Рабочая программа "Введение в физику"

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности « Введение в физику» для учащихся 6  класса школы разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  на основе следующих документов:

-Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказа Минпросвещения России от 31.05.2021г. №287 «Об утверждении ФГОС ООО»

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897»;

- Приказа Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» ( с изменениями на 08.05.2019)

- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Ступинская СОШ;

-Учебного плана МКОУ Ступинская СОШ

          Цель изучения курса:

развитие у обучающихся интереса к изучению физики и подготовка их к систематическому, углублённому изучению курса физики.

 Задачи курса:

 - формирование у учащихся собственной картины Мира на научной основе, которая дополняет художественно-образную его картину,     создаваемую другими дисциплинами;

 - подведение школьников к пониманию причинно-следственных связей;

 - предварительное знакомство детей с языком и методами физики и других естественных наук;

 - подготовка учащихся к сознательному усвоению систематического курса физики и  других наук естественного цикла.

Общая характеристика учебного курса

Программа курса  расчитана на учащихся  6 класса, пока не обладающим определенным багажом знаний, умений и навыков по физике. Занятия курса способствуют развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия курса являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд. Курс обеспечивает преемственность в изучении физики в общеобразовательной школе: между естествоведческими курсами начальной школы и систематическим курсом физики (7-11 классы), формирует готовность учащихся к изучению физики, способствует созданию положительной мотивации и ситуации успеха, столь необходимых особенно на ранних этапах физического образования.

  Место курса в учебном плане.

 Рабочая программа курса   рассчитана на 17 часов

 Планируемые результаты освоения  курса ( Личностные, метапредметные и предметные)

Общими предметными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики являются:

1) феноменологические знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и качественное объяснение причины их возникновения;

2) умения пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной форме или в виде таблиц:

* научиться наблюдать природные явления, выделять существенные признаки этих явлений, делать выводы;

* научиться пользоваться измерительными приборами (весы, динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов, представлять результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе эмпирические закономерности;

3) умения применять теоретические знания по физике к объяснению природных явлений и решению простейших задач;

4) умения и навыки применения полученных знаний для объяснения принципов действия и создания простых технических устройств (например, сборка устойчивых конструкций, конструирование простейшего фото аппарата и микроскопа, изготовление электронного ключа и источника тока), решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

5) умение применять знания по физике при изучении других предметов естественно-математического цикла;

6) формирование убеждения в закономерности связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

7) развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать гипотезы, формулировать выводы;

8) коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

                                                                                 Содержание

 Введение в физику.  Физические явления. Физические приборы (2 часа)

Вводное занятие. Что изучает физика? Наблюдение и эксперименты. Основы эксперимента. Правильность формулировки цели эксперимента. Разнообразие физических явлений. Физические приборы

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

    Опыт №1 «Реактивный шарик» (пример механических явлений).

Опыт №2 «Огнеупорный шарик» (пример тепловых явлений)

Опыт №3 «Шарик-магнит» (пример электрических явлений)

Опыт №4 «Музыкальный шарик» (пример звуковых явлений)

Демонстрация разнообразных физических измерительных приборов:

секундомер, часы, весы, линейка, измерительная лента, динамометр, термометр, барометр, амперметр, вольтметр, психрометр, мензурка и т.д.

                                                              Инерция (3 ч)

Что такое инерция? Что такое движение по инерции? Что произойдёт, если человек поскользнётся? Почему летит стрела из лука и ядро, выпущенное из пушки? Почему при выходе из воды животные
встряхиваются? Почему заяц делает резкие прыжки в сторону, если его догоняет лиса? Что произойдёт с наездником, если лошадь, прыгая через препятствие, споткнётся? Почему пыль вылетает из ковра при его выхлопывании выбивалкой? С какой целью необходимо закреплять грузы в кузове грузовика? С какой целью при торможении автомобиля обязательно включается задний красный свет фар и для чего надо соблюдать дистанцию между автомобилями? Почему, запнувшись, человек падает вперед?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №6. «Устойчивые шашки».
Опыт №7. «Груз на ниточке».
Опыт №8. «Бумажные кольца на лезвии ножа».
Опыт №9. «Шарик на поверхности песка».
Опыт №10. «Инерция яблока».
Опыт №11. «Гвоздь в бутылке».
Опыт №12. «Фонтан из бус».
Фронтальные эксперименты:
Опыт №13. «Монета в стакане».
Опыт №14. «Перехитрить инерцию».
Опыт №15. «Удар по шашке».

                                                          Центробежная сила (1 ч)

Что такое центробежная сила? Какое отношение она имеет к инерции? Какая сила помогает отделить сливки от молока и мед от сот? Что помогает велосипедисту в цирке описывать «мертвую петлю»? Как с помощью центробежной силы раньше метали камни? Для каких целей применяются центробежные машины? В какой точке земного шара тело становится легче? Почему на поворотах мотогонщики отклоняются наискосок, почти горизонтально?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №16. «Вращающийся зонтик»
Опыт №17. «Шарик-виртуоз»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №18. «Вращение воды»
                                                              Равновесие (3 ч)

Что такое центр тяжести? Почему не падает Пизанская башня? Почему штангист при поднятии штанги делает шаг вперед? Почему моряки во время шторма широко расставляют ноги? Почему трудно удержаться на одной ноге? Почему грузчики с тяжелым грузом на спине наклоняются вперед? Почему невозможно встать со стула, не наклоняя спины вперед и не подгибая ног? Почему неваляшку нельзя уронить?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №19. «Послушное яйцо»
Опыт №20. «Парящие вилки»
Опыт №21. «Газировка на ребре»
Опыт №22. «Гвозди в равновесии»
Опыт №23. «Тарелка на острие иглы»
Опыт №24. «Молоток-эквилибрист»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №25. «Воробей на ветке»
Опыт №26. «Коробок с сюрпризом»

                                                     Поверхностное натяжение (2 ч)
Что такое поверхностное натяжение и от чего оно зависит? Почему водомерка может легко скользить по воде, а человек – нет? Почему под водой волосы человека расходятся в стороны, а после выныривания – склеиваются?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №27. «Бездонный стакан»
Опыт №28. «Упрямый шарик»
Опыт №29. «Мыльный ускоритель»
Опыт №30. «Рисуем лаком на воде»
Опыт №31. «Зубочистки на воде»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №32. «Плавающая игла»
Опыт №33. «Рисуем на молоке»

                                                        Физика мыльных пузырей (1 ч)

Как объяснить образование мыльного пузыря? Почему пузыри получаются из мыльного раствора, а из воды – нет? Почему мыльные пузыри долго не лопаются, а спустя некоторое время – разрушаются? Почему мыльный пузырь шарообразной формы?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №34. «Пузырь-великан»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №35. «Летающий пузырь»
Опыт №36. «В пузыре пузырь»
Опыт №37. «Мыльный пузырь в руках»
                                                   Капиллярность и смачивание (1 ч)

Что такое капиллярность? Что такое смачивание? Какие вещества смачиваются водой, а какие не смачиваются? Почему водоплавающие птицы держатся на воде и не мерзнут даже в холодной воде? В чем причина их гибели при загрязнении воды нефтью? Почему фундамент кирпичных домов покрывают горячим битумом или рубероидом? Почему трудно снять с руки мокрую перчатку? Почему жировые пятна на одежде не удаётся смыть водой? Что нужно сделать, чтобы избавиться от жирного пятна?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №38. «Живая радуга»
Опыт №39. «Капиллярность и спичка»
Опыт №40. «Режем стекло под водой»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №41. «Цветы на воде»
                                                         Реактивное движение (1 ч)

Что такое реактивное движение? Какие животные используют при своем передвижении реактивное движение? Как пловцу помогает принцип реактивного движения? Почему растение бешеный огурец имеет такое название?

 Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №42. «Водяная карусель»
Опыт №43. «Лимон и ракета»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №44. «Вертящаяся спираль»

                                                         Тепловое расширение (2 ч)

Почему тела при нагревании расширяются? Почему провода линий электропередач летом прогибаются сильнее, чем зимой? Что произойдет с воздушным шариком, если его вынести из теплой комнаты на мороз?

Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №45. «Шарик и кольцо»
Опыт №46. «Нарушенное равновесие»
Опыт №47. «Джин из бутылки»
Опыт №48. «Разъединение стаканов»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №49. «Воздухоплавание»

                                                            Теплопроводность (1 ч)


Что такое теплопроводность? Какие вещества лучше проводят тепло, а какие – хуже? Почему кусты роз на зиму присыпают опилками? Почему шерстяная одежда лучше сохраняет тепло, чем синтетическая? Почему ручки паяльников, кастрюль и сковородок делают из пластмассы? Что греет: шуба человека, или человек шубу? Зачем пушным зверькам такие шубки? Почему алюминиевая кружка с горячим чаем обжигает губы, а фарфоровая – нет?

 Демонстрационные эксперименты: (с применением оборудования образовательного центра естественно-научного и технологического  направлений «Точка роста»)

Опыт №50. «Горячий гвоздь»
Опыт №51. «Бумажная кастрюля»
Опыт №52. «Несгораемый платок»
Фронтальные эксперименты:
Опыт №53. «Разные руки»

                                                                             Тематическое планирование

№	Название темы	Количество часов
1	Введение в физику.  Физические явления. Физические приборы	2
2	Инерция	3
3	Центробежная сила	1
4	Равновесие	3
5	Поверхностное натяжение	2
6	Физика мыльных пузырей	1
7	Капиллярность и смачивание	1
8	Реактивное движение	1
9	Тепловое расширение	2
10	Теплопроводность	1