Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Макаричская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Утверждена
на заседании Директор
школы:
педагогического совета В.П.Боровик________
протокол № от __.__.2016-17г.
приказ № ___ от __.__.2016-17г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
КРУЖОК
«ХОЧУ ВСЁ
ЗНАТЬ!»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования
Руководитель кружка:
Соколова Елена Николаевна
Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!»составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Программа развития общеинтеллектуальных умений и навыков
ориентирована на повышение и развитие качества мыслительной деятельности
обучающихся. В программе рассматривается обучение и воспитание как единое
ценное.
Развитие логического мышления имеет сильные связи с
успехами детей в усвоении учебного материала. Более того, высокий уровень
развития логического мышления на старте школьного обучения особенно важен для
успешного изучения учебных дисциплин в последующем. Таким образом, проблема
формирования интеллектуальной и познавательной активности в современной
начальной школе актуальна.
Особый акцент программы сделан на использование
разнообразных видов деятельности: конкурсы, викторины, КВН, занимательные игры,
задачи-шутки, изучение детских энциклопедий, просмотр и обсуждение
видеоматериалов.
Изучение данного курса тесно связано как с предметами
научно- математического направления, так и с областями гуманитарного цикла.
Программа адресована детям младшего школьного возраста. Занятия направлены на
формирование у школьников устойчивого интереса к образовательной и
исследовательской деятельности.
Цель программы - развитие умственных способностей детей, интеллекта,
кругозора, творческого потенциала.
Задачи:
·
Учить детей рационально
использовать имеющиеся знания в мыслительных действиях.
·
Находить характерные
признаки в предметах и явлениях, сравнивать, группировать, классифицировать по
определённым признакам, делать выводы и обобщения.
·
Формировать положительное
отношение к знаниям и познавательной деятельности.
·
-Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к
различным видам деятельности.
·
Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности.
·
Формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности, расширять общий кругозор.
·
Развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей.
·
Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
·
Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
Формы организации
внеурочной деятельности:
Форма организации работы по программе в основном
– коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.
-Беседы
-Сообщения
-Просмотр и обсуждение видеоматериала
-Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
-Творческие конкурсы
-Коллективные творческие дела
-Соревнования
-Показательные выступления
-Праздники
-Викторины
-Трудовые дела
-Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
-Акции благотворительности, милосердия
-Творческие проекты, презентации .
Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время,
продолжительность занятий 35 мин. Место проведения - в классе, на природе, в
библиотеке.
Результаты освоения
курса внеурочной деятельности
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Личностными результатами изучения курса в 2- 3 классах является формирование
следующих умений:
-
Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса
в 1-2 классах являются формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать
последовательность действий .
-
Учиться
высказывать своё предположение .
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Читать и пересказывать
текст.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 1-2 классах являются формирование
следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Формы организации деятельности:
- фронтальные;
- групповые;
- индивидуальные
Результатом работы по программе данного курса можно считать сформированность
у детей любознательности, интереса к учению, стремления к творческому решению
познавательной задачи, желания участвовать в интеллектуальных викторинах и
конкурсах.
Ожидаемый результат:
- формирование гибкости мыслительных процессов, общеинтеллектуальных
умений.
- повышение учебной мотивации.
Итоги занятия могут быть подведены в форме
интеллектуальных игр, конкурсов эрудитов, творческих встреч при участии
родителей, экскурсий и праздников.
Содержание курса внеурочной деятельности
Тематический
план
Курс включает в себя еженедельные занятия,
каждое из которых состоит из теоретической и практической частей, и имеет
следующие направления:
№ п\п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Школа
|
20
|
15
|
5
|
2
|
Еда
|
14
|
10
|
4
|
|
итого
|
34
|
|
|
Материал программы распределён таким образом,
чтобы чередовались виды деятельности – конкурсы, экскурсии, викторины, игры,
головоломки.
