Рабочая тетрадь по дисциплине "Основы специальной педагогики и психологии"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«челябинский педагогический колледж №2»

Основы специальной педагогики и психологии

Рабочая тетрадь

по специальности 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Челябинск

2020

Васильева О.В. «Основы специальной педагогики и психологии». Рабочая тетрадь для  обучающихся педагогического колледжа по специальности 44.02.02.«Преподавание в начальной школе»

Рабочая тетрадь представляет собой сборник теоретических и практических вопросов и заданий  по учебной дисциплине  «Основы специальной педагогики и психологии». Тематика рабочей тетради  соответствует  программе  учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии», преподаваемой в педагогическом колледже.

Содержание

Введение………………………...............…………………… …………..4

Тема 1. Общие вопросы теории специальной педагогики и

              психологии………… ……………………………………………5

          Тема 2. Основы обучения, воспитания и развития детей с

                       ограниченными возможностями здоровья…………… ………. 9

Тема 3. Образование детей с нарушениями умственного развития..... 12

Тема 4. Педагогическая помощь детям с нарушением речи…………. 16              

Тема 5. Специальное образование детей с сенсорными

             нарушениями……………………………………………………. 18

Тема 6. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах

             личности…………………………………………………………..22  

Тема 7. Специальное образование детей с нарушениями опорно-

             двигательного аппарата………………………………………….24  

Тема 8. Специальное образование детей со сложными нарушениями в

            развитии………………………………………………………….. 27

Тематика рефератов…………………………………………………… ..29

Основные термины специальной педагогики и психологии………….30

Список литературы…………………………………………….. ……….33

Введение

По современным статистическим данным регионов России и за рубежом, наблюдается рост численности различных групп  детей, относящихся к категории ограничений возможностей здоровья и жизнедеятельности, а также имеющих многочисленные отклонения в психическом развитии и нуждающихся в специальной психолого-педагогической помощи. В связи с увеличением количества таких детей необходимо повышать общий уровень осведомленности в области специальной психологии и педагогики у всех специалистов педагогического профиля.

Специальные педагогика и психология как отрасли специального знания

развиваются через расширение и дифференциацию представлений о разных категориях детей с аномальным развитием, методах их изучения и способах компенсации нарушений. Изучая данную дисциплину, будущие учителя получают необходимую подготовку в области современного знания о детях, имеющих стойкие трудности в восприятии информации, нарушения внимания, памяти, речи, интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы, вызванные серьезными нарушениями раннего психофизиологического развития.

Настоящая рабочая тетрадь по учебной дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» предназначена для студентов, обучающихся по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах». Рабочая тетрадь разработана в соответствии с учебной программой данной дисциплины и является методическим обеспечением для аудиторных (семинарских и практических) занятий, рассчитано на самостоятельное закрепление изученного теоретического материала через выполнение заданий  для самостоятельной работы, направленных на выявление уровня имеющихся знаний.

Тема 1. Общие вопросы теории специальной педагогики и психологии

Основные вопросы темы

1. Краткий очерк становления и развития специальной  педагогики и психологии.

2.  Выдающиеся ученые-дефектологи.

3. Предмет, цель и задачи специальной педагогики и психологии.

4.  Предметные области современной специальной педагогики и психологии.

5.  Основные понятия специальной педагогики и психологии.

6.  Проблема компенсации и сверхкомпенсации психических функций.

7.  Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.

8.  Основные категории нарушений в развитии у детей.

Задания для самостоятельной работы

1.     Дать определение следующим понятиям:

          Специальная педагогика - ___________________________________

          __________________________________________________________

          __________________________________________________________

          Специальная психология - ___________________________________

         ___________________________________________________________

         ___________________________________________________________

Дети с ограниченными возможностями здоровья -_____________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2.     Перечислить 3-4 фамилии выдающихся ученых-дефектологов ХХ века:

_________________________________________________________

3.     Сформулировать единую конечную цель специальной педагогики и психологии:

          ________________________________________________________

          ________________________________________________________

4.     Знаком                    отметить соответствие между каждой предметной областью специальной педагогики и психологии и соответствующим ей объектом изучения.

