|
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Вид контроля
|
|
1. Здравствуй, книга (1 час)
|
|
1
|
|
Книга, здравствуй!
|
1
|
Художественные
книги. Художники-
оформители.
Иллюстрации в книге
и их роль. Правила работы с книгой.
|
Понимать, в чём ценность книги. Бережно
относиться к книге и соблюдать правила обращения с книгой. Учиться выбирать
книги, в фонде библиотеки, ориентируясь на полочные разделители.
Участвовать в работе группы
|
Овладение понятиями, отражающими существование связи
между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.).
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её существования.
|
Оформление
рукописной книги
|
|
2. Книги о Родине и родной природе (1 час)
|
|
2
|
|
Край родной, навек
любимый…
Книги о Родине и природе.
|
1
|
Стихи о родном крае
|
Рассказ о поэтах нашего края, знакомство
с их произведениями
|
Определяет и формулирует
цель собственной деятельности с помощью учителя;
проговаривает
последовательность действий на
уроке;- учится высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией;
|
Конкурс чтецов
|
|
3. Писатели детям (3 часа)
|
|
3
|
|
Элементы книги.
Книга-произведение и книга-сборник.
Проект «Создаем
город букв»
|
1
|
Книга-произведение
и книга-сборник
|
Знакомиться с краткой биографией и
основными направлениями творчества авторов, через просмотр
презентации и рассказ педагога.
Воспринимать на слух аудиозапись.
Участвовать в инсценировке
одного из произведений авторов.
Характеризировать героев произведения. Находить нужную книгу автора,
используя полочные
разделители.
|
ориентируется в книге(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);– находит ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;– делает
выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;– преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает небольшие
тексты.
|
Оформление
читательского
дневника.
|
|
4
|
|
Книги-сборники
писателей-классиков о детях.
|
1
|
Книга - сборники о
детях
|
Знакомиться с краткой биографией и
основными направлениями творчества авторов, через просмотр
презентации и рассказ педагога.
Воспринимать на слух аудиозапись.
Участвовать в инсценировке
одного из произведений авторов.
Характеризировать героев произведения. Находить нужную книгу автора,
используя полочные
разделители.
|
извлекает информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывает
и преобразовывает информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Иллюстрации к
прочитанным произведениям
|
|
5
|
|
Книги современных
писателей о детях.
|
1
|
Книги разных
жанров, тем, типов и авторской
принадлежности.
|
Знакомиться с краткой биографией и
основными направлениями творчества авторов, через просмотр
презентации и рассказ педагога.
Воспринимать на слух аудиозапись.
Участвовать в инсценировке
одного из произведений авторов.
Характеризировать героев произведения. Находить нужную книгу автора,
используя полочные
разделители.
|
извлекает информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывает
и преобразовывает информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Инсценирование
картин-эпизодов из выбранной книги.
|
|
4. Сказки народов мира(3 часа)
|
|
6
|
|
Народные сказки
(цепочки).
|
1
|
Книги сказок народов мира. Сборники
сказок
|
Читать предложенные сказки.
Высказывать свое мнение о
Прочитанных сказках.
Сравнивать героев, события
сказки. Выявлять особенности сказочного
текста с учётом места проживания людей.
Знакомиться со сборниками
русских народных сказок и
сборниками сказок разных
стран. Находить нужную книгу по заданным
параметрам.
|
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого
общения.
Формулировать вопросы..
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о
герое прочитанного произведения по плану.
|
Конкурс «Герои народных сказок».
Иллюстрации к
прочитанным сказкам
|
|
7
|
|
Книга-сказка. Большеформатные
книги с одним произведением.
|
1
|
Сказки разных народов
|
Читать текст с интонацией. Наблюдать и
уметь различать жанр произведения, определять особенности
жанра. Участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого
этикета.
|
определяет и формулирует
цель собственной деятельности с помощью учителя;проговаривает последовательность действий на
уроке; учится высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией;
|
Инсценирование знакомых сказок.
|
|
8
|
|
Библиотечный урок.
Книги-сказки о лисе.
|
1
|
Сказки разных народов о лисе
|
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания текста.Объяснять выбор
автором заглавия произведения. Составлять
план.Пересказывать текст
подробно и выборочно
|
ориентируется в книге(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);находит ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;делает
выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает небольшие
тексты.
|
Коллективная
проектная деятельность.
|
|
5. Детские писатели (3 часа)
|
|
9
|
|
Книги С. Маршака.
|
1
|
Книги С. Маршака. Детские журналы
«Мурзилка», «Зёрнышко». Произведения детских
писателей на
страницах журналов.
|
Воспринимать на
слух тексты в исполнении
учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения (жанр); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);слушает
и понимает речь
других; выразительно читает и
пересказывает текст (его
отрывок);договаривается с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
учится работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Читательский
дневник
|
|
10
|
|
Книги-сборники
произведений К. Чуковского
|
1
|
Книги-сборники произведений К.