В программу вошли следующие темы:
Школа. История
происхождения школьных принадлежностей: рисунки, перо, карандаш, шариковая
ручка, ноты, бумага, книга, энциклопедия, библиотека, дни недели, единицы
измерения, карта, марка, микроскоп, скотч, полезные ископаемые, ребус, флаг,
настольные приборы, их назначение и использование.
Еда. История происхождения продуктов питания: хлеб,
картофель, конфеты, фрукты и овощи, сахар, мороженое, каша, витамины, капуста,
пряники, шоколад, чай, витамины, кулинарная книга. Польза и вред, применение продуктов. Составление рецептов.
3.тематическое планирование
№
|
Тема
|
Колич
часов
|
Дата
|
Примечание
|
план
|
факт
|
|
Школа
|
20
ч.
|
|
|
|
1
|
Первые
рисунки
|
1
|
|
|
|
2
|
Кто
изобрел перо
|
1
|
|
|
|
3
|
Карандаш
|
1
|
|
|
|
4
|
История
шариковой ручки
|
1
|
|
|
|
5
|
Кто
изобрел ноты
|
1
|
|
|
|
6
|
Кто
изобрел бумагу
|
1
|
|
|
|
7
|
Когда
появились первые книги
|
1
|
|
|
|
8
|
Кто
написал первую энциклопедию
|
1
|
|
|
|
9
|
Как
возникли библиотеки
|
1
|
|
|
|
10
|
Откуда
пошли названия дней недели
|
1
|
|
|
|
11
|
Как
возникли единицы измерения
|
1
|
|
|
|
12
|
Как
люди начали добывать полезные ископаемые
|
1
|
|
|
|
13
|
У какой
страны впервые появился флаг
|
1
|
|
|
|
14
|
Какие
бывают ребусы
|
1
|
|
|
|
15
|
Конкурс «Золотая Шашечка»
|
1
|
|
|
|
16
|
Кто
изобрел кроссворд
|
1
|
|
|
|
17
|
Подвижные игры
|
1
|
|
|
|
18
|
Кто автор микроскопа
|
1
|
|
|
|
19
|
Скотч.
Шотландская лента
|
1
|
|
|
|
20
|
Настольные
наборы
|
1
|
|
|
|
|
Еда
|
14
ч.
|
|
|
|
21
|
Хлеб из
орехов
|
1
|
|
|
|
22
|
Как
картофель попал в Россию
|
1
|
|
|
|
23
|
Кое-что
из истории конфет
|
1
|
|
|
|
24
|
Откуда
фрукты и овощи получили свое название
|
1
|
|
|
|
25
|
Каменный
мед (сахар)
|
1
|
|
|
|
26
|
Секретное
мороженое
|
1
|
|
|
|
27
|
Где
прячутся витамины
|
1
|
|
|
|
28
|
Секрет
каши
|
1
|
|
|
|
29
|
Когда
появились первые кулинарные книги
|
1
|
|
|
|
30
|
Такая
разная капуста
|
1
|
|
|
|
31
|
Где
появились арбузы
|
1
|
|
|
|
32
|
Из чего
делают пряники
|
1
|
|
|
|
33
|
Шоколад
|
1
|
|
|
|
34
|
Итоговое занят. по теме«Еда»
|
1
|
|
|
|
Литература
1. Артемова, О. В. Большая
энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О.
В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2. История происхождения загадки
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.smekalka.pp.ru/
3. История происхождения привычных
нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/
4. История возникновения мебели:
простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.konodyuk.com/
5. История вещей [Электронный ресурс].-
Режим доступа: http://www.kostyor.ru/history.html
6. Ликум, А. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5,
1997.
7. Ликум, А. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С»
Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
8. Чудакова, Н. Энциклопедия
праздников [Текст] /Н. Чудакова.- М.: Издательство АСТ-ЛТД, 1998.
9. Шалаева, Г. Все обо всем.
Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С»,
том 6, том 14, 1997.
10. Шпагин М. Что было до …[Текст] / - М.:
Детская литература, 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.