1.      тифлопедагогика,тифлопсихология                                                                       РДА                                               

2.      сурдопедагогика, сурдопсихология                                    дети с нарушениями речи                                    

3.      тифлосурдопедагогика, тифлосурдопсихология                                                  ДЦП

4.      логопедия,логопсихология                                                                         слепоглухие                                                                                   

5.      олигофренопедагогика,олигофренопсихология                                           ДЦП+УО                                                                       

6.      отрасль спец.педагогики(психологии) применительно

к лицам с нарушениями опорно-двигательного         слепые, слабовидящие                                 слепые аппарата

7.      отрасль спец.педагогики(психологии) применительно         глухие, слабослышащие

к лицам с нарушениями  эмоционально-волевой сферы                                                                                                      

8.      отрасль спец.педагогики применительно к лицам со             нарушения интеллекта

сложными нарушениями развития

5.     Перечислить основные термины специальной педагогики, наиболее часто используемые в российских нормативно-правовых документах в области специального образования:

         _________________________________________________________

         _______________________________________________________

         __________________________________________________________

         __________________________________________________________

6.     Вставить необходимые по смыслу слова:

Коррекция – система медико-педагогических мер, направленных на_________________________________________________________

___________________________________________________________

Компенсация - _____________________________________нарушенных или недоразвитых функций, осуществляемая за счет______________

_или включения в работу новых функций________________________посредством________________________________________________________________________________

Социальная адаптация - приведение индивидуального или группового_____________________с различными отклонениями в развитии в соответствие с ______________________________________

Социальная реабилитация - ___________________________________

в социальную среду, приобщение его к общественной жизни,_______ на уровне его_______________________________________.

7.     Перечислить  основные положения Л.С.Выготского, которые легли в основу теории компенсации психических функций:

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.____________________________________________________________

5.____________________________________________________________

8.     Дайте характеристику первичным и вторичным (третичным и т.д.) нарушениям в развитии:

Первичные нарушения - _______________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Вторичные нарушения - ______________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

9.     Перечислить закономерности, присущие всем типам аномального развития:

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________

10. Перечислить основные категории детей с нарушений в развитиии:

1.___________________________________

2.___________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________

6.___________________________________

7.___________________________________

Тема 2.Основы обучения, воспитания и развития детей с

                       ограниченными возможностями здоровья

Основные вопросы темы

1.Особые образовательные потребности и содержание специального образования.

2.Принципы специального образования.

3.Методы обучения и методы воспитания.

4.Формы и средства организации коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.

5.Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Ответить на вопрос:

Что представляет собой ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Перечислить  принципы специального образования:

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________

5.___________________________________________________________

6.___________________________________________________________

7.___________________________________________________________

8.___________________________________________________________

3. Ответить на вопрос:

Каким методам отдается преимущество в коррекционно-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста?

__________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Перечислить формы организации специального обучения:

Основные:__________________________________________________

Дополнительные:____________________________________________

___________________________________________________________

Вспомогательные:____________________________________________

____________________________________________________________

5. Заполнить таблицу, используя материал учебника Специальная педагогика /Под ред.Н.М.Назаровой (стр.148-157)

Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса

Средства обучения	Характеристика	Возможности использования в специальном образовании

6. Перечислите личностные профессионально значимые качества, которыми должен обладать педагог, работающий в системе специального образования:______________________________________

_____________________________________________________________

Тема 3. Образование детей с нарушениями умственного развития

Основные вопросы темы

1. Образование детей с нарушением умственного развития (умственной отсталостью).

2. Особенностей развития познавательной сферы  умственно отсталых детей.

3. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержкой психического развития).

4. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Дать определение понятиям:

Умственная отсталость- ___________________________________

____________________________________________________________

Олигофрения - _______________________________________________

_____________________________________________________________

Деменция- ___________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Заполнить таблицу, используя материал учебника Основы специальной психологии /Под ред.Л.В.Кузнецовой (стр.55-56)

Причины возникновения умственной отсталости

Внешние (экзогенные)	Внутренние (эндогенные)

3. Перечислить степени умственной отсталости (по МКБ10):

1._______________________________________

2._______________________________________

3._______________________________________

4._______________________________________

4. Заполнить таблицу, используя материал учебника Основы специальной психологии /Под ред.Л.В.Кузнецовой (стр.58-76)

Особенности развития познавательной сферы умственно отсталых детей

Познавательные процессы	Характерные особенности	Особенности проявления

5. Ответить на вопрос:

В каких образовательных учреждениях могут обучаться и воспитываться умственно отсталые дети младшего школьного возраста?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

6. Перечислить основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно-отсталыми детьми младшего школьного возраста:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

7. Дать определение понятию:

Задержка психического развития- ____________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

8. Дополнить схему:

Причины ЗПР

неблагоприятное                            патология родов:                   социальные факторы:

течение беременности:

________________                ______________              ________________

________________                ______________              ________________

________________                ______________              ________________

________________                ______________              ________________

________________               _______________             ________________

________________

9. Перечислить варианты ЗПР (по К.С.Лебединской):

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________      

10. Заполнить таблицу, используя материалы учебников Основы специальной психологии /Под ред.Л.В.Кузнецовой (стр.96-101), Специальная педагогика/Под ред.Мардахаева, Е.А.Орловой (стр.84-89)

Характеристика вариантов ЗПР (по К.С.Лебединской)

Варианты ЗПР	Характерные признаки, проявления	Прогноз развития ребенка

11. Ответить на вопрос:

В каких образовательных учреждениях (классах) могут обучаться и воспитываться младшие школьники с ЗПР?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

12.Перечислить общие принципы и правила учебно-коррекционной работы с детьми с ЗПР:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Тема 4. Педагогическая помощь детям с нарушением речи

Основные вопросы темы

1. Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знания.

2. Причины речевых нарушений.

3. Основные виды речевых нарушений.

4. Система специальных учреждений для детей с речевыми нарушениями.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Дать определение понятию:

Логопедия - _______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Перечислить причины речевых нарушений:

1.Биологические:___________________________________________

__________________________________________________________

2.Социально-психологические:________________________________

__________________________________________________________

3. Перечислить основные виды речевых нарушений:

1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

4.__________________________

5.__________________________

6.__________________________

7.__________________________

8.__________________________

9.__________________________

4. Ответить на вопрос:

В каких учреждениях может быть оказана помощь детям младшего школьного возраста с нарушениями речи?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

5. Дополнить фразу:

Учитель должен рекомендовать родителям обратиться со своим ребенком к логопеду в следующих случаях:__________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Тема 5. Специальное образование детей с сенсорными

нарушениями

Основные вопросы темы

1. Педагогические системы образования детей с нарушениями слуха.

2. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха.

3. Специальное образование детей с нарушениями зрения.

4. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями зрения.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Дать определение понятиям:

 Нарушение слуха - ___________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Сурдопедагогика - ___________________________________________

____________________________________________________________

2. Определить структуру дефекта при нарушении слуха:

Первичный дефект:_________________________________________

Вторичные отклонения: _____________________________________

3. Перечислить  причины нарушения слуха:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Дополнить фразу:

Р.М.Боскис выделены две основные категории детей с недостатками слуха:_____________________________________________________

5. Ответить на вопрос:

В каких учреждениях может быть оказана помощь детям младшего школьного возраста с нарушениями слуха?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6. Перечислить особенности развития познавательных процессов у детей с нарушением слуха (использовать материалы учебника Основы специальной психологии/Под ред.Л.В.Кузнецовой стр.157-175):

1.Внимание:_______________________________________________

__________________________________________________________

2.Зрительное восприятие:____________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Кинестетические ощущения и восприятия:____________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4.Осязание:_________________________________________________

___________________________________________________________

5. Речь:_____________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

6. Память (образная, словесная):_______________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

7.Мышление:________________________________________________

___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

8.Дать определение понятиям:

 Нарушение зрения - _________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Тифлопедагогика - ___________________________________________

____________________________________________________________

9. Определить структуру дефекта при нарушении зрения:

Первичный дефект:_________________________________________

Вторичные отклонения: _____________________________________

10. Перечислить  причины нарушения зрения:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

11. Дополнить фразу:

По степени нарушения функции зрительного анализатора различают две основные категории детей с недостатками зрения:_____________

___________________________________________________________

12. Ответить на вопрос:

В каких образовательных учреждениях может быть оказана помощь детям младшего школьного возраста с нарушением зрения?

______________________________________________________
_______________________________________________________

13.Перечислить, что должен знать и уметь учитель массовой школы, если в его классе обучается слабовидящий ребенок :______________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

14. Перечислить особенности развития познавательных процессов у детей с нарушением зрения (использовать материалы учебника Основы специальной психологии/Под ред.Л.В.Кузнецовой стр.187-210):

1.Внимание:_________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2.Ощущение и восприятие:____________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3.Память:__________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4.Мышление:________________________________________________

___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

5.Речь и общение____________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

Тема 6. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах   личности

Основные вопросы темы

1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности.

2. Причины аутизма.

3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом.

4. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Задания для самостоятельной работы

1. Дать определение понятию:

Аутизм - ____________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Представить в виде схемы основные причины аутизма:

3. Перечислить основные признаки синдрома РДА:

1._________________________________________________

2._________________________________________________

3._________________________________________________

4. Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка с ранним детским аутизмом по плану (использовать материалы учебников Специальная педагогика/Под ред.Л.В.Мардахаева, Е.А.Орловой (стр.179-186), Специальная педагогика/Под ред.Н.М.Назаровой (стр.303-308))

План психолого-педагогической характеристики ребенка с РДА

1. Характерные проявления аутизма в возрасте 3-5 лет.

2. Особенности поведения, игровой деятельности.

3. Особенности моторики.

4. Особенности внутреннего мира (появление страхов, аутистических фантазий).

5. Особенности речевого развития.

6. Особенности интеллектуального развития.

5. Перечислить основные зарубежные и отечественные подходы к коррекции РДА:

1._____________________________________

2._____________________________________

3._____________________________________

6. Ответить на вопрос:

Что должен делать учитель массовой школы, если у ребенка предполагается синдром РДА?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Тема 7. Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Основные вопросы темы

1. Виды нарушений опорно-двигательного-аппарата. Детский церебральный паралич.

2. Общая характеристика ДЦП. Причины ДЦП.

3. Особенности развития познавательной сферы детей с ДЦП.

4. Коррекционная работа при ДЦП.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Дайте определение понятию:

Детский церебральный паралич (ДЦП) - ________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Перечислить виды нарушений опорно-двигательного аппарата:

1._________________________________________________________

2._________________________________________________________

3._________________________________________________________

3. Перечислить  причины ДЦП:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Дополнить фразу:

При ДЦП страдают самые важные для человека функции:

_______________, __________________, __________________.

5. Перечислить двигательные нарушения при  ДЦП:

1.__________________________________________________________

2.__________________________________________________________

3.__________________________________________________________

4.__________________________________________________________

5.__________________________________________________________

6.__________________________________________________________

7.__________________________________________________________

8.__________________________________________________________

6. Дополнить фразу:

По состоянию интеллекта дети с церебральным параличом представляют крайне разнородную группу: одни имеют ____________

или__________________интеллект, у других наблюдается ______________, у остальных имеет место_______________________.

7. Перечислить формы речевых нарушений при ДЦП:

1.___________________________________

2._________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

8. Перечислить особенности развития познавательных процессов у детей с церебральным параличом (использовать материалы учебника Основы специальной психологии/Под ред.Л.В.Кузнецовой стр.286-302)

1. Внимание:_________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Восприятие:______________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Память:__________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________
4. Мышление:________________________________________________

___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

5. Речь _____________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

9.     Ответить на вопрос:

В каких образовательных учреждениях могут обучаться и воспитываться дети младшего школьного возраста с церебральным параличом?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Тема 8. Специальное образование детей со сложными нарушениями развития

Основные вопросы темы

1. Понятие о сложном нарушении развития.

2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями

3. Специальное образование детей со сложным дефектом

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.     Дать определение понятию:

Сложное нарушение развития - ________________________________

_____________________________________________________________

2.     Перечислить синонимы термина «сложное нарушение»:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3.     Перечислить основные группы детей с сочетанными нарушениями:

1._________________________________________________________

2._________________________________________________________

3. _________________________________________________________

4.     Приведите 3-4 примера возможных сочетаний дефектов развития:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

5.     Дополнить предложение:

Наибольший вклад был сделан в разработку психолого-педагогической системы воспитания ____________________________детей.

6.     Перечислить специализированные учреждения для детей со сложным дефектом:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

7.     Ответить на вопрос:

Какова главная задача психолого-педагогического сопровождения детей со сложным дефектом?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Тематика рефератов

1.     Основные тенденции развития представлений о ребенке с ограниченными возможностями здоровья.

2.     Этапы становления специального образования в России и за рубежом.

3.     Правовые аспекты специального образования.

4.     Выдающиеся ученые-дефектологи ХХ века.

5.     Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

6.     Социально-правовое положение лиц с нарушениями в развитии.

7.     Адаптация и компенсация – универсальный биологический механизм приспособления.

8.     Содержание педагогической коррекции в специальной школе (на выбор).

9.     Отбор и комбинация методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

10. Психолого-медико-педагогическая консультация: цели, задачи, содержание деятельности.

11.  Социально-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

12.  Современные тенденции развития специального образования в России.

13.  Интеграция – инклюзия: цели, задачи, содержание.

Основные термины специальной педагогики

и психологии

Аномальное развитие – развитие, при котором возникают изменения в виде отклонений или нарушений в функционировании когнитивных, эмоциональных и регуляторных процессов пси-хики.

Дефектология (лат. defectus — недостаток и греч. logos — слово, учение) – наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения.

Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая образование ) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей.

Коррекция (от лат. correctio - исправление) определяется как система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей.

Компенсация (от лат. сompensation - возмещение, уравновешивание) – это сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма. Компенсаторный процесс опирается на резервные или недостаточно задействованные возможности организма человека. В процессе компенсации в организме ребенка происходит формирование новых динамических систем и условных связей, перестройка нарушенных или ослабленных функций.

Лицо с ограниченными возможностями здоровья и жиз-недеятельности – человек, имеющий физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

Отклоняющееся развитие – развитие, которое разворачивается в неблагоприятных условиях, созданных физическим или психическим дефектом, и представляет собой стойкое изменение параметров деятельности психики и темпов ее возрастной динамики, достоверно отличающихся от средних возрастных значений.

Поврежденное развитие — изолированное повреждение какой-либо анализаторной системы или структур головного мозга; для него характерно более позднее (после 2—3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована.

Психический недостаток – подтвержденный в установлен-ном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека , включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждения мозга, в том числе умственная отсталость, задержка психического развития, создающие трудности в обучении.

Реабилитация – (от лат. rehabilitatio - восстановление) – это процесс включения ребенка с отклонениями в развитии  в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками; применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.

         Специальная психология – психология особых состояний, возникающих преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов (органической или функциональной природы) и проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение.

        Специальное образование – дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия.

Специальная педагогика – это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Статистическая норма – это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д. Попадание в эту зону собственно средней статистической нормы означает уровень развития, свойственный не менее чем 68% лиц данной возрастной категории, пола и т.д.

Физический недостаток – подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание.

Функциональная норма – это своего рода индивидуальная норма развития, которая является отправной точкой и одновременно целью реабилитационной работы с человеком, независимо от характера имеющихся у него нарушений. Это своего рода гармоничный баланс между возможностями, желаниями и умениями, с одной стороны, и требованиями со стороны социума – с другой.

Список литературы

1.     Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова и др. – М. : Академия, 2010. – 480 с.

2.     Колесникова, Г.И. Специальная педагогика и психология /Г.И. Колесникова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 250 с.

3.     Новоторцева, Н.В. Коррекционная педагогика и специаль-ная психология / Н.В. Новоторцева. – СПб. : КАРО, 2006. – 137 с.

4.     Специальная педагогика: учеб. пособие / под ред. Н.М. Назаровой. – 11-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2013.

                         – 384 с.

5.     Специальная педагогика: учебник для бакалавров / Л.В.Мардахаев, Д.И.Чемоданова, Л.В.Кузнецова, Е.А.Орлова, Л.В.Соловьева ; под ред.Л.В.Мардахаева, Е.А.Орловой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 447 с.

6.     Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова, С. П. Дуванова, Н. Б. Трофимова, Т.Ф. Пушкина.

                         – СПб. : Питер, 2006. – 304 с.

7.     Пузанов, Б.П. Дефектологический словарь: в 2 т. / Б.П. Пузанов, В. Гудонис. – М. ; Воронеж : Московский психолого-социальный институт : НПО МОДЭК. – 2007. – 808 с.

8.     Трофимова, Н.М. Основы специальной педагогики и пси-хологии / Н.М. Трофимова, С.П. Дуванова, Н.Б. Трофимова и др. – М. : Изд-во «Книга по Требованию», 2011. – 304 с.

9.     Цвирко, О.Ю. Основы специальной педагогики и психологии / О.Ю. Цвирко. – Барнаул : АлтГПА, 2012. – 110 с.

10. Шамарина, Е.М. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие / Е. М. Шамарина. – М. : Книголюб, 2007.– 248 с.

11. Шипицына, Л.М. Специальная психология / Л.М. Шипицына и др. – СПб. : Речь, 2010. – 256 с.

Краткое описание документа:

Рабочая тетрадь предназначена для студентов 3,4 курсов, обучающихся по специальности "Преподавание в начальных классах".

Рабочая тетрадь представляет собой сборник теоретических и практических вопросов и заданий по дисциплине "Основы специальной педагогики и психологии". Тематика рабочей тетради соответствует программе учебной дисциплины, преподаваемой в педагогическом колледже.