создание текстов различного типа,
стиля, жанра. Создание проектов.
·
Оценивание и редактирование устного
и письменного речевого высказывания.
Личностные
результаты.
·
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
·
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
·
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·
интерес
к изучению языка;
·
осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
·
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
·
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
·
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять
анализ и синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Материально-техническое
обеспечение
1.
Универсальный
настольный компьютер
2.
Цифровой
проектор
3.
Экран
Методическое
обеспечение курса
1.
Русский
язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И.
Львова, В.И. – «Дрофа», 2014
2.
Львов С.И. Сборник диктантов с языковым
анализом текста. 10-11 кл. – М.: Мнемозина, 2013.
3.
Шелестова З.А. Выразительное чтение
лирических произведений // Литература в школе – 2014. - №1.
4.
Элективные ориентационные курсы и другие
средства профильной ориентации предпрофильной подготовке школьников.
Учебно-методическое пособие / Науч. Ред. С.Н. Чистякова. – М.: АПК и ПРО, 2013.
Информационно-компьютерная
поддержка.
5.
Русский
язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.
Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2013.
6.
Интерактивные
тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и
культура речи. – 2013.
Согласовано
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и литературы МБОУ
«СОШ № 65»
№ ___ от «___» _________ 2015г.
Руководитель МО
________________Бычихина В.М.
|
Согласовано
заместитель директора по УМР
________________ И.Ю. Бугаёва
« » ____________ 2015
года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.