Чуковского. Книги-сборники
произведений современных детских писателей.
|
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания текста.
Объяснять выбор автором заглавия произведения;.
Составлять план.
Пересказывать текст подробно и выборочно
|
извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывает и преобразовывает
информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
|
Оформление
читательского
дневника
|
|
11
|
|
Е. Чарушин —
писатель и иллюстратор своих книг.
|
1
|
Е. Чарушин —
писатель и иллюстратор своих книг.
|
Воспринимать на
слух тексты в исполнении
учителя, учащихся.Характеризовать особенности
прослушанного художественного произведения (жанр); передавать
последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
оценивает (как хорошие или плохие) поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;эмоционально «проживает» текст,
выражать свои эмоции;
понимает эмоции других людей, сочувствует, сопереживает
|
Разыгрывание
сказки по ролям
|
|
6. Книги-сборники стихотворений для детей (2 часа)
|
|
12
|
|
Стихотворения для
детей. Книги-сборники.
|
1
|
Стихотворения о
детях и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С. Михалкова.
|
Читать предложенные сказки.
Высказывать свое мнение о
Прочитанных сказках.
Сравнивать героев, события
сказки. Выявлять особенности сказочного
текста с учётом места проживания людей.
Знакомиться со сборниками
русских народных сказок и
сборниками сказок разных
стран. Находить нужную книгу по заданным
параметрам.
|
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого
общения.
Формулировать вопросы..
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о
герое прочитанного произведения по плану.
|
Иллюстрации к
прочитанным стихотворениям
|
|
13
|
|
Конкурс чтецов
стихотворений детских поэтов.
|
1
|
Стихотворения о
детях и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С. Михалкова.
|
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания текста.Объяснятьвыбор
автором заглавия произведенияСоставлять
план.Пересказыватьтекст
подробно и выборочно
|
ориентируется в книге(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);находит ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;делает
выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает небольшие
тексты.
|
Игра “Крестики -
нолики”
|
|
7.Дети — герои книг (2 часа)
|
|
14
|
|
Дети — герои
сказок.
|
2
|
Русские народные сказки: «Сестрица
Алёнушкаи братец Иванушка», «Терёшечка»; сказка А.Н. Толстого
«ПриключенияБуратино», Ш. Перро «Красная шапочка».
|
Воспринимать на
слух тексты в исполнении
учителя, учащихся.Характеризовать особенности
прослушанного художественного произведения (жанр); передавать последовательность
сюжета; описывать героев.Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения.
|
оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушает и понимает речь
других; выразительно читает и
пересказывает текст (его
отрывок);договаривается с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;учится работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Иллюстрация «Дети –
герои сказок»
|
|
15
|
|
Дети — герои книг
детских писателей.
|
2
|
Дети — герои
стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков«Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй»,
Я. Аким «Жадина»).
|
Читать текст с интонацией. Наблюдать и
уметь различать жанр произведения, определять особенности
жанра. Участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого
этикета.
|
пределяет и формулирует
цель собственной деятельности с помощью учителя;проговариваетпоследовательность действий на
уроке; учится высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией;
|
Отзывы о прочитанных произведениях
|
|
8. Книги о животных (2 часа)
|
|
16
|
|
Книги В. Бианки, Г.Скребицкого.
Книга Н. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы».
|
3
|
Книги В. Бианки, Г.Скребицкого.
Книга Н. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы».Книги разных жанров, тем, типов и авторской
принадлежности.
|
Участвовать в проектной
деятельности. Распределять
роли в группе. Договариваться друг с
другом. Находить нужную информацию и отбирать необходимый материал (снимки,
рассказы, стихи) для создания газеты.
|
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого
общения.Формулировать вопросы.
Конструировать монологическое
высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
|
Иллюстрации к
прочитанным произведениям о животных
|
|
17
|
|
Выставка «По
страницам любимых книг» Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи
класса.
|
1
|
Итоговое
мероприятие
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы и
литературной игры.
|
Умение оценивать себя и других, адекватно
реагировать на замечания.
|
Презентация
любимых книг.
Создание летописи класса.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.