Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа воспитателя "Подготовительная группа"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа воспитателя "Подготовительная группа"

библиотека
материалов

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА


На заседании Приказом руководителя

Педагогического совета № от 31.08.2014

Протокол № 1 от 31.08.2014




МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ИВУШКА»







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ


Вид программы: адаптированная

Возраст детей: 6-7 лет

Группа: подготовительная к школе № 4

общеразвивающей направленности

Срок реализации: 1 год







Воспитатель

Легомина Наталья Викторна

Девеева Наида Солтанбековна
















г. Новый Уренгой

2016


Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ


1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана для построения педагогической деятельности для детей 6 - 7 лет, обеспечивая гарантии качества образования и создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на один учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программы МБДОУ в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013);

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, родителей (законных представителей). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы. Содержание образовательной деятельности распределено по месяцам и неделям, согласно календарно-тематическому планированию и представляет систему, рассчитанную на 37 недель.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.


1.1.Цели реализации программы:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников 6 - 7 лет.


Задачи реализации программы:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит детям расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Все поставленные цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, художественного чтения.


1.2. Принципы и подходы к формированию программы

-ходит на пятках, носках, на тыльной стороне стопы, с высоко поднятыми коленями, широкими, приставными шагами, изменяет темп и направление ходьбы;

-бегает в разных направлениях и темпе;

-чередует движения между собой;

-ловит, бросает, отбивает, перебрасывает, забрасывает мяч;

-прыгает на двух ногах на одном месте, с продвижением вперед, назад, в стороны, в высоту, в длину, через препятствия;

-прыгает на одной ноге, со сменой ног;

-спрыгивает с высоты;

-ползает разными способами;

-выполняет элементы спортивных игр: бадминтон, хоккей, теннис, футбол, фигурное катание.

Социально-нравственное и личностное развитие

-здоровается, прощается, благодарит;

-стремится к сопереживанию, защите, пониманию со стороны взрослых;

-проявляет чувство привязанности и симпатии к людям;

-проявляет навыки взаимодействия с детьми;

-активно включается в совместную со сверстниками игровую, познавательную и творческую деятельность;

-действует по словесной инструкции, заданию взрослого;

-знает некоторые достопримечательности своей страны и города (села);

-проявляет волевые усилия при преодолении трудностей.

Познавательное развитие

-ребенок определяет форму целого объекта и отдельных деталей;

-различает цвета и оттенки;

-знает основные геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, овал, круг, треугольник;

-мысленно может представлять план продвижения по знакомому зданию, улице, менять пространственное расположение окружающих объектов;

-устанавливает причинно-следственные и пространственно-временные

отношения;

-произвольно и целенаправленно запоминает, проявляет произвольное внимание (ставит перед собой определенную задачу);

-экспериментирует, моделирует;

-группирует, классифицирует, анализирует, синтезирует, обобщает;

-находит «один» и «много» среди окружающих его объектов;

-считает в пределах 10 (прямой и обратный счет);

-знает цифры от 0 до 10;

-решает простые задачи и примеры на сложение и вычитание в пределах 10;

-определяет пространственное расположение объектов; - знает части суток, времена года, дни недели, месяцы;

-знает, что живет на планете Земля, что такое космос.

Речевое развитие

-активно употребляет все части речи;

-использует антонимы, синонимы, многозначные слова; . ---умеет образовывать имена существительные с увеличительными и уменьшительно-ласкательными суффиксами (друг-дружок-дружище);

-образовывает прилагательные от существительных (море - морской);

-подбирает однокоренные слова (сон - сонный - соня);

-правильно произносит все звуки (исключение может быть для звука [р]);

-изменяет силу, высоту, интонацию, темп речи в зависимости от ситуации;

- подбирает слова на заданный звук, находит определенный звук в разных частях слова (в начале, середине и конце);

-делит слова на слоги;

-декламирует стихи без помощи взрослого;

-составляет самостоятельно описательный или повествовательный рассказ, придумывает ему название, персонажей, изменяет голос, когда говорит за разных героев.

Художественно-творческое развитие

-воспринимает вокальную и инструментальную музыку;

-различает громкость звучания, ее настроение;

-жанр музыки (вальс, полька, марш, песня);

-голоса, исполняющих (детский, женский, мужской)

-самостоятельно играет как на детских, так и некоторых взрослых музыкальных инструментах (дудочка, барабан, металлофон, фортепиано, скрипка и др.);

-поет протяжно, выразительно, немного с повышенной громкостью;

-активно включается в танцевально-творческую деятельность;

-двигается под музыку, исполняет различные танцевальные движения: притопы, хлопки, шаги, кружение, приседание;

-имеет представление о видах искусства, жанрах живописи;

-знает средства выразительности: ритм, цвет;

-создает предметные, сюжетные и декоративные рисунки, лепные поделки и аппликации с натуры, по образцу, по подражанию, по собственному замыслу;

-знает основные традиционные и нетрадиционные изобразительные техники;

-называет основные цвета спектра;

-выполняет горизонтальные и вертикальные штрихи, линии более ровные, четкие, овалы завершенные;

-пишет буквы и числа, воспроизводит геометрические фигуры по образцу, соблюдая размер и пропорции;

-рисует семью;

-конструирует из бумаги (оригами), строительного материла, конструкторов по образцу, по модели, по схеме, замыслу;

-использует разные формы, цвета, величины, материалы.

Игра

-Начинают контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж;

-в конфликтной ситуации во время игры объясняют партнерам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила, пытаются решить проблему совместно («кто будет ..?»);

-начинают распределять роли до начала игры, и могут поменять в процессе игры.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программой МБДОУ.


Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном и социальном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание  атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

  • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

  • соблюдение баланса умственных и физических нагрузок в содержании образования ребенка дошкольного возраста.



1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста


Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как в этот период происходят существенные изменения в физиологическом, психологическом и социальном развитии. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях группы.

В каждом периоде дошкольного детства в развитии ребенка формируются свои новообразования.

























1.4. Индивидуальные особенности развития детей группы


Фактическая наполняемость группы: _26_____ человек

Состав группы:

девочек -17 мальчиков -9

Из них 24 имеют II группу здоровья, 1 ребенок имеет 1 группу здоровья.








































2. Планируемые результаты освоения программы

Результатами освоения образовательной программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и являются ориентиром для педагогов и родителей, обозначающим направленность воспитательной и образовательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

-способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

-обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

-знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; -ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.


Особенности проведения педагогического мониторинга

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают педагогические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.




Методы педагогической диагностики

При необходимости может быть проведена психологическая диагностика развития детей. Ее проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) и только с согласия родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.






















II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим корректируется с учетом работы дошкольного учреждения в летний и зимний период. При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей младшего дошкольного возраста длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10 минут.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН (СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013г.) объем недельной образовательной нагрузки составляет


Возрастная группа

Продолжительность

непрерывной

образовательной

деятельности

Максимально допустимый объем образовательной деятельности

Подготовительная

к школе группа

не более 30 минут

в первой половине дня не превышает 60мин и во вторую половину дня не более 30 минут


Проектируемый режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;

- опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;

- выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.












Перспективный план лексических тем 2016-2017 учебный год подготовительного возраста

Лето.

Любимый город. Моя страна

Мой детский сад

Я в мире профессий

01.09.16 - 09.09.16

12.09.16 - 16.09.16

19.09.16. - 23.09.16

26.09.16 - 30.09.16

Октябрь

Осень (приметы, признаки).

Дары осени

Хлеб всему голова

Растительный и животный мир. Птицы

03.10.16 - 07.10.16

10.10.16 - 14.10.16

17.10.16 - 21.10.16

24.10.16 - 28.10.16

Ноябрь

Одежда. Обувь

Я в мире человек

На Ямале мы живем(традиции, достопримечательности)

Растительный и животный мир Ямала

31.10.16 -04.11.16

07.11.16 - 11.11.16

21.11.16 - 25.11.16


28.11.16 - 02.12.16

Декабрь

Зима. Зимние забавы

Зимующие птицы

Домашние и дикие животные

Новогодняя сказка

05.12.16 - 09.12.16

12.12.16 - 16.12.16

19.12.16 - 23.12.16

26.12.16 - 30.12.16

Январь

Новогодние каникулы

Святая сказка Рождества. Колядки

Дни недели. Части суток

Времена года

02.01.17 - 08.01.17

09.01.17 - 13.01.17

16.01.17 - 20.01.17

23.01.17 - 27.01.17

Февраль

Архитектура

Транспорт. Военная техника

Наша Армия

Спорт. Виды спорта

30.01.17 - 10.02.17

13.02.17 - 17.02.17

20.02.17 - 24.02.17

27.02.17 - 03.03.17

Март

Мамин праздник

Весна

Мой дом. Мебель

Посуда. Продукты питания

06.03.17 - 10.03.17

13.03.17 - 17.03.17

20.03.17 - 24.03.17

27.03.17 - 31.03.17

Апрель

Инструменты. Электроприборы

Космос

Библиотека. Книги.

Народные промыслы

03.04.17 - 07.04.17

10.04.17 - 14.04.17

17.04.17 - 21.04.17

24.04.17 - 28.04.17

Май

День Победы

Насекомые

Животный мир рек, морей и океанов

Живая и неживая природа

01.05.17 - 05.05.17

08.05.17 - 12.05.17

15.05.17 - 19.05.17

22.05.17 - 31.05.17


Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развивающей предметно-пространственной среды.



2.2. Традиции группы

1. День именинника.

2. Утро радостных встреч.

3. Сказка перед сном.

4. Чистая пятница.

5. Круг хороших воспоминаний о прошедшем дне.

6. Подари ласковое слово.

7. Праздники с родителями.

8. Фотоотчет «Жизнь в нашей группе»

9. Уважение к личной собственности

10. Релаксация

2.3. Формы и методы организации образовательного процесса


Игры

Беседы

Чтение художественной литературы

Наблюдение

Реализация проектов

Экспериментирование

Драматизация

Интегративная деятельность

и другое

Сюжетно-ролевые игры

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Чтение художественной литературы

Рассматривание

Задания

Поручения

Дежурство

Ситуативный разговор и др.

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Просмотр мультфильмов

Дидактические игры

Конструирование

Продуктивные виды деятельности и др.

Совместные праздники, развлечения

Родительские собрания

Телефонные звонки

Открытые просмотры мероприятий

Наглядная информация

Тематические выставки
Анкеты, опросники

День открытых дверей
Сайт ДОУ



Методы: наглядные, словесные, практические. Ведущий метод – наглядный, на этапе обобщения имеющихся знаний и умений – словесный. Для эффективности образовательной коррекционно-педагогической деятельности все методы используются в системе.









2. 4. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

Консультации по вопросам взаимодействия детей и взрослых;

консультации по вопросам развития и обучения детей старшего дошкольного возраста;

составление психологического паспорта ребенка, индивидуальной карты развития ребенка;

индивидуальное консультирование по улучшению эмоционального самочувствия, снятию напряжения и чувства дискомфорта;

формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам ребенка;

организация адаптационного процесса для детей вновь пришедших в ДОУ;

помощь в разрешении конфликтных ситуаций в отношениях «педагог-родитель», «ребенок - родитель».

Социальный педагог

Опросы, анкетирование родителей, совместные мероприятия, составления социального паспорта семьи

Медсестра

Соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, выполнение календаря прививок, составление антропометрических данных группы, консультации по противоэпидемическим мероприятиям


2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Основой реализации Программы ДОУ является предметно - развивающая среда, необходимая для развития всех специфических видов детских деятельности и обеспечивающая полноценное, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка.

При проектировании развивающей предметно-пространственной среды нами учитывались следующие основные составляющие: пространство помещений, предметное окружение ребенка, время в режиме дня. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда в группе - содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды в разных видах детской активности, например, детской мебели, матов, мягких модулей, природных материалов, в качестве предметов-заместителей в детской игре, модули для ролевых игр.

Вариативность среды – наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; а также периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

В группе представлены уголки: спортивный уголок, уголок уединение, уголок природы, уголок математики и сенсорики, уголок изобразительной деятельности, художественной литературы, музыкальной и театральной деятельности, уголок ЯНАО, которые могут транспортироваться и взаимодополнять друг друга.

Доступность среды обеспечивается за счет свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности, а также исправности и сохранности материалов и оборудования.

Безопасность среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.


Художественной литературы

Иллюстрации к сказкам, сказки, портреты писателей, сборники стихов, сборники загадок, сказки разных жанров, схемы составления рассказов и сказок

Уединения


Мягкий уголок, журнальный столик, модуль кухни, посуда, телефон, журналы, муляжи выпечки, фруктов, овощей, салфетки, скатерть, ваза с цветами, зеркало, шкатулка.

Сенсомоторного развития


Пазлы, мозаика 3 видов, шнуровка, вкладыщи, игры с элементами моделирования и замещения, чудесный мешочек

Сюжетно – ролевой игры


Костюмы для ряжания, головные уборы, маски, оборудование для обыгрывания сказок, фланелеграф, куклы, игрушки, плоскостной, стержневой, кукольный, пальчиковый, аудиокассеты с записью для сопровождения театральных и театрализованных игр, модули для игр, набор посуды ( чайный и столовый), комплект кукольных постельных принадлежностей, кукольные коляски, гладильная доска, стиральная машина, холодильник, атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей, парикмахерская, салон красоты, кафе, больница, магазин. Мягкие игрушки.

Природы


Растения требующие разного способов ухода, с учетом возраста детей. Оборудование для ухода за растениями, передники, лейки, лопаточки, грабли, пульвелизатор. календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями. Литература природоведчиского содержания (по изучаемой и изученной темам). Картотеки: а ) растения имеющиеся в уголке проироды, (информация познавательного, занимательного характера, открытки из литературных произведений по каждому растению, б) растения ближайшего окружения на участке.в) птицы ,звери нашей полосы, жарких стран, северных широт. Настольно- печатные, дидактические игры пртродоведческого содержания, природный материал, информация по валеологии.

Спортивный


цветные флажки, палочки цветные, ленты разноцветные, кегли, кубики деревянные, пластмассовые, обручи, скакалки, мешочки с песком, кольцеброс, массажный коврик, маты, ребристая дорожка, массажные мячики, мячи разных размеров.

Науки и исследования «почемучка»


лупы, зеркала, весы настольные, термометр, бинокль, песочные часы, мыло, пипетки, шприцы без иголок, пищевые красители, наждачная бумага, лоскуты ткани, соль, крупы, мелкие предметы из различных материалов для опытов (дерево, пластмасса, металл ), емкости, пластмассовые банки, стаканы, разной формы и величины мерки, формочки, лопаточки, природный материал, бросовый материал, песок, вода, опилки, измельченный пенопласт.

Музыки «веселые нотки»


музыкальные инструменты, шумовые инструменты, музыкальные книжки, дидактические игры, аудиозаписи, магнитофон, набор программных аудиозаписей, музыкальные игрушки, звучащие и шумовые

Безопасности


макет светофора, дидактические игры,

иллюстрации по темам: «Осторожно дорога», «Правила дорожного движения». Мелкий транспорт, коврик «дорога», деревянный конструктор по дорожному движению.

Речевого развития


игры настольно-печатные, предметные и сюжетные картинки, плакаты тематические: времена года, дикие и домашние животные, птицы, транспорт, жители севера, картинки по лексическим темам альбом с загадками, сборники стихотворений.

Математика

цифры от 0 – 20, геометрические фигуры, картинки части суток, счетный материал, палочки Кьюзенера, счетные палочки, игры Никитина: уникуб, кубики для всех, сложи узор, логические кубики раздаточный материал.






















2.6. Учебно-методическое обеспечение реализации программы.

Список литературы:

  1. М.А.Васильева «Комлексное перспективное планирование»

  2. Н.Е.Вераксы Рабочая программа воспитателя (Ежедневное планирование – подготовительная группа)

  3. Н.Е.Вераксы «ФГТ в ДОУ»

  4. Колесникоа Е.В. Математика для детей

  5. В.П. Новикова Математика в д/с. Старший дошкольный возраст.

  6. Тематическое планирование в ДОУ «Художественно – творческая деятельность»

  7. Голицына Н.С. Перспективное планирование

  8. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия подготовительная группа»

  9. А.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 6-7 лет.

  10. О.С.Ушакова Развитие речи и творчество дошкольников

  11. Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в подготовительной группе д/с.

  12. Н.Н.Авдеева «Безопасность»

  13. Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

  14. И.В.Кравченко «Прогулки в д/с»

  15. Н.М.Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет»

  16. И.А.Лыкова «ИЗО в д/саду подготовительная группа»

  17. О.С.Ушакова «Знакомим дошкольника с литературой»

  18. С.И.Карпова «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет»

  19. О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно»

  20. Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду»

  21. Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.

  22. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет.

  23. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

  24. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с деть ми 4–7 лет.

  25. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

  26. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

  27. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

  28. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

  29. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).

  30. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).

  31. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).

  32. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

  33. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

  34. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

  35. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

  36. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

  37. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

  38. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.

  39. Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.







III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Базовый компонент.

1.1. Направление «Познавательное развитие»


Образовательная область «Познание»

Основные цели и задачи

Конструктивно-модельная деятельность

-Приобщение к конструированию;

- развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;

-воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.


Формирование элементарных математических представлений

-Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- Развитие познавательных интересов детей;

-расширение опыта ориентировки в окружающем;

-сенсорное развитие;

- развитие любознательности и познавательной мотивации;

-формирование познавательных действий, становление сознания;

-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);

-развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;

-умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.


Ознакомление с предметным окружением

-Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета);

-восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

-формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной;

-развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.


Ознакомление с социальным миром.

-Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира;

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств;

-формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.


Ознакомление с миром природы

- Ознакомление с природой и природными явлениями;

-развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

-формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;

-формирование элементарных экологических представлений;

-формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;

-воспитание умения правильно вести себя в природе;

-воспитание любви к природе, желания беречь ее.



Содержание психолого-педагогической работы


Формирование элементарных математических представлений


Количество и счет


-Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками;

- упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей;

-устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками;

-совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10;

-познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами;

-знакомить с числами второго десятка;

-закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10);

-учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число;

-знакомить с составом чисел в пределах 10;

-учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе);

-познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет);

учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка);

-при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина

-Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета;

-делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям;

-формировать у детей первоначальные измерительные умения;

учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку);

-учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры;

-дать представления о весе предметов и способах его измерения;

-сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях;

-познакомить с весами;

-развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры;

Форма

-Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств;

дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой;

-учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам;

-моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный;

-конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;

- составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу;

-анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению;

-ориентировка в пространстве;

-учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.);

-познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой;

-развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы;

-учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы);

-ориентировка во времени.;

-дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года;

-учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»;

-развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час);

-учить определять время по часам с точностью до 1 часа.


Развитие познавательно-исследовательской деятельности


Познавательно-исследовательская деятельность

- Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей;

-создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств;

-совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов;

-совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности;

-развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;

-учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.


Сенсорное развитие

-Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности;

-совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности;

-развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств;

-учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

-развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету);

-закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность

-Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную);

-в исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации;

-поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников;

-содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера;

-В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм;

-помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.


Дидактические игры

-Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.);

- развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего;

-учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры;

-развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу;

-привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.);

-развивать и закреплять сенсорные способности;

-содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.


Ознакомление с предметным окружением


-Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире;

-обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный);

-формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице;

-побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной;

-расширять представления детей об истории создания предметов;

-вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы; -формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.);

-способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли;

-углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов;

-рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека;

-побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).


Ознакомление с социальным миром

-Продолжать знакомить с библиотеками, музеями;

-углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.);

-расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом;

-через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными);

-продолжать расширять представления о людях разных профессий.;

-представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности;

-расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность);

-расширять представления о родном крае;

- продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;

-углублять и уточнять представления о Родине — России;

- поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения;

-закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы);

- развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России;

-расширять знания о государственных праздниках;

-рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса;

- углублять знания о Российской армии;

-формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас;

-формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности;

-рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции;

-расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.);

Ознакомление с миром природы

-Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса;

-конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений;

-знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами); -продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды;

-расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.);

-расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы;

-дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде;

-расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся;

-расширять представления о насекомых;

-знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях);

-знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.);

-учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают);

-развивать интерес к родному краю;

- воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.);

-учить обобщать и систематизировать представления о временах года;

-формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот;

-наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь;

-закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

-объяснить, что в природе все взаимосвязано;

-учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

- подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;

-закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред);

-оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.


Сезонные наблюдения

Осень

- Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц;

-учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве);

-показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают;

-привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки;

-учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима

-Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.) -обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.), объяснить, что это корм для птиц;

-учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки);

-учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки);

-рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году;

-привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна

-Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход;

- пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи);

-познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце);

- наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники;

-учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования;

-учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню;

-знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето

-Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга);

- объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят;

-знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось»;

-рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль);

-знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах;

-воспитывать желание помогать взрослым.


1.2. Направление «Речевое развитие»

Образовательная область «Коммуникация»

Основные цели и задачи

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;

-развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.


Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

-Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний;

-совершенствовать речь как средство общения;

-выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.;

-опираясь на опыт детей и, учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками;

-уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих;

-продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;

-помогать осваивать формы речевого этикета;

-продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях;

-приучать детей к самостоятельности суждений.


Формирование словаря

-Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей;

-побуждать детей интересоваться смыслом слова;

-совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

-помогать детям осваивать выразительные средства языка.


Звуковая культура речи

-Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка;

-отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;

-совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове;

-отрабатывать интонационную выразительность речи.


Грамматический строй речи

-Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;

-совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

-помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).


Связная речь

- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

-формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми;

- учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

-продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их;

-совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием;

-помогать составлять план рассказа и придерживаться его;

-развивать умение составлять рассказы из личного опыта;

-продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.


Подготовка к обучению грамоте

- Дать представления о предложении (без грамматического определения);

-упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;

-учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части: (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за);

-учить составлять слова из слогов (устно);

-учить выделять последовательность звуков в простых словах.


Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Художественная литература

- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи;

-воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Приобщение к художественной литературе

-Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе;

-пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

-воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора;

-обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);

- помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову;

-продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы);

-помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением;

-продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.


1.3. Направление «Социально - личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.


Ребенок в семье и сообществе.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование гендерной, семейной принадлежности.


Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.

Воспитание сознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.


Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

-Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

- Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

-Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

-Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

- Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

-Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

-Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

-Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

-Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

-Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

-Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

-Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.


Детский сад.

-Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

-Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

-Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

-Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Образовательная область «Труд»


Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание


Культурно-гигиенические навыки.

- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

-Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

-Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.


Самообслуживание.

-Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.

-Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

-Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.


Общественно-полезный труд.

-Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

-Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

-Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

-Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

-Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

-Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем-

-Ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

-Продолжать учить наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

-Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

-Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

-Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).


Труд в природе.

-Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

-Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для обитателей уголка природы, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб


Уважение к труду взрослых.

-Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

-Воспитывать уважение к людям труда.

-Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

-Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.


Образовательная область « Безопасность»


Безопасное поведение в природе.

- Формировать основы экологической культуры.

-Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

-Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

-Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

-Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

-Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

-Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

-Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

-Расширять представления детей о работе ГИБДД.

-Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

-Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к дет скому саду местности.

-Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.


Безопасность собственной жизнедеятельности.

-Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

-Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

-Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

-Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

-Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

-Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

-Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

-Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.


1.4. Направление «Художественно - эстетическое развитие»


1. Образовательная область «Художественное творчество»

Основные цели и задачи

-Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности;

-развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

-развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

-приобщение к искусству;

азвитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;

-приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;

-формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства;


Изобразительная деятельность

-Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

-совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве;

-воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;

-воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.


Содержание психолого-педагогической работы


Приобщение к искусству

-Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности;

-формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре);

-формировать основы художественной культуры;

-развивать интерес к искусству;

-закреплять знания об искусстве, как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

-расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин - «Рожь», «Утро в сосновом лесу», И. Левитан - «Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода», А. Саврасов - «Грачи прилетели», А. Пластов - «Полдень», «Летом», «Сенокос», В. Васнецов - «Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке»;

-обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.);

-расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги - И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.;

-продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками;

-продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.);

-развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения;

- формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей;

-познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка-турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.;

- знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.;

-рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои;

-развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек;

-поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши);

-расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;

-формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п);

-развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности;

-формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.);

-знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство;

-организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями);

-расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира);

-воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства;

-поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.


Изобразительная деятельность

-Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

- обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

-продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения;

-учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

-формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

-воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

-продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;

-совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

-продолжать развивать коллективное творчество;

-воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

-формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;

-вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.


Предметное рисование

-Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры;

-развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги);

-совершенствовать технику изображения;

-продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность;

-расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.);

-предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа;

-учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения;

-продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.;

-учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш;

-развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки;

-постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). -обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные);

-учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный);

-развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка;

-учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).


Сюжетное рисование

-Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.);

-формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра;

-продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.


Декоративное рисование

-Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.);

-учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида;

-закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки;

-закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.


Лепка

-Развивать творчество детей;

-учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;

-продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов;

-обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой;

-продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция);

-учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.


Декоративная лепка

-Продолжать развивать навыки декоративной лепки;

-учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку;

-учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.


Аппликация

-Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов);

-развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства;

-закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой;

-при создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);

- учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки;

-продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции;

-поощрять проявления творчества.


Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном

-Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.);

-формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец;

-совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами;

Прикладное творчество: работа с тканью

-Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку»;

-закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.


Прикладное творчество: работа с природным материалом

акреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»); -развивать фантазию, воображение;

акреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

1.5.Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

Основные цели и задачи

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

-Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

-Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

-Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

-Формировать представления об активном отдыхе.

-Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. -Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Образовательная область «Физическая культура»

-Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

-Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

-Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

-Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

-Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

-Добиваться активного движения кисти руки при броске.

-Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

-Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

-Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

-Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в прост ранстве.

-Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

-Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

-Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

-Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

-Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры

-Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве;

- самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей;

-учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Интеграция с образовательными областями

«Речевое развитие»


развитие свободного общения со взрослыми и детьми, практическое овладение воспитанниками нормами речи, обогащение словаря

художественное слово, диалог, просмотр зарисовок и видеофильмов

чтение художественной литературы, знакомство с национальными авторами

«Художественно-эстетическое развитие»

приобщение к художественным промыслам северных народов, знакомство с орнаментом

рисование, аппликация, лепка

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

слушание народной музыки, ритмов, праздники и развлечения, театрализованное представление

«Социально-коммуникативное развитие»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми, реализация партнерского взаимодействия, формирование знаний о культуре, традициях, быте народов ЯНАО

Дидактические, ролевые, сюжетные, театрализованные игры ,труд в природе, сбор природного материала, ручной художественный труд, аппликация, поделки, плетение бисером.


























2.Региональный компонент


Национально - региональный компонент в ДОУ реализуется через знакомство детей группы с достопримечательностями родного города, природой ЯНАО, приобщение воспитанников к быту, традициям и культуре народов ЯНАО в разных видах деятельности:

- музыка, пение - фольклор, танцы, хороводы;

- изобразительная деятельность - орнаменты Ямала, росписи посуды и др.;

- поделки народных игрушек из глины, меха, бумаги, картона;

- народные подвижные игры;

- чтение художественной литературы - поэзия, устное народное творчество;

- организация праздника народов Севера;

- проект «Вытерко».

В учреждении оформлен уголок Севера. Работа осуществляется по направлениям:


«Природа Ямала»

- «Осень на Ямале»

- «Осенние дары Ямала»

- «Деревья наших лесов»

- «Тундра»

- «Грибы»

- «Лесные ягоды»

- «Перелетные птицы»

- «Животные Ямала»

- «Зимующие птицы»

- «Весна на Ямале»

- «Насекомые»

- «Лето на Ямале»

- формировать экологическую культуру детей;

- расширять представления о флоре и фауне Ямала;

- познакомить детей с растительным и животным миром, с объектами неживой природы северного региона.

игра,

занятие-путешествие, игра-загадка,

беседа,

занятие,

проект-презентация, чтение художественной литературы, экспериментирование, прогулка,

свободная деятельность.

«Быт коренных жителей Ямала»

- «Одежда»

- «Предметы быта»

- «Жилище»

- «Черты национального своеобразия»

- познакомить детей с чертами национального своеобразия в облике людей, их одежде, предметах быта и их назначении;

- дать общее представление о жилище - чуме, нартах.

- расширять представления о назначении бытовых предметов.

«Культура коренных народов Севера»

- «Загадки»

- «Пословицы»

- «Песни»

- «Поговорки»

- «Сказки, былины»

- расширять знание дошкольников о фольклорном богатстве народов Севера (загадки, пословицы, поговорки; сказки), с их содержанием и художественным своеобразием;

- познакомить с творчеством национальных поэтов, писателей;

- формировать знание воспитанников о родном городе.

«Народно-прикладное искусство Ямала»

- «Узоры»

- «Куклы»

- «Игры»

- «Картины»

- «Прикладное искусство»

- «Орнамент»

- «Мой город»

- познакомить детей с художественными промыслами: детская игрушка-кукла, поделки из дерева, глины и бисера;

- развивать творческие способности посредством изготовления аппликаций, рисунков, орнамента.






3. Компонент ДОУ

3.1. Физкультурно-оздоровительная работа

1. Утренняя гимнастика (ежедневно в течение года)


6. 09

Комплекс № 1

30. 01. – 17. 02.

Комплекс № 11

19.09. – 30 09

Комплекс № 2

20.02. – 03. 03.

Комплекс № 12

03.10. – 14. 10

Комплекс № 3

06.03. – 17. 03.

Комплекс № 13

17.10. – 28. 10

Комплекс № 4

20.03. – 31. 03.

Комплекс № 14

31.10 –11. 11

Комплекс № 5

03.04. – 14. 04.

Комплекс № 15

21.11 - 02. 12

Комплекс № 6

17. 04. – 28. 04.

Комплекс № 16

05. 12 – 16. 12

Комплекс № 7

01. 05. – 12. 05.

Комплекс № 17

19.1230. 12

Комплекс № 8

15. 05. – 31. 05.

Комплекс № 18

02. 01. – 13. 01

Комплекс № 9



16. 01. – 27. 01

Комплекс № 10




2.Дыхательная гимнастика (2 раза в неделю)


Дата

Комплекс

Дата

Комплекс

01.09– 09.09

Комплекс № 1

23.01– 27.01

Комплекс № 20

12.09 – 16.09

Комплекс № 2

30.01– 03.02

Комплекс № 21

19.09 – 23.09

Комплекс № 3

06.02– 10.02

Комплекс № 22

26.09– 30.09

Комплекс № 4

13.02– 17.02

Комплекс № 23

03.10– 07.10

Комплекс № 5

20.02– 24.02

Комплекс № 24

10.10– 14.10

Комплекс № 6

27.02– 03.03

Комплекс № 25

17.10– 21.10

Комплекс № 7

06.03– 10.03

Комплекс № 26

24.10– 28.10

Комплекс № 8

13.03– 17.03

Комплекс № 27

31.10– 04.11

Комплекс № 9

20.03– 24.03

Комплекс № 28

07.11– 11.11

Комплекс № 10

27.03 – 31.03

Комплекс № 29

14.11 – 18.11

Комплекс № 11

03.04– 07.04

Комплекс № 30

21.11– 25.11

Комплекс № 12

10.04– 14.04

Комплекс № 31

28.11– 02.12

Комплекс № 13

17.04– 21.04

Комплекс № 32

05.12– 09.12

Комплекс № 14

24.04– 28.04

Комплекс № 33

12.12– 16.12

Комплекс № 15

01.05– 05.05

Комплекс № 34

19.12– 23.12

Комплекс № 16

08.05– 12.05

Комплекс № 35

26.12– 30.12

Комплекс № 17

15.05– 19.05

Комплекс № 36

09.01– 13.01.

Комплекс № 18

22.05– 26.05

Комплекс № 37

16.01– 20.01

Комплекс № 19

29.05– 02.06

Комплекс № 38













3.Пальчиковая гимнастика (ежедневно)


Дата

Комплекс

Дата

Комплекс

01.09– 09.09

Комплекс № 1

23.01– 27.01

Комплекс № 20

12.09 – 16.09

Комплекс № 2

30.01– 03.02

Комплекс № 21

19.09 – 23.09

Комплекс № 3

06.02– 10.02

Комплекс № 22

26.09– 30.09

Комплекс № 4

13.02– 17.02

Комплекс № 23

03.10– 07.10

Комплекс № 5

20.02– 24.02

Комплекс № 24

10.10– 14.10

Комплекс № 6

27.02– 03.03

Комплекс № 25

17.10– 21.10

Комплекс № 7

06.03– 10.03

Комплекс № 26

24.10– 28.10

Комплекс № 8

13.03– 17.03

Комплекс № 27

31.10– 04.11

Комплекс № 9

20.03– 24.03

Комплекс № 28

07.11– 11.11

Комплекс № 10

27.03 – 31.03

Комплекс № 29

14.11 – 18.11

Комплекс № 11

03.04– 07.04

Комплекс № 30

21.11– 25.11

Комплекс № 12

10.04– 14.04

Комплекс № 31

28.11– 02.12

Комплекс № 13

17.04– 21.04

Комплекс № 32

05.12– 09.12

Комплекс № 14

24.04– 28.04

Комплекс № 33

12.12– 16.12

Комплекс № 15

01.05– 05.05

Комплекс № 34

19.12– 23.12

Комплекс № 16

08.05– 12.05

Комплекс № 35

26.12– 30.12

Комплекс № 17

15.05– 19.05

Комплекс № 36

09.01– 13.01.

Комплекс № 18

22.05– 26.05

Комплекс № 37

16.01– 20.01

Комплекс № 19

29.05– 02.06

Комплекс № 38


4.Зрительная гимнастика (ежедневно)

Дата

Комплекс

Дата

Комплекс

01.09– 09.09

Комплекс № 1

23.01– 27.01

Комплекс № 20

12.09 – 16.09

Комплекс № 2

30.01– 03.02

Комплекс № 21

19.09 – 23.09

Комплекс № 3

06.02– 10.02

Комплекс № 22

26.09– 30.09

Комплекс № 4

13.02– 17.02

Комплекс № 23

03.10– 07.10

Комплекс № 5

20.02– 24.02

Комплекс № 24

10.10– 14.10

Комплекс № 6

27.02– 03.03

Комплекс № 25

17.10– 21.10

Комплекс № 7

06.03– 10.03

Комплекс № 26

24.10– 28.10

Комплекс № 8

13.03– 17.03

Комплекс № 27

31.10– 04.11

Комплекс № 9

20.03– 24.03

Комплекс № 28

07.11– 11.11

Комплекс № 10

27.03 – 31.03

Комплекс № 29

14.11 – 18.11

Комплекс № 11

03.04– 07.04

Комплекс № 30

21.11– 25.11

Комплекс № 12

10.04– 14.04

Комплекс № 31

28.11– 02.12

Комплекс № 13

17.04– 21.04

Комплекс № 32

05.12– 09.12

Комплекс № 14

24.04– 28.04

Комплекс № 33

12.12– 16.12

Комплекс № 15

01.05– 05.05

Комплекс № 34

19.12– 23.12

Комплекс № 16

08.05– 12.05

Комплекс № 35

26.12– 30.12

Комплекс № 17

15.05– 19.05

Комплекс № 36

09.01– 13.01.

Комплекс № 18

22.05– 26.05

Комплекс № 37

16.01– 20.01

Комплекс № 19

29.05– 02.06

Комплекс № 38


5. Профилактика нарушения осанки детей (ежедневно)


6. Физкультурные минутки (ежедневно)


7. Подвижные игры (ежедневно)


Название

Цель

Текст

1.

«Ловишки»

(с ленточками)


Учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление


2.

«Мороз – красный нос»


Учить детей перебегать  в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп

Мы два брата молодые,

Два Мороза удалые.

-Я, Мороз, Красный Нос,

-Я, Мороз, Синий Нос.

Кто из вас решится

В путь - дороженьку пуститься?

- Не боимся мы угроз

И не страшен нам мороз.




3.

«Коршун и наседка»


Учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.



4.

«Краски»


Учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.


Тук! Тук!

-Кто там?

-Покупатель.

-Зачем пришёл?

- За краской.

-За какой?

-За голубой.


5.

«Третий лишний»

.


Учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм


6.

«Волк во рву»


Учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений.



7.

«Волки и овцы»


Учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног.



8.

«Охотники и звери»


Учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей. Развивать ловкость, глазомер.




«Пингвины с мячом»


Уучить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию.



10.

«Кого назвали, тот ловит мяч»


Учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка. Развивать умение действовать быстро. Укреплять моторику рук.



11.

«Школа мяча»


Закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость.



12.

«Мяч водящему»


Учить детей бросать и ловить мяч двумя руками, не прижимая к груди, животу. Развивать ловкость, глазомер, выдержку.



13.

«Стоп»


Учить детей ходить по площадке, выполняя ритмичные шаги в соответствии со словами ведущего, по сигналу «Стоп» останавливаться, стоять не двигаясь. Развивать умение двигаться по сигналу, равновесие


14.

«Медведи и пчёлы»


Учить детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту.



15.

«Мышеловка»

Совершенствовать координацию движения и ловкость.

 


Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, все поели.

Ну, смотрите же, плутовки,

Доберемся мы до вас,

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!


16.

«Караси и щука»

Воспитывать внимание, ловкость и сообразительность


17.

«Линеечка»

Воспитывать сомоорганизацию


18.

«Охотники и утки»

Развивать ловкость


19.

«Части тела»

Развивать быстроту реакции, сообразительность


20.

«Совушка»

 Учить детей ходить по площадке, выполняя ритмичные шаги в соответствии со словами ведущего, по сигналу «Стоп1» останавливаться, стоять не двигаясь. Развивать умение двигаться по сигналу, равновесие


21.

«Рыбаки и рыбка»

Формировать согласованность двигательных действий


22.

«Плетень»

Воспитывать сомоорганизацию


23.

«Снежная королева»

Развивать быстроту реакции, сообразительность


24.

«Удочка»

Упражнять в прыжках в высоту с места, укреплять мышцы ног


25.

«Горячая картошка»

Цель: «Упражнять в передаче мяча друг другу, развивать внимание, ловкость


26.

«Замри»

Упражнять в ползании, лазании, прыжках, по сигналу «Замри» - останавливаться и не двигаться


27.

«День - ночь»

Упражнять в броске и ловле мяча, по сигналу «Ночь» - замирать и не двигаться, по сигналу «День» - продолжать игру


28.

«У кого мяч?»

Развивать внимательность, умение играть по правилам


29.

Стоп, фигура!»

Развивать творческие способности


30.

«Найди и промолчи»

Развивать внимание


31.

«Мы веселые ребята»

Воспитывать быстроту и ловкость, умение действовать по сигналу

Мы веселые ребята,

Любим прыгать и скакать,

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три - лови!


32.

«Быстро возьми!»

Развивать реакцию


33.

«Пустое место»

Развитие ориентировки в пространстве, скорости, ловкости

Вокруг домика хожу,

И в окошечко гляжу,

К одному я подойди,

И тихонько постучу:

-Тук, тук!

-Кто там?

-Это я, Саша, бежим на перегонки?


34.

«Классы»

Упражнять в прыжках на двух ногах, на правой, на левой


35.

«Не попадись»

Развивать ловкость


36.

«Перелет птиц»

Упражнять в лазании по гимнастической лестнице


37.

«Не оставайся на полу»

Учить действовать по сигналу, быстро ориентироваться в пространстве


38.

«Мяч водящему»

Развивать ловкость, быстроту реакции, умение играть в коллективе


39.

«Гуси - лебеди»

Воспитывать выдержку, умение выполнять движение по сигналу


40.

«Летает - не летает»

Умение распределять внимание, учить сосредоточенности


41.

«Затейники»

«Развивать двигательную активность»

Ровным кругом друг за другом,

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте!

Дружно вместе

Сделаем вот так...

42.

«Пожарные на учении»

Упражнять в лазании по гимнастической стенке


43.

«Угадай по голосу»

Развивать внимание, слух


44.

Охотники и зайцы»

Воспитывать ловкость


45.

«Хитрая лиса»

Воспитывать быстроту и ловкость


46.

«Школа мяча»

Развитие ловкости, внимания, реакции


47.

«Парный бег»

Учить бегать парами


48.

«Гори, гори ясно!»

Развитие ловкости, внимания, реакции

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо, птички летят,

Колокольчики звенят!

Раз, два, три - беги!

49.

«Попади в обруч»

Развивать глазомер и точность двигательных действий


50.

«Бездомный заяц»

Развивать ловкость, реакцию


51

«Карусель»

Развивать ритмичность движений, умение согласовывать их со словами

Еле, еле, еле, еле,

Закружились карусели,

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, тише, тише,

Карусель остановите,

Раз - два, раз - два,

Вот и кончилась игра!

52.

«Сбей кегли»

Тренировать меткость, укреплять мышцы рук


53.

«С кочки на кочку»

Развивать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед


54.

«Встречные перебежки»

Упражнять в беге


55.

«Серсо»

Развивать глазомер, координацию движений


 

8.Прогулка (ежедневно при благоприятных погодных условиях)


Месяц

Карточка

Осень

Карточка № 1-10

Зима

Карточка № 1-10

Весна

Карточка № 1-10


  1. Оздоровительно- профилактические мероприятия с родителями


Месяц

Мероприятие

Сентябрь

Консультация «Соблюдение режима дня детей подготовительной группы»

Октябрь

Фотовыставка «Моя спортивная семья»

Ноябрь

Папка – передвижка «Олимпиада»

Декабрь

Консультация «А вокруг ОРВИ»

Январь

Папка-передвижка «Здоровьесберегающие технологии»

Февраль

Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…»

Март

Папка-передвижка «Ребенок на дороге»

Апрель

Консультация «Ребенок и компьютер»

Май

Консультация «Опасности подстерегающие вас летом»



  1. Двигательная активность в физкультурном уголке (ежедневно)


  1. Организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке (ежедневно)


12. Закаливание (ежедневно).

12.1. Гимнастика после сна


6. 09

Комплекс № 1

30. 01. – 17. 02.

Комплекс № 11

19.09. – 30 09

Комплекс № 2

20.02. – 03. 03.

Комплекс № 12

03.10. – 14. 10

Комплекс № 3

06.03. – 17. 03.

Комплекс № 13

17.10. – 28. 10

Комплекс № 4

20.03. – 31. 03.

Комплекс № 14

31.10 –11. 11

Комплекс № 5

03.04. – 14. 04.

Комплекс № 15

21.11 - 02. 12

Комплекс № 6

17. 04. – 28. 04.

Комплекс № 16

05. 12 – 16. 12

Комплекс № 7

01. 05. – 12. 05.

Комплекс № 17

19.1230. 12

Комплекс № 8

15. 05. – 31. 05.

Комплекс № 18

02. 01. – 13. 01

Комплекс № 9



16. 01. – 27. 01

Комплекс № 10




12.2. Воздушные ванны (перед сном, после сна)

12.3. Закаливание солнцем, водой (в летний период)

12.4. Профилактика плоскостопия (ежедневно на утренней гимнастики, гимнастике после сна, босоножье)

Основные принципы закаливания:

систематичность и постоянство всех процедур закаливания;

осуществление процедур закаливания строго при условии, что ребёнок физически здоров;

недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций;

тщательный учёт индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, а также повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям;

постепенное и последовательное увеличение интенсивности закаливающих процедур с

разрешением зон воздействия и увеличением во времени проведения закаливания;

прерывистости закаливания и теплового комфорта;

комплексное использование всех природных факторов.







3.2. Взаимодействие с родителями


Сентябрь

1 неделя- Лето

2 неделя - Мой город. Моя страна

- Рекомендовано по лексической теме:

Собрать фотографии для альбома «Мои летние каникулы»

Выучить стихотворение про лето

- «Уголок для родителей»: режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей

- Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми и детьми, вернувшимися из летних отпусков

- Рекомендовано по лексической теме:

Нарисовать рисунки « Мой любимый Новый Уренгой»

- Анкетирование

«Чего вы ждете от детского сада в этом году»

- Памятка для родителей «Возрастные особенности детей седьмого года жизни»

3 неделя – Мой детский сад

4 неделя Я в мире профессий



- Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.

- Фотовыставка «Один день из жизни детского садика»

- Консультация «Как привлечь внимание ребенка»

- Рекомендовано по лексической теме:

Познакомить детей с профессией родителей

( по возможности побывать на работе с ребёнком) - Рассказать о своей профессии, почему ваша профессия важна. Провести д/и «Какое слово я задумала?» Например, человек этой профессии лечит людей и др.

- Создание творческой группы для оформления группы.

Октябрь

5 неделя – Осень(приметы, признаки)

6 неделя - Дары осени.

- Рекомендовано по лексической теме:

Вырезать картинки с изображением осени и вклеить их в альбом.

- Групповое родительское собрание «Основные направления воспитательно–образовательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год»

- Рекомендовано по лексической теме:

Собрать листья, гербарии, ягоды

Участие в выставке работ «Осень золотая»

Выставка фотографий «Я осенью любуюсь»


7 неделя – Хлеб всему голова

8 неделя – Растительный и животный мир. Птицы

- Рекомендовано по лексической теме:

Приготовить с ребенком картотеку пословиц, загадок, потешек, сказок на тему «Хлеб»

- «Уголок Здоровья»:

«Без лекарств и докторов».

- Рекомендовано по лексической теме:

Создать альбом «Природа»

- Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»

Ноябрь

9 неделя - Одежда. Обувь.

10 неделя – Я в мире -человек

- Рекомендовано по лексической теме:

Наполняемость атрибутов для с\р игр «Семья», «Магазин»

Расскажите ребенку, как ухаживать за обувью (моют, чистят, сушат, натирают кремом, ремонтируют).

- Консультация

«Ребенок и компьютер»

- Папка-передвижка

«Ребенок на дороге»

- Рекомендовано по лексической теме:

- Рассказать детям о родословной своей семьи, о её традициях,.

- Поиграть в Д/и «Кто старше меня?».

- Рассмотреть с ребёнком семейные фотографии, рассказать ему о близких родственниках, составить родословную семьи.

- Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать» .“Как правильно общаться с детьми”.


12 неделя – На Ямале мы живем

13 неделя – Растительный и животный мир Ямала

- Рекомендовано по лексической теме:

Дополнить альбом «Наш Ямал».

- Организовать экскурсию по городу.

- Понаблюдать с ребёнком из окна вечером. Гуляя с ребёнком по городу, необходимо обращать внимание на названия улиц, достопримечательности.

- посетить праздник «Народов севера».

- рассмотреть чум, одежду, обувь.


- Рекомендовано по лексической теме:

Совместно с ребенком сделать кормушку, ежедневно добавлять корм, наблюдать за птицами, прилетающими к кормушке;

- Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери.

- Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, стенгазетой. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому детей.

Декабрь

14 неделя – Зима. Зимние забавы.

15 неделя – Зимующие птицы

- Рекомендовано по лексической теме:

- Раскрасьте вместе с ребенком картинку не выходя за контур

- Предложить рассмотреть картинки по теме «Зима .Зимние забавы»

- В выходные дни организовать активный отдых на воздухе

- Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке.


- Рекомендовано по лексической теме:

Провести наблюдение за птицами – за их поведением, внешним видом, чем питаются.

Прочитать произведение о птицах.

- Консультация «Как организовать выходной день с ребенком”

- Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива

16 неделя – Домашние и дикие животные

17 неделя – Новогодняя сказка

- Рекомендовано по лексической теме:

Если есть возможность понаблюдать за зверями, сходить с ребёнком в экологическую станцию.

Прочитать познавательную литературу по теме.

- Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей  к активной совместной деятельности в группе.


- Рекомендовано по лексической теме:

- совместно с детьми украсить свои шкафчики по новогодней тематике.

- подготовить костюмы к новогоднему утреннику.

- собрать коллекцию: «Новогодние открытки».

- Новогодний утренник

- Выставка поделок «Ёлочная игрушка»

Январь

18 неделя – Новогодние каникулы

19 неделя Святая сказка рождества. Колядки

Рекомендовано по лексической теме:

- Консультация «Как провести зимние каникулы с ребенком»

- Рекомендовано по лексической теме:

- Познакомить ребенка что такое Рождество

- Выучить колядку.

20 неделя – Дни недели. Части суток

21 неделя- Времена года

Рекомендовано по лексической теме:

- повторить с детьми части суток и дни недели.

Рекомендовано по лексической теме:


Февраль

22 неделя – Архитектура

23 неделя – Транспорт. Военная техника

Рекомендовано по лексической теме:

- Показать детям изображения необычных зданий и построек.

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.



Рекомендовано по лексической теме:

- Выучить с ребёнком названия видов транспорта.

- Во время прогулок обращать внимание на транспорт и напоминать детям правила дорожного движения при переходе улицы, обязательно объясняя, где, её можно переходить.

- Слепить с детьми какой-либо вид транспорта.

- Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества “Наши замечательные папы”

24 неделя – Наша армия

25 неделя – Спорт. Виды спорта

Рекомендовано по лексической теме:

- Прочитать ребёнку произведение Л. Кассиля «Твои защитники».

- Сделать с ребёнком подарок для дедушки и поздравить его с праздником.

- С целью обогащения словарного запаса у детей необходимо знакомить их с военными профессиями, техникой через беседу, чтение литературы, заучивание стихотворений

- Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет»

Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.

- пополнить атрибуты для игры «Больница», «Магазин»

- создать творческую группу для создания атрибутов с\ролевой игры «Почта»

- Беседа с детьми о здоровом образе жизни

- Подготовить семейную стенгазету о здоровом образе жизни

- Конкурс творческих семейных стенгазет «Моя семья – за здоровье»

- Папка-передвижка (Здоровьесберегающие технологии)

Март

26 неделя – Мамин праздник

27неделя - Весна

Рекомендовано по лексической теме:

- Прочитать ребёнку произведение Михалкова С.В. «А что у вас?»

- Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля»

-Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных мам

- Утренник «День 8 марта»


Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.


28 неделя Мой дом. Мебель

29 неделя - Посуда. Продукты питания

Рекомендовано по лексической теме:

- Вместе с ребенком рассмотрите мебель, которая есть у вас дома. - Поупражняйте ребенка в назывании предметов мебели.

- Побеседуйте об их назначении

- Раскрасьте вместе с ребенком

- Консультации по темам «способы общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности»


Рекомендовано по лексической теме:

- Используя предметные картинки или кукольную посуду, поиграйте с ребёнком в уже знакомые игры «Что исчезло?», «Что прибавилось?», «Что поменялось местами?»

- Помогите ребенку слепить из пластилина тарелочку для куклы. Покажите, как это можно сделать, расплющив пластилиновый шарик пальцами.

- Родительское собрание «Воспитываем добротой» Родительский форум «Поговорим о нравственности»(участие психолога)

- Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.

Апрель

30 неделя - Апрель – Инструменты. Электроприборы.

31неделя - Космос

Рекомендовано по лексической теме:

- Выучить с ребёнком загадки о бытовой технике.

- Сходить с ребёнком в магазин «Бытовая техника».

- Показать как работает бытовая техника в домашних условиях.

- Помочь ребёнку сделать объёмные игрушки по теме «Бытовая техника» и принести на выставку.

- Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…».

- Познакомить с весенними приметами

День смеха

Рекомендовано по лексической теме:

- Рассказать детям о первых космонавтах.

- Выучить с ребёнком стихотворение о космосе.

- Понаблюдать вечером из окна за звёздным небом и луной.

- День открытых дверей для родителей.


32неделя – Библиотека. Книги

33 неделя – Народные промыслы

Рекомендовано по лексической теме:

- сходить с детьми в библиотеку. Объяснить назначение библиотеки.

- Рассказать детям о Красной книге природы и необходимости охранять природу от уничтожения.

- Выставка «Моя любимая книга»

Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.

-Совместное создание в группе огорода на окне.

- родительское собрание «Итоговое»

Май

34 неделя - День Победы

35 неделя - Насекомые

Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.

- сходить вместе с ребенком к «Вечному огню», выйти на демонстрацию посвященную 9 мая

- Папка-передвижка, посвященная 9 мая

- Анкетирование «По результатам года»

Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.

- Проведение субботника по благоустройству детской площадки.

36 неделя – Животный мир рек, морей и океанов

37 неделя – Живая и неживая природа

Рекомендовано по лексической теме:

- посетить Детскую Экологическую Станцию, посмотреть рыбок, понаблюдать за ними. Посмотреть коллекцию ракушек.

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома

- Игры и упражнения: « Назови ласково», «Один-много»

- Консультация «Опасности подстерегающие вас летом»


Рекомендовано по лексической теме:

- подобрать иллюстрированный материал по теме для создания альбома.

- Оформление альбома «Игры на свежем воздухе».

Папка- передвижка « Укусы насекомых – первая помощь!»










Приложение

Примерное планирование образовательной деятельности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ИВУШКА»



ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С. КОМАРОВОЙ, М.А. ВАСИЛЬЕВОЙ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА № 4




Воспитатели: Легомина Наталья Викторовна

Девеева Наида Солтанбековна



г. Новый Уренгой

2016 г.

«ПОЗНАНИЕ»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Месяц

Содержание образовательной деятельности


СЕНТЯБРЬ

Тема: Здания

Цели: Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций.

Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои решения.

Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение.

Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование. Конструируют по замыслу, отбирают более эффективные способы действий. Активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд). Согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь (социализация, труд, коммуникация).

Виды детской деятельности

Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые и подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач.



ОКТЯБРЬ

Тема: «Машины»

Цели: Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог. Упражнять: в плоскостном моделировании и построении схем.

Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд). Планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму (социализация, труд, коммуникация).


Виды детской деятельности

Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование, создание схем, чертежей, конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций.



НОЯБРЬ

Тема: «Летательные аппараты»

Цели: Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения.

Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность.

Упражнять: в быстром решении проблемных ситуаций.


Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд). Используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, художественное творчество), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (социализация, труд, коммуникация).


Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры: обыгрывание построек.



ДЕКАБРЬ

Тема: «Роботы»

Цели: Расширять знания об истории робототехники.

Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов.Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность; умение делать умозаключение, сравнивать, обобщать, классифицировать.


Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки. Устойчивую любознательность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд). Используют в процессе общения формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация).


Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости, конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проектов в кругу сверстников, составление описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений.



ЯНВАРЬ

Тема: «Проекты городов»

Цели: Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность.

Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований.


Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, призма, пластина). Принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд). Организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, коммуникация).


Виды детской деятельности

Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города. Формулирование выводов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки.



ФЕВРАЛЬ

Тема: «Мосты»

Цели: Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Упражнять в построении схем, чертежей мостов.


Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд). Используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры (труд, социализация, коммуникация).


Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма – рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы конструкции. Планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки.



МАРТ

Тема: «Суда»

Цели: Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения).

Упражнять в сооружение различных судов.

Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах.

Дать представление о ременной передаче.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Создают различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая схематически не только его форму, но и характерные особенности, детали. Анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд). Активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (труд, социализация, коммуникация).


Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно- исследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек..



АПРЕЛЬ

Тема: «Железные дороги»

Цели: Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним.

Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.

Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.

Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире. Определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). Умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся с информацией со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация).


Виды детской деятельности

Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой.



МАЙ

Тема: «Творим и мастерим»

Цели: Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала. Соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). Обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы. Способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей. Владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация).


Виды детской деятельности

Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества.


«ПОЗНАНИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Месяц

Содержание образовательной деятельности

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 1

Цели: Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное неравное) количество предметов по образцу и заданному числу.

Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов.

Занятие 2

Цели: Развивать общие представления о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей.

Закрепить знания состава числа из двух меньших пределах 5) на конкретном материале.

Занятие 3

Цели: Повторить образование чисел второго пятка.

Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 – из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).

Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.

Занятие 4

Цели: Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз и независимо от формы расположения предметов.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Устанавливают: часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10. Удаляют из множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация). Умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная) деятельность). Интересуются новым, неизвестным в мире предметов (коммуникация, формирование целостной картины мира, расширение кругозора).Стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослым; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (познание, труд, социализация, коммуникация).



Виды детской деятельности

Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания. Участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами. Рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Школа», «Почта»). Самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10.

СЕНТЯБРЬ

Занятие 5

Цели: Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом.

Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т.д.

Развивать координацию движений рук и глаз.

Занятие 6

Цели: Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким- либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними. Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение и т.д.).

Занятие 7

Цели: Закрепить понятия

«поровну»,«не поровну»,

«больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения.

Занятие 8

Цели: Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП); классифицируют предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи. Расширяют собственные познавательные интересы и потребности (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация). Умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация).





Виды детской деятельности

Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений. Решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь).

ОКТЯБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 9

Цели:

Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее.

Занятие 10

Цели:

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью

образования двузначных чисел (11-20).

Закрепить: знание о составе чисел из единиц первого пятка; умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих).

Занятие 11

Цели:

Упражнять в устном счете в пределах 20.

Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20.

Занятие 12

Цели:

Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП). Используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация). Испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи (социализация, труд).

Виды детской деятельности

Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа. Участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20. Познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.

ОКТЯБРЬ

Занятие 13

Цели: Формировать понятие о том, что число количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры.

Учить: соотносить цифру и количество предметов; рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры.

Познакомить с цифрой 0

Занятие 14

Цели: Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 1, 4

и 7.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 15

Цели: Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 2 и 5.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 16

Цели: Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 3 и 8.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познание: ФЭМП). Умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных вопросов. Способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация, коммуникация). Способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца; радуются успехам сверстников (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество).

Виды детской деятельности

Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания.

НОЯБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 17

Цели: Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифры.

Занятие 18

Цели: Закрепить о

количественном составе чисел из единиц пределах 5).

Ознакомить с цифрами 6 и 9.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Занятие 19

Цели: Познакомить с количественным составом числа 6.

Закрепить представление о цифре 6.

Занятие 20

Цели: Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц.

Закрепить представление о цифре 7.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, понимают закономерности построения числового ряда. Применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым. Умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество, социализация, коммуникация).

Виды детской деятельности

Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей.

НОЯБРЬ

Занятие 21

Цели: Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц.

Закрепить представление о цифре 8.

Занятие 22

Цели: Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц.

Закрепить представление о цифре 9.

Занятие 23

Цели: Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц.

Закрепить представление о цифрах 1, 0.

Занятие 24

Цели: Закрепить: навыки порядкового счета (в пределах 10); понятие порядкового значения числа и порядковых отношений.

Уточнить знание вопросов

«сколько?», «какой?», «который?».

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в мире предметов; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация, коммуникация).



Виды детской деятельности

Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний. Рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?».

ДЕКАБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 25

Цели: Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду.

Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше);определять последовательность всех дней недели.

Занятие 26

Цели: Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10.

Занятие 27

Цели: Упражнять: в назывании последующих и предыдущих чисел; в сравнении рядом стоящих чисел.

Занятие 28

Цели: Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.

Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9

на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10. Решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация) испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, труд, социализация).



Виды детской деятельности

Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел. Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10. Диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше). Решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания.

ДЕКАБРЬ

Занятие 29

Цели: Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=».

Занятие 30

Цели: Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества.

Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами.

Занятие 31

Цели:Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка.

Занятие 32

Цели: Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.

Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Устанавливают отношения «равенство – неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).



Виды детской деятельности

Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами.

ЯНВАРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 33

Цели: Закрепить умение считать в пределах 20.

Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20).

Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после».

Занятие 34

Цели: Закрепить знания об отношении целого и его частей; приемы деления на две равные части.

Ввести понятие «одна вторая часть».

Упражнять: в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом.

Занятие 35

Цели: Закрепить знания об отношении целого и его частей; представление о делении целого на четыре равные части.

Познакомить с делением на восемь равных частей; с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».

Упражнять в делении листа бумаги.

Занятие 36

Цели: Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части.

Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей.

Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот.

Учить находить почасти целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать логическое мышление.



ЯНВАРЬ

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения. Устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). Умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд).

Виды детской деятельности

Упражнения в счете в пределах 10, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после». Решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2,4,8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом. Нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление.

Занятие 37

Цели:Формировать представление о составе числа из 2 меньших.

Учить раскладывать число на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 38

Цели: Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших.

Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 39

Цели: Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7.

Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 40

Цели: Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8.

Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших.

Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений. Способны самостоятельно действовать; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (познание: ФЭМП, сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд). Инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социализация).

Виды детской деятельности

Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений. Упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6,7,8; ответы на вопросы в беседе.

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 41

Цели: Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших.

Учить раскладывать число

9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 42

Цели: Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1,0.

Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 43

Цели: Познакомить с монетами достоинством в 1,2,5,10 рублей и 10 копеек.

Ввести понятия: «деньги»,

«монеты», «рубль», «копейка».

Учить устанавливать соответствие между монетами и числами.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей).

Занятие 44

Цели: Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством (до 10 рублей).

Закрепить знания о монетах, их названиях, наборах и размене.



ФЕВРАЛЬ

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством 10 копеек, 1,2,5, рублей (познание: ФЭМП). Планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд). Выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация, социализация, труд).

Виды детской деятельности

Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получении его из двух меньших чисел. Знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками).

Занятие 45

Цели: Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи.

Учить различать части: условие чем говорится в задаче) и вопрос чем спрашивается в задаче). Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.

Занятие 46

Цели: Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос.

Продолжать формировать умение рассуждать.

Учить формулировать арифметическое действие.

Упражнять: в составление задач на сложение с использованием наглядного материала.

Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2, и 5 рублей.

Занятие 47

Цели: Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого).

Учить решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описаные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием схематических изображений.

Занятие 48

Цели: Продолжать знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).

Учить решать задачи на нахождение суммы; записывать

арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием схематических изображений.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?»), предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач. Расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд). Используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация).

Виды детской деятельности

Знакомство арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений. Познавательно- исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов.


1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

МАРТ

Занятие 49

Цели: Познакомить с задачами на нахождение части.

Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-».

Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос.

Занятие 50

Цели: Продолжать учить: решать простые арифметические

задачи; формулировать арифметические действия вычитания и сложения; записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-» и отношения «=».

Учить выбирать нужное арифметическое действие.

Занятие 51

Цели: Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц.

Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.

Занятие 52

Цели: Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц.

Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация). Контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд).

Виды детской деятельности

Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания.

МАРТ

Занятие 53

Цели: Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение.

Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям.

Систематизировать знания и умение: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; давать развернутый ответ на вопрос задачи.

Занятие 54

Цели: Закреплять навыки счета и отсчета предметов.

Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета.

Занятие 55

Цели: Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их.

Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе.

Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками.

Занятие 56

Цели: Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью наложения.

Формировать представление о том, что для сравнения каких- то предметов их надо измерить. Познакомить с меркой и способами измерения меркой.

Учить выбирать мерки для измерения длины предмета.

Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация, труд). Классифицируют предметы по выделенному признаку; измеряют и сравнивают объекты по величине; выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд).

Виды детской деятельности

Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи. Игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками. Упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами.

АПРЕЛЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 57

Цели: Упражнять в измерении с помощью условной мерки.

Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений.

Развивать глазомер, зрительную память, внимание.

Занятие 58

Цели: Учить рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты.

Упражнять в измерении отрезков прямых линийс помощью подсчета клеток.

Продолжать учить измерять предметы разными мерками.

Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль.

Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.

Занятие 59

Цели: Учить: измерять сыпучие вещества; следить за полной меркой; понимать, что от этого зависит результат измерения.

Занятие 60

Цели:Учить с помощью условной мерки определять объем.

Повторить правила измерения конкретными мерками.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов разными мерками. Используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд). Владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд).

Виды детской деятельности

Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочивание предметов; решение проблемно-познавательной задачи. Самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными мерками. Самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки.

АПРЕЛЬ

Занятие 61

Цели:Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.

Развивать понимание зависимости

результата измерения объема от величины мерки.

Занятие 62

Цели: Формировать

представление о понятиях

«тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета.

Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу.

Занятие 63

Цели: Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую.

Занятие 64

Цели: Уточнить представление о геометрических фигурах:

треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках.

Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин.

Развивать как наглядно- образное, так и абстрактное мышление.



Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений. Различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, формирование целостной картины мира, труд). Умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).

Виды детской деятельности

Измерения жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность; сравнение предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу. Решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах. Участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления.

МАЙ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 65

Цели: Уточнить представление о четырехугольнике его свойствах.

Ввести понятие

«многоугольник».

Познакомить с признаками многоугольника.

Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей.

Упражнять в составлении фигур из множества частей.

Занятие 66

Цели: Познакомить с геометрическими задачами- головоломками на

выкладывание контура геометрических фигур.

Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность.

Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах.

Учить: видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; конструировать их по выкройкам и чертежам; создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию; делать доступные обобщения.

Занятие 67

Цели: Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движений),планов, маршрутов, схем.

Учить определять

Направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью планов, схем.

Занятие 68

Цели: Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве.

Уточнить понятия

«вверху – внизу», «слева справа», «выше – ниже»,

«правее – левее». Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.



МАЙ

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения. Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, формирование целостной картины мира, труд). Предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, коммуникация, труд).

Виды детской деятельности

Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно- исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур. Решение проблемно- познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку.

Занятие 69

Цели: Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

Учить находить точку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы).

Упражнять в составлении композиций (орнаментов).




Занятие 70

Цели: Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев.

Развивать чувство времени.

Упражнять в

дифференцировании длительности различных временных интервалов.

Занятие 71

Цели: Формировать понимание временных отношений «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже»,

«в одно то же время».

Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением.

Занятие 72

Цели: Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости.

Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа.

Устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх.



МАЙ


Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяют относительность пространственных характеристик, (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира). Согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников. Способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, формирование целостной картины мира, социализация, коммуникация, труд).


Виды детской деятельности

Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактический играх математического содержания.

«ПОЗНАНИЕ»


ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА



ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ



Месяц

Содержание образовательной деятельности

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «День знаний»

Цели: Расширять представления о праздниках, школе.

Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.

Вызвать желание учиться в школе.

Знакомить с профессиями людей, работающих в школе.

Воспитывать уважение к профессиям школьных работников.

Тема: «Опасные ситуации»

Цели:Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми.

Учить правилам поведения в таких ситуациях.

Тема: «Моя семья»

Цели: Закреплять знания: своего отчество; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек.

Расширять и закреплять представление о родственных отношениях.

Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка.

Воспитывать

уважительное отношение к окружающим людям.

Тема: «Права и обязанности

дошкольника»

Цели: Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников.

Знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержание свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).



ОКТЯБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «Экскурсия в школу»

Цели: Расширять представления о школе.

Формировать желание учиться в школе.

Тема: «Транспорт»

Цели: Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный).

Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом.

Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом.

Тема: «На выставке кожаных изделий»

Цели: Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами кожи.

Показать связь ее качества с назначением изделия.

Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда.

Тема: «Экскурсия на кухню детского сада»

Цели: Расширять представления о профессиях, которые нужны в ДОУ. Познакомить с профессией повара.

Наблюдать за работой повара.

Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара.

Воспитывать уважительное отношение к труду.



НОЯБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «Наша планета»

Цели: Дать представление о наличии разных стран не планете Земля.

Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран.

Тема: «Дерево умеет плавать»

Цели: Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования.

Тема: «Это - ферма»

Цели: Формировать интерес к людям новых профессий фермер.

Расширять представление о труде сельских жителей.

Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты.

Тема: «Экскурсия в библиотеку»

Цели: Познакомить с понятием

«библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке.

Учить правильно пользоваться книгой.

Воспитывать бережное отношение к книге.



ДЕКАБРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «Род и родословие»

Цели: Закреплять представления о родственных отношениях.

Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях.

Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.

Тема: «Воздушный транспорт»

Цели: Расширять представления о видах транспорта.

Познакомить:

с воздушным видом транспорта;

профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом. Рассказать об истории развития воздушного транспорта.

Тема:«Наземный транспорт»

Цели: Закреплять знания: о видах городского транспорта(автобус¸ троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро); о видах городского, междугородного, автомобильного и железнодорожного транспорта; правилах х поведения в транспорте.

Учить безопасному поведению на улицах и дорогах.

Познакомить со значением транспорта в жизни человека.

Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства.

Тема: «Откуда елка в гости пришла»

Цели: Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение.

Рассказать: об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов.

Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу.

ЯНВАРЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «Путешествие в прошлое предмета (счетное устройство)»

Цели: Познакомить с историей счетных устройств,с процессом их

преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

Активизировать познавательную деятельность.

Тема: «Знакомство с дорожными знаками»

Цели: Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении.

Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах.

Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.

Тема: «Водный транспорт»

Цели: Расширять представления о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта.

Познакомить: с историей развития водного транспорта; профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте.

Воспитывать: интерес к изучению окружающего мира; уважение к работникам водного транспорта.

Тема: «Экскурсия в музей»

Цели: Познакомить с понятием

«музей» и его назначением. Дать представление о профессии людей, которые работают в музее.

Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея.

Воспитывать активность, любознательность.



ФЕВРАЛЬ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «Знакомьтесь: мой друг - компик»

Цели:Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Познакомить с компьютером.

Активизировать познавательную деятельность.

Тема: «Чем подковать лошадь (игра- эксперимент)»

Цели: Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами металла.

Показать связь металла с его назначением.

Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда.

Тема: «Наша армия»

Цели: Углублять знания о Российской армии.

Дать элементарные представления о родах войск.

Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны.

Тема: «Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома»

Цели: Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать.

Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи.

Воспитывать чувство патриотизма.



МАРТ

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема: «Бабушкин сундук»

Цели: Формировать: знание об интересах родственников; представление о судьбах родственников.

Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников.

Тема: «Дымковская игрушка»

Цели: Познакомить с историей дымковской игрушки.

Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора.

Продолжать воспитывать на народных традициях.

Прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев.

Развивать интерес к изучению народных промыслов.

Тема: «Народные праздники. Масленица»

Цели: Продолжать знакомить с русскими народными праздниками